(推薦)設計方案9篇

為了確保我們的努力取得實效，通常會被要求事先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

活動目標

1.有節奏的朗誦兒歌。

2.在扮演角色的遊戲過程中，感受身體活動的快樂，樂意參與學習和表演兒歌的活動。

活動準備 教具：雞、魚、菜若干，籃子。

教學過程

一、遊戲《買菜》

1.出示籃子

提問：這是什麼？我們能用它幹什麼？

2.遊戲

（1）陪媽媽去買菜

教師：我來做媽媽，誰願做我的小乖乖？（請一位幼兒）

教師一手提籃，一手攜着幼兒，邊走邊説：

“小乖乖，上菜場，陪媽媽，去買菜。”

（2）選菜

教師：菜場到了，小乖乖買什麼菜？

我和小乖乖選了什麼菜呀？（雞呀、魚呀、大青菜）

（3）抬菜

教師：這麼多菜怎麼拿回去呀？

我們一起用兩隻手抬，哎唷哎唷抬回來。

二、欣賞和學習兒歌

1.朗誦

教師：買菜的遊戲真有趣，我把買菜的.事編了一首兒歌，名字叫《買菜》。

2.聽錄音，邊拍節奏。

3.跟着錄音學念一遍。

4.分組練習，請幼兒分成兩組，先後隨媽媽去買菜，同時念兒歌。

三、練習鞏固兒歌

1.如果媽媽去上班，家裏還有哪些人可以去買菜？

2.請個別幼兒扮演奶奶、爺爺找乖乖去買菜。

3.請男孩做爸爸，女孩做乖乖一起去買菜。

四、結束部分

教師：買了這麼多菜，放到娃娃家給娃娃做好吃的喲。

兒歌：小兔買菜

小兔子去買菜，

賣白菜給爺爺。

賣蘿蔔給奶奶，

爺爺誇他好寶寶。

奶奶説他好乖乖，

小兔小兔你真乖。

設計方案 篇2

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學會本課的9個生字，綠線內的5個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.領悟課文內容，體會並學習“爸爸”的好學精神。

教學重點難點：朗讀課文、識字寫字。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

23．好學的爸爸（一）

深夜 還 多學 一種語言

學外語

清晨 又 多了 一樣本領

作業安排和設計：

課內：抄生字、寫偏旁、組詞、填空、説話。

課外：朗讀課文。

教學時間：三課時。

第一課時

一． 揭示課題

1． 板書課題。

2． 讀課題。指導讀準“好”，是第四聲。

3． 理解“好學”的意思

4． 學生提出疑問。

二． 指導看圖，學習部分生字詞

1． 出示圖一，討論：

圖上畫了誰在幹什麼？這是什麼時候？你從哪兒看出來？

2． 相機出示生字詞：深夜燈下

（1） 學習生字：夜燈

a. 正音。

b. 擴詞。

c. 指導寫法。

d. 練習描紅。

3． 過渡。

深夜，“爸爸”還在燈下看書，多愛學習呀！“爸爸”在學什麼呢

三． 初讀課文

1． 自讀課文。

讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞，標出自然段的序號，。

想想課文講了意一件什麼事情。

2． 檢查自學情況。

（1） 出示生字詞。

a. 指名讀.

b. 説説容易讀錯的字音。

c. 去拼音讀詞語。

（2） 出示難讀的句子，指導朗讀。

（3） 指名分節讀課文。

（4） 討論：課文中寫的是“爸爸”的什麼事？

四． 作業

1． 練讀生字。

2． 正確、流利地朗讀課文。

3． 寫字。（燈深）

第二課時

一． 複習檢查

1． 説説“夜”的筆順。

2． 指名讀課文。

二． 細讀課文

1． 細讀第一段。

（1） 指名讀。

説説這一段主要告訴我們什麼，分幾句話寫的'。

（2） 討論：

a.“爸爸”怎麼好學的？

b.結合插圖理解第二句話。“一覺醒”來説明了什麼？

（3）指導朗讀。（用讚美、敬佩的語氣）

（3） 小結。

2． 細讀第二自然段。

（1） 輕聲讀。

説説這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對話。

（2） 理解第一句話。

a. 指名讀。

b. 理解“好奇”。説説“我”為什麼好奇？

c. 用“好奇”説話。

d. 我為什麼會“a”、“o ”、“e”地念起來？

e. 指導朗讀。

（3） 理解父女倆的對話。

a. 討論問題，相機指導朗讀。

“爸爸”聽到“我”在讀漢語拼音時，是怎麼説的？“外國語”指什麼？

“爸爸”應該用什麼語氣讀？

“我”的話該怎麼讀？

指名讀。

“爸爸”是怎麼回答的？

b. 理解“多學一種語言，也就多了一樣本領。”

