設計作文10篇【優選】

在學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的設計作文10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

設計作文 篇1

教學目標：

1、能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2.學會自我修改習作。在交流中，學會欣賞他人寫得成功的地方，用以修改習作的不足之處。

3.享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的薰陶。

教學重難點：

重點：拓寬習作思路，讓學生有內容可寫。

難點：習作有內容，根據想象編個比較完整的故事。

教學過程

一、動畫激發興趣，渲染情感

1、交流自己喜歡的動畫片

2、説説動畫片中的人物和我們有什麼不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)

師：動物會説話 有神奇的本領 用他的本領幫助人們、拯救地球等(結合幻燈片)

板書：擁有神奇的本領

3.激發興趣

想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來給大腦做運動，讓我們的大腦活躍起來!(説一説你喜歡的事物，可以説一種，也可以説多種。)

出示小提示(表達句式)

A.我最喜歡

B.我喜歡 ，還喜歡 ……

二、創設情境，隨心所欲的變。

1、創設情境變成自己喜歡的事物!(板書 變成了 )

2、帶着喜悦興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。

三、放飛想象，酣暢淋漓的講。

1.學生閉上眼睛，在音樂的烘托下，教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。

2.請大家睜開眼睛，旅行結束了，我想你們現在肯定有很多話想説，在腦子裏想一想怎麼説。如果你感到有點兒困難，可看課件中的提示。

3.想好了嗎?趕緊和你的朋友説一説，怎麼想就怎麼説。(教師深入到學生中適時點撥指導。)

四、分享交流，體驗百變後的快樂

1.指名説“變”的經歷，分享“變”的`快樂。(要求學生學會傾聽和思考)

2.根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題説具體。

五、我手寫我心

1、範文引路

出示範文，梳理文章寫法。(想象具體，有事例)

再出示一篇範文，讓學生明白習作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開想象)

2、學生習作，師巡視指導。

六、習作點評

1、 指名學生朗讀自己的習作。讀後師生共同評議，發現習作中的優秀片段，精彩語句，恰當的用詞;引導學生給予讚揚。(錯別字或不通順的句子改正過來，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎勵)

2、學生朗讀自改習作，

3、展示幾篇修改之後的習作，適當點評。

教學反思：

今天上了一堂作文指導課《假如我會變》，感觸頗多。現將收穫與一點思考小結如下：

一、利用童心，激發童趣

孩子天生愛幻想，我在課前先讓孩子欣賞動畫音樂陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動畫，動畫中的人物和我們有什麼不同?讓學生在我創設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷髮現、捕捉在生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。

二點燃想象之火，激發表達欲

當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態時，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨後教師扮演“蠟筆可可”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達到情動辭發的效果。教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。採用小組合作學習，分享交流，體驗百變後的快樂，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學生感悟到習作的思路，“説清楚”，為“寫明白”奠定基礎。

三、範文引路，指導寫法

出示範文，讓孩子觀察作者和我們分享了什麼?從孩子的回答中總結要把故事寫具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。

四、關於“修改”的反思

文章是寫出來的，更是改出來的。在指導學生修改習作時，我覺得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點水。應該展示學生自我修改的習作，並針對寫得不具體的進行二次指導，二次習作，二次點評，讓孩子真正做到“我手寫我心”。

設計作文 篇2

一、教學目的

1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。

2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地説和寫。

3．培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

二、教學重點

啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，並指導學生有序地、主次分明地説和寫。

三、預習學案

1．課前學生繪製自己心目中“想象作文”構想圖。

2．製作多媒體課件。

四、導學案

（一） 想象導入，明確要求。

偉大的科學家愛因斯坦曾經説過：“想象是一切創造之源。” 同學們，今天就讓我們學習愛因斯坦，天馬行空想象一回。

1、出示要求，請同學們自由讀習作要求。

2、讀一讀，把你認為重點的詞句畫下來。

記得在上學期我們已經寫過一回想象作文了，誰還記得想象要怎麼樣？

指名説、師相機板書：大膽 新穎 奇特 美好

（二）創設情景，激發興趣。

1.出示幻燈，看畫展

師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的想法，現在老師和同學們一起走進這奇妙的世界，請邊看邊想：你有哪些奇妙的想法（引導學生説自己想法或暢想未來．）

