兩小兒辯日教學設計

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教學目標：

1. 組織學生閲讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;

2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意;

3. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

教學重點：

1. 組織學生閲讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;

2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

教學難點：

1. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

教學時數：一課時

教學流程：

一、 情境導入

“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言(孔子)，誰能解釋這句話的`意思?的確，孔子是這樣説的，也是這樣做的。《列子》裏記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎?

二、 整體感知

1. 師範讀課文。

2. 自由讀。(讀出朗讀節奏)

3. 指名讀。

4. 集體讀。

5. 學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

預設：湯：熱水 去：距離 以：認為

東：向東 為：同謂説 知：同智，智慧

一兒以日初遠，而日中時近也。(省略句)

三、 合作探究

1. 文中兩小兒為什麼在爭辯?

明確：太陽離人的遠近

2. 他們各自的觀點是什麼?

明確：小兒甲：日初近，日中時遠

小兒乙：日初遠，日中時近

3. 支撐他們觀點的理由是什麼?

明確：視覺/觸覺

4. 那麼他們的想法有道理嗎?生活在現代科技發達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?

四、 領悟昇華

1. 這場爭辯結果如何?有無勝負?

明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。

2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢?

明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則後患無窮。

3. 對與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個機會，你想對他説什麼?

預設：兩小兒：(1)勇於探索和創新的精神;

(2)獨立思考，大膽質疑的精神;

(3)看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子： (1)人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”

(2)實事求是的精神。

五、 課堂小結

通過本堂課的學習，你對自己今後的人生或學習有何新的打算?

師小結：聽了幾位同學對自己以後的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝着自己的人生規劃邁進!