鄂教版品德與社會《到哪兒去買》教學實錄

教學內容

本課是鄂教版《品德與社會》三年級下冊第四單元《我是聰明的消費者》中的第一個主題《到哪兒去買》。

學情分析

從學生的社會生活環境看商品廣告充斥着學生的生活，學生雖然每天都要和商品、商店打交道，三年級的學生有了一些獨立的消費經驗，當然，多數時候是在家長的指引下完成的。學生與家長一起有更多的消費經歷，只是消費主體不是學生，但由此也積累了很多消費經驗，在生活中家長比較重視比較學生做聰明的消費者。只不過相對於出售商品的成人來説，在消費觀念上是不對等的。學生的消費觀念和行為還是缺乏理性，不夠成熟的，還經常被某些生意人坑害。

從孩子的心理特點和認知程度上分析三年級的學生消費觀念和行為還不成熟，消費比較盲目，對商品的質量好價格缺乏必要的關注，作為教師，我們有必要通過課堂教學和課外實踐指導，讓他們瞭解自己生活中常用的商品分類及其相對應的出售商店，學會合理選擇購物場所，並進行理性地消費。

因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：瞭解商品的分類知識及本地常見的商業場所；結合購物經歷發現超市的特點。教學難點是知道應該到什麼地方購買自己需要的商品，養成合理、文明消費的習慣。

在突破重難點的過程中，教師要避免單純的説教，而是應該密切聯繫學生的生活實際，引導孩子在課前、課後進行有目的的細緻觀察，在課堂上通過靈活多樣的活動形式進行展示和交流，分析和思考，體驗和大膽質疑，歸納和提升。然後再幫助他們迴歸到生活，到生活中去實踐，從而更好的幫助和指導學生生活得更好。

設計思路

在本主題的教學設計中，我主要以活動的形式，通過對商品分類，讓學生知道自己在日常生活中應該到什麼地方去購買自己需要的商品，並學會自己購買一些生活和學習的必需品。

在“各種各樣的商品”這個話題中，我設計通過“寫一寫”、“畫一畫”等活動，讓學生們先呈現出生活中自己常見的各種各樣的商品，再通過活動讓孩子們學習按商品的性能或用途給不同的商品分類。

在“各類商品到哪裏買”；“購物新方式”這兩個話題中，教師引導學生通過課外調查、實踐；課堂上“演一演”、“説一説”等活動形式，幫助學生了解生活中人們常去的購物場所；通過學生熟悉的購物環境，讓學生結合自己的購物經歷，去發現超市購物的特點；並利用對電話購物、網上購物、郵政購物等這些新方式的介紹，使學生們感受到社會的進步和科技的發展。