(1)小組互相交流。

(2)指名説説。

（三） 請欣賞習作範文：

1、看畫

（1） 看了這幅畫，你有什麼想法？（小組討論）

（2） 指名説

2、 出示範文（例文根據這幅畫而寫）

過渡：老師也進行了大膽的想法。

（1） 抓住了什麼去想？

（2） 有哪些想象？

（3） 想象合理嗎？為什麼？

（四）展開想象，説一説

師：你準備寫什麼？請四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫，也可以自由想象。

1． 誰先來説一説，展示一下?（3個學生）

2.全班交流評價：你們認為他説得怎麼樣？

3． 同學們想象得真美好！趕快順着你的思路寫下來吧。形

式不限。題目自擬。老師期待着更多的富有想象力的佳作問世。

五、課堂練習

自由寫作。（教師巡查，相機指導寫作）

六、課後作業

寫一篇想象作文。

七、課後反思

作文教學是一個長期的，艱鉅的任務，不是説一個單元就可以完成一類作文的訓練。一類作文，訓練的點也有好多，一個訓練不到，學生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的.訓練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓練，點點滴滴的訓練，有系統的訓練必不可少。需要作文老師們耐心、細緻地下功了。

比如本課，這個教案看起來完美得很，可實際上，要是在一節課內，或説這一次訓練中，學生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來，幾乎是不可能的。在寫這個文章以前，要進行句子寫具體的訓練，如何表達自己的感情的訓練等等，好多的專項訓練，還有修改的習慣，這些都是必不可少的啊。

設計作文 篇3

【教學目標】

1、根據新課標提出的訓練體系低年級“樂於表達”訓練學生對寫話的興趣能樂於表達自己看到的、聽到的、想到的事物

2、能夠把句子寫完整、通順

3、能運用好學過的詞語造句

4、根據表達的需要學習使用“。”等標點符號。

【學習分析】

1、學生是78歲的兒童思維活躍課堂上喜歡錶現自己對語文學習有濃厚的興趣 2、學生在學習中隨意性非常明顯渴望得到教師或同學的讚許 3、學生能夠根據提示仿、續或創編故事並樂於表達。

【教學重難點分析】

傳統的語文教學往往是從國小中年級開始進行作文教學其實國小一年級的語文教學就開始重視作文教學瞭然而國小生的語文功底差、觀察能力低更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達意、牛頭不對馬嘴。

1、閲讀訓練與作文教學相結合

2、“重視文本”根據課文內容積累好詞、好句

3、及時修改作文加快思想交流

4、培養學生自我修改能力

5、培養學生寫作興趣。

【教學過程設計】

一、啟發回憶確定寫作素材

1、談話啟發 師同學們你們肯定有很多朋友。誰能説一説你交了哪些朋友? 生我的朋友有同學、鄰居、親戚有小朋友也有大朋友。 生我有十分熟悉的小夥伴。 師除了這些人以外你們還有什麼特別的朋友嗎? 生有!自然界裏的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽這些也是我們的.朋友。 師這些有生命的動植物和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣與

它們和諧、友好地相處甚至還要保護它們。 師説一説你們喜歡哪些動物朋友你對它知道些什麼?

2、交流歸納

○1親自餵養、接觸過的動物如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨

○2到動物園、海洋世界觀察過的動物如老虎、孔雀、海龜、各種魚類

○3在電視(動物世界)和書本上了解到的動物。

3、明確要求 引導學生讀懂習作提示 弄清習作的訓練目標。

二、師生互動、描摹觀察

1、畫一畫 選擇你喜愛的一種動物把它的外形簡要畫下來把自己當成“動物世界”的解説員準備向別人介紹。 2、説一説 師你畫的什麼能向別人介紹一下嗎?

生我家養着一隻小花貓它的頭上有兩隻耳朵兩隻眼睛身上長着四條腿還有一條尾巴。

師你講得很清楚。可是如果前面不説是貓你們能知道所講的是什麼動物嗎?不能!這是為什麼?“兩隻耳朵兩隻眼睛四條腿一條尾巴”的動物多着呢!

生我知道了要注意動物的特徵找出動物之間的不同點來。 師你的領悟很好能舉個例子嗎?

