《螞蟻和蟈蟈》彙報説課稿

教材簡析：

《螞蟻和蟈蟈》是九年義務教育蘇教版國小語文第二冊的一篇童話故事。課文講述的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了，從而告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活。課文圖文並茂，語言生動傳神，是一篇寓趣味與教育意義於一體的好教材。

本課目標預設：

1、在第一課時初讀課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，學寫3個生字。（冬 洞 冷）

2、指導學生用“有的……有的……”口頭造句，培養學生的想象説話能力。

3、練習表演故事，深化理解，積累語言，通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

本課教學重點，難點：

1、通過朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。

2、指導學生學寫3個生字。

3、懂得課文寓意，並能從故事中有所感悟，幫助學生內化為自身的價值趨向。

説教法、設計理念：

新課標關於一年級閲讀教學階段目標的要求是“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”。要達成此目標，教師既要引導學生在讀中比較，從讀中體會，讀出語言文字所包含的深刻寓意，又要結合表演等多種形式引領學生進行角色體驗、情感體驗，從而使學生能夠感受文本語言的活潑生動，懂得道理，獲得啟發，讓閲讀變得有聲有色，趣味盎然。

説學法：邊讀邊想象，進行各種角色體驗，感悟任務特點，在有情有趣的閲讀與體驗中自主領會故事寓意，深化理解文本。

補充説明：

第一課時的課題導入，以貼圖和猜謎的形式，富有童趣地引入新課。初讀課文，培養學生自讀理解的能力，做到“能正確、流利地朗讀課文”以及“初步瞭解課文內容”的目標，並能在隨文學習中認識鞏固生字、新詞，完成4個生字的書寫指導。

説設計思路，教學流程：

1、從複習談話入手，簡單回顧上節課的詞語和課文內容；創設“小小童話劇”的情境，激發學生的學習興趣。

課伊始，我先請小朋友跟着板貼寫寫兩種小昆蟲的名字，打打招呼，讀讀課題。在複習完詞語後，能用其中一些詞語講講故事的大意。“小小童話劇”的提出是為了激發學生的學習興趣，形成閲讀期待，營造良好的氛圍，也為課後要求排演課本劇進行鋪墊。

2、藉助文本和圖片等多種媒體手段，學生進行不同的角色體驗，通過朗讀、表演、説話等多種方式與文中人物進行深入對話，感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰。

（1）具體在學習第一段的時候，我讓學生注意句子中表示動作的字詞，如“背”，“拉”，讓學生學一學，做一做，並引導他們進行角色體驗，“喲，小螞蟻只有米粒那麼大小，卻要去搬比它身體還大的東西，你看了感覺怎麼樣啊？”讓學生想象去説，去表達。然後，我邀請兩對同桌來做做搬糧食的動作，另一對同桌來讀讀這些句子，並煽動其餘學生：讓我們一起為這些小螞蟻加加油！使學生在有趣的表演中體會螞蟻般糧食的辛苦。在結合插圖，從螞蟻頭上的汗，“你看，這隻螞蟻出汗了，這隻螞蟻出汗了，這隻螞蟻也出汗了。”來理解詞語“滿頭大汗”。在想象説話中，請學生結合課文插圖，想象：小螞蟻除了“背”和“拉”，還回怎樣來般糧食？你覺得它們怎麼樣？想對它們説些什麼？

進行這樣的角色體驗，朗讀體驗，想象體驗，能讓學生通過“演、讀、想”等生動有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時針對段落中的重點詞語及句子，能有更直接更形象的感受與體會，為學生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。

（2）教學第二段時，對比着螞蟻的勤勞，蟈蟈又在幹什麼呢？自然引出本段第2句話，並且就“躲”字請學生説説“小朋友，你在什麼時候會做‘躲’這個動作啊？”“那蟈蟈“躲”到大樹下，是怕什麼呀？”再進行句式間的對比，體會蟈蟈的“自由自在”，並請學生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀後，讓學生説説，這樣的一羣蟈蟈又讓你覺得怎樣？在説與對比的過程中體會一個是很“勤勞”，一個卻“只會享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話的時候，讓學生想象：蟈蟈會笑螞蟻什麼？那小朋友是不是和蟈蟈一樣，覺得螞蟻很傻呢？把你的想法説給蟈蟈聽？用小朋友自己內心真實的感想，自然地引出所揭示的寓意，再帶着這樣的'感受有感情地朗讀課文。

（3）學習第三段時，通過一些聲音文件，讓學生做做冬天寒冷的樣子，而此時，螞蟻和蟈蟈又過得怎樣呢？還是結合插圖和一些句式訓練，讓學生在邊讀、邊看、邊想的過程中體會螞蟻此時的幸福與快樂，在演一演的過程中感受螞蟻日子過得是如此的舒服。想象體驗是在學生表演時趁勢問話：“小螞蟻，你們這麼高興地在説些什麼？想些什麼呀？”結合學生的回答，再指導學生讀出螞蟻的幸福與快樂。蟈蟈部分的學習也是圖畫與句式的結合，再讓學生想象體驗：“蟈蟈啊，現在的你們，心裏又在想些什麼呢？你有什麼話想對螞蟻説嗎？”指導朗讀體會此時蟈蟈的無奈與後悔。

3、結合板書總結明理，並在拓展想象中昇華內化。

通過回顧板書，總結明理課文與續編故事，可以幫助學生把一些零碎的、膚淺的感知進行整合提升，揭示故事寓意，再通過拓展延伸部分：蟈蟈好不容易熬過了漫長的冬天，又聚在一起開會了，它們會計劃些什麼？商量些什麼？來豐富學生的想象，充盈課文內涵，進而建構起自身對課文寓意的認知，形成正確的價值追求趨向，促進學生的生命成長。

4、 在指導書寫生字環節，結合課文內容，自然引出生字，重温重點文句，巧妙口令記憶。

識字、寫字是低年級語文學習的一項重要任務，通過結合課文內容，回顧課文重點，巧妙口令記憶，能幫助學生更好的記憶生字，為培養學生寫字的興趣和良好的書寫習慣奠定基礎，並通過説説，議議，想想等學生自己喜歡的方式識記字形，在引導的基礎上逐步培養學生的獨立識字能力。

5、 星級作業，課內知識鞏固，課外拓展延伸，針對學生特點，精心設計練習。

星級作業的設計，能針對班內不同學習層次需要的學生以更多學習的空間。對於一些學有餘力的學生來説，他們往往對三星的作業更感興趣，喜歡通過不同的形式，向老師，向同學展示他對所學知識的理解與掌握情況。一方面能鍛鍊學生的各種表現能力，同時也便於老師發現與挖掘孩子的學習潛力。堅持為班內學生設計有意義的星級作業，能持續激發學生學習語文的熱情與積極性，幫助學生積累更多學習經驗，促使學生在表達能力、想象能力和對文本更深入地理解能力有所提高，循序漸進地促進學生各方面的發展。

説板書設計：

勤勞 懶惰

夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天 舒舒服服 又冷又餓

只有辛勤勞動，才有幸福生活。