教研會議紀要

隨着社會一步步向前發展，需要使用會議紀要的場合越來越多，紀要要求會議程序清楚，目的明確，中心突出，概括準確，層次分明，語言簡練。你知道會議紀要怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的教研會議紀要，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教研會議紀要1

12月4日下午，英語教研組全體老師與四樓閲覽室召開了一次期中試卷質量分析會。此次會議旨在探討期會考試學生的成績表現，期中試卷分析，以及期中試卷對教學帶來的啟示。

另外會議佈置安排了英語閲讀考試的相關事宜，最後商討關於英語節活動的相關安排與組織。

一、期中試卷對教學帶來的啟示

針對期中試卷，各個年級的老師對其進行了分析，並且總結了對自己教學的`啟示

七年級老師：

許xx，黃xx：試卷題目靈活，特別是作文。很多學生審題不清晰導致失分嚴重；完型，閲讀平時訓練不到位，導致本次試卷的課外閲讀題做的不理想。

八年級老師：

許xx：該試卷詞彙題目靈活，詞性變化多；第一篇閲讀做過，但還是有很多學生錯，説明學生平時上課效率低。

陳xx：該試卷聽力難度適中，但失分2-3，説明學生聽力有待加強；完型簡單，但大多是理解性的，學生靈活運用能力差；閲讀過難，理解性題目多；詞彙題目基礎；作文沒有出八年級而是出了七年級的。

鄭xx：該試卷難度值為0.79。總體而言學生在聽力和口語方面都不盡人意，尤其是學生的語言面貌，是我們接下來工作教學的重點；試卷的聽力和選擇題中直接信息佔到百分九十，而間接信息佔了百分之十，學生獲取間接信息能力差；鄭老師指出試卷考點肯定會涉及到不定代詞，形容詞的用法，考點會細化為小的語法知識點而不再一味地考大語法；鄭老師還強調了單詞的重要性，我們要在平時的教學中通過語境將單詞全部處理，讓學生掌握；作文越來越趨向於限定性，要多培養學生審題能力以及寫作能力

九年級：

廖xx：該試卷總體難度不大，較之前的試卷難度沒有提高太多；聽力篇幅有所加長，聽力題目難度有所提升；詞彙方面，五個字母的單詞變多，單詞變形的數量的增加到了8個；試卷緊扣文本；作文為限定性。

二、佈置安排了英語閲讀考試的相關事宜

時間：12.6（8:00-9:10）

地點：二十中

三、商討英語節活動

經過全組員商討，暫定如下：

主題：遊園活動要求：各班準備一個遊戲

海報（包括遊戲的名字、規則等等）

教研會議紀要2

會議時間：xxxx年x月xx日

會議地點：教育局合堂教室

主持人：xxx

參加領導：xxx、xx、xxx

我鎮參加人員：xx（中心國小教導主任之一）

第一階段：

一、xx領學《市教科研中心關於教學成績獎的評比辦法》。

二、xx領學《市級優質課論文等比賽辦法》。

三、xx領學《現代教育資源管理運用年活動實施方案》和《臨沭縣網絡教科研實施方案》。

並解釋：

1、要抓好主題活動的落實——管理運用年。

2、現代資源的方面：農遠工程、儀器更新、寬正教研、蓓蕾讀書配備、多媒體設備。

3、關於網絡教科研評價方案。市裏要求必須達到滿分的80%，否則一票否決，全縣也套用這個要求，健全組織、搞好硬件配備，但是應用上因為寬正的確有很多的缺點，要儘量朝上靠，但不要把絕對精力放在上面，我縣正在摸索自己的平台。關鍵是用好現有的qq羣、博客圈子等。

四、xx局長講：

1、主要工作年初已安排，看計劃即可。

2、重點強調：

a搞好主題年的實施，各類設備管理要到位，突出主題。年底為各學校加帶寬。

b加強教師培訓工作，28—30號全縣集中培訓，可以用2天，但要端正態度。縣局要搞的幾個培訓：學科培訓、新教師培訓、教研員考核與培訓等。

c構建高效課堂。落實市教學策略，向現代教育技術要質量。

d進一步加強教科研的實效性。不要孤立。

五、xx總結

法和建議，何校長以教褚美虹指讀為例進一步明確“大道至簡”的真正內涵，提醒老師不要做無用功，無效的讀書不如讓孩子出去玩，“不得其門而入”反而會事倍功半；三是各班老師針對博士提出的問題在一起進行了探討並提出疑問，杜奶奶、展老師等也針對教學給出了自己的建議，博士針對老師的疑問作了回答和解釋。最後，姜博士總結接下來的教學重點：