生比喻説雞的嘴巴是尖尖的鴨的嘴巴是扁扁的小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪獸類的蹄貝類的殼魚類的鱗它們的外形和作用是不一樣的。

師這是採用與其他動物進行比較的方法還可以用什麼方法把動物描述得更加具體形象呢?

3、 師生歸納 4、 小組交流

三、評改延伸深化習作感受 1、 小組評改

○1讀一讀邊讀邊把錯別字和用錯的標點改過來把拗口的句子改通順。

○2評一評哪部分寫得欠具體表達不準確相互提議改一改。 ○3想一想:自己的感情表達充分嗎還可以怎樣抒發自己的真情實感.

2、 班級交流如何寫作物作文。

【教學反思】

在教學過程中發現不少學生害怕作文一提起筆就抓耳撓腮經瞭解有幾方面的原因

1、覺得無內容可寫亂編的多。

2、語言積累少乾巴巴的難以寫具體。

、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律難以表達真情實感。 針對以上問題如何來提高農村孩子的寫作能力呢

下面談談本人的幾點看法。

一、 激發學生寫作興趣。

1、讓學生寫熟悉的內容以“趣”激趣。作文命題應開放出寬題緊緊圍繞學生所熟悉的生活以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容以激發學生的習作興趣。

2、以成功的喜悦激發寫作慾望。要使學生堅持不懈地自覺作文最關鍵的是讓學生嚐到成功的喜悦並逐步養成習慣滿懷樂趣地去學習。

3、開展形式多樣的作文活動激發寫作興趣。學生好奇心強愛表現形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。

二、 從讀學寫讀寫結合。

閲讀是吸收寫作是表達閲讀是寫作的基礎學生從閲讀中汲取營養利於學生從讀學寫促進寫作能力的提高這也是作文教學的基本途徑。

1、 從閲讀中學習文章的結構和表達方法。

2、 聯繫課文適當摹仿仿中求創。中外作家歷來強調創造但在寫作中可以適當摹仿。

3、 加強朗讀背誦訓練培養語感。

設計作文 篇4

望着我心愛的白色自行車“雪豹”，我不禁沉浸在了奇特的幻想中：未來科技發達，科學家們會製造出怎樣的自行車呢？但我可等不及了，早設計了一輛自行車啦——

我設計的自行車的外表，與現在的自行車差不多，但它的用處，卻增加了許多。看，就連自行車上的螺絲帽裏也藏着你意想不到的功能。

不信你瞧，它可以變成輕巧方便的摩托艇，任你自由的飛馳在水上，揚起代表歡樂和刺激的蘭花；它可以變成靈巧的小型飛機，像閃電一樣掠過填空，在藍天上留下一道道白色的“印記”；它還可以變成風馳電掣的`摩托車，“呼”一下子，比風還快，比過山車更刺激。

當然囉，我設計的新型自行車可不只有這幾種功能呀！

我設計的自行車還有應對天災的設備：遭遇洪水的時候，自行車便會迅速彈出救生衣，並利用無線信號發出求救。而自行車可以摺疊縮小，直接放到救生衣的口袋裏；遇到地震的時候，你就可以通過語音設備準確報告你的位置，等待救援；遇到危險的時候，它就能把速度調整到最快，開啟保護系統，安全地帶你逃出困境。

我設計的自行車造型也很漂亮，還可以做成小動物的樣子。而且叫聲、動作等都和真的小動物一模一樣，這樣你還可以利用它去進行野外探測。

大家也許不會相信我的想法，覺得這怎麼可能辦到呀。但我堅信，人類的科技只有你想不到，沒有做不到的。

我設計的自行車在不遠的將來一定會夢想成真的！

設計作文 篇5

本次作文的教學目標是：

（1）引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。

（2）引導學生通過定向閲讀．讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。

（3）採用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。

（4）培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

一、啟發談話，激發興趣

同學們，在你們美好的心靈世界裏一定裝滿了一個個美好的願望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的雲該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好……讓你的願望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的願望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。

同學們，你們是否願意把自己的美好願望寫下來呢？

二、引導走向閲讀，領悟寫法規律

為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師課前先佈置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，並在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然後組織課堂討論，揭示其規律。

