幼兒園的語言教學設計

作為一名教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的幼兒園的語言教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

幼兒園的語言教學設計1

設計意圖

在日常的生活中，當孩子們看到毛毛蟲的時候總是會表現出好奇、害怕等反應。然而，大多數幼兒可能並不知道毛毛蟲會變成美麗的蝴蝶。於是我們設計了主題活動“毛毛蟲”，語言活動“毛毛蟲的故事”就是其中之一。我們試圖通過一個生動的小故事，幫助小班幼兒感知毛毛蟲蜕變成蝴蝶的過程，同時學習正確地使用量詞，使幼兒在一邊遊戲一邊講述的過程中，理解故事，體驗參與文學活動的快樂。

活動目標

1．喜歡參加遊戲活動，瞭解《毛毛蟲的故事》的大意。

2．學説量詞：個、根、片。學説短句：第一天找到了一個紅蘋果，第二天找到了二根黃香蕉，第三天找到了三片綠樹葉。

活動準備

1．幼兒操作材料人手一份：蘋果一個、香蕉兩根、樹葉三片(佈置成蘋果園、香蕉園、小樹林的場景)，紗巾一條。

2．幼兒已看過毛毛蟲和蝴蝶的圖片，瞭解一些簡單的知識。

3．錄音機，音樂磁帶，自制故事圖書。

活動過程

一、律動：毛毛蟲熱身操

師：毛毛蟲們，跟着姐姐到草地上去玩好嗎?毛毛蟲們和姐姐一起來跳個舞吧。師、幼隨音樂一起做“毛毛蟲熱身操”。

二、情景遊戲：毛毛蟲的`故事

師：毛毛蟲的肚子餓了，讓我們一起去找吃的東西吧。

1．毛毛蟲的第一天。毛毛蟲姐姐(師)：毛毛蟲和姐姐一起來到蘋果園，每條毛毛蟲吃一個蘋果。幼兒“爬”到“蘋果園”，將一個蘋果摘下貼在自己的肚子上，一邊貼一邊説：我找到了一個紅蘋果，啊嗚啊嗚吃掉了。

2．毛毛蟲的第二天。師：毛毛蟲們和姐姐一起來到香蕉園裏，每條毛毛蟲吃兩根香蕉。幼兒隨老師一起爬到“香蕉園”，將兩根香蕉摘下貼在自己的肚子上，一邊貼一邊説：我找到了兩根黃香蕉，啊嗚啊嗚吃掉了。

3．毛毛蟲的第三天。師：毛毛蟲們和姐姐一起來到小樹林裏，每條毛毛蟲吃三片小樹葉。幼兒隨老師一起爬到“小樹林"，將三片樹葉摘下貼在自己的肚子上，一邊做一邊説：我找到了三片綠樹葉，啊嗚啊嗚吃掉了。

三、結合遊戲經驗講故事

1．自由交流。師：毛毛蟲，你們吃飽了嗎?能説説這三天吃了什麼嗎?幼兒在交流中學説“第一天找到了一個紅蘋果、第二天找到了二根黃香蕉、第三天找到了三片綠樹葉”。

2．讀大圖書。出示自制的圖書，師：姐姐編了一個故事，名字是《毛毛蟲的故事》，你們想不想聽呀?幼兒邊看圖書畫面邊聽教師完整地講故事。

3．提問。師：毛毛蟲們你們吃飽了會怎麼樣，將來會變成什麼呀?

四、表演遊戲：毛毛蟲變蝴蝶

師：毛毛蟲吃飽了，也累了。讓我們休息吧!幼兒模仿教師的動作，將紗巾披在身上變成蛹，然後聽音樂慢慢變成蝴蝶飛起來。師：蝴蝶們讓我們一起到外面去做遊戲吧!師生聽音樂做蝴蝶飛的動作出活動室。

幼兒園的語言教學設計2

設計意圖：《綱要》中提出“要從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等各方面的發展，各領域的內容要注意趣味性，愚教於生活、之中。”通過讓幼兒聽仿編，培養幼兒的兒的思維、語言、想象、個性等方面的發展。讓幼兒從母子情體會到師生情。

教案目標

1、理解的內容，能體味母子間的親情。學會仿編，並能大膽表達對老師的愛。

2、初步學習運用句式“要是……就……”，發展幼兒的想象力。

教案准備

1、場景佈置：森林（大樹、小草）

2、兩隻布偶兔

3、中形象不同的圖片及任意的圖片

4、畫紙、彩色筆

教案過程

一、創設情景進入活動室

師：今天天氣真好啊！小朋友們一起去大森林玩好嗎？

帶領幼兒進入活動室。

二、激趣導入講一遍

師：今天在這麼美的'大森林裏，老師講一個這大森林裏的一個小動物的給小朋友聽好嗎？先來認識一下的主人：小兔（出示小兔玩偶）。它從的一開始就拼命的跑，這是為什麼？可是，它又是從媽媽身邊逃跑的，這又是為什麼呢？小朋友都説的很好，就讓我們一起來聽聽《小兔逃跑》這個説的是什麼。

