【優選】評課發言稿3篇

在日新月異的現代社會中，發言稿的使用越來越廣泛，發言稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。寫起發言稿來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的評課發言稿，歡迎閲讀與收藏。

評課發言稿1

尊敬的領導、各位同仁：

大家上午好！

今天能代表聽課教師在這裏發言，我很榮幸，感謝領導的信任，感謝大家的支持。

俗話説“世上無難事，只怕有心人”，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。這些話告訴我們，無論做任何事情，都要做“有心人”，“留心”人，換成現代的文字內涵，就是認真。所以，根據這些年自己的一些教學及聽課經驗，總結了自己在聽評課活動中的一點感悟和心得，現在給大家彙報如下。

一、認真聽

作為聽課教師，做好聽課活動的根本就是“聽”，但僅是泛泛的聽還遠遠不夠，還要認真聽。只有認真聽了，才能在聽課過程中做到對信息接收的最全面和最大化，能聽出重點，能悟出真經，這能為聽評課活動的下面環節打好紮實的基礎。

二、認真記

“記”這裏指的是，認真做好聽課記錄，因為認真記是認真聽的必要補充。俗語説的好，“好記性不如賴筆頭”，翔實做好聽課記錄，能為我們課後乃至為以後較長一段時間的教研實踐和自我教學能力的提升提供最直接和第一手的教研材料。

三、認真評

評課是聽評課活動中必不可少的.環節，十分重要。通過對授課教師的課評，集思廣益，既能總結出授課教師的講課優點，找出亮點，還能看到授課教師教學中的不足之處。“他山之石，可以攻玉。”自己在今後的教學實踐中借鑑、吸取先進的教學方法，教學理念，又可以使自己在教學活動中揚長避短，使自己的教學能力得到提升與突破。

四、認真反思

美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。他認為教師只有經過認真反思，教師的xx教學經驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，並對後繼教學行為產生積極影響。從實際教學也可以感受到，課後反思確實是教師不斷提升自己的一種方式，它有助於教師自身發展。總之，教學反思是教師必備的素質，也是教師提高教學能力、促進專業發展的重要手段。

我的發言完畢，不足之處，還請大家多提寶貴意見。謝謝大家！

評課發言稿2

尊敬的各位領導、老師

你們好，歡迎你們來到xx八中進行此次共同體活動，我是我校數學教研組組長宋XX，在這次講話中有不當之處懇請各位與我們交流，使得我們在接下的教研活動能更好的改進。

本學期開學初校長就帶領我們在全校大會上學習了xx縣教育局2號文，回到組內的第一次教研活動就是再詳細研究其中的內容，由我們的包保領導張校長親自帶領我們深入去分析、體會其中的重點地方，然後全組討論交流，由教師自由發言對生命化教育的理解，生命化的課堂究竟應該是個什麼樣的課堂？怎樣才能做到尊重學生的生命成長的需要？如何能夠激揚學生的生命？我們怎樣去踐行這樣的課堂？在課堂上可能會出現什麼樣的情況？應該注意哪些方面？最後張校長做了總結，並堅決支持我們去實踐生命化的課堂。在生命化課堂中有一個很重要的理念就是“以學定教”，所以我們組成員達成共識，要先給學生一個很合適的自學平台，這個平台既不能高不可觸又不能不在學生的頭腦中激起漣漪，而這個平台的文本體現就是前置性任務，這也正是我們共同體活動的一個主題。

以前學校講公開課都是要指定講課教師的，而今年數學組給全校開了個好頭，沒等學校指定就先在全校做出有關於生命化教育的公開課，之後是每週安排兩名教師授課，不論年齡大的還是年齡小的教師都會出公開課，通過課堂將各自對生命化教育的理解體現出來，講課結束後，我們及時評課，討論這樣的課堂究竟是不是生命化的課堂，在哪裏落實2號文的精神，我們做的力度怎麼樣，前置性任務的設置是否科學，是否本着簡單、根本、開放的原則，又有哪些地方是不足之處，參看着生命化課堂的理念我們應該怎樣去改進，全組教師暢所欲言的説出自己的看法，有時我們討論到下班了還沒能結束，可是沒有任何一個老師有怨言，依然在那裏熱情的討論着沒討論完的話題。有的老師説我們數學組的老師是最能幹的，可能他們有所不知我們這麼幹的一個強有力的支柱就是一定要打造出生命化的課堂。

當然想打造生命化的課堂必須有必要的理論基礎，只通過認真學習了文件和利用每週的集體備課時間來統一學是不夠的，所以要求我們組的教師自行找時間進行學習，教師可以通過網絡或是閲讀學校提供的相關書籍充實自己的理念，在每次的集體備課中我們都要指定一位教師結合自己的理論學習談談對生命化教育的理解，並做好學習筆記，每隔三週要求全組教師結合這段時間的工作寫寫對生命化教育的更深一層的理解以及在今後的工作中應注意哪些問題。