理解“語言”。舉例説説什麼是本領。

説説你們還學會了哪些本領？引導學生用“本領”説話。

c. 指名分角色朗讀。

d. 小結。

三． 總結課文

1． 學了課文，你們有什麼想法？

2． 齊讀課文。

四． 作業

1． 填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一覺醒來，看見爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒有起牀，爸爸（）在陽台上念起書來。

2． 有感情地朗讀課文。

第三課時

一． 複習檢查

1． 開火車讀生字。

2． 用生字口頭組詞。

3． 指導有感情地朗讀課文。

二． 教學生字，指導書寫

1． 教學生字字形。

牀就語那言本領

2． 指導書寫。

3． 學生練習在書上描紅。

三． 課堂練習

1． 抄寫漢字。

2． 寫出下面字的偏旁。

燈（）牀（）語（）領（）

3． 擴詞。

本（）（）（）牀（）（）（）

語（）（）（）領（）（）（）

設計方案 篇3

活動目標：

1、在仔細觀察角色動作、表情的基礎上理解故事。

2、願意幫助小豬想象逃離危險的辦法。

活動準備：

1、教學背景圖，故事中的有關人物圖片。

活動準備：

幼兒園小班語言教案《什麼動物吃什麼》

幼兒園小班教案

活動目標

1.初步掌握動物的不同叫聲、動作及小動物愛吃的食物；

2.喜歡運用有節奏的語言表現小動物的叫聲和食物。

活動準備

1.頭飾：小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等每人一個

2.圖片：牛、馬、兔子等。

3.小鼓一面

活動過程

一、遊戲：什麼動物走來了

1.教師：今天來了幾位小客人，它們都是我們的好朋友，你看是誰來了？”

（請一名小朋友帶小雞的頭飾，模仿小雞的動作走出來）

2.教師：看！誰來了？

小雞怎樣叫？

小雞喜歡吃什麼？

小雞和媽媽（教師）一起走，捉蟲子吃。

老師敲小鼓，有節奏的説：

小小雞，嘰嘰嘰，吃什麼，吃小蟲”；

將小蟲子的圖片貼在小雞的旁邊。

（以此類推，請不同的小動物走出來，和幼兒一起模仿動物的動作、叫聲；

並運用有節奏的語言進行表述）

二、遊戲：小動物出來玩

1.摸口袋

老師把小動物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋裏，請幼兒來摸動物，

拿出後，老師根據圖上的動物問話，幼兒集體回答。

2.小動物出來玩

請幼兒自己選一種動物的頭飾，聽動物的叫聲，模仿的`動作，出來找喜歡的食物吃，

並運用兒歌的有節奏的語言描述。

如：出示小魚的圖片

帶小鴨子、小貓的頭飾的幼兒就學小鴨子、小貓的樣子，走出來

小鴨子，嘎嘎嘎，吃什麼，吃小魚。

小花貓，喵喵喵，吃什麼，吃小魚。

三、創編兒歌

1.教師：今天，小朋友都知道什麼動物吃什麼了，現在老師把你們説的話變成了一首兒歌，

你們聽：

小鴨子，嘎嘎嘎，吃什麼，吃小魚；

小小雞，嘰嘰嘰，吃什麼，吃小蟲；

小花貓，喵喵喵，吃什麼，吃老鼠；

小山羊，咩咩咩，吃什麼，吃青草；

小黃狗，汪汪汪，吃什麼，吃骨頭。

2.幼兒跟老師一起學説兒歌，複習鞏固小動物吃的食物。

設計方案 篇4

我們班小朋友都非常喜歡看少兒頻道的《智慧樹》欄目。其中有一個版塊是---科學泡泡，孩子們都非常喜歡節目裏面的科學小實驗。新《綱要》中科學領域的科學目標也提到：科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力、與他人和環境的積極交流與和諧相處。正因為此，我設計這節《睡蓮花兒開》科學實驗活動，目標定位在“喜歡探究”，“分享發現”上。讓他們在試試、做做、玩玩中認識科學現象，獲得科學知識，通過科學遊戲，在玩中學科學，在愉快體驗中學科學。在此希望小朋友在平時生活中主動地投入到科學遊戲活動中，進行有益的.科學探索，大膽進行嘗試，發現科學現象。

