最新《《莊子》故事兩則》教案

　九年級語文莊子故事兩則教案

《《莊子》故事兩則》 課時：第1課時

目標

（一）知識與目標

1、瞭解《莊子》及莊子生平、思想。

2、積累常用的文言詞語，歸納相關的文言現象。

3、領略兩則故事中的旨趣。

4、培養學生閲讀文言文的自學能力。

5、拓寬學生的閲讀視野，增加他們對傳統文化經典的瞭解，提高閲讀品位。

（二）過程與方法

1．比較法 、閲讀、討論 2、聽故事、讀故事、説故事、品故事、寫故事

（三）情感態度價值觀

增加學生對傳統文化經典的瞭解，提高文化品位。

重點

1、積累常用的文言詞語，歸納相關的文言現象。

2、領略兩則故事中的旨趣。

教學難點

1、《莊子與惠子游於濠梁》雙方的辯論思維。

2、莊子和惠子之間的關係到底怎麼樣？

教學過程

一．創設情境 ，導入新課

古時有一位大師，他的'才學和品質都為人之首，到大限之日時，很多弟子極傷心，竟嗚咽有聲，情不自禁。大師笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，氣之聚也。聚則為生，散則為死。死生為伴，通天一氣，你又何必悲傷？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟隨您至今，受益匪淺，弟子卻無以為報。想先生貧困一世，死後竟沒什麼陪葬。弟子所悲者，即為此也！”大帥坦然微笑，説道：“我以天地作棺槨，以日月為連壁，以星辰為珠寶，以萬物作陪葬。我的葬具豈不很完備嗎？還有比這更好更多的陪葬嗎？”弟子道：“沒有棺槨、我擔心烏鴉、老鷹啄食先生。”大師平靜地笑道：“在地上被烏鴉、老鷹吃掉，在地下被螻蟻、老鼠吃掉二者有什麼兩樣？奪烏鴉、老鷹之食而給? 面對死亡，這位大師表現的是何等的坦然！他就是莊子。誰能介紹一下莊子的基本情況？（找同學介紹） 大屏幕顯示：莊子，名周，戰國時期宋國蒙人，我國古代著名的思想家、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖鋭的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對後人的影響主要是《莊子》一書。

二、題板書與目標展示

1、課題板書

2、目標展示（知識目標）

莊子與《莊子》

莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖鋭的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對後人的影響主要是《莊子》一書。

《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和後學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理説得引人入勝。 魯迅 先生稱讚“其文則汪洋闢閹，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價説：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。

《莊子》散文對後世的影響

《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來説，都是屬於南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。

李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不説，後如柳宗元論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。

三．自主學習與探究

1．讀故事：學生自讀課文，讀準字音，正確斷句。

2．再讀課文：注意下列句子中的加點詞的意義

板書： (1)惠子相樑 相：名詞用作動詞。做宰相。

(2)於是惠子恐，搜於國中三日三夜 國：國都、京城。

(3)非梧桐不止 止：棲息。

(4)子非魚，安知魚之樂 安：疑問代詞，怎麼。

(5)於是鴟得腐鼠 於是：在這時，與現代漢語中表意不同。

(6)魚出遊從容 從容：安閒自由；現在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。

(7)是魚之樂也 是：這。

同桌相互檢查過關。

3．説故事：梳理故事情節

板書：情節出人意料(不喜卻疑、不避自迎)

第一則：相樑----往見----欲代----搜----往見

第二則：是魚之樂也----子非魚，安知魚之樂----子非我，安知我不知魚之樂----我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣。----子曰‘汝安知魚樂’雲者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。

四、交流與合作學習

1、學生合作學習自學提綱與交流。

2、教師巡迴指導。

五、 學生展示學習成果

六 、課堂檢測

分角色朗讀，把握句子的語氣語調。小組討論、比較莊子與惠子思想、性格差異, 體會形象鮮明的人物。

《惠子相樑》中，惠子利慾薰心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。（一、二組討論）

《莊子與惠子游於濠梁》中，惠子好辯，重分析。對於事物有一種尋根究底的認知態度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對於外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而產生移情同感的作用。如果説惠子帶有邏輯家的個性，那麼莊子則具有藝術家的風貌。

七、課時小結

八、課後作業

板書設計：

教學反思：