教師講。

三、幫助幼兒理解和熟悉內容

提問；小兔變成什麼逃跑？媽媽又變成什麼追趕？最後小兔有沒有逃跑成功？小兔為什麼又要投入媽媽的懷抱？

四、引導幼兒體味親情，啟發幼兒仿編

1、小朋友都説媽媽的懷抱最温暖，你們有沒有這種感覺呢？在媽媽身邊幸福嗎？

請幼兒説出媽媽是如何關心自己的事。

2、是啊！媽媽是世界上最愛你們的人，在誰是你們最愛的人？（老師）如果老師要逃跑了，你們舍的嗎？

老師提示；要是老師變成天上的雲朵，你們就成什麼？

鼓勵幼兒大量的想象“要是老師變成……，我就變成……”，來完整的表達自己的想象。

五、寓教於樂，鞏固幼兒的仿編及培養幼兒的創新能力

剛才小朋友們説的都非常的好。老師這裏有許多彩色筆，請你們把自己想的“是老師變成什麼？你們就變成什麼？”畫出來好嗎？

畫好後，請給你的小夥伴説説好嗎？

教師請個別小朋友講述。

六、家庭滲透

小朋友們不僅畫的好，還説的非常的好。請小朋友們把你們畫的畫兒帶回家給爸爸、媽媽看，再説給他們聽聽你們好嗎？

請家長聯繫家庭及社會成員情況，鼓勵幼兒用“要是……就……”説話表達情感，並讓幼兒接受“愛”的教育。

幼兒園的語言教學設計3

活動目標

1．初步理解故事內容，體會現代城市建設帶來的變化，產生愛家鄉的美好情感。

2．感受生活中一些老建築的獨特風貌，大膽表達自己的看法。

活動過程

環節一：講述故事

1師．今天老師給你們帶來了一本很好看的書一一《小房子》，你們看這是一幢什麼樣的小房子？（引導幼兒仔細觀察小房子，發現小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事後面小房子的表情變化形成鮮明對比：）

2師小房子身邊的朋友越來越多，小房子很好奇，它不知道城市是什麼樣的，我們來告訴小房子，城市是什麼樣的。

3小結：城市有高樓、街心花園、霓虹燈……城市這麼繁華，難怪小房子要對城市感到好奇了。

（此環節通過講述故事，讓幼兒自由表達，感受城市生活的一些特徵，引導幼兒充分感受城市化進程帶來的便捷，教師及時進行歸納小結，以幫助幼兒提升語言表達能力，，）

環節二：

引出問題

1．師：現在這裏有了漂亮的霓虹燈、寬闊的馬路、恬靜的街心花園、摩登的高樓大廈，出門就能坐公交、乘地鐵，非常方便。可是，小房子卻不開心，為什麼？（引導幼兒觀察畫面中小房子的表情，關注城市中的噪音、空氣污染等問題：）

2．師：小房子那麼破了，已經沒有人住了，有人提議將小房子拆掉，但也有些人不同意拆，你們的意見呢？

（此環節旨在引出問題——到底拆還是不拆小房子，幼兒以小組辯論的形式展開討論，各自闡述自己的理由。）

環節三：遷移經驗

1觀看PPT師：你們説的都很有道理，到底拆不拆小房子，你們先彆着急下結論，讓我們來看一看身邊的那些小房子或者老房子。（PPT中呈現的老建築分別為：外灘的海關大鐘、七寶老街、城隍廟和石庫門。）

2重點觀察交流 師：這些老房子你們見過嗎？我們再來仔細地看看它們，上海的這些老房子和故事裏的小房子一樣已經很老了，但它們都沒有被拆掉，經過重新修建後成為上海一道獨特的風景線，讓我們的城市變得更加美好。

3．聯繫生活，遷移經驗

師：故事中的小房子最後沒有被拆掉，小房子的周圍重新開闢了一塊花園，它成為了城市的一道風景。那些讓城市變得更美麗的老房子需要我們大家的愛護，除了我們之前看到的那些老房子，你們身邊還有沒有這樣的老房子，以後我們一起去找找看吧。

（教師將故事的結尾進行了修改，將小房子安置在城市的綠地中，從而引發幼兒關注他們身邊的老房子，讓幼兒體會到老房子與現代建築可以“和諧共處”，讓城市變得更美。）

活動點評本活動的設計與實施有兩大方面的亮點：

教材分析透徹，目標定位準確 如今，在幼兒園教學活動中運用兒童繪本已成為一種“潮流”，但繪本如何才能更好地服務於幼兒園的主題背景、拓展幼兒的生活經驗？這就需要教師首先要精心解讀繪本，尤其是一些外國兒童文學作品，還需要教師在解讀的過程中，將作品內容與中國的民情習俗、中國人的思維習慣特點，特別是幼兒的現實生活、已有經驗、認知發展水平相連接。

在本次活動中，教師對於繪本的解讀較為透徹，抓住了作品中所弘揚的一些主流思想：城市的發展速度是驚人的，但我們要保護前輩留下的寶貴遺產——歷史悠久的老建築，並在活動目標中提出讓幼兒瞭解自己生活的城市，產生熱愛家鄉的情感。

2．教材處理得當，教學重點突出

《小房子》原著的內容比較宂長，涉及到季節變化、人類居住環境變化、社會發展、人的情感變化等內容，若將繪本“全盤拿來”讓幼兒欣賞、分析、討論，顯然不符合大班幼兒的認知發展水平和學習特點。因此，教師對教材進行了加工，巧妙地將作品中的主角“小房子”作為有生命、有情感的角色加以呈現，讓幼兒體會小房子的情感變化，並適時拋出了一個關鍵問題“要不要拆掉小房子”，激起幼兒的思維衝突，引發幼兒熱烈討論。

值得肯定的是，教師在教學活動中運用的PPT完全取材於現實生活，這一組來自生活的“老房子”的圖片播放，使得幼兒關於“到底拆還是不拆小房子”的辯論回到了幼兒的現實生活，使幼兒在欣賞中回憶，在欣賞中拓展經驗，在欣賞中學會思考。教師的這一處理方式，使得本次數學的難點“迎刃而解”，教學重點更加彰顯。

201 0年上海世博會是近期幼兒關注的熱點話題，因此建議教師可以在教學活動的最後環節拋出問題：“上海世博會快要開幕了，城市裏有很多老房子被拆遷了，這是為什麼？”然後，教師可以播放一些世博會展館的照片，讓幼兒邊欣賞邊議論：“我們的城市除了老建築，還有許多新建築，這是什麼地方？”由此，可以引發後續活動：找一找我們的城市還有哪些變化7我們的城市裏還有哪些地方需要變一變？