活動目標：

1、提高幼兒對科學探索活動的興趣，體驗愉快情緒。

2、發展觀察能力，語言表達能力和動手操作能力。

3、通過觀察及探索，感知不同紙張的吸水性能。

活動準備：

1、操作材料

A紙折睡蓮（各種材料的紙張）B記錄表格

2、教具：三個盆，分別裝水、沙、土。

活動結構：導入―遊戲環節――操作活動――記錄實驗――延伸活動

活動過程：

一、導入，激發幼兒興趣。

以主持少兒節目的形式開始，幼兒喊出口號：科學泡泡，動手動腦，細心觀察，探索奧妙！歡迎小朋友來到我們的科學泡泡節目中，今天讓大家做一個非常有趣的科學實驗。

二、遊戲：睡蓮睡蓮哪裏開？

１、師：我這兒有沙、泥、水，睡蓮在裏面會怎麼樣呢？（同時放進去，讓幼兒觀察並講述）

２、師：睡蓮睡蓮哪裏開？幼：沙裏它不開。

師：睡蓮睡蓮哪裏開？幼：泥裏它不開。

師：睡蓮睡蓮哪裏開？幼：水裏它才開。

３、師：紙做的睡蓮放到水裏，它的花瓣會張開來，慢慢開放，這是為什麼？引導幼兒理解紙的吸水性。

三、操作活動：睡蓮花兒開

1、複習認識各種紙張。

師：我這兒有許多睡蓮，你發現它們是用什麼紙做的？

師：我們來給它們分分類吧，相同紙做的睡蓮放在一起。

（幼兒操作，師幼共同檢查）

2、幼兒操作。

首先老師提出要求，幼兒以小組為單位進行實驗觀察。老師巡迴指導，最後進行操作小結。

四、記錄實驗結果。

1、討論如何記錄。

2、幼兒填寫。

3、小結，並展示記錄表。

五、師生共同整理材料，結束活動。

六、延伸活動

１、提供彩色水，帶幼兒觀察彩色水中的紙睡蓮。

２、讓幼兒回家同家長查找一些關於睡蓮的資料

活動評析：這次活動目的是讓幼兒在充分操作、感知的基礎上，對紙的吸水性能有一個初步的認識，充分體驗自由探索的樂趣。活動從興趣入手，以問題為主線，引導幼兒自我探索，在探索發現中獲得直接的經驗。整個活動幼兒非常投入，體現了以幼兒發展為本的教育理念。活動的不足之處，孩子在操作活動中心態過急，恨不得讓花兒一下就開放，甚至有的孩子直接用手把花瓣扳開。

設計方案 篇5

為使本部門資源合理利用做好酒店樓層各項開源節流工作，現主要針對客房的水、電、易耗品的回收再利用，現做出以下節能操作流程以降低部門成本。

一、水

1、馬桶水位下調或考慮在馬桶水箱內加物品以降低沖水量，另服務員清潔馬桶時只可以衝兩次水。

2、服務員在不清潔時要確保所有水龍頭開關保持關閉，不可一邊放水一邊做房。

3、清潔杯具及煙灰缸時與清潔洗手盆同時進行不可分兩次沖水。

4、沖涼房內先打濕水用清潔濟刷洗完後，沖洗一次就OK。

二、燈光控制

1、清潔房間時服務員要做到一進門先關燈（房間及洗手間的燈）、關空調，開窗通風以便讓房間空氣流通。清潔洗手間時才開洗手間的燈，清洗完畢、補完物品後第一時間關掉洗手間燈光。

2、走廊及公區所有燈光必須嚴格按照樓層燈光控制標準執行。

3、樓層員工工作間及辦公室要做到人走燈滅，如自然光足的'時候應儘量採取自然光，白天儘可能不開燈、如光線較暗時可開一盞日光燈。

三、易耗品的控制及回收再利用。

1、為了控制好易耗品的使用量，服務員每次清潔房間時用了多少個易品需在報表上註明，下班時交文員處，由文員統計當天使用量每個星期和樓層核對一次易耗品的使用量是否一致，以便控制易耗品的流失。

2、抽拉式紙巾客人使用後只剩下少許時換出，將幾盒疊成一盒加入房間使用；房間客人用剩下的捲紙收出放員工洗手間給員工使用。

3、客人用過的牙刷、牙膏收出放樓層工作間給員工清潔保養房間時使用，以節約清潔劑的用量。

4、客人用過的梳子及乾淨的梳子盒可考慮統一回收消毒後，再叫供應商做一些膠子包裝袋，由服務員和前台重新裝回加入客房使用可降低成本。

5、客房部前台打印一些內部文件可用一些用過的廢紙的背面進行打印，樓層員工及前台平時寫一些草稿是也可用一些使用過的廢紙的背面以降低部門的成本費用。

設計方案 篇6

解方程教學設計

（一）教學內容

義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）國小《數學（第九冊）》第57、58頁的內容。

（二）教學目標

（1）使學生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯繫和區別。

（2）初步理解等式的基本性質，能用等式的性質解簡易方程。

（3）關注由具體到一般的抽象概括過程，培養學生初步的代數思想。

（4）重視良好學習習慣的培養。

（三）教學重、難點

（1） “方程的解”和“解方程”之間的聯繫和區別。

（2）利用天平平衡的道理理解比較簡單的方程的方法。

（四）教學準備

多媒體課件、單行紙一張

（五）教學過程

1.揭示課題，複習鋪墊

師：（出示課件）老師在天平的左邊放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？

生：（100+X）克

師：在天平的右邊放了多少砝碼，天平保持平衡呢？（教師邊講邊操作100克、200克、250克）

師：請你根據圖意列一個方程。

生：100+X=250（課件顯示：100+X=250）

師：這個方程怎麼解呢？就是我們今天要學習的內容——解方程。（板書課題：解方程）

[設計意圖：從複習天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導學習質疑，有利於激發學生主動探究、深入學習的積極性。]

2．探究新知，理解歸納

（1）概念教學：認識“方程的解”和“解方程”的兩個概念

師：（出示課件）那你猜一猜這個方程X的值是多少？並説出理由。

生1:我有辦法,可以用250－100=150,所以X=150.