一、孩子們的行為習慣，重點是教育孩子要啟孝要有恭敬心。

二、識字與玩，“玩”要放在第一位。

三、老師要加強自身修養，老師需要每天堅持讀經、練書法。

會議開始姜博士首先肯定了老師們在教學中的努力和用心，在沒有找到正確的道路和方向之前，在教學這條道路上走得如此艱難的情況下，老師們依然精神飽滿難能可貴。針對五天的聽課情況，姜博士指出“‘教不得法’是老師們普遍存在的問題，在教學中老師們還沒有找到正確的方向和道路，所以老師們教得很辛苦，學生們學得更辛苦。在還沒有找準方向之前，不能急於擠進快車道，要首先找準方向，方向對了，然後上道，才會走得順利，事情也會變得簡單。老師們教得輕鬆，學生們學得快樂，才是伏羲教育真正要做的事情。”通過這次教研會的契機，博士希望把老師們引上正確的道路上來，這樣老師輕鬆，學生也快樂。按照每天的上課順序，博士針對老師在教學中存在的問題一一提出了自己的意見和看法，博士明確教育就是“把空間還給孩子，把孩子還給家長”。

一、老師們在教學中存在的問題：

（一）自信心不足，缺乏課堂控制能力。

老師的信心會產生強大的磁場，吸引孩子的注意力，所以每一堂課老師們都要精神飽滿，信心十足，沒有足夠的自信心那老師調動學生們的學習興趣的能力自然也是弱的。“是不是”“好不好”“可不可以”等等之類的言語，老師要少説，説多了會顯得不自信，老師一定要用肯定的語氣與學生對話。老師的自信心一旦不足，孩子們能很快感應到，然後就會有自己的反應，煩躁、吵鬧、東倒西歪等等。以週二上午的經典誦讀為例，經典誦讀是為了“養正、修定”即培養孩子正知正見、安心為學的心態。主班老師是一堂課的“神”，要隨時發出指令，集中孩子的注意力，怎樣集中孩子的注意力？要麼獎一個要麼罰一個，而老師缺乏自信心、缺乏控制課堂的能力，孩子沒有興趣，就不能達到養正的目的，那整堂課就是一種失敗，不如讓孩子們玩。

（二）備課不充分，不能充分調動學生的積極性及主動性。

在做任何事情之前都要做充分的準備，老師在每一堂課之前一定要備好課，一定要在腦中再現課堂的情景，想象一下整節課會出現什麼問題，應該怎樣解決。以週一班會課為例，班會主題選擇非常好，讓孩子們分享週末在家做的事情。特訓結束以後，老師們也想看看參加特訓的孩子們的變化，參加特訓與沒有參加特訓的孩子區別在哪裏，沒有參加特訓的孩子其實也想看看參加特訓的孩子在家會怎麼做，做什麼。課堂上不能由老師安排哪個學生上去分享故事誰就上去，這樣很容易失去課堂活力。老師可以引導孩子，讓孩子主動走到講台去分享故事，而不是老師來講，老師説的多，就變成了展示老師而不是展示孩子這樣就不能充分調動學生的主動性和積極性。再如通過看到的照片來推選小明星時，老師應當把權利還給學生，讓學生去想應該定位什麼樣的小明星，選誰做小明星等，這樣就調動了孩子們的主動性，自然學習興趣也就提高了。此外，選出了小明星以後，可以讓孩子們上台拍照，反饋給家長，讓家長也看到因為孩子在家表現優秀，在學校就得到了表揚和獎勵，這就是家與校的簡單循環。好的開始原本就成功了一半，如果結尾結得好，那課堂就會精彩，擲地有聲、回味無窮，這一節課就是完美的。