附故事：小房子（改編）

很久以前，在城外很遠的鄉下，有一幢小房子！這是一幢美麗又堅固的房子，房子的主人説：他永遠都不會賣掉小房子，他要讓他的子子孫孫都住在裏面： 小房子很開心地坐在山岡上，每天看着它四周的鄉村田園：早晨，它看着太陽慢慢地升起。黃昏，它又看着太陽慢慢下山：每天，都有一點不一樣，可是，我們的小房子，它總是老樣子， 小房子也喜歡晚上，晚上它可以看星星、看月亮，沒有星星月亮的時候，它就看遠遠的那邊城市的燈光√卜房子從來都沒有去過城市，它很好奇，它不知道城市是什麼樣的。

在小房子的.身邊，也發生了一些變化。有一天小房子驚訝地發現一輛大卡車開來了，從大卡車上卸下了各種大石頭和小石頭，沒過多久，～條公路就造好了。

有了公路，這個地方就方便多了，來了很多人，大家造了很多的小房子居住，小房子的朋友越來越多，它覺得好熱鬧。 現在，小房子看着各種各樣的汽車從城市的那邊開來又開去~很快，大家發現房子不夠住了，怎麼辦呢？ 人們在小房子的周圍造起了高高的公寓樓，越來越多的人們住進了公寓樓，有的人上班自己開車，但是有的人沒車，很不方便。於是，不久之後一輛公交車在小房子前面開來開去。

人越來越多，地面的交通越來越擁擠了，於是人們又造起了高架。 交通越來越方便了，住在這裏的人越來越多，於是，人們又拆掉了高高的公寓樓，造起了摩天大廈。

現在這裏有了漂亮的霓虹燈、寬闊的馬路、高樓林立。出門就能坐公交、乘地鐵，很方便。可是我們的小房子怎麼不高興了？ 人們突然發現小房子越來越破舊了，可是它的裏面仍舊是很好的小房子。

小房子再也看不到太陽，晚上的燈光太璀璨，亮的小房子看不清星星。小房子想以前的家了，以前的家多好啊，可以看星星、看月亮。 終於有一天，城裏有個人説：小房子那麼舊了，沒人住了，要不拆了算了。他一説這話，城裏的人就爭吵起來了，有的説：“我們房子不夠住，拆了小房子造高樓吧。”有的説：“不行不行，不能把小房子拆掉……”

幼兒園的語言教學設計4

【教材分析】

活動：語言《設計台詞》

可是孩子們對各個角色間的情感特點、語言的完整表達等挖掘的還不夠，所以想重温這個文學作品的`精髓，設計出大家認可的表演台詞，開拓孩子思維，易於他們更加充分的表達自己的情感。

【活動目標】

1、能夠在已有的閲讀經驗上，根據故事中的角色特徵，設計角色台詞。

2、嘗試用輔助動作、語氣表情等表現人物特徵。

3、積極參加討論，體驗創作表演的樂趣。

【活動準備】

《小蝌蚪找媽媽》故事、教學掛圖。

【活動過程】

1、自主閲讀故事，回憶故事內容。

（1）提問：你還記得故事裏有誰嗎？發生了什麼事情？結果怎麼樣？

2、集體閲讀、討論，進一步理解故事中的角色特點。

（1）集體閲讀討論，理清故事內容脈絡。

2、梳理故事脈絡，進一步分析角色關係與人物心理特點，逐一創編台詞。

（1）梳理小蝌蚪找了幾個小動物做媽媽的情節拓展創編台詞。

提問：小蝌蚪一開始把誰當做了自己的媽媽？鴨媽媽是怎麼和它説的？

（2）依次梳理分析其它角色的特點，拓展創編相關台詞。

3、根據創編的台詞，引導幼兒嘗試進行對話表演。

（1）引導幼兒梳理創編的各角色台詞。

（2）幼兒分角色嘗試進行對話練習，表現不同角色的特點。

（3）鼓勵各角色配合進行完整對話表演。

幼兒園的語言教學設計5

一、活動目標

1、熟悉幼兒園的環境。

2、知道幼兒園廚房、保健室、圖書室、海洋球室等地方的基本用途以及這些地方應該注意的安全事項。

3、初步引發對幼兒園的喜愛情感。

二、活動準備？

1、PPT課件、與各活動室教師備好課

2、活動室準備好活動器具

3、幼兒會唱《我愛我的幼兒園》

三、活動過程？

（一）活動導入；出示幼兒園大門照片，喚起幼兒園的回憶。

師：這是什麼地方？

師：喜歡我們的幼兒園嗎？為什麼？

師：今天我帶來了一首關於幼兒園的.詩歌，和大家分享。（歌曲《我愛我的幼兒園》）

師：詩歌中的幼兒園是一個什麼樣的地方？

（二）請幼兒説説幼兒園裏的各個地方。

師：小朋友，你們在幼兒園裏玩的時候，除了看到我們自己的教室以外，還看到幼兒園裏還有哪些地方呢？（引導幼兒根據平時經驗來回答）

1、教師小結：除了我們的教室外，還有廚房、保健室、圖書室、海洋球室。

（三）教師帶領幼兒參觀幼兒園的各個地方

1、師：小朋友，現在我們開着火車去參觀一下我們剛才説到的那些地方吧。

2、教師帶領幼兒有秩序的參觀這些地方，每到一處就讓幼兒觀察這些地方都是做什麼用的？裏面有哪些人？

3、讓幼兒瞭解該地方的功能和特點之後，教師再引導幼兒説説這些地方應該注意的一些安全事項。在圖書室和海洋室裏可以讓幼兒適當的體驗一下在這些地方遊戲的快樂。教育幼兒玩海洋球時不能壓別人。

（四）小結參觀內容

1、師：剛才老師帶小朋友去看到了除了我們教室以外的很多地方，請小朋友來説一説都有哪些地方，它有什麼用處和應該注意的安全事項。

教師小結：廚房，在這裏面會有阿姨為我們做香香的飯菜，我們不能去打擾阿姨做飯，而且裏面的飯菜很燙，我們更不能碰到它。所以廚房裏我們不能去哦！

保健室：裏面會有老師照看身體不舒服的小朋友，並且給生病的小朋友送藥，老師在裏面做事的時候，我們也不能進去打擾她哦。

圖書室：小朋友可以在這裏看圖書，學習很多的知識，但是看書的時候應該保持安靜，並且要愛護每一本書寶寶。

海洋球室：小朋友在這裏玩耍，但是一定要注意安全。

2、師：今天我們參觀了這麼多地方，小朋友回去之後也可以跟爸爸媽媽一起分享，讓他們也能夠更瞭解我們的幼兒園。

（五）師生一起唱《我愛我的幼兒園》，結束活動。

幼兒園的語言教學設計6

【設計意圖】

《耳朵上的綠星》這一內容情節有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的詞彙量；其二是現在的孩子由於受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。