生2:我有辦法,因為100+150=250,所以X=150

生3: 老師我也有辦法,我是這樣想的，假如方程的兩邊同時減去100,就能得出X=150

師：XXX同學的想法太棒了！我們一起探索驗證一下。請看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩X克水，而天平保持平衡。

生：我在天平的左邊拿走一個重100克空杯子，在天平的右邊拿走100克的砝碼，天平保持平衡。（教師隨着學生的回答演示課件）

師：你能根據操作過程説出等式嗎?

生：100+X－100=250－100（課件顯示：100+X－100=250－100）

師:這時天平表示未知數X的值是多少？

生:X=150（課件顯示：X=150）

師：是的，XXX同學的想法是正確的，方程左右兩邊同時減100，就能得出X=150。我們表揚他。

師：根據剛才的實驗，我們來認識兩個新的概念———“方程的解”和“解方程”。

師:（課件顯示X=150的下畫線）指着方程100+X=250説：“X=150是這個方程的解。（課件顯示：方程的解）

師：（課件顯示：方框）

100+X=250

100+X－100=250－100

指着方框説：“這是求方程的解的過程，叫解方程。（課件顯示：方框的左邊的箭頭與解方程。）

師：在解方程的開頭寫上“解：”，表示解方程的全過程。（課件顯示：解：）

師：同時還要注意“=”對齊。

師：都認識了嗎？請打開課本第57頁將概念讀一次，並標上重點字、詞。

師：你們怎麼理解這兩個概念的？

（學生獨立思考，再在小組內交流。）

師：誰來説説你想法？

生1：“解方程”是指演算過程

生2：“方程的解”是指未知數的值，這個值有一個前提條件必須使這個方程左右兩邊相等。

師：“方程的解”和“解方程”的兩個解有什麼不同？

生：“方程的解”的解，它是一個數值。“解方程”的解，它是一個演變過程。

[設計意圖：通過自主學習、組內交流、合作，達到培養學生自主、互助的精神。]

（2）教學例1。

師：要是老師出一個方程，你會求這個方程的解嗎？

生：會。

師：請自學第58頁的例1的有關內容。

[學生獨立學習例1的有關內容，設計意圖：給足夠的時間讓學生學習，讓學生髮現]

師：四人小組討論方程左右兩邊為什麼同時減3？

[學生獨立思考，再在小組內交流。]

師：（出示例1）左邊有X個，右邊有3個，一共用9個。根據圖意列一個方程。

生：X+3=9（板書：X+3=9）

師：X+3=9這個方程怎麼解？我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解，請看屏幕。

師：球在天平不好擺，老師在天平上用方塊來代替它。怎樣操作才使天平的左邊只剩X，而天平保持平衡。

生：天平左右兩邊同時拿走3個方塊，使天平左邊只剩X，天平保持平衡。（教師隨着學生的回答演示課件）

師：根據操作過程説出等式？

生：X+3-3=9-3（板書：X+3-3=9-3）

師：這時天平表示X的值是多少？

生：X=6（板書：X=6）

師：方程左右兩邊為什麼同時減3？

生1：使方程左右兩邊只剩X。

生2：方程左右兩邊同時減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。

師：“方程左右兩邊同時減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。”就是解這個方程的方法。

師：這個方程會解。我們怎麼知道X=6一定是這個方程的解呢？

生：驗算。

師：對了，驗算方法是什麼？

生：將X=6代入原方程，看方程的左邊是否等於方程的右邊。

（板書：

驗算：方程的左邊=6+3=9

方程的右邊=9

方程的左邊=方程的右邊

所以，X=6是方程的解。）

師：以後解方程時，要求檢驗的.，要寫出檢驗過程；沒有要求檢驗的，要進行口頭檢驗，要養成口頭檢驗的習慣。力求計算準確。

[設計的意圖：自學思考彙報交流既有利於每個學生的自主探索，保證個性發展，也有利於教師考察學生思維的合理性和靈活性，考察學生是否能用清晰的數學語言表達自己的觀點。]