1．課堂討論，激活記憶表象

同學們，老師佈置大家課前收集、閲讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什麼不同呢？

2．歸納小結，揭示寫法規律

教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，並揭示以下寫法規律：

（1）根據自己的'願望，選擇自己理想中的人或物來寫。

（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。

（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

三、啟發點撥，指導選材

1．啟發談話，開拓選材思路

同學們，寫假設類想象作文，寫什麼都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的慾望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到睏倦了，你可以把自己想象成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。

2．獨立選材，分組互議

出示題目《假如我是……》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然後引導學生分四人小組討論，説説自己選擇這個材料寫的理由。

四、扶放結合，培養能力

為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，採取“根據提供材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文:

根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。

設計作文 篇6

我的房間像一張純潔的白紙，是我發揮想象的空間。那裏藴藏了我所有的寶貝。

一踏進房門，你就可以聞見自由的味道，你的身心是那樣舒暢。因為藍色是魚兒自由跳舞的天堂，是鳥兒自由飛翔的天地。

一睜開眼睛，映入眼簾的是白色的桌子。四條腿從上到下、從粗到細的直立着。桌面上放着一個花瓶，花瓶裏一朵花羞答答的捂着臉。花的後面是一面藍框的鏡子，不用旋轉花瓶，花的後面都可以看見。鏡子旁邊緊粘着一個木盒子，裏面是我的生活必需品。向右邊看看，一張藍色白點的牀墊上蓋着純白的被子，被子上有蓋着一個白色隱約有藍點的.毛毯。躺上去試試，啊！真柔軟，滾啊滾，跳啊跳，真舒服！

潔白的長方形枕頭，周圍圍着一圈花邊，佔據了牀的五分之一。牀的兩邊還有兩個牀頭櫃，上面都放這藍色白點枱燈。再向左邊看看，3個愛心形的凳子，也是藍色白點的，你們肯定想不到這其實是箱子，只不過是硬了點，上面包了毛。可以把不想讓人發現的東西藏在裏面，這將是你祕密的寶庫。牀的對面是一個衣櫃，裏面放滿了我的衣服。衣櫃旁是書架，這是我的知識集合地。差點忘了，地的中間有一塊地毯，印着6朵深藍色的花。這就是我的房間，那你的房間呢？

設計作文 篇7

遠遠望去，便可看見一座氣勢宏偉，環境優美的國小。那就是亭山國小。説起亭小，我特別驕傲，因為那是我設計的。請您和我一起去看看吧！

走近亭小後，映入眼簾的四個大字——亭山國小

走進大門，筆直走，便有一片綠草如茵的草坪在操場中央，那是踢足球的.專用場地。而面對着的露天舞台也很大，估計超過八十平米吧。到操場後。沿着那條小徑，一直朝南，就是食堂了。食堂大廳整齊排着近千個就餐位，足夠容納所有師生了。而且食堂的菜是既有營養又好吃的，引得我口水直流。

從食堂出來後，朝西北方向走，就可以看見教學區了。東邊是教學樓，西邊是藝術樓，兩座大樓之間靠一座電梯連接，兩棟大樓旁也有電梯。這樣上樓時就不用費力了。走進教室後，窗台上，各種花兒競相開放：有康乃馨、鬱金香、玫瑰花等等。它們的美姿可以令你精神一振，足足可以緩解視覺疲勞。正前方的黑板也安裝了多媒體，老師上課時可以更輕鬆些。桌子和椅子也都是新的，學生坐上去可以更舒服些。在藝術樓裏，各種藝術教室的設施也是一流的，配備齊全。而且每層都有閲覽室，學生可以在這裏閲讀，擴展知識，開闊眼界。

這就是我設計的亭山國小，獨一無二的亭山國小。

設計作文 篇8

教學目標

1、使學生明確場面描寫的內涵，通過有針對性的指導和訓練切實具備進行場面描寫的能力。

2、在課上自主探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的“點”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助於描寫人物行為，展現人物性格。