【活動目標】

1、理解故事內容，感知故事情節。

2、感受故事中小松鼠善良，美好的角色形象。

3、懂得同伴間應該互相關心、互相幫助，做事要替別人着想。

【活動準備】故事課件、森裏背景圖一幅、螢火蟲圖片粘紙若干。

【活動過程】

（一）設疑激趣，引出故事。

（師）小朋友好！今天老師給大家請來了一位小客人，猜猜看，它會是誰呢？“身子真靈巧，穿件灰皮襖，尾巴當棉被，樹上睡大覺。”（松鼠）幼兒猜出後，出示小松鼠畫面。“嗨！大家好，我是小松鼠，今天晚上，森林裏要舉行一個音樂會，我要到台上表演唱歌，請小朋友快幫我想想，怎樣打扮才最漂亮呢？”引導幼兒自由討論各種打扮的方法。（引導幼兒從自己的生活經驗出發為小松鼠出主意，對積極發言與有創意的孩子進行鼓勵與肯定。）小朋友想的辦法可真多，我們一起來看看小松鼠是怎麼做的.？

（二）結合課件，分段講述故事，邊講邊議，初步理解故事內容。

1、講述故事從開始至……小松鼠沒有摘小草，走開了後提問：

（1）小松鼠來到花園裏想怎樣打扮自己？

（2）小松鼠想用小草編一頂帽子，它摘小草了嗎？小草是怎麼説的？

（3）請幼兒學一學小松鼠美滋滋的樣子。

2、幫助幼兒梳理故事內容，接着繼續播放故事至……一定也很美。

（1）小松鼠又看到一朵紅紅的玫瑰花，它想怎麼打扮自己？請幼兒一起做一做塗紅嘴脣的動作

（2）紅紅的玫瑰花真漂亮，你覺得小松鼠會摘嗎？為什麼？

（3）誰來説説玫瑰花會怎麼説？

3、在幼兒猜測的基礎上繼續播放故事至……又走開了。

（1）小草、玫瑰花是怎樣説的？

（2）小松鼠為什麼不摘花草，用小草和玫瑰花來打扮自己？

（3）“小松鼠懂得愛護小草、小花，小朋友喜不喜歡它呢？”

（4）小松鼠愛護花草，值得我們學習，我們一起給它送顆愛心好嗎？（教師帶領幼兒一邊做動作邊利用課件畫面展示效果）小朋友喜歡小松鼠，許多小動物也非常喜歡它，看，誰又來了4、繼續播放故事至……悄悄地跟着小松鼠。

（1）這件事被誰看到了？誰知道螢火蟲有什麼本領？

（2）請幼兒站起來邊做相應動作邊學説故事對話。

（3）引導幼兒思考“螢火蟲會幫助小松鼠嗎？怎麼幫呢？”鼓勵幼兒對故事的結尾進行大膽地猜測。在幼兒自由講述的基礎上，教師帶領幼兒一起觀察，故事最後究竟發生了什麼奇特的事情？

5、繼續播放故事至……故事結尾。

（1）小松鼠去參加音樂會了嗎？

（2）當小松鼠輕盈地跳上舞台時，為什麼所有的觀眾都驚呆了？

（3）小松鼠耳朵上的綠星是從哪兒來的呢？

（三）再次觀看課件，完整欣賞故事，進一步理解故事內容。

（1）小松鼠變漂亮了嗎？是誰幫助它的？

（2）同伴間互相幫助真開心呀！如果你是螢火蟲你會怎樣讓小松鼠變得更漂亮呢？（引導幼兒自由討論與想象）

（四）經驗拓展活動，進一步發展幼兒的語言表達能力引導幼兒用螢火蟲貼紙自由為小松鼠打扮，並説説自己的創意，比如把螢火蟲變成了：項鍊、手錶、蝴蝶結等等最後把所有作品展示在森林背景圖上，大家一起分享、交流。“你是怎麼打扮小松鼠的？”

【活動延伸】

1、在科學區與同伴一起了解螢火蟲發光的祕密。

2、請幼兒挑選自己喜愛的角色在表演區進行表演。

幼兒園的語言教學設計7

設計意圖

《湯姆上幼兒園》這本故事書整個故事情節，和小班幼兒實際生活聯繫密切，生動形象的用擬人的手法描述了湯姆從不瞭解幼兒園生活，不願意去幼兒園，到期待上幼兒園的完整過程。故事描述注意把握人物心理和表情的變化，突出細節，在講述中促進幼兒對故事的理解。

結合小班幼兒已有的生活經驗，幫助幼兒回憶自己上幼兒園的心理變化，通過學習理解故事的內容鼓勵幼兒喜歡來幼兒園， 感受來幼兒園的快樂!同時培養幼兒養成堅強勇敢的性格。

活動目標

1.引導幼兒結合自己的原有經歷理解故事內容，激發幼兒閲讀的興趣。

2.培養幼兒養成堅強勇敢的性格，嘗試用語言大膽表達上幼兒園的快樂。

重點難點

重點：根據活動開展幫助幼兒理解故事內容。

難點：引導幼兒用自己的語言表達上幼兒園的快樂。

活動準備

故事書、故事的內容 PPT、音樂《第一天上幼兒園》、背景音樂、幼兒前期經驗的準備

活動過程

1.教師播放 PPT，出示圖書的封面請幼兒觀察：

教師提問：“孩子們你們在書的封面看到了什麼？他們這是在哪裏？你從哪看出來的？他們在做什麼？”

