第二冊《生活中的趣事》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的第二冊《生活中的趣事》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

第二冊《生活中的趣事》教學設計1

　　課時：1課時

學習領域：造型x表現

　　教材簡析：

對於一年級的學生來説，生活中有趣的事是數不清的，比如説出去玩、做了個奇特的夢……能夠把它畫下來，那就更有趣了。

　　教學目標：

１、引導學生回憶生活中各種奇聞趣事，體驗生活中點滴樂趣。

２、指導學生創作一幅表現生活中趣事的繪畫作品。

　　教學重、難點：

１、能否把生活中的趣事表現清楚。

２、是否突出了主題、畫面生動有趣。

３、能否把自己的作品介紹給同學。

　　教學準備：

教師準備兒童畫作品，各種顏色的制、多媒體課件等。

學生準備油畫棒、水彩筆、圖畫本等。

　　教與學活動的過程：

　　活動一：

小組交流生活中的趣事，派代表把最有意思的事向大家講一下。

教師出示一幅學生的繪畫作品，啟發學生看看、説説圖上表現的故事。

　　活動二：

教師放課件，展示多幅兒童繪畫作品，通過分析與對比了解創作的方法：明確主題、確定人物，添畫相應的背景。

教師為每一組發一幅兒童繪畫作品，學生分析與討論作品中的優點與不足。

教師歸納學生的評述，提出創作要求。

　　活動三：

學生進行創作，創作完後，把自己的畫介紹給同學。

　　課後拓展：

引導學生運用其他的方法進行創作。

　　教學評價：

４、能否把生活中的趣事表現清楚。

５、是否突出了主題、畫面生動有趣。

６、能否把自己的作品介紹給同學。

　　札記：

在引導階段，個別學生把嚇唬別人、惡作劇也當成了趣事來説。對於這些辨別是非能力還不強的孩子，我沒有直接告訴他們“不準畫這樣的題材”。而是誘導他們：這樣做你感覺有趣，可是被你捉弄的人感到有趣嗎？你被別人捉弄時感覺怎樣？學生很快明白了捉弄別人不好的'道理。也就不再畫這樣的題材了。其實在畫創作畫時，常常有學生把一些不良的社會習氣、不良現象當成有趣的事畫下來，我認為這時老師不應該不管不問，也不能劈頭蓋臉的訓一頓拉到，因為教師的職責不光是教書，還應該育人。所以應該耐心的讓學生了解到自己認識上的不足，只有這樣學生才會畫出內容健康的畫。

第二冊《生活中的趣事》教學設計2

課時：1課時

學習領域：造型*表示

教材簡析：

對於一年級的同學來説，生活中有趣的事是數不清的，比方説出去玩、做了個奇特的夢……能夠把它畫下來，那就更有趣了。

教學目標：

１、引導同學回憶生活中各種奇聞趣事，體驗生活中點滴樂趣。

２、指導同學創作一幅表示生活中趣事的繪畫作品。

教學重、難點：

１、能否把生活中的趣事表示清楚。

２、是否突出了主題、畫面生動有趣。

３、能否把自身的作品介紹給同學。

教學準備：

教師準備兒童畫作品，各種顏色的制、多媒體課件等。

同學準備油畫棒、水彩筆、圖畫本等。

教與學活動的過程：

活動一：

小組交流生活中的趣事，派代表把最有意思的事向大家講一下。

教師出示一幅同學的繪畫作品，啟發同學看看、説説圖上表示的故事。

活動二：

教師放課件，展示多幅兒童繪畫作品，通過分析與對比了解創作的方法：明確主題、確定人物，添畫相應的背景。

教師為每一組發一幅兒童繪畫作品，同學分析與討論作品中的優點與缺乏。

教師歸納同學的評述，提出創作要求。

活動三：

同學進行創作，創作完後，把自身的畫介紹給同學。

課後拓展：

引導同學運用其他的方法進行創作。

教學評價：

４、能否把生活中的趣事表示清楚。

５、是否突出了主題、畫面生動有趣。

６、能否把自身的作品介紹給同學。

札記：

在引導階段，個別同學把嚇唬他人、惡作劇也當成了趣事來説。對於這些區分是非能力還不強的小朋友，我沒有直接告訴他們“不準畫這樣的題材”。而是誘導他們：這樣做你感覺有趣，可是被你捉弄的人感到有趣嗎？你被他人捉弄時感覺怎樣？同學很快明白了捉弄他人不好的道理。也就不再畫這樣的題材了。其實在畫創作畫時，經常有同學把一些不良的社會習氣、不良現象當成有趣的事畫下來，我認為這時老師不應該不論不問，也不能劈頭蓋臉的訓一頓拉到，因為教師的職責不光是教書，還應該育人。所以應該耐心的讓同學瞭解到自身認識上的缺乏，只有這樣同學才會畫出內容健康的畫。