楊氏之子公開課教案設計優秀

作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的楊氏之子公開課教案設計優秀，歡迎大家分享。

楊氏之子公開課教案設計優秀1

［教學目標］

1、會認2個生字，會寫3個生字，能結合註釋理解課文內容。

2、準確、流暢地朗讀課文，讀準節奏，讀出韻味。背誦課文。

3、感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養學生喜愛古文的情感。

［教學重難點］

1、讀懂故事，品味楊氏之子語言的精妙。

2、瞭解學習文言文的基本方法，激發學習興趣。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、故事導入

1、在古代樑國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，於是孔君平把孩子叫了出來，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎？今天，我們就來學習《楊氏之子》。（板書課題）

2、解釋課題：説説這個題目的意思。（生説意思，師歸納）

二、初讀課文，檢查朗讀

1、生自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、教師指名朗讀，引導學生讀準停頓。

3、教師範讀，學生初步感知文言文的讀法。

4、學生練習朗讀。

5、同學們，讀完課文有什麼感受嗎？（生暢談）

6、多種形式朗讀，學生點評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

三、再讀課文，理解意思

1、學生默讀課文，藉助註釋，自主理解課文。

2、用現代語言説説每句話的意思，在説的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進行過程中，強調“楊、孔、君、夫子”等關鍵詞，引起學生注意）

預設：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，於是。示：給……看。

君：您。古時敬稱。聞：聽説。禽：鳥。夫子：古詩對年長而且有學問的男子的.尊稱，文中指孔君平。

3、指名説説每個句子的意思，然後串連起來，説一説全文的意思。

4、理解了每句話的意思，現在你能説説課文主要講了一件什麼事嗎？

5、引導學生思考問題：

（1）你對楊氏之子瞭解多少？

（2）故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了些什麼？你從哪句中知道的？

第二課時

教學過程

一、複習導入

通過上節課的學習，我們瞭解了課文的主要內容，誰能説一説？（生舉手説）

二、體會語言的藝術與精妙

導語：讀了這麼多遍課文，你覺得哪句話最妙（給你留下的印象最深）？

（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？

預設：

1、你説楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我説沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。

2、一個“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。

3、如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什麼？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一個“未聞”，婉轉的回答，既表達了對孔君平的尊敬，又不失機敏，加以反擊。）

（1）指導學生帶着不同的語氣，讀出意味。

（2）再造情境，遷移運用“未聞”。

師：楊氏子，在下柳君平。師手指着楊梅説道：此是君家果。

學生應對：未聞柳樹是夫子家樹。

4、分角色對話。

兩名同學分角色讀文中人物的對話。（方式：直接讀原文，或用現代語言來進行對話）

5、發揮想象，填補空白。

師：這麼聰明的小孩，他説話時的表情是怎麼樣的呢？孔君平聽完小孩的話以後會是什麼反應呢？發揮你的想象，寫下來。

三、昇華感悟

1、楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊！其實，這就是我們平常所説的説話要講究藝術。

2、語言的魅力充實着我們的生活，課後請同學們運用我們敏鋭的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業。（看大屏幕）

（1）蒐集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）課外蒐集一兩則《世説新語》中的小故事。

［教學板書］

21楊氏之子

孔君平楊梅楊家果

孔雀夫子家禽

楊氏之子（甚聰慧）

［教學反思］

本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學生通過自讀及合作交流可以基本達到的。教學時就可以放手讓學生操作。在此基礎上，我引導學生學習適時停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導學生交流討論，深入體會楊氏之子的機智與聰慧，感受文本語言的精妙。

楊氏之子公開課教案設計優秀2

【教學目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會古詩中孩子應對語言的巧妙。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

【教學重點】

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運用精妙語言。

【教學難點】

體會語言的巧妙性

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關於他們的故事至今流傳。那你知道關於機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世説新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1、誰來給大家介紹一下你瞭解到的'《世説新語》。

2、藉助拼音讀準字音、讀通課文。

3、抽讀，檢測讀書情況。

4、齊讀。

（這是國小生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）

“樑國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

5、説説課文主要寫的什麼事？（只是瞭解課文的大概意思）

三、合作學習，理解課文意思

1、小組學習，藉助註釋和蒐集的資料理解文中每句話的意思，並作好記錄。

2、交流彙報句意。

意思：樑國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩説：“這是你們家的水果。”小孩回答他説：“沒聽説過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3、理解了課文意思，你現在有什麼感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪裏？

四、感情朗讀、背誦課文

1、有感情地讀全文。

2、背誦全文。

五、拓展

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己蒐集的或聽到、看到的精妙語言。）

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業

1、寫一寫對精彩語言的體會。

2、默寫課文。

3、看《世説新語》。

楊氏之子公開課教案設計優秀3

【學習目標】

１、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、學習本課生字新詞。參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

【教學重點】

參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

【課時佈置】

１～２課時。

【教學過程】

一、故事導入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協助我們解脱可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悦我們的身心，活躍我們的生活。有這麼一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，樑國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設了果品，果品中有楊梅。孔君平指着楊梅讓楊家小朋友看，説：“這是你家的水果。”楊家小朋友馬上回答説：“從來沒有聽説孔雀是您家的家禽。”

同學們，你對故事中兩個人説的話有什麼感受？

反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

１、導語：

今天，我們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。我們現代人寫的文章，用文言，叫文言文，這麼多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是文言文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什麼樣子呢？請大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）。