3、引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對社會的深入思考，使作文有深度。

教學過程

一、前置導入：

同學們，作文是我們語文學習的必修課，那麼在寫作中我們寫的最多的一類文體是什麼？

對，記敍文，特別是敍事性記敍文。我們現在寫記敍文，大多數寫自己熟悉的生活，有的同學感到很順手，寫的具體生動，內容充實；有的同學卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，寫的乾巴乏味，空洞無物。同樣處於生活的海洋，面對同樣的寫作素材，為什麼會有這樣不同呢？其實，一方面是因為你能否留心觀察生活，如果你是生活的有心人，能認真觀察事物，你就有話可寫，寫的具體生動；另一方面是因為你沒有掌握生動描寫的.寫作方法，不能對觀察積累的生活素材進行巧妙加工，自然你就無從下筆。其實，記事為主的記敍文其生動與否，關鍵取決於場面的描寫。那麼如何對觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創造，從而寫出精彩場面，成就自我記敍佳作呢？大家想不想跟王老師學一招？

好，那我們共同走進今天的作文指導課--點面結合，留住精彩（板書課題）。

　二、個例分析

1、範例感知：

（1）先看下面一段文字：片斷（一）

一堆人正拼命地擁擠着，只見一隻只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞着，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動着肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎麼努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰鬥呀！

（2）提出問題：這段文字寫了一個怎樣的場面？從哪些方面描寫這個場面的？

擠車；一大堆人和胖大嫂，重點寫了胖大嫂擠車的鏡頭。

（3）、引出概念：

場面描寫實際上就是事情發生過程中人物活動的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節，生日聚會，一場比賽等，其實生活中只要有事件發生，就會有場面出現。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹着數不清的故事，回放着精彩的場面，真可謂“事件發生中，場面時時在”。那麼如何寫好場面，再現事件風采呢？請看下面的片段。

2、閲讀品味，感知寫法 下面是一個同學去北京音樂廳聽演奏會後寫的一篇作文中的場面描寫片斷 ：

片斷（二）

晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那裏時，人很多，節目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個人都很投入。一曲終了，掌聲雷動。突然一束燈光射向大廳後方，大家都好奇地往後看。一位男樂手深情地用薩克斯吹着《回家》，他很用心，頭也隨節拍而動。他走近了，我看到他的額頭上沁出細密的汗珠，但他毫不在意。觀眾們也被帶動起來了，和着節拍拍手，閉上眼睛隨着節拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人羣中爆發出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個！再來一個！” 整個音樂廳洋溢着歡樂的氣氛。

思考：（1）這個同學的片段描寫是圍繞什麼中心去寫的？用文中語句回答。

（2）這段文字從哪些方面為我們描繪了演奏會精彩場景的？

（3）小作者巧妙運用了哪些寫作方法來突出中心的？

（4）以上片段其實是小作者的修改稿，他的原稿是這樣的：晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那裏時，人很多。節目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號合奏。我最喜歡一位男樂手吹奏的《回家》。好一派歡樂的氣氛！ 想一想，後來小作者為什麼進行了這樣的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一樣嗎？

（5）閲讀品味之後，你能提煉總結幾點場面描寫的要求和方法嗎？

小組交流、討論，後分組展示。

　三、歸納總結

教師在學生總結的基礎上提升場面描寫的寫作要求和方法：

1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨--一個“中心”。

2、總景分人，麪點結合--兩個“基本點”。

場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個場面的全景是“面”， 場中的主要人物是“點”， 寫作時要做到麪點結合。既要簡單地寫出整個場面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動（即詳點）。

2、多種手法，濃郁氣氛。

它可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫，可以採用正面描寫和側面烘托相結合等各方面的細節描寫等多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。

3、發揮妙用。精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現人物形象的作用，還可以起到推動事件發展，突出表達文章中心思想的作用。

4、寫“點”妙招：

（1）麪點結合，略面祥點是場面描寫成功的關鍵，正如畫龍要點睛，“一點”可代“面”，那麼如何寫好“點”呢？找出片段一二描寫“點”的句子，品一品，説出其中祕籍。

（2）、展示總結：

錦囊一：特寫鏡頭

錦囊二：側面烘托

（3）默讀片斷（三）、（四），看看它們寫“點”部分分別使用了哪種錦囊妙計？思考分辨，小組搶答。

片斷（三）

忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊員的身子一齊往後一倒，緊緊地抓住繩子往後拉。看，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現可好啦！他兩腳牢牢地蹬着地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流着汗水呢！