“今天老師給你們帶來一個關於湯姆上幼兒園的故事。

2．教師播放 PPT，放背景音樂，請幼兒完整的欣賞故事內容。

3．教師依據故事內容 PPT 對幼兒進行提問，幫助幼兒進一步理解故事內容：

（1）爸爸媽媽要送湯姆到哪裏？（幼兒園） 湯姆願意去幼兒園嗎？（不願意去）

湯姆為什麼不願意去幼兒園？（因為他不知道去幼兒園要做什麼）

(2)在去幼兒園之前，媽媽為湯姆買了哪些東西？（鉛筆、橡皮和彩筆，注意量詞的使用）

湯姆喜歡媽媽給他買的這些東西嗎？（喜歡）

你從哪裏看出來湯姆喜歡媽媽給他買的書包？（用鼻子聞書包的味道）

（3）晚上要睡覺了，湯姆找了一個什麼理由不想去幼兒園？（生病了，不舒服）

（4）第二天早晨起牀的時候湯姆是什麼心情？（難受）

但是湯姆哭了沒有？為什麼？（沒有）（説明湯姆非常的堅強）

（5）媽媽把湯姆送到幼兒園門口的時候給了湯姆一個什麼東西？（手絹）

媽媽為什麼要給湯姆一塊手絹？

當你來幼兒園想媽媽的時候你會怎樣做？

（6）湯姆用媽媽給他的手絹做了什麼？（幫助同桌路路擦眼淚去安慰她）

如果是你你會這樣做嗎？

(7)湯姆第一天來幼兒園，他在幼兒園做了哪些事情呢？（畫畫剪紙和唱歌）

（8）第一天幼兒園生活結束，媽媽來接湯姆，他為什麼很高興？

3．結合實際生活對幼兒進行提問：小朋友每天來幼兒園快樂嗎？ 在幼兒園裏你為什麼快樂呢？(引導幼兒談一談來幼兒的收穫)

4.小結：教師：“《湯姆上幼兒園》的`故事講完了，從故事中我們瞭解了湯姆上幼兒園後的變化，從中也能看出湯姆是一個很勇敢堅強的孩子；他在幼兒園也學到了很多新的知識，認識很多新朋友，每天都很快樂。那麼，讓我們在歌曲中也回憶一下我們來幼兒園的變化吧！”彈唱歌曲《第一天上幼兒園》

活動總結

整個故事的學習中幼兒是在安靜有序的情景下積極配合教 師完成教學目標的；PPT 的使用激發了幼兒學習故事內容的興趣形式新穎，在一定程度上促進了幼兒注意力的集中；根據教師提問的逐步延伸，動腦思考回答問題。由於做了前期的工作準備， 活動過程流暢順利。孩子們通過學習故事內容，瞭解了湯姆來幼兒園後的變化，和自己的實際生活非常貼切，形成了鮮明的對照同時，我也感受到在語言活動中教師的提問語言對於如何展開活動，如果挖掘故事的自身價值起着至關重要的作用。在今後的教學活動中要善於改進教師語言的設計，多去用心感悟繪本圖書的精髓所在，多指導孩子閲讀好書，養成良好的閲讀習慣！

附：故事內容

《湯姆上幼兒園》

故事內容：

爸爸媽媽告訴我，在幼兒園我會有一個很好的老師。可是， 他們並不認識我的老師啊！明天，是我上幼兒園的第一天。我想我在幼兒園裏能幹些什麼呢？我一點都不高興。媽媽給我買了一支鉛筆、一塊橡皮和一盒水彩筆。還有一個漂亮的雙肩書包。我特別喜歡用鼻子聞書包，新書包的味道真好聞！晚上，我和媽媽一起準備好我上幼兒園的東西。“媽媽我覺得我好像生病了，不能上幼兒園了。”媽媽給我量了量體温，對我説，我根本沒有生病。我越來越不想明天就上幼兒園了。現在，我要和爸爸説晚安了。“上幼兒園，多好啊！”爸爸對我説，“你會學到很多又新奇又好玩的東西。”躺在牀上，我對媽媽説，能不能讓幼兒園的老師帶着班上所有的同學來我家，到我的房間？、、、、、而媽媽只是微笑的看着我，什麼也沒説，還使勁地親了我一下。我睡不着， 就坐在牀上看月亮，我真害怕明天上幼兒園。“起牀，該起牀了！ 媽媽輕輕地對我説。啊，已經到早上了！我好像剛剛睡着。吃早飯的時候，我心裏挺難受的。但是，我要勇敢，我不能哭。大街上，有許多第一天上幼兒園的孩子，由父母陪着，他們都忍住不

哭。但是，在幼兒園門口，真是太難和媽媽分開了、、、、、、“拿着這個。”媽媽給我一塊手絹，“在你傷心的時候，就看着手絹，想象媽媽。”老師來接我們了，她看上去很和善。走進大樓的時候， 我緊緊地抓着媽媽的手絹。我們走進了一個乾淨整潔的房間。老師説，這是我們的教室。我看了看玩具和牆上的畫，我真喜歡。我的同桌叫路路。他好像不高興待在這裏，因為他不停地哭。我想安慰他，就把媽媽的手絹給他，讓他擦了擦眼淚。上午，老師教我們畫畫和剪紙，還唱歌。課間休息的時候，我同路路一起玩扔皮球，真開心啊！午睡後老師用手偶給我們講故事。鈴聲響了 幼兒園的一天結束了。這麼快！都沒有感覺到。放學了，媽媽在幼兒園門口等我。見到媽媽，我很高興。我盼着明天快點到來， 我要和路路一起玩，還要畫完我的畫。