（3）練習

師：現在老師看看同學們對於解方程掌握得怎麼樣。（出示課件）

判斷題

A.X=3是方程5X=15的解。（ ）

B.X=2是方程5X=15的解。（ ）

考考你的眼力，能否幫他找到錯誤所在呢？

X+1.2=4 X+2.4=4.6

X+1.2-1.2=4-1.2 =4.6-2.4

X=2.8 =2.2

填空題

X+3.2=4.6

X+3.2○（ ）=4.6○（ ）

X=（ ）

將課本59頁做一做的第1題的左邊一小題寫在單行紙上。

[設計意圖：遊戲練習形式有趣，有利於激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。讓學生在輕輕鬆鬆中，及時有效地鞏固強化概念。]

（4）小結：解含有加法方程的步驟。（口述過程）

3.拓展延伸。

（1）解方程 X一2=15（課件顯示）

師：看來，解加法方程同學們掌握得很好，老師得提高一點難度，敢挑戰嗎？

生：敢。

師：誰願意讀讀這個方程？

[學生都爭着讀這個方程，可激烈了]

師：這是一個含有減法的方程，你能根據解加法方程的步驟，嘗試完成。（指名XXX同學到黑板板演，其他同學在單行紙完成）

[學生試着解方程並進行口頭驗算]

（2）集體交流、評價、明確方法。

師：XXX同學做對了嗎？

生：對。

師：方程左右兩邊為什麼同時加2？

生：方程左右兩邊同時加2，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。（由板演XXX同學面向大家回答）

4. 提煉昇華

師：誰能説説解含有加法和減法的方程的步驟？（隨着學生，課件顯示全過程。）

生：

解方程的步驟：

a)先寫“解：”。

b)方程左右兩邊同時加或減一個相同的數，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。

c)求出X的值。

d)驗算。

5．全課小結，評價深化

1、通過今天的學習，同學們有哪些收穫？

2、以小組為單位自評或互評課堂表現，發揚優點、改正缺點。

3、對老師的表現進行評價。

[設計意圖：教師始終把學生放在主體地位，為學生提供了一個自己去想去説，去回味知識掌握過程的舞台，這樣將更有助於學生掌握正確的學習方法，總結失敗原因，發揚成功經驗，培養良好的學習習慣。]

[板書設計]

解方程

例1：書本圖

X+3=9 驗算： X－2=15

解：X+3－3 =9－3 方程左邊= 6+3=9 解： X－2+2=15+2

X=6 方程右邊= 9 X=17

方程左邊=方程右邊

所以，X=6是方程的解。

設計方案 篇7

單身購物日顧名思義就是單身貴族的購物節日，我們推出的主題是“為愛情爭一次機會”。在這次活動中，我們將圍繞單身貴族做文章，這也是我們華商店推陳出新的又一大力作，真正讓顧客感覺到我們做到了“想顧客所想、急顧客所急”“顧客第一、唯一的第一”的宗旨。關於這次活動我們需要關注的幾個方面有：

1． 時間和地點 活動的時間:20xx.12.26暫定） 地點：整個賣場。

2． 活動目的 我們這次活動的最終目的是賺取人氣和知名度，進而發展一批忠實的客户羣。

3． 活動展開方式 在活動開始的那天，我們將在賣場入口處放置一些小的裝飾物，用來區分是否單身，具體材質還有待商榷。同時我們還在入口處設立一些抽獎盒（具體數字未定）。盒內放置一些小卡片，上面會標明約會見面的時間和地點，地點設在我們賣場內。這樣做的目的是為了讓他們在我們賣場多逗留一段時間，增加他們消費的概率。同時，我們也希望他們以團體的形式配對，並能成為朋友，這不僅為他們製造了一個配對的機會，也為他們創造了一個交朋友的機會，同時能夠進一步增加消費的概率。

4、 宣傳和前期的準備工作 宣傳：在活動開展之前的前5天，我們會在各大報紙上做3天的軟性報道，從側面反映我們活動的內容，吸引足夠多的人的關注。在活動開展前2天，我們開始在各大報紙上登入圖片結合文字的説明，同時有一個信息欄，需要登記自己的相關信息，再遞交給我們。要求顯眼，誇張。 準備工作：（1）小飾物的採購或製作。要求美觀，廉價。 （2）配對卡的製作。要求對數量和概率有一個較精確的估計 （3）約會地點和時間的'確定。在賣場內選定幾個地點，時間為各個時間段 （4）人員安排 5、 活動中的安排 要讓賣場裏的所有員工能夠較好的配合這次活動，營造一個好的配對氛圍，不要對來參加配對的人過分注意，否則會讓他們覺的不自在，反而達不到我們要求的效果。這一點需要我們互相通氣。 6、 活動後期的安排 對於上一次沒有配對成功的，我們歡迎他們繼續參加我們以後的活動，並希望他們能留下正確的個人信息，方便我們後期的活動安排。同時對於上次配對成功的人做一個回訪，同時在利用媒體炒做一番。