片斷（四）

歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳裏舉行。評委和觀眾已經就座，大家拭目以待。

歐陽走進來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的雲。當她甜美的嗓音響起，便將大家帶入了音樂天堂。一曲《茉莉花》終了，評委們不由得互相遞了遞讚賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結束。瞬間的寂靜過後全場爆發出雷鳴般的掌聲。

四、延伸練習

（1）小試牛刀：口頭作文--運用兩個錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。

先同桌互説，後展示表達,師生相機點評。

（2）鋒芒畢露：激情片段寫作--運用兩個錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。

五分鐘快速激情寫作，後朗讀展示，師生點評。

　五、精短小結

是呀，“事件發生中，場面時時在”，只要我們留心觀察，寫作時不忘“點面結合”，就能留住精彩，成就記敍佳作。

設計作文 篇9

[習作內容］

提供畫面：兩棵樹。要求學生合理想象，寫一篇作文。

[訓練目的要求]

1．訓練學生想象的合理、大膽、有新意，培養學生的想象能力和分析能力。

2．開放形式，讓學生寫自己的所想，提高寫作興趣。

［課前準備]

畫

畫面圖片2張，多媒體教具。

［啟發學生思維與口述］

一、提供畫面猜測意圖拓寬思路激發興趣

畫面1：一棵枝繁葉茂的大樹。

畫面2：一棵枝光禿禿的、快枯死的`大樹。

出示畫面：你看到了什麼？請你根據這兩個畫面猜想一下，這次習作要寫什麼？（學生思路開闊，想出很多寫作內容）

二、拓展空間引導想象暢所欲言

（一）依據畫面1進行想象。

看到這棵枝繁葉茂的大樹你想到了什麼？

提示：

1．它生長在哪裏？從“一滴水就能折射太陽的光輝”，你可以想象它周圍是一派怎樣的景象呢？請你描繪。

2．這棵樹為什麼能長得如此茂盛呢？周圍的人們是怎樣待它的？它會怎麼想？

3．小動物們喜歡它嗎？它們可以在樹上、樹下幹什麼呢？那將是一幅怎樣熱鬧的景象呢？

（二）依據畫面2進行想象。

看到這棵光禿禿的、快枯死的樹，你又想到了什麼？

提示：

1．它以前是什麼樣的？怎麼會變成這樣呢？有幾種可能？

2．如果是人們造成的，那人們是怎樣傷害它的？受到傷害的僅僅是這一棵樹嗎？

3．小動物喜歡它嗎？會説些什麼？

4．你想為它做點什麼嗎？

（三）尋找畫面聯繫。

這兩幅圖可以怎樣排列？從中你看懂了什麼？

三、自選文體寫自己所想

l．寫成一篇童話或記敍文。如《樹大哥的昨天、今天和明天》、《大樹的遭遇》、《老友重逢》。

2．寫成一篇倡議書。如《愛護樹木，保護家園，人人有責》、《行動起來，保護地球》。

3．寫成一篇狀物散文。如《好大一棵樹》、《同在陽光下》。

4．寫成一篇借物喻人的文章。如《邊疆的大樹》《喻邊防戰士》《街心大樹》《喻警察叔叔》。

(林延真白雪珍)

設計作文 篇10

學習目標

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敍事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人説話時要認真耐心、尊重對方，敢於提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前準備

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敍述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時 口語交際

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的'第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備

想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什麼啟示。

説：1．練習把事情的經過説得完整有條理。

2．練習把自己的感受、感悟説得簡單、精煉。

3．練習有感情地敍述“難忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習敍述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敍述者要和提意見的同學有交流。

2．吸納同學們的意見，重新組織説話內容和語言。

四、班內交流

1．每組抽籤確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”説好，該注意些什麼。

2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

第二、三課時（習作）

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

2、指名説説自己選定的內容及選定的理由。

3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閲手頭資料）

2．同桌交流：準備用哪種表達方法敍述清楚要表達的內容及想法、感悟。

3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學着情評議，讓其他同學得到借鑑。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡迴提示、指導。

四、習作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文，並試着説出自己習作的優點，大家參與評議。

2．教師推薦巡迴檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。

3．學生自願組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1．出示一段習作內容，集體修改。

2．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

3．改完後謄抄到習作本上