有趣的平衡教學設計（精選3篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的有趣的平衡教學設計，歡迎大家分享。

　　有趣的平衡教學設計1

學習目標

1、通過實驗，運用數學的思維方式去解決日常生活中的問題。

2、樹立團體合作意識，培養學數學，用數學的意識。

學習重點:

掌握比例的意義和性質。

學習難點:

體會和理解數學思想方法的具體內容及應用。

教 法：歸納法 總結法

學 法：複習法 歸納法

教 具：課件

學習過程

一、激發興趣，導入新課（2）

課件出示生活中的平衡現象。板書課題

二、請你説説杆稱與天平的結構有哪些相同點?（2分）

1、杆稱左右兩邊離支撐點的距離不相等。

2、天平左右兩邊離支撐點的距離相等。

三、小組合作實驗，探索規律（3分）

1、每組都有一根標有刻度的硬塑料管，15個質量相等的棋子，2只塑料袋，請同學們根據實驗記錄單（1）的實驗步驟進行操作。

2、小組實驗時，由一位同學負責填寫記錄單；兩位同學分別負責操作兩邊的棋子數和刻度數；另一位同學負責策劃、協調操作。

3、完成實驗後，把實驗記錄單（1）填寫完整。

4、從表中你發現刻度數和所放棋子數成什麼比例？

（這兩種量成反比例）

5、觀察表中數據，你有什麼發現？

左右兩邊刻度數和所放棋子數的積相等時，竹竿才能保證平衡。

四、課堂檢測：（2分）

你能利用平衡的原理，算出嗎？

（用反比例解答）

解：設左側物體的質量為xg.

左=右

2x=5×500

2x=2500

x=1250

答:左側物體的質量為1250g.

　　有趣的平衡教學設計2

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙談話導入

同學們，你聽説過“槓桿原理”嗎？知道它在生活中的應用嗎？可能大家都沒有想到，槓桿原理的背後隱藏着數學原理，那就是反比例關係。下面就讓我們通過實驗來體驗它的奧祕吧。

⊙實踐與操作

1．明確提出活動要求。

“有趣的平衡”活動由三部分組成。

(1)製作實驗用具。

(2)探索規律，體驗“槓桿原理”。

(3)應用規律，體會反比例關係。

2．小組合作，自主活動。(教師巡視，適當點撥)

3．展示製作實驗用具情況。

4．彙報探索到的規律。

觀察實驗二、實驗三的操作過程，你有什麼發現？

預設

生1：如果左右兩個塑料袋放入同樣多的棋子，只有把它們移動到與中點距離相同的位置才能保證平衡。

生2：若滿足“左邊所放棋子數×左邊的刻度數＝右邊所放棋子數×右邊的刻度數”，則竹竿一定平衡。

生3：在“左邊所放棋子數×左邊的刻度數”的積保持不變的條件下，右邊的刻度數增大，所放棋子數反而減少；右邊的刻度數減小，所放棋子數反而增多。

生4：在“左邊所放棋子數×左邊的刻度數”的積保持不變的條件下，右邊所放棋子數和所在的刻度數成反比例關係。

5．活動小結。

“左邊所放棋子數×左邊的刻度數＝右邊所放棋子數×右邊的刻度數”，在物理學上，這個規律叫做“槓桿原理”，拴繩的那個點就是槓桿的支點。

⊙典型例題解析

你能利用槓桿原理算出左邊物體的質量嗎？

分析 根據槓桿原理“左邊物體的質量×左邊物體與支點的距離＝右邊物體的質量×右邊物體與支點的距離”進行解答。

解答 500×5÷2＝1250(g)

⊙探究活動

1．課件出示探究內容。

星期日，爸爸帶小明和妹妹到公園去玩蹺蹺板，小明體重44 kg，妹妹體重35 kg。如果要讓蹺蹺板兩邊平衡，至少可以想出幾種辦法？

2．小組討論、分析、解答。

3．交流、彙報。

(答案不唯一)

⊙全課總結

通過本節課的學習，你有什麼收穫？

⊙佈置作業

找一找生活中還有哪些地方應用了槓桿原理。

板書設計

有趣的平衡

有趣的平衡：左邊所放棋子數×左邊的刻度數＝右邊所放棋子數×右邊的刻度數。

　　有趣的平衡教學設計3

一、説教材

1、教材分析

《有趣的平衡》屬於人教版六年級數學下冊第六單元《整理和複習》中的綜合應用的第一課時，活動內容分為製作實驗用具、體會槓桿原理、體會反比例關係三個部分組成。教與學好這部分內容，不僅是對比例知識的鞏固，而且是讓學生在自主探索一般條件下竹竿保持平衡的規律，有利於學生對反比例關係的理解，有利於學生分析動手、實踐應用能力的培養。

