國小一年級數學《10》優秀教學實錄

一、 課前交流

師：我看到同學們已經把自己的物品擺放好了，大家都帶來了數學書、練習本、文具盒。（老師稍有停頓），我還看到了大家文具盒裏有一樣我特別想要借的東西

生好奇地問：什麼？

師：橡皮。誰願意借給我？

（生一個個都舉起橡皮表示願意。）

師：大家都這麼熱情，太感謝大家了。好，我請幾位同學幫我借一下。（請8名學生

就近幫忙借橡皮）

師：（把學生的橡皮一塊一塊地借了過來，並表現出非常感謝的神情。）你們把橡皮都

借給我了，你寫錯了怎麼辦？

一生：我還有。

師：哦，還有，老師還想借。（直到完全借完。）

師：我借這麼多橡皮，幹什麼用呢？

生紛紛説：你自己寫錯了，要擦；

做魔術；

看橡皮都有哪些形狀；

用橡皮拼圖。

師：我借你們的橡皮幹什麼用呢？哈哈，我就是為了讓你們沒有橡皮用。沒有橡皮，

下筆會更小心一些。就算寫錯了，也沒關係，仔細欣賞一下自己錯在哪裏，然後再寫一寫，這樣您會寫的更好！

（反思：沒有橡皮，下筆會更小心，這是自然的結果。當我們知道某件事情沒有後路的時候，自會多幾分慎重。現在的學生大多比較浮躁，缺乏責任心，往往不肯靜下心來想好了再動筆，常常是毛手毛腳，一看就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。寧靜才能致遠，教學生靜心思遠，對他們的成長有好處。另外，這樣一個環節的設置，還能很好的拉近和學生之間的距離，尤其是像這次賽課，在上課之前與學生沒有見面的機會，只有儘快拉近師生距離，才能減少師生的陌生感，彼此儘快熟悉，使學生在一個輕鬆的氛圍中投入學習。）

二、 情境導入

（出示主題圖：師在黑板上畫了一棵大樹，然後粘貼了9只紅色小鳥）

師：聽説咱們班的小朋友特別棒，今天有一羣小鳥也想來和大家一起學習，大家歡迎麼？

生異口同聲：歡迎！

師：大家看，黑板上有一棵大樹，大樹上有好多小鳥，請大家仔細數一數大樹上有幾隻小鳥？

（反思：這裏我沒有用課本上的情境圖，而是創設了一個大樹、小鳥這樣一幅美麗的情境圖，我認為這節課的情景創設比較成功。因為問題情境的創設不但可以激發學生的學習新知的熱情，而且還可以能很快的吸引學生的注意力，讓學生從中感受到學習的.樂趣。但是，也存在一些問題，讓學生在理解10以內數的順序時，只讓學生順着數，而沒有讓學生倒着數。另外，在這裏如果把事先準備好的小棒發給學生，再讓學生親自動手擺10個小棒，並將它們捆成一捆，瞭解10個一，可以組成1個十。這樣可以滲透10還是個計數單位，為後續學習做鋪墊。）

生：9只（有一生説10只）

師：到底幾隻呢？請剛才這位小朋友來數一數。

（請説10只的學生到黑板前數，黑板太高，學生探不找，師抱起孩子數。）

（反思：今天在梨林實小做課的這間教室裏沒有講台，因此黑板相對就比較高，我站在那裏，最多隻能夠到三分之二的高度，即使圖畫得再低，對於一年級的小孩來説，還是很難夠得着，沒辦法，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得着了。我們應該站在孩子的角度，眼中時刻要有孩子。）

生：我看到老師手裏還拿了一隻，所以是10只。

師：哦，那現在又有一隻小鳥飛了過來。（師把手中的一隻黃色小鳥貼到大樹上）那

麼，現在有多少隻小鳥呢？

生異口同聲：10只。

（再請一生到黑板上數。）

師：今天我們就來認識10（師出示課題，生齊讀課題）

師：那麼，在你的身上有10麼？

生異口同聲：有！

師：你身上的10在哪裏？

生：在手上。

師：誰來數一數？

（生紛紛舉手，請一生到前面面對大家數一數。）

師：除了手上，我們身上哪裏還有10？

生：腳上。

師：還有麼？我剛才看到有的同學在摸自己的頭髮，在我們頭髮上有10麼？

生1：沒有

生2：有，頭髮上有好多好多10呢。

師：對，我們的頭髮有好多好多的10呢。除了我們的身上，其實生活中也有很多很多的10。

（反思：在這個環節中，為了讓學生對10有充分的認識，我讓學生找自己身上的10，

孩子們參與非常積極活躍，但數學源於生活，如果能夠更多的創設一些與學生生活情景緊密聯繫的生活情境，這樣會為學生的觀察提供更多的參與機會，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生一種親切感。）

三、9和10比大小

師：我們前面認識了1-9，今天又認識了10，你知道這些數中，誰大誰小麼？

生1：10大。

師：大小是相對的，我們不能只説誰大，要説出誰大誰小。

生2：10大1小。

生3：10大3小。

生4：10大9小。