設計方案 篇8

根據《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，參照學校課程改革實施方案，堅持科研為教育教學發展服務，為基礎教育課程改革服務，調動一切積極因素，開展基礎教育課程改革實驗，制定我校課程改革實施方案如下：

一、實驗的準備

1.加強學習，更新觀念

新課程確立之後，如何才能達到“理念轉變成實踐”，教師的素質、能力是一個重要因素。因此，開展形式多樣的師資培訓，轉變教師的教育觀念，提高教師的素養就成了課改實驗能否成功的關鍵。全體教師要積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，認真學習《基礎教育課程改革指導綱要(試行)》，把舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，明確課程標準與新大綱的異同。明確如何進行新教材的實驗？如何達成學校課改方案提出的實驗目標和任務？

隨着課改實驗工作的不斷深入，要有意識地抓住教師在實驗中遇到的各種困，通過開展案例研究、以課代培、派教師參加各地的課改學習交流，通過這些確實有效的培訓和學習，保證課改實驗工作的.正常開展。

2.建立機構，制定措施

課程改革實驗是我國基礎教育一次力度最大的全新實驗，沒有現成的成功經驗可供借鑑。我們理應抓住機遇，摸石過河。為了使我校

的實驗能夠得到科學、順利的實施，實驗伊始，成立了由校長、教導處、教研組組成的學校課改領導小組。認真鑽研，仔細推敲，確定實驗的工作目標和任務，以健全、嚴密的課改工作制度，保證學校課改實驗工作走上正常、有序的運行軌道。

3.大力宣傳，營造氛圍

課程改革是事關我國基礎教育全局的一項工作，需要社會、學校、家庭的通力合作。通過家長會、舉辦有家長參與的“家長與課改實驗同行”的教學研討活動、教師家訪等方式廣泛向家長和社會宣傳課改，多管齊下，取得家長和社會對課改工作的支持。

二、實驗的實施

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學改革也就成了課程改革的重中之重了。課程改革要一直以課堂教學改革為突破口，努力通過對課堂教學的變革，促進學生健康發展。

1.改變傳統的師生關係，營造學生積極參與的課堂氛圍

強調師生交往，構建互動的師生關係、教學關係，是教學改革的首要任務。實驗中首先要求老師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。

2.改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變

教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務於學生的學習方式。在教學過程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統教學方式和學生單一、被動的學習方式，通過討論合作、自學輔導、實驗探索、在計算機環境中學習等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學生的學成為在教師引導下的主動、富有個性的習得過程。根據課改實驗的要求，教師們都要有意識地積極倡導自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習的學習方式。

3.改革以往的備課方式，提高教師備課的質量

備課是教師對知識的自我轉化、改造和構思的過程。是一種創造性的勞動。過去的教師備課主要存在以下幾中誤區，一是重形式輕實效；二是重教法輕學法；三是重課前教案的編寫輕課後反思。在教案的編寫上，更多的是關注知識傳授的正確性和系統性，而忽視學生心理髮展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應素質教育的要求，與當前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區，突破備課環節這一瓶頸，也是當前課改實驗應正視並加以解決的問題。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。

第二，教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。

設計方案 篇9

企業資源計劃（EnterpriseResourcesPlanning，簡稱ERP）的基本思想是將企業的運營流程看作一個緊密連接的供應鏈，包括供應商、製造工廠、分銷網絡和客户等，其目標是充分協調企業內外部資源，確立企業全面競爭優勢。ERP系統是個較完整的集成化管理信息系統，包括分銷、製造、財務、質量控制、售後服務、人力資源、運輸管理等子系統。在ERP系統中，財務子系統與其它子系統有着密切的聯繫，如分銷、製造子系統的業務數據，通過信息集成，可直接傳入財務子系統。本文將對ERP系統的集成會計業務處理，包括採購集成、銷售集成、庫存集成及生產集成會計業務處理，分別做些討論。

一、財務子系統的模塊結構

財務子系統包括總賬、應收賬款、應付賬款、固定資產、現金管理、工資核算、成本管理及財務報表八大模塊。總賬模塊是財務子系統的核心部分，它支撐和統帥着其它各部分。總賬與應收賬款、應付賬款、固定資產、現金管理、工資核算、成本管理各個模塊之間，通過記賬憑證相聯繫。總賬模塊的主要功能包括：維護總賬科目、維護分賬科目、維護憑證類型、維護財務集成參數、憑證輸入、憑證過賬、各種憑證及賬的查詢與打印等。應收賬款、應付賬款、現金管理、固定資產、工資核算、成本核算等業務在相應模塊中處理，並自動生成記賬憑證傳入總賬模塊。採購、銷售、生產、庫存與財務集成的會計業務，根據已維護好的財務集成參數，由系統自動生成記賬憑證傳入總賬模塊，其它未集成的會計業務則在總賬模塊中輸入。

