國小語文《學會查無字詞典》教學設計

　　教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、憑藉具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

　　教學重點：

懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。

　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節讀正確、流利。

2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什麼收穫嗎？

2、生講自己暑假的收穫、經歷。

　　二、初讀感知

過渡：暑假裏有一位小朋友要聰聰也跟着爸爸到青島去旅遊了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收穫是否和我們相同。

1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試着聯繫課文，想想它們的意思。

2、檢查自學情況。

（1）字詞情況檢查

（2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。

（3）課文寫了一件什麼事？（交流討論）

　　三、設置懸念

過渡：聰聰這一趟旅遊的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什麼本領嗎？

1、自由讀§9，讀通順流利

2、讀了這段話你有什麼疑問嗎？

3、有字詞典？無字詞典？

4、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。

5、自讀§1~5，讀準生字詞。

6、指名讀，正確、流利。

7、齊讀。

8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。

　　第二課時

　　課時目標：

1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。

2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。

　　教學過程：

　　一、複習導入，細續體會

1、師：同學們，上節課我們已經讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？

2、再指名讀§1~5

爸爸問聰聰一個什麼問題？聰聰怎麼回答的？聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什麼地方看出來的？

3、討論交流

板書：驕陽似火

爸爸怎麼解釋的：兩個人的.解釋誰正確？

他們不同在什麼地方？比一比哪種好？

聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）

爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）

板書：烈日當空、樹葉曬蔫了

4、你能結合生活來説説“驕陽似火”嗎？

生可能會回答：

太陽當頭

身上曬得火辣辣的

烈日當空

同學們身上滿頭是汗

烈日當空

地上曬得發燙

柏油馬路都融化了

5、讀爸爸説的話

講：這不是……嗎？是一句反問句

師範讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

能説出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）

6、指名朗讀§3~5三個重點段

指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

7、學了這一節，你知道了什麼？

要善於聯繫生活來理解詞語，這就是學會查“無字字典”的方法。

　　二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。

1、自由輕聲讀§6~8

爸爸説：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什麼情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶湧澎湃”的氣勢（海面上……聲音。）

板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤湧來，山崩地裂

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？

3、爸爸在這裏是如何使用無字詞典的呢？

把生活中看到的現象和一個詞語聯繫起來。

4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？

①一個地方盛開着許許多多的花，你想到了什麼詞？ （百花盛開，百花爭豔）

②小明回家寫作業總是很認真很專心，你想到了什麼詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）

③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

　　三、回覆讀§9，深化感受。

1、學到這裏，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？ “無字詞典”指現實生活。

查“無字詞典”就是要怎樣做？

學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。

2、你怎麼理解爸爸説話的意味深長？你來意味深長地説一説。

指讀，評議，練讀，齊讀。

熟讀爸爸説的話。

3、總結全文(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。

　　四、作業

1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，並且再結合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現象。

2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。

3、結合生活現象，寫出詞語（見教案）

① ② ③

4、描紅

5、抄寫詞語

6、擴詞

查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ） 聰（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ） 音（ ）（ ）（ ）

　　附板書：

學會查“無字詞典” 驕陽似火 馬路上 烈日當空 樹葉曬蔫 驚濤拍岸 大海邊 波濤湧來 山崩地裂 有字詞典 現代漢語詞典 不僅…… 無字詞典 來自生活來自自然 而且……