在數學組全員開展生命化課堂的過程中，我組也注重培養具有生命化教育意識的典型教師，我對他們進行了跟蹤式的聽課。先通過聽課瞭解她班學生的一些基本情況，再將課堂中存在的不足與她交流，尤其是在前置性任務這一環節上，比如王老師班的學生較活躍，在前置性任務的設置上就可以側重一些開放性的問題，或是將題的開放程度再放大一些，或是通過學科之間的聯繫使學生體會到數學在各個領域內的運用，旨在讓學生通過動腦思考，激起思維的火花，讓學生更好的進行學習；又比如：陳老師班的學生層次相差較大，為了照顧中等生兼顧後20%的學生，她班的前置性任務在設置上就要更充分的體現簡單、低入的原則，既要使得學生能夠一目瞭然又要讓學生在發現的這點上體味到發現的快樂，有效地激起學生學習的興趣，保障他們的後續學習。我們始終認為前置性任務不等同於課前預習，它的題目要清楚明瞭，要有一定的概括性或是起到提綱契領的`作用，要有能讓學生生成的問題。而我在跟蹤聽課中也是更為關注這個前置性任務，看看究竟有沒有體現出那幾個基本原則，還可以怎樣做更完善，課後講課教師寫反思，由我寫出評課材料與他進行交流，之後更換一個班級還講這節課再去觀察效果怎麼樣。在七年級備課組中開展了《加減法解二元一次方程組》的同課異構活動，重點就是前置性任務的設置，比如：潘主任課中先讓學生寫出有同一未知數的係數相等的方程組，再讓學生寫出有同一未知數的係數互為相反數的方程組，接着由學生尋找解法，進而讓學生髮現並總結這類方程組的特徵及解法；而江老師的課中先是由一道既能用代入法解又能用加減法解得方程組下手，將未知的知識化為已知的知識去討論。不論是側重哪個部分要求教師都要本着“根本”的原則，抓住知識的主線，找準教學中的重點、難點，使得學生能夠完成的大部分的知識點。

所有的前置性任務在設置上，都要求教師要先熟悉課標、熟悉教材，再展開精心的備課，每週的集體備課就成為我們開展備課研討的主陣地。在這裏我們暢所欲言的説出對問題的看法，往往有時為了哪個前置性任務而爭論不休，比如四月份校長拉練式聽課我組出課的陳老師《三角形的內角和》一課的前置性任務在集體備課時就出現了很多種提法，最後大家共同決定就由一個故事作為前置性任務提出，最初我們也擔心學生的答案太寬泛了不好往回收，但是我們還是相信學生如果能夠在與語文學科之間的聯繫的基礎上，將自己放在那個環境中去感受故事的內容是什麼，要説明什麼問題，他們是會找到下手點的。在課後的校長評課中來看，前置性任務這麼留還是有一定優點的，這也為我們佈置前置性任務提供了一種方法。

對於前置性任務怎麼佈置更科學更合理，如何打造更理想的生命化的課堂這一問題我們還在探索之中，今天為大家出課的黃偉老師是八年級數學組的備課組長，他今天講課中的前置性任務就是我們數學組在這幾個月工作中共同探討出來的一個方向。當然我們的探索可能不夠深刻，可能會存在這樣或那樣的不足，懇請共同體的各位自己家人給予指正。

評課發言稿3

教研組今天的教學研究活動，全體數學老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認識》，朱老師的課堂教學體現了四大理念：

1、數學生活化使教學更加有效:結合生活創設情境——牛吃草，在瞭解了學生已有知識的基礎上開展教學。在教學“圓的各部分名稱”的過程中，首先採用牛吃草的情境讓學生感受到圓是由無數的點圍城的曲線圖形，然後在瞭解學生已有對圓的認識的基礎上教學各部分名稱。

2、利用學生動覺智能來促進數理——邏輯智能的發展，使教學更加有效。

這個理念在教師的本堂課中體現得淋漓盡致，如：圓的對摺；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常説的積極主動的建構。首先讓學生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動，去自主探索和發現。然後開展交流討論。交流分兩層次：

第一層是，全班討論圓的特徵；

第二層是，與古人的“圓，一中同長也。”進行交流。如此，進一步明晰圓的'特徵，並且滲透了思想教育。

3、在畫圓的技能培養過程上，採取學生先嚐試，再交流總結畫法，然後在教師示範和學生的練習中初步掌握畫圓的方法。

4、強調知識的實踐運用。引用生活中學生喜歡的投圈遊戲，讓學生解釋圍成圓形能使遊戲更公平的道理，從而進一步加深對圓的特徵的認識，讓學生感受學習的價值。而且引導畫遊戲中的這個圓，進一步加強學生解決問題的能力和創新意識的培養。

對本堂課的建議：

圓的單元我們班學生已經學完，根據學生學習結果反饋，感覺圓的特徵、直徑和半徑的數量關係等基本知識對學生來説並不難，整堂課效果反饋下來學生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強化一點。

1、學生作圖的規範性。對於有數據要求的畫圓，標出O，寫上r=釐米。

2、圓的部分特徵要強調在同圓和等圓中。

3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導學生運用掌握的圓的特徵來探究怎麼在現成的圓中、圓內外最大和最小的正方形，來找圓心，直徑。