幼兒園的語言教學設計8

一、教學活動目標：

1、欣賞故事，瞭解"茅草谷"變成"花娘谷"的美好經歷，願意交流分享閲讀的感受。

2、看看、説説周圍的"喜事"，體驗不同喜事帶給人的不同喜悦心情。

二、教學活動準備：

1、多媒體教學課件。

2、中國傳統喜事圖片4張。

三、教學活動過程：

1、談話進入主題看圖片，認識"茅草谷"。教師設置問題：看這張圖片，你看到什麼啦？（請幼兒通過觀察自由討論回答，（：）提醒幼兒語言描述的完整性）教師小結：我的.家鄉長着許多樹，可唯獨沒有會開花的樹，所以我們村裏的人都叫這裏是"茅草谷"。

2、分段閲讀，理解故事內容。

（1）集體閲讀教師提問：有一年，"茅草谷"發生了一件大喜事，在這樣喜慶的日子裏，你們覺得會帶什麼禮物呢？

（2）圖片欣賞教師：花娘谷的人遇到過什麼喜事？（請幼兒欣賞圖片）讓幼兒自由討論從圖片上看到什麼啦。

（3）自由討論：

瞭解春節、中秋節、豐收、祝壽這些喜事，生活中還有哪些喜事可以分享。讓幼兒自由討論自己在生活中遇到的喜事。

幼兒觀察圖片，茅草谷漸漸有了什麼變化？生活在這樣的村子裏人們的心情會怎麼樣？

3、完整欣賞故事。

配樂，教師完整講述故事，幼兒欣賞。情感教育提升：生活在一起的一家人是幸福的，在充滿了愛的社會我們是快樂的，我們要學會愛家長、愛老師、愛我們的朋友。

幼兒園的語言教學設計9

活動目標：

1.喜歡聽故事，能仔細解讀畫面，感知理解故事內容。

2.樂意幫助尋找“襪子”，感受男孩的心理變化。

3.體會對朋友依戀的感情,並能正確認識和麪對分別。

活動準備：

ppt課件、遊戲操作圖片6套。

活動過程：

一、出示繪本，激發興趣。

小朋友們，我們再過幾個月就要畢業了，可能有的孩子分開永遠也見不到了，你們的心裏是什麼感受呢？

今天老師也帶來了一個關於分別的繪本，是一隻小兔子和男孩的故事，這隻兔子有個奇怪的名字竟然叫襪子，為什麼呢？猜猜看？

二、共賞繪本，大膽交流。

1．討論要不要扔掉“襪子”。

男孩説要把襪子扔了，你們覺得要不要扔呢？

2.男孩想辦法扔掉“襪子”。

男孩説我決定在今天帶襪子散步的時候順便扔了它，因為它不是男孩想象中的樣子，那男孩想象中的'襪子是什麼樣的？

樹越來越多，走着走着我們來到了森林的深處，我確定襪子找不到回家的路了猜猜男孩會對襪子説些什麼呢？

無論男孩怎麼説襪子總是瞪着它那小小的眼睛看着他，男孩做了什麼？

男孩從身上拉了一根毛線，猜猜他想用毛線幹什麼？

3.扔掉“襪子”後，男孩怎麼了？

可是他跑着跑着滿腦子都是襪子，現在怎麼又想襪子了呢？

4.“襪子”發生了什麼情況呢？（“襪子”不見了）

三、推理遊戲：尋找“襪子”

樹林裏的“襪子”在哪兒。

1.幼兒分成六組。

2.根據提供的線索，找到襪子，並把笑臉貼紙貼在襪子所在的草地。

3.交流推理過程。

四、繼續閲讀，渲染感情。

幼兒一起回憶故事內容，觀察圖片找到“襪子”。

小男孩終於找到了“襪子”，抱起“襪子”

提問：男孩會對襪子説些什麼？襪子又會對襪子説些什麼？

男孩把“襪子”一下子背起來，“襪子”好像聰明瞭好多，抱緊男孩的頭，於是男孩就跑起來，“襪子”的耳朵像兩隻“襪子”迎風飄起來，帥極了，於是男孩大聲説，“襪子”請你永遠別離開我！

五、完整欣賞，體會意境。

六、自由講述，表達情感。

孩子們，你們在幼兒園一起生活了三年，可能以前有過爭吵，有過不愉快，現在當你和你的朋友就要分別的時候你想對他（她）説些什麼？是的，不管我們分別後會有多遙遠，可是我們的心會永遠在一起的。