二、財務集成參數設置

財務集成是指在採購、銷售、生產等業務的處理過程中，系統自動採集業務數據，自動選擇總賬科目和分賬科目，自動生成記賬憑證。要實現採購、銷售、庫存、生產與財務的集成，必須事先設置好財務集成參數。財務集成參數主要有兩大類，一類是總賬科目，另一類是分賬科目。

一般情況下，可以根據業務來源（如採購、銷售、生產）、財務事務處理類型（如發料、收貨、結轉成本差異）、倉庫、物料組、物料、成本價構成等項目的組合來設置總賬科目；税金科目可以根據税務代碼及業務來源來設置，例如，採購材料的增值税進項税額與銷售產品的增值税銷項税額，儘管兩者的税務代碼相同（都是增值税），但前者的.業務來源是採購，後者的業務來源是銷售，系統可以根據業務來源將兩者區別開來。為了滿足核算的需要，可以將企業的客户和供應商分成不同的財務客户組和財務供應商組，應收應付及預收預付款總賬科目可以根據財務客户組和財務供應商組進行設置。

總賬是對經濟業務進行總括核算，分賬可以對經濟業務進行明細核算。分賬與明細賬相似，但又不同於明細賬，因為一個明細賬隸屬於某一個確定的總賬，而分賬與總賬之間沒有這種對應關係，正因為這樣，所以分賬不能單獨使用，只有和總賬相結合使用才有意義。例如，企業有一個產品分賬“桌子”，當分賬“桌子”與產品銷售收入總賬科目結合使用，則可以反映企業銷售桌子所取得的收入；當分賬“桌子”與產品銷售成本總賬科目結合使用，則可以反映企業銷售桌子的銷售成本。這裏使用分賬而不使用明細賬是出於財務集成的需要，因為分賬比明細賬更靈活，這樣可以大大減少設置財務集成參數的工作量。企業可以根據會計核算的需要建立部門、物料（原材料、半成品、產成品等統稱為物料）、成本價構成、員工等分賬。對於每一類分賬，要建立集成要素與分賬之間的對應關係。以物料分賬為例，我們選擇物料作為集成要素，為了讓系統自動選擇分賬，必須在物料代碼與物料分賬代碼之間建立起對應關係。對應關係分兩種類型，一種是按要素設置對應關係，如一個物料代碼對應於一個物料分賬代碼；另一種是按範圍設置對應關係，如一定範圍內的物料代碼對應於一個物料分賬代碼。

三、採購集成

採購訂單在MRP（物料需求計劃）中由系統自動生成，也可以人工維護。採購訂單的處理步驟包括打印採購訂單、打印收貨票據、維護收貨、打印索賠單、維護審批程序、打印退貨單、打印存儲清單、打印採購發票、處理已交貨的採購訂單。其中，維護收貨、處理已交貨的採購訂單為必選步驟，其它步驟為可選步驟。企業的採購業務可能是先收到商品，也可能是先收到發票，也可能兩者同時到達，不論哪一種情況，採購業務均分三步進行記錄。第一步，在維護收貨且採購物料入庫時，系統自動生成物料入庫記賬憑證，記錄存貨增加。在打印退貨單時，系統自動生成紅字記賬憑證（用負數表示紅字）。第二步，收到採購發票後，在應付賬款模塊中進行採購發票登記，採購發票經審核後，自動生成記賬憑證，記錄應付賬款。第三步，將前面兩筆分錄的中間科目進行對衝，差額記錄材料成本差異。現舉例説明如下：

某公司購買原材料100件，採購訂單單價為46.8元（含税），增值税税率為17％，該原材料的單位標準成本為40元（為了核算生產成本，原材料的單位標準成本為不含税價格）。

（1）在採購訂單維護收貨且原材料入庫時，系統根據收貨數量和原材料的標準成本，借記原材料科目，根據收貨數量和採購訂單單價，貸記暫估應付賬款科目，兩者的差額記入材料成本差異科目。其分錄如下：

借：原材料4000

材料成本差異680

貸：暫估應付賬款4680

（2）收到採購發票後，將發票輸入系統，發票經審核後，系統根據發票金額確認應付賬款，根據税務代碼及業務來源來選擇税金科目並計算税額。假設發票金額為4680元，則其分錄為：

借：在途材料4000

應交税金一應交增值税（進項税額）680

貸：應付賬款4680

（3）在原材料已入庫且發票已輸入系統並經審核後，必須將採購發票與採購訂單進行匹配，如果訂單金額與發票金額之間的差額在允許的範圍內，即可批准該發票，並將暫估應付賬款科目與在途材料科目進行對衝，差額記錄材料成本差異，自動生成記賬憑證。本例中訂單金額與發票金額相等，其分錄為：