2、學情分析

有趣的平衡是在學生掌握了比例知識的基礎上設計的，六年級學生屬於國小高年級學段，學生對有用的數學更感興趣，平衡現象對於六年級的學生來説，並不陌生，但學生很少對其進行理性分析，他們更多的是感性的.生活經驗，而未上升到科學的層面。為此，重視有趣的平衡的教學，其目的是使學生通過實驗，發現左邊的棋子數乘刻度數等於右邊的棋子數乘上刻度數，初步感知槓桿原理。同時發現左邊的棋子數刻度數的積不變時，右邊的棋子數與刻度數成反比例關係，加深學生對反比例關係的理解。

3、教學目標

⑴通過生活中平衡現象的實驗，體會所學的比例知識與現實生活的聯繫，能利用掌握的比例知識解決生活中的實際問題。

⑵通過實驗尋求規律，培養學生動手實踐、抽象概括和解決生活中實際問題的能力。

⑶通過學習，培養學生合作意識，體會學好數學的應用價值。

4、教學重點

體會槓桿原理，加深對反比例關係的理解。

5、教學難點

能利用掌握的比例知識解決現實生活中的實際問題。

二、説教法

這部分內容體現了從特殊到一般的探究過程，因此，教學時，可採用動手操作、直觀發現、探究概括、應用昇華等措施進行教學，使學生體會到右邊刻度數增大，棋子數反而減少；刻度數減小，棋子數反而增大的規律，真正對棋子數與刻度數成反比例關係的理解。

三、説學法

由於學生的智力是多元的，在思維上存在着差異，有的善於形象思維，有的善於邏輯推理，有的善於動手操作，綜合考慮，本課應以學生為主體，以合作交流為主要形式，調動學生的參與學習的積極性，讓不同的學生在學習上都能獲得成功的體驗，讓人人學習到有價值的數學。

四、説教程

㈠創設情境，引出課題

1、談話引思。同學們，玩蹺蹺板時，怎樣使它平衡呢？

2、交流引新。剛才同學們的交流，實際上是數學知識在生活中的應用，今天我們就一起來了解數學知識與現實生活的聯繫，這個活動的名稱就是有趣的平衡。（板書課題）

[意圖：學起于思，思源於疑，學生探究知識的過程，總是從問題開始，讓學生從熟悉的玩蹺蹺板活動中產生疑問，引出新知，從而增強學生參與探究的興趣和好奇心。]

㈡合作互動，探索規律

1、感知平衡現象

投影：教師出示蹺蹺板、天平等圖片。

提問：①這幾幅圖都共同反應了一種什麼樣的現象？你是怎麼知道的？②這裏的平衡與什麼有關？

追問：質量是不是平衡的唯一標準呢？

[意圖：通過觀察，讓學生初步感知生活中的平衡現象，提出質疑，激發了學生探究、實踐、驗證的慾望。]

2、實驗探索規律

⑴活動要求。在動手之前，一要明確活動每一步的任務和要求；二是以小組為單位，按照活動步驟合作活動；三是活動時要邊動手邊思考：與前面學習的哪方面知識有聯繫？怎樣應用我們學習的知識來更好地完成這個活動？

[意圖：活動之前，先提出活動要求，這樣讓學生活動的目的性更強，活動更規範有序，從而增強活動的效果。]

⑵實踐探索

實驗活動一：

談話思考：活動的第一個步驟做什麼？

觀察回答：課件出示第114頁第一幅圖。

教師小結：一要注意竹竿粗細均勻；二要選好中點；三要從中點向左右兩邊，每隔8釐米做一個刻度記錄，儘量相等。

小組活動：按上述要求操作，檢驗是否平衡。

[意圖：通過圖片來反映活動，學生看得比較具體，同時通過觀察、分析、操作，為活動的準確性奠定了基礎。]

實驗活動二：

提問思考：①如果兩個塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？②如果兩個塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什麼樣的位置才能保證平衡？

討論交流：先在小組內互相討論，再派代表在班上交流。

小組活動：動手驗證交流觀點的正確性。

左右兩邊刻度相同，放入的棋子同樣多，就能保證平衡；當左右兩邊棋子同樣多時，槓桿中點兩邊的刻度相等才能保證平衡。

[意圖：引導學生從具體到抽象在特殊條件下竹竿保持平衡的規律，從而讓學生初步體會到，拴繩的那個中點是支點，當支點兩邊等距離的物體質量相同的時候，竹竿保持平衡。]

實驗活動三：

操作思考：①如果左邊塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個棋子才能保證平衡？②如果左邊塑料袋在刻度6上，放1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上，放幾個棋子呢？在刻度2上呢？