幼兒園的語言教學設計10

活動目標：

1、細緻觀察畫面，感受故事有趣的情節及角色的心理活動。

2、能大膽表達，增強閲讀興趣。

活動準備：

課件、繪本書、音樂

活動過程：

一、觀察封面，激發幼兒閲讀興趣。

1、師：今天老師帶來了一本繪本圖書，在這本繪本圖書的封面上你看到了什麼？

2、師：老爺爺、老奶奶在幹嘛？為什麼抬頭？表情是什麼樣？

3、師：到底發生了什麼事讓爺爺奶奶這樣呢？我們一起來看一看聽一聽。

二、播放課件，觀察圖片，瞭解故事。

1、出示課件圖片。師：看有個什麼動物呀？驢長的怎麼樣？除了驢還有誰？

2、師講述故事第一段：從前有座驢背山，山腰間住着個王老漢，王老漢家養了一頭大胖驢。

3、出示課件圖片。師：這時，誰來了。還有誰？他會是誰呢？為什麼是小偷？（瞧那賊溜溜的眼睛像什麼人啊？）

4、出示圖片。師：老虎和小偷看到了這麼肥的的驢心裏都是怎麼想的？（幼兒講述，師貼圖。）

5、出示課件圖片。師：晚上。他們來了。老虎怎麼來？（偷偷摸摸，趴着來的。）小偷怎麼來？眼睛為什麼向後看？（東張西望）為社麼戴帽子？（模仿小偷的動作。）

6、出示課件圖片：老虎在幹什麼？（牆破了，挖牆角）小偷在幹什麼？（屋頂上，扒開屋頂）

7、出示課件圖片。王老漢被驚醒了，起牀了。奶奶呢？（有點醒，半夢半醒）。奶奶説：……。那漏是什麼意思呢？

8、老虎明白漏的意思嗎？從哪裏看出來的。（什麼情況下才抓這頭啊！）小偷呢？師講述老虎和小偷的心裏活動。

9、出示課件圖片。小偷掉那裏？從哪裏看出來？他們倆嚇的邊跑邊喊：“哎呀，是漏啊。”他們認為漏是什麼？（旋風石頭）

10、下雨了，老虎和小偷還想着大胖驢，一回頭老虎和小偷碰了面，老虎認為誰是漏，小偷認為誰是漏。遇到後她們心裏怎麼樣。

二、幼兒閲讀，找出故事的結局。

1、師：故事還沒有完，大胖驢被吃掉、偷走了嗎？這漏到底是什麼呢？請孩子們自己翻閲，找到答案。

2、幼兒自由翻閲。注意閲讀姿勢，留意頁碼。

3、師：你在哪一頁上找到了答案。驢怎麼樣？漏到底是什麼？

4、師：今天老師講的這個故事的名字叫《漏》。老師示範書寫“漏”邊説邊講解漏子的結構。

三、幼兒自由完整閲讀。

1、師：這個故事中的`老虎和小偷怎麼樣？真愚蠢真笨，這故事可真有趣，真搞笑。

2、請你自己開始閲讀《漏》。找出你覺得最有趣的一頁，然後和旁邊的小朋友説説為什麼有趣。

四、請個別幼兒説出自己覺得最有趣的畫面的頁碼，教師點出相應頁碼的畫面，讓幼兒説説有趣的原因。

五、延伸活動。

用繪畫的形式創作有趣的畫面。

幼兒園的語言教學設計11

活動目標

1、專心聽故事，理解故事內容。

2、樂於欣賞優美的插畫，瞭解製作的方法。

3、運用各種美工材料創作圖畫，發展創造力。

4、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動重難點

專心聽故事，理解故事內容。

活動準備

1、有關白雲的故事書，如《雲朵白雲》（上海人民美術出版社，20xx年版）。

2、各種美工材料，碎布、棉花等材料。

活動過程

1、出示故事書，先介紹書名和作者，然後講述故事。

2、老師講述故事後，與幼兒討論股市的內容：

1）誰是貓哥哥？請在書中指出來。

2）貓兄弟把什麼東西帶回給貓媽媽？（雲）

3）貓媽媽用雲做了什麼？（做麪包）

4）貓兄弟吃了雲朵麪包，發生了什麼神奇的事？（貓兄弟忽忽悠悠地飄了起來。）

5）貓兄弟為什麼要把麪包給貓爸爸送去？（因為貓爸爸沒吃早餐。）

6）貓爸爸吃了雲朵麪包後怎麼樣了？（爸爸飛到辦公室。）

3、請幼兒欣賞故事書的插圖，説説製作的方法。

4、請幼兒想象一下，如果自己吃了雲朵麪包會怎樣。

5、請幼兒模仿《雲朵麪包》故事書的插圖，運用各種美工材料，把自己的想象畫下來。

活動反思

《雲朵麪包》，一個温馨的香氣四溢的故事，充滿神奇、浪漫和暖暖的愛意，配上由鉛筆畫、攝影、布衣拼貼等多種手法組合而成的畫面，美妙而生動。不是每個孩子都可以摘下雲朵，不是每個媽媽都能浪漫到用雲朵做成麪包，不是每個爸爸都有機會嚐到孩子冒着風雨飛着送來的雲朵麪包，不是每個家庭都可以在陰沉沉的天氣享受飛起來的美妙感受。

繪本課的'基調就是輕鬆的，閲讀本身就是一件快樂的事情，在閲讀中進行語言的訓練，並讓孩子們愛上閲讀。

幼兒園的語言教學設計12

活動目標：

1、藉助“顛倒”所產生的滑稽好笑的新奇感，引導幼兒學習兒歌。

2、初步學習創編兒歌，充分發揮幼兒的想象能力。

3、激發了幼兒的好奇心和探究慾望。

4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

活動重點：

藉助兒歌，讓幼兒體驗“顛倒”帶來的滑稽、好笑。

活動難點：

創編兒歌。

活動準備：

圖片、幻燈片

一、彎腰看世界

説説與平時看到的有什麼不一樣？

二、出示幻燈片，學習兒歌。

1、讓幼兒説説看到些什麼？你的心理有什麼想法？

2、你為什麼想笑？

3、學念兒歌。

三、創編兒歌。

1、小朋友看到過哪些有趣，“顛倒”過來的事情呢？

2、出示圖片，讓幼兒創編，並請能幹的幼兒進行表演。

四、帶領幼兒到外面找找，有沒有跟“顛倒世界”裏一樣的事呢？

活動反思

1. 你見過幼兒彎下身子從胯下向後看嗎？此時此刻幼兒表現出來的正是一種顛倒過來看的心態——追求新奇。利用幼兒的這種天性，我們創設了“顛倒”的學習意境。這一情景不僅有趣，而且能使幼兒以顛倒的方式來重組自己的知覺經驗，自然而然的`“比較”着顛倒前後的知覺影響。“比較”是一種重要的思維方式，引發幼兒“比較對照”的興趣是這個活動的目的所在。這種“比較“不是教師牽引下的刻意訓練，而是充滿趣味的，在學習情情境中自然地、積極地進行着得。因此，對幼兒表現出的對滑稽有趣的追求應該鼓勵，而不應制止。