借：暫估應付賬款4680

貸：材料成本差異680

在途材料4680

在以上採購集成業務處理中，分三個步驟進行，如果貨先到，則先生成第一筆分錄，如果發票先到，則先生成第二筆分錄，這樣可以實時反映企業的庫存和負債情況，對採購業務進行過程跟蹤和控制，避免了信息滯後或信息不實所產生的弊端。第三個步驟是為了加強對應付賬款的管理，只有與採購訂單匹配並經批准的發票，才能對其進行付款。在採購集成業務處理中，材料成本差異科目既是一個差異科目，又是一箇中間科目，本例中原材料採購成本等於其標準成本，並無成本差異，材料成本差異起了中間科目的作用。

四、銷售集成

銷售與財務集成的會計業務在銷售訂單的處理過程中自動生成記賬憑證。銷售訂單根據銷售合同或銷售報價單由系統自動生成，也可以人工維護。銷售訂單的處理步驟包括打印訂單回執、打印領料單、生成出庫通知單、維護交貨、打印裝箱單、打印提貨單、打印銷售發票及處理已交貨的銷售訂單。其中，維護交貨、打印銷售發票及處理已交貨的銷售訂單為必選步驟，其它步驟為可選步驟。在維護交貨並下達產品出庫通知單時，系統自動生成結轉產品銷售成本的記賬憑證，產品銷售成本按標準成本結轉。在打印銷售發票時，系統即自動生成記賬憑證，確認應收款和銷售收入，應收款和銷售收入的金額根據銷售訂單金額和税率進行計算。如果銷售收入需要分期確認，則可以通過財務集成參數的設置，藉助於中間科目，將收入遞延到以後分期確認。

五、生成集成

生產與財務集成的會計業務包括生產領料、工序成本核算及產品完工入庫業務。這些都是在生產訂單的處理過程中，由系統自動生成記賬憑證。生產訂單一般在MRP（物料需求計劃）中由系統自動生成，也可以人工維護。生產訂單的處理步驟包括打印生產訂單、下達生產訂單、生產領用物料、工時核算、報告工序完工、報告訂單完工、產品入庫、結算生產訂單、生產訂單存檔等。ERP系統的成本核算都採用標準成本進行核算，並且按生產訂單進行核算。生產領料時，按材料的實際領用數量和材料的標準成本計算材料成本，直接材料成本=實際耗用材料數量×材料標準成本，並自動生成記賬憑證。在報告工序完工時，系統自動計算工序成本，自動生成記賬憑證。工序成本包括直接人工和製造費用兩部分，其中，直接人工成本=實際工時×標準人工費率；製造費用又分為設備成本和間接費兩部分，設備成本=實際機時×標準設備費率，間接費=實際工時或實際機時×標準間接費費率。在產品完工入庫時，系統按產品的標準成本結轉生產成本，並結轉生產成本差異。但這裏生產成本差異只有數量差異，沒有價格差異，因為以上生產成本是按材料標準成本、標準人工費率、標準設備費率及標準間接費費率計算的。價格差異要到月末才能計算出來，並通過成本分攤模塊來處理。

六、庫存集成

採購、銷售及生產活動產生的物料入庫和出庫業務已在前面討論過了，並且都是在訂單的處理過程中由系統自動生成記賬憑證。對於維修設備領料、物料的盤盈與盤虧業務，因為不涉及到任何訂單，所以不能通過訂單來處理，而通過庫存調整來處理。我們根據業務的性質，事先維護好各種庫存調整原因，並建立好庫存調整原因與總賬科目的對應關係，在進行庫存調整時，輸入庫存調整原因，系統根據庫存調整原因自動選擇總賬科目，並根據物料或其它項目自動選擇分賬。

七、集成會計業務處理的特點

財務子系統作為ERP系統的一個組成部分，實現財務子系統與ERP其它子系統之間的信息集成，是我國財務軟件發展的必然趨勢，下面總結一下集成會計業務處理的特點。

1、通過採購、銷售、生產、庫存與財務集成，實時反映企業的經營狀況，避免了數據的重複輸入和重複存儲，提高了數據的準確性和一致性，實現了物流、資金流、信息流相統一，為企業管理決策提供了及時準確的信息。

2、在集成環境下，對其它子系統的基礎數據和業務數據的準確性要求很高，其它子系統的數據，如PBOM（生產物料清單）、人工費率、物料數量、工時等直接影響財務子系統數據的準確性。

3、在集成環境下，財務集成參數對集成會計業務的處理結果起關鍵性作用，要求系統能提供靈活的財務集成參數設置功能。既要減少設置財務集成參數的工作量，又要使設置的財務集成參數能滿足會計核算與管理的需要。同時要確保集成總賬科目、分賬科目、集成關係準確無誤，否則會影響財務報表的可靠性。

4、通過分銷、製造等子系統與財務的集成，大大減輕了會計人員的負擔，使會計人員有更多的時間參與企業的管理工作。

5、受財務集成參數的限制，集成會計業務處理的靈活性不夠好。要解決這一問題，一方面要提高軟件系統的功能，另一方面要對會計業務的處理進一步規範化。