（三）違背自己制定的“規則”，教學思路不清晰，沒有先後終始，沒有自己的教學“套路”。

所謂“沒有規矩不成方圓”老師在課堂上既然制定了規則，那就一定要按規則來辦事。“凡出言，信為先”老師都做不到這一點又怎麼教育孩子去做到呢？以週二上午的經典誦讀為例，老師在課堂上已經告訴孩子們讀到十點就可以出去玩，但到了十點鐘，老師依然讓孩子們繼續讀，這樣孩子會很容易出現厭煩的情緒，或者要上廁所或者要喝水等。老師雖然給出了增加誦讀時間的理由即“不認真讀書就只能補時間，凡是認真讀書的孩子就可以出去玩”，但認真讀書的孩子反而是最後一個出去玩。老師請出了兩個認真指讀的孩子來當小老師，領讀《千字文》學生，不到五分鐘老師就點名讓認真讀書的孩子出去玩，一個個孩子矇混過關終於出去玩了，可是當小老師的孩子是最認真讀書的，卻還在教室裏領讀，沒有機會玩。這説明老師在上課之前，沒有認真備課，沒有理清自己的教學思路，思路不清晰，沒有先後始終，那整堂課必然一片混亂。老師上得辛苦，學生們學得更辛苦。每堂課都要精心設計，注意先後順序，注意始終，上課之前一定要想象，課堂應該是怎樣的，自己的思路如果是清晰的，那孩子無論怎樣鬧、亂都能被控制好，這就是做事情的“套路”，套路掌握好了，就能舉一反三，每一堂課都會很流暢很有節奏感很舒服。

（四）上課缺乏激情，角色分工不明確，“表演”能力較弱。

課堂是師生互動、心靈對話的舞台，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，這就要求老師要學會在“舞台”表演。每一次的課堂都是應一部大戲，卻不是老師的獨角戲，學生有學生的任務，老師也有老師應該做的事情。先演什麼，後演什麼，精彩在哪裏？，有沒有給每一個學生都分好角色，老師都要提前預演，老師的任務就是控制課堂。在上課的時候，感動自己了嗎？在進行當中老師帶着積極情感了嗎？如果連老師自己都不能投入進去，請問學生如何投入？老師可以很有激情地表演甚至可以是情緒化的，這樣才能帶動學生的學習興趣，思維活躍起來的時候，學生會跟隨老師一起去思考，去感受，這樣孩子才是快樂的，老師也是快樂的。如果換位思考，我們自己做學生，看着台上的老師平鋪直敍，毫無生機，再精彩的內容也不想聽。一名優秀的老師，眼睛是會發光的，他的激情能感染每一位學生，老師帶着激情帶着快樂去上課，那學生自然也能感受到這樣的快樂。

（五）沒有做到分析每一個孩子的個性特點，不能“因材施教”

現在四個班級中，平均每個班級學生人數不到20人，而每個班級差不多有2—3位老師，開學至今，依然有很多孩子讓老師頭疼，這並不是孩子的問題，而是老師沒有分析孩子個性特點並做到因材施教。

博士以李中陽為例貫穿教研會始終，指出“問題”孩子其實是老師們的寶貝，不是孩子有問題而是老師沒有想到好的教育方法。問題孩子就像是一面鏡子，透過他們可以瞭解自己教學中還存在哪些問題。小一班的李中陽同學好動，坐不住，喜歡寫字喜歡看書，博士説對孩子最好的獎勵就是讓他做自己喜歡做的事情，最好的懲罰就是不讓他做喜歡做的事情。既然中陽喜歡寫字那就可以讓他在上課之前幫老師在黑板上抄書，寫完了可以獎勵他去看自己喜歡看的書，而不是逼迫他硬着頭皮在課堂上聽課，這樣反而事倍功半。以本週音樂課為例，在音樂課中，展老師單獨教中陽，結果發現中陽音質、樂感都很好，在黑板上寫的字也很好，筆工、結構都把握不錯，寫得也很大氣。那麼，在音樂課之前，可以讓中陽來幫展老師寫歌詞。杜奶奶也提出老師們缺乏因材施教的方法和技巧，例如教孩子識字，不認識的字可以讓孩子自己寫到黑板上或者在書中標註出來，作成字卡貼在身上，站在一起，讓全班同學一起學習，不能讓孩子死板地去學，老師要“活”學生才會更“活”。總之，針對每一個孩子個性特點各班老師都需制定相應的策略方案。

（六）不會“玩”

“在學中玩，在玩中學”是xx教育的教學原則之一，但是不會“玩”卻是老師們普遍存在的弱點。每一個人都是從小玩到大，但帶着孩子們玩，老師們就有些行動力遲緩。杜奶奶也提出學校的孩子太苦，沒有玩的東西，經常去辦公室給孩子們領體育器材的也就兩位老師；展老師講了自己小的時候八九歲時可以“跳山羊”“打馬戰”的故事，可是現在的孩子十一二歲了還不能做到，主要是缺乏勇氣，鍛鍊太少，説到底還是因為不會“玩”，不敢玩。老師們在這一方面的引導也不夠，老師們都不會玩，不敢玩，怎麼去引導孩子呢？姜博士提出下一步的重點就是學會“玩”。先教會老師怎麼玩，然後讓老師帶動學生去玩。白沙門公園得天獨厚的環境，海南天高雲淡的涼爽天氣正是走進大自然的好時機，現在不出去玩，等待何時？

