有關課文從羅丹得到的啟示的課堂實錄

《從羅丹得到的啟示》課堂實錄

一、導入新課

師：看到同學們一張張燦爛的笑臉，我想起了我的中學時代。那時老師要求寫日記，我沒得可寫，很難受。我的老師説：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。請問同學們，這句(名言)是誰説的呢?

生：……(沉默)

師：那麼我們瞭解一下(名言)的作者。

(展示圖片“思想者”)作者是誰?

生：羅丹。

師：對，剛才那句名言的作者就是羅丹。

我們瞭解羅丹。

(展示圖片“沉思”)你看那雙眼睛。

(展示圖片“巴爾扎克”)這幅圖像雕刻的是誰呀?看出來了嗎?

生：巴爾扎克。

師：對，法國大作家巴爾扎克。

這些都是羅丹的`作品。那麼我們瞭解一下羅丹。

(展示羅丹作者像)請同學們介紹文字(請你讀一下)

生甲：羅丹

師：“它山之石，可以攻玉”，茨威格正是從羅丹得到了偉大的啟示。

瞭解作者茨威格。他是奧地利的著名作家。(展示PPT)

讓我們一起走進課文。

二、講授新課

(一)初步感知課文：

師：我們朗讀課文，按順序一人一段。

生：……(朗讀課文)

師：剛才同學們讀的(聲音)洪亮，(吐字)清楚流利。但白璧微瑕，有些字音要訂正。我們一段一段的看，希望同學們訂正。

第一段有問題嗎?

生乙：癥結。

師：什麼結?(轉身寫音：zhēng)

“症”多音字，這裏念zhēng。“病症(zhèng)”、“癥結(zhēng)”。

第一段還有嗎?……

第二段有問題嗎?……

那麼看第三段。……

第三段有讀錯的音嗎?

生丙：饒舌。

師：對，“饒舌”，(板書)“ráo”。

還有嗎?

生丁：第三段第一行，’慨歎”。第二行“熾熱”……

師：什麼熱?

生丁：熾(chì)熱。

師：對，(板書)“chì”。

這個同學英語特別好。名畫家威爾哈德?“哈”讀成什麼了?

生：哈(hǎ)。

師：還有嗎?

生：十一段有一個“白髯”。

師：(板書)“rán”

還有一個錯音。

生：魁梧，念“rú”。

師：對，念“rú”。如何記住這個音呢?“梧桐樹”。

還有沒有?

生：十九段，“熱忱”。

師：還有嗎?

生：十三段倒數第二行“蹙”。

師：十八段，第一行“全然忘記時間”的“然”，他讀成“乎”了。

看還有問題嗎?

這是咱們熟悉課文。

……

課文前兩段，作者設了四個懸念。我們找一找。哪四個懸念?發現的舉手。

生：給了他怎樣一個偉大的啟示?

師：對，偉大的啟示是什麼?(下一個)

生：癥結是什麼?

師：對，癥結是什麼?接着説……

生：那個偉大的人是誰?下段，“微乎其微的事”這件事是什麼事?

師：非常好。四個問題，四個懸念。象破案一樣。我們就要探訪它的謎底。(展示PPT)

那麼“我”的癥結是什麼?從書中找答案。

生：我認為“我”的癥結是：我不知道如何把文章寫得更好。

師：對，就是第一段。

第二段，一個偉大的啟示又是什麼呢?

生：專心。

師：專心(板書)。

那件微乎其微的事又是什麼事呢?誰説?你説。

生：羅丹的工作。

師：具體説。

生：羅丹在雕刻塑像的時候全身心的投入到工作中。

師：雕刻塑像?概括事：誰幹什麼。

羅丹雕塑……準確嗎?

生：羅丹邀請作者去他家參觀，羅丹在雕塑塑像時全然忘記了作者。

師：你説得很全面。就是不夠簡潔。直接説羅丹干什麼?

生：修改他的塑像。

師：這就行了。羅丹修改塑像。(板書)

還可以説“修改作品”。

下面我們來具體分析。(多媒體展示)

下面我先來示範。

看這個示範的格式是什麼?

這橫線上填找出的句子，這句話是什麼描寫?再具體分析——所以我認為羅丹專心。下面的時間，按這個格式，在書中找答案。把你的簡單分析寫書上。……

從羅丹修改作品中找答案。

(學生找答案，老師巡視指導)

……

咱們同學找的都很好。基本都能找着。你看看具體分析一下。

師：同學們還可以討論討論。

(學生熱烈討論)。

好吧，我們討論就到這。現在找同學代表發言。説出你的感悟。