２、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

３、指名朗讀課文。

⑴ 着重強調以下字的'讀音：

惠、曰、禽、詣。

⑵ 引導同學讀準停頓：

樑國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

４、參考註釋，自學課文：

要求：將註釋中重點詞語的解釋再次批註在文中，據此理解句子的意思。

５、讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學可能提出：

⑴ 樑國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。

⑵ 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

⑶ 其父：他的父親。其，他。

⑷ 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，陳設，擺出。

⑸ 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

⑹ 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。

⑺ 未聞：沒有聽説。未，沒有；聞，聽。

⑻ 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓同學通過同學之間的討論自身獲取答案，假如同學能夠作出回答，教師則應追問同學是怎麼知道的。同學無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯繫，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯繫；“聞”可以與“百聞不如一見”聯繫。

６、指名説説每個句子的意思。

三、討論交流，領悟幽默

１、這個故事最精彩、最吸引人的是什麼？

２、你喜歡孔君平説的話，還是喜歡楊氏之子説的話？為什麼？

板書：

楊氏之子 楊梅

孔君平 孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關係。孔君平故意將它們聯繫起來，開玩笑地説：“這是你家的水果。”這樣説話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽説孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一説一答，使見面的局面非常輕鬆愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽説過類似的故事嗎？（同學交流）

六、課堂扮演

讓同學再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然後推薦一組面向全班扮演。和時組織評價。

七、安排作業

１、背誦課文。

２、蒐集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

楊氏之子公開課教案設計優秀4

《楊氏之子》是人教社統編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《世説新語。言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。

課文不足百字，行文簡要精當，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個説得巧，一個答得妙，表現出鬥智的樂趣。

此單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”，意在讓學生通過極具趣味性的語言，激發學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑑能力。

學情分析

經過古詩詞和多篇文言文的學習與積累，五年級的學生已經初步具備了學習文言文的能力，這是在三年級上冊“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素後，再次聚焦語言，本節課加強學生對語言感受力的進一步提升。

教學目標

1、認識“詣、禽”，會寫“樑、詣、禽”。

2、正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3、能借助註釋瞭解課文大意，並能説出表現楊氏之子機智的故事內容。

4、進行言語和思維的訓練，提升語言感受力。

教學環節及設計意圖

一、導課

1、同學們，你們知道嗎？風趣和幽默是智慧的閃現。今天，我們將走進一篇小古文，去感受它風趣的`語言，去領略古人的智慧。

2、齊讀課題，知道課題是什麼意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）

評：同學們的語文素養很高，語感很強。看來以前學習文言文很有心得。

3、回顧一下，你們都用過哪些方法來學習文言文呢？

（副板書：多讀、看註釋、查資料、聯繫上下文）

查資料：你預習的時候查閲了什麼資料？出示《世説新語》，介紹。

4、今天老師再推薦一個學習文言文的好方法，那就是（板書：運用）

相信它一定使你的文言文學習如虎添翼，5、這節課請大家靈活運用這些方法來學習這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。

設計意圖：

檢查預習，瞭解學情。回顧閲讀文言文方法，並提出學習新目標，激發學習興趣。

二、初讀，讀通

1、大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）

隨機解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內收。

2、注意停頓，劃清節奏，學生互相讀，指名讀。（23人）

評：讀得有一些韻味了。

3、當我們讀到“此是君家果”一句時，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平説話如此風趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。

小結：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準確流利了，還讀得生動有趣了，真棒，我覺得每位同學都可以得一顆星。

設計意圖：

通過反覆朗讀，讓學生讀準、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風趣。

三、再讀，讀懂

1、請同學們對照註釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什麼故事。

學生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。

2、從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批註。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

第一層：應聲答曰（反應很快）、會聽（聽出弦外之音）“此是君家果。”、會説（孔雀是夫子家禽）言外之意

板書：反應快會聽：君家果

會説：夫子家禽

小結：我們通過聯繫上下文的方式，從他們風趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？

第二層：

3、同學們也一定關注了聰惠的惠是通假字，那為什麼不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這裏，其實是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養。再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養的孩子。

為設果，果有楊梅。

未聞

夫子

小結：可以説楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學也是甚聰慧，咱們班更是甚優秀，給你們點贊。

4、理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。

5、相信你們也能在很短的時間內背過，誰先來試試？

設計意圖：

通過重點詞句的學習，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風趣幽默的對話中體悟語言中展現出的人物的智慧，提高學生的語言品鑑能力，提升學生的思維品質。

四、拓展與運用

1、同學們，文言文中有不少字，在我們現在的白話文裏基本不用了，你們找找這篇裏哪些字現在基本不用。

2、也就是説，我們適當的運用上這些字，就可以向古人一樣説話。想來試試嗎？任選一句。

出示三句話：

我班的張三成績特別突出。

你家的狗叫個不停。

一個學生説：“小強，你的家在哪裏？”

小結：學以致用，同學們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進步，你看這個學習方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。

設計意圖：

這一環節重在語言的運用，達到語用的目的。小短文的拓展重在強化本單元“感受風趣幽默的語言”的要素的訓練，激發學生課後繼續閲讀《世説新語》的興趣。

六、作業佈置

1、課後推薦閲讀《孔文舉年十歲》和《世説新語》整本書。

2、《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

板書設計

楊氏之子多讀

甚聰慧反應快：會聽（君家果）

會説（夫子家禽）藉助註釋

有教養：為設果、未聞、夫子查閲資料

聯繫上下文

運用