（七）老師之間缺乏溝通交流，課堂銜接不流暢。

老師之間的`溝通和交流是非常重要的，老師之間配合不夠流暢，那課堂也不會順暢，教學效果自然不會好。謝謝老師總結“套路”一詞，玩，怎麼玩，學怎麼學都是有套路的，套路學會了就一通百通，而老師們還不夠百分之百用心，缺乏溝通交流。

二、各門課程應該怎樣上“道”。

（一）經典誦讀與書法課。

首先要明確經典誦讀與練書法的目的是相同的，都是讓孩子“養正、修定”，誦讀時間不易過長，必須讓孩子在誦讀中一氣呵成，這樣才能真正達到“養正、修定”的目的。誦讀中，老師一定要用吟誦的調子，可以配上音樂讓孩子們拍手吟誦經典。遍數不是最重要的，重要的是用心，一定要指讀，當看到學生不認真指讀的時候，老師不能拿着孩子的手指幫孩子指讀，這樣就不是學生在指而是老師。何校長分享了教孩子指讀中所獲得的經驗，要先把規矩講給學生，就是要求學生必須用手一個字一個字的點，點不正確不要緊但必須動手點字，提醒三次還不注意，那就必須有措施。課堂上學生指不準是一定的，多提醒幾次訓練幾次自然就好了；練書法，初期最重要的不是看學生的線條畫得有多細，而是看孩子們的握筆姿勢和坐姿，重點把握住了，上課思路也就清晰了。

（二）音樂課與二胡課。

音樂是打開孩子心靈的鑰匙，學習音樂應該是一件很快樂的事情，要讓孩子們在音樂中首先感受到快樂。學二胡時，可以先讓孩子嘗一些甜頭，激發孩子們的興趣，然後再學習樂譜。先讓孩子把玩，自己拉出一些調子，哪個手指抬起來，哪個手指放下就拉出了聲音，孩子們覺得很簡單自然就有了興趣和信心去學。如果初期就學習樂譜，會讓孩子漸漸地對二胡失去興趣。

（三）列隊與户外活動。

列隊與户外活動都需要音樂，音樂是“和”，可以讓人與人之間更和諧。孩子的心中是沒有時間概念的，什麼是五分鐘、十分鐘，孩子是不懂的，一首樂曲的開始和結束就是孩子心中的時間，那孩子自然會遵守時間遵守規則，認真排隊。上午一定要有遊戲，下午也要體育鍛煉。

（四）靜坐。

午休後，沒必要靜坐。練靜坐時，“我發現誰誰哪個學生沒有坐好”等等之類的言語老師儘量少説，因為這樣對孩子是沒有效果的；“我發現還有一個沒坐好”這樣的言語出現，孩子們都以為會是自己，自然孩子們都會坐好。老師用語指令要讓孩子們説“到”“是”，從小就應培養孩子軍人的氣質，説話要有力量。

（五）識字。

對閃卡的運用，老師要注意方式方法，閃卡時要看孩子的眼睛，要趁孩子不注意時閃一次，不能太折磨孩子，認字一定數量就可以，一定要保持孩子們認字的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣是最好的老師，要善於調動孩子們的興趣。孩子一天認識五個字，識字量太少，至少15字—20字左右。博士提出計劃接下來要挑出小一班和小二班識字量大的孩子來培訓，成為識字小老師，與幼一班和幼二班的孩子結對子，一對一的教，並設置相關的獎勵和識字遊戲，增加趣味性，提高孩子們的學習興趣，老師主要為孩子們服務，制訂識字卡片、獎勵規則、識遊戲，記錄識字進度等。先解決《三字經》裏面的字，然後解決《千字文》的字，老師們要拿出計劃。博士講到中國漢字的博大精深，老師即“老實”要聽話肯幹，學生“生”即不要學生要靈活。

最後，姜博士總結接下來的教學重點：

一、孩子們的行為習慣，重點是教育孩子要啟孝要有恭敬心；

二、識字與玩，“玩”要放在第一位；

三、老師要加強自身修養，每天堅持讀經、練書法。所謂“實踐出真知”所有的東西都只有做才能看出效果得到進步。