2. 繪畫活動中，不應過多注重繪畫技能，而應側重於幼兒的大膽想象。繪畫活動放在第二課時。

3. 活動後，可組織幼兒進行“顛倒世界“活動，讓幼兒彎下腰看活動室的環境佈置或操場上的場景等。注意活動時間不宜過長，以免幼兒太過勞累。

幼兒園的語言教學設計13

目的：

1.引導幼兒仔細觀察畫面，進一步理解故事內容。

2.啟發幼兒用較完整的語言講述故事。

準備：

《彩圖嬰兒故事100集》人手一本，大圖書一本。

過程：

1.引起興趣。

上次我們看了《大鱷魚》的故事，今天我講故事中的一小段，請你們幫我從圖書中找到那幅圖片，看誰找得又對又快！

2.引導幼兒進一步理解故事內容。

①教師講述圖片內容（如圖一），引導幼兒找出與之相應的圖片。

a.你們為什麼認定是這一幅？

b.你們怎麼知道鱷魚在説話？它在説什麼？

c.你們怎麼知道鱷魚説要吃個胖娃娃？

d.你們從哪裏看出猴子説話時很生氣？

e.猴子是怎麼對鱷魚説的？

②教師分別講述圖片內容（如圖二、圖三），引導幼兒找出與之相應的圖片。

a.現在老師講的'是哪一幅？為什麼？

b.大鱷魚是怎麼騙小朋友的？小朋友見大鱷魚要來吃他們，是怎麼做的？

③故事裏還有誰？猴子在幹什麼？你們怎麼看出是猴子告訴大象的？

3.請個別幼兒講述圖片內容，其餘幼兒尋找相應的圖片。

4.請每個幼兒各自輕聲地講一遍故事。

5.請幼兒把故事講給同伴聽。

幼兒園的語言教學設計14

一、教學目標：

瞭解成語故事，理解其寓意課時。

二、教學準備：

故事講述所需三幅圖片。

三、教學過程：

1、今天老師要給小朋友們講一個故事：

一天，一個農民在地裏幹活，突然一隻兔子從他身邊跑過，一頭撞到樹上，死了。農民撿起這隻死兔子，高興地把它拿回家。（展示第一張圖片，換到第二張）

農民心想：“如果每天我都能抓住一隻兔子，何必要在地裏拼命幹活呢？”第二天他便坐在那棵樹下，等着其他兔子來送死。他在那兒坐了幾天，可連一隻兔子的影子也沒有看到。（展示第二張圖片，換成第三張）

田裏的禾苗卻因為沒有澆水枯死了，這個農民最後沒有得到兔子也沒有得到田裏的收成，他最後只好躲在樹底下聽着小鳥嘲笑流着眼淚過日子了。（展示第三張圖片）

2、師：故事講完了，你們知道小鳥是怎麼説這個農民的麼，讓我來告訴你們聽，它們説：守株待兔。守株待兔跟老師讀一讀。

生：守株待兔。

3、師：對了，如果我們今後看到只是憑着自己想法做事，而不考慮實際情況的小朋友，我們就説用“守株待兔”羞羞他。

四、板書設計：

守株待兔。

五、教學反思：

1、教學寓言的主要目的是為了運用，要讓幼兒會讀並理解到寓言的含義。

2、在故事情節中增添一些動物的有趣言論，可幫助幼兒處於模仿的天性會不自覺的'理解記憶寓言，重點不要放在寓言字面意思的解釋上。

幼兒園的語言教學設計15

活動目標

1、初步理解詩歌內容，嘗試有感情地誦讀

2、引導幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗詩歌帶來的不同意境

重點難點

重點:理解詩歌內容，可以理解和感受“熱鬧”與“靜悄悄” 難點:讓幼兒嘗試用不同的語氣來朗誦

活動準備

1、兩段不同風格的音樂《森林狂想曲》《搖籃曲》

2、圖片若干（太陽、月亮、小花、小鳥、小兔）

活動過程

(一)《白天夜晚》遊戲開場:

師:白天太陽出來了，小朋友們可以自由活動，但是當晚上月亮出來了，小朋友們就要安安靜靜的回到自己的位置上。小耳朵仔細聽...

(二)談話導入，引起興趣

1、師：今天有兩位客人來到我們班裏，你們仔細看一看是誰啊？(出示太陽和月亮的圖片)我們和它們打個招呼吧，小朋友們可真有禮貌

提問：什麼時候可以看見太陽？(白天) 月亮什麼時候出來？（晚上)

(三)完整欣賞詩歌

1、幼兒欣賞詩歌

師：今天，太陽公公和月亮婆婆還帶來了一首好聽的兒歌，你們仔細聽， 名字叫《太陽和月亮》(教師有感情朗讀 播放音樂)

2、教師提問，引出兒歌內容

師:這首兒歌好聽嗎？名字誰還記得？(教師點名回答)你們在兒歌裏都聽到了誰啊？(小花，小鳥，小兔) 太陽出來了，誰醒來了？(小花，小鳥， 小兔出示白天圖片，讓幼兒用完整的話説)月亮出來了,夜晚靜悄悄的，在剛才的兒歌裏誰睡着了？(小花，小鳥，小兔出示夜晚圖片)

（四)幼兒和教師一起朗誦

師:現在小朋友們一起根據圖譜完整的説一遍

師: 剛剛太陽出來的時候和月亮出來的時候，念兒歌的聲音有什麼不一樣？(大，小)因為白天，小朋友們都來幼兒園玩遊戲很熱鬧所以聲音可以大一些.....晚上要睡覺了,所以要靜悄悄的，聲音要輕輕的，我們現在用熱鬧和靜悄悄的'聲音看着圖譜再來説一遍兒歌。（鞏固幼兒對詩歌的理解與記憶）

(五)讓幼兒表演詩歌

師:現在我們站起來一起加上優美的動作看着圖譜説一遍吧，小朋友準備好了嗎？(師幼共同完整地用動作來表演、朗誦詩歌)

（六）活動延伸

師：小朋友們，你們看一看現在窗户外面是太陽升起來了還是月亮升起來了

呢？太陽升起來啦，我們一起出去看看還有誰醒來了！

活動總結

1.重點突出, 孩子們可以理解“熱鬧”與“靜悄悄”的不同氛圍

2.小班的孩子們都很機靈,在課前沒有任何鋪墊的情況下,活動中也可以掌握兒歌重難點

3.提前熟悉孩子們，所以孩子們可以熟悉老師並根據活動內容玩的很開心

4.孩子如果可以理解兒歌內容,可以讓孩子們嘗試創編,在今後的教學中要鍛鍊觀察孩子的理解能力,根據掌握能力加大或減小難度

5.教師示範第一遍如若幼兒沒有回答上來,可以再重複一遍, 加深印象