消費是學生生活的組成部份；也是很重要的社會實踐活動。只有讓學生在活動中去學習、反思、體驗、大膽質疑，才能實現課程目標。

教學目標

情感、態度、價值觀：具備文明消費、合理消費、勤儉節約的意識和初步的消費者自我保護意識。

行為與習慣：養成合理、文明消費的`習慣。

知識與技能：瞭解商品的分類知識及本地的一些購物場所，知道應該到什麼地方去購買自己需要的商品；瞭解一些新的購物方式。

教學重點

瞭解商品的分類知識及本地常見的商業場所；結合購物經歷發現超市的特點。

教學難點

知道應該到什麼地方購買自己需要的商品，養成合理、文明消費的習慣。

教學準備

教師準備：

1、板書商品分類，畫好分類框

2、A3白紙

3、網上購物、電話購物、郵政購物等新的購物方式的流程圖（有條件可準備錄像）

學生準備：

1、課前參與父母的購物活動，看一看、記一記他們買了些什麼

2、觀察不同購物場所商品分類分區不同，試分析利弊

3、彩筆等繪畫工具

4、各種商品的圖片

5、調查家庭和學校附近有哪些購物場所，它們賣的商品有哪些

6、和父母去一次超市，觀察商品的擺放方式以及人們是如何選購，付款的

7、有條件的同學在父母的幫助下模擬一次網上購物

課時安排

2課時。

第一課時話題為“各種各樣的商品”。

第二課時話題為“各類商品到哪裏買”；“購物新方式”。

教學過程

第一課時：各種各樣的商品

活動一 ：我給商品分分類

1、提問導入：同學們，平時和爸爸媽媽一塊去購物常常會買些什麼？在四人小組裏説一説，再講給全班同學聽一聽。

2、請大家把説到的商品畫到自己準備的卡片上，或準備好相應的商品圖片，在四人小組裏互相展示。

3、教師引導：請同學們在四人小組裏將商品的畫片進行分類，然後派一名代表説一説：你們小組給商品分類的結果和依據。

4、教師指導：在黑板的分類框裏展示學生的分類結果，根據學生們的分類，指導孩子們掌握為商品合理分類的依據，並結合這些依據讓學生自行糾正不合理的分類。

5、小結：我們的生活中有許許多多的商品，滿足了人們的需要。這些商品可以根據不同的性能和用途分成不同的種類，如食品、服裝、文具、圖書、日化等。

【設計意圖：本活動的目的是瞭解學生是否掌握了教科書的知識點：不同商品的分類方法。活動中，要鼓勵學生結合自己的購物經驗去思考、判斷。】

活動二： 我為超市擺商品

1、以四人小組為單位，老師給每個小組發一張A3的白紙，組員們用平面圖的方式規劃一家超市，將商品分類分區。

2、各小組展示自己的規劃，並派代表講解超市分類分區的依據。

3、一個小組展示時，其他同學邊聽邊評價他們的分類分區是否合理，可以用互動的形式相互提問，解答。

4、活動結束，評選出所有最合理的規劃設計給予獎勵，優秀作品可在班級宣傳欄展示。

【設計意圖：此項活動要在課前觀察的基礎上進行，讓學生通過發現不同購物場所商品分類分區的不同，引發對商品分類分區方法利弊的思考。然後通過活動進行實踐，尋求相對合理的分類分區依據。教師作為引導者，應尊重學生消費生活的實際情況，不要拘泥於課本、教參所呈現的方式】

板書設計

各種各樣的商品

圖片一：食品；圖片二：服裝；圖片三：學習用品；圖片四：其他用品

第二課時：我知道的購物場所和購物新方式

活動一：我知道的購物場所

1、提問導入：通過課前調查，你們發現在自己家庭和學校附近有哪些購物場所？它們分別出售哪些商品？

2、分四人小組對課前調查進行交流，然後全班交流。

3、話題討論：商品、超市、菜場、小門面等購物場所各有什麼特點？

（1）討論前老師可先舉一兩個例子，如：超市的特點有商品種類繁多，售貨員少，以自選為主等。

（2）學生們在小組內討論交流，老師可巡視指導學生將討論內容歸類整理，簡單記錄。

（3）學生全班反饋交流，教師將重點板書歸類，對於觀察細緻的學生髮言要及時予以肯定和鼓勵，並結合學生髮言對不同購物場所的特點進行歸納小結。

【設計意圖：歸納不同購物場所的特點並不是整個活動的重點，我們的重點在於啟發學生細緻觀察，積極關注生活，知道在何處買何物最方便合理。因此，在老師歸納總結的語言中，要多肯定學生是生活的有心人，鼓勵學生大膽發表自己的觀點和體驗，營造一個寬鬆、民主的課堂氛圍。】

活動二：我知道的購物新方式

1、教師為學生講一個關於古代最早的交易故事，如：以物易物、個人交易等，讓學生了解“買賣”的起源和最傳統的交易方式。

2、引導學生結合課前調查談一談：你知道的新式購物方式有哪些？也可請有新式購物經歷的同學講講自己的網購經歷和感受。

3、分四人小組説一説：你們最喜歡哪些新式購物方式？為什麼？

4、根據學生髮言，結合教師課前準備的新式購物流程圖或錄相，歸納各種新式購物方式的優點。

5、拓展思考：你們還希望能出現哪些新式購物方式？

6、小結：為了給我們的生活帶來更多的方便，社會上出現了許多新的購物方式，如網購、電話購物、郵政購物等等。隨社會的不斷髮展，人們需求的不斷增加，新式的購物方式還將不斷出現，並日漸普及。

【設計意圖：我們的孩子生活在一個日新月異的時代，我們應該緊密結合學生的生活實際，幫助學生了解時代的進步，並使之從中受益；幫助學生在新式購物方式和傳統購物方式之間作出合理的選擇，從中得到生活上的便利；由此激發學生產生創造性的想法，從而更加熱愛生活，有願望改進生活，我們的教育才會更有意義。】

板書設計

超市

到哪裏買 商場

菜場

小門面……

新式購物：網購、電話購物、郵政購物……