《分數的基本性質》課堂實錄

導語：學習了分數的基本性質，同學們才能更好了解分數。以下是小編整理的《分數的基本性質》課堂實錄，歡迎各位的閲讀和參考。

教學目標：

1.使學生知道分數是怎樣產生的。

2 .使學生在初步認識的基礎上，理解分數意義，知道分子、分母和分數單位的含義。

3.培養學生的抽象、概括能力。

教學重點：

使學生在初步認識的基礎上，理解分數意義，知道分子、分母和分數單位的含義。

　教學難點：

培養學生的抽象、概括能力。

教學過程：

　一、故事提供“猜想”素材：Flash動畫故事引入。（教師出示課件）

師：今天老師很高興和同學們在一起共同學習，同學們心情怎樣？

生：高興！

師: 老師給大家帶來了一個禮物，請同學們仔細欣賞。（教師出示Flash動畫故事，學生欣賞。同時教師提出欣賞要求。）

師：（欣賞後）同學們，你知道哪個和尚吃的多嗎？

生1：胖和尚吃的多。 生2：矮和尚吃的多。 ……

師：到底誰回答得對呢？上完這節課你們一定能得到準確的答案．（通過欣賞為學生提供素材，設懸念，留給學生獨立思考的空間。）

　二、用事實“驗證”，完整性質。

1.實際操作列等式證實分數大小相等。

師：請同學們以小組為單位，拿出三個大小相等的圓來，分別用陰影部分表示每個圓的。（板書：）（教師觀察，學生小組合作，有平均分的，有塗色的'，小組成員配合默契。）

師：比較一下陰影部分的大小，結果怎樣？陰影部分相等，説明這三個分數怎樣？

生：陰影部分的大小相等。

師：陰影部分相等説明這三個分數怎樣？

生：三個分數相等。（隨着學生的回答，老師將板書的三個分數用“＝”連接。）

2.觀察課件證實分數大小相等。

師：（出示課件）老師有三個同樣大小的長方形，誰能用分數表示出黃色部分呢？（請生板書出。）

師：這三個分數所表示的長度怎樣？這又説明了什麼？ （隨着學生回答老師在三個分數間用“＝”連接。）

3.初步概括分數基本性質。

師：仔細觀察兩個等式，每個等式的三個分數什麼變了？什麼沒變？

生：第一個等式中的三個分數分子、分母都變了，但分數的大小沒變。（師進行評價。）

師：同學們從左到右觀察第一個等式，想一下，這三個分數的分子、分母怎樣變化才保證了分數的大小不變的？（教師請同學們小組討論，學生各抒己見，爭論不休，氣氛活躍。）

師：誰能用一句話把這個變化規律敍述出來呢？（師指名口述。）

生1：從左往右看，分數的分子、分母同時擴大了，也就是分子分母都乘了一個相同的數，但三個分數的大小沒有變。（生2進行了補充。）

師：你們觀察的真仔細！請大家給點掌聲好嗎？（學生掌聲起，激情高長，課堂教學充滿活力。）

師：（出示課件）請看大屏幕，老師是這樣敍述的“分數的分子、分母都乘上同一個數，分數大小不變”。）

師：同學們從左到右仔細觀察第二個等式，這三個分數的分子、分母發生了怎樣的變化，才保證了分數大小不變呢？誰能用一句話把這個變化規律敍述出來？（小組討論後，同法讓學生小結規律，並請同學給予評價，讓學生抒發自己的見解，體現課堂教學的民主化。然後教師在課件中補充“或除以”三個字。）

4.完整分數基本性質：

師：（出示課件）請同學們填空：

（教師請一位會操作鼠標的同學在課件中填空。）

師：第3題（ ）裏可以填多少個數？第4題呢？

生：可以填無數個。

師：（ ）裏填任何數都行嗎？哪個數不行？（學生交流後老師指名回答。）

生：不能填零。

師：為什麼不能填零？

生：分數的分母不能為零。（教師對學生的回答進行評價。）

師：所以我們總結的這條規律必須加上一個條件“零除外”（教師在課件中填上“零除外”三個紅色的字，以便引起學生的注意。）

師：這個變化規律就是“分數的基本性質”。（指名照課件主讀出性質。）

　三、深入理解分數基本性質。

1.學生自學，深入理解性質。

師：請同學們把書翻到108頁，自讀分數的基本性質。

師問：分數的基本性質裏哪幾個詞比較重要？為什麼“都”和“相同”很重要？為什麼“分數大小不變”也很重要？為什麼“零除外”也很重要？

生：因為都乘上或除以相同的數（0除外），分數的大小才不會變化。（同學評價。）

2.學生獨立完成做一做1。（完成後小組內互相評價。）

3.找出與相等的分數：

（教師出示課件，請一位同學在課件中連線，教師進行評價。）

4.請同學們自學並完成例2、（教師巡視，個別進行輔導。）

　　四、照應Flash動畫故事，滲透“形式與實質”的辯證觀點。

教師在黑板上出示自制的三個同樣大小的圓餅

師：現在誰知道三個和尚，誰吃的多呢？（學生爭先恐後的想回答老師提出的問題。）

生：三個和尚吃的一樣多。

師：同學們以後思考問題一定要多動腦筋，瞭解實質後才能得出正確答案，我們不能從形式上看着事物去做出判斷。

　五、課堂小結：這節課你有什麼收穫？（學生板書課題）