《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄與反思

這是一首兒童詩，寫出了殘疾人盲婆婆受到關愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學習讓孩子們學會去關愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關愛，願這中華民族傳統的美德，在孩子們身上也能發揚光大。

（上課伊始，我首先讓孩子們理解“盲”字。）

師：今天我們一起來學習一篇新的課文，也是一首兒童詩，題目叫~~~~~生説，師板書：送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學過一篇兒童詩是~~（生齊説：鄉下孩子）

師：板書到“盲”時，故作疑問狀，問：這個字是什麼意思呢？誰知道？

生插嘴：是很忙很累的意思！

師瞪大眼睛看着他，然後微微一笑。再看着其他孩子問：是這個意思嗎？

生：不是不是！

師：那是什麼意思呢？

生：就是指你什麼看不到了。

生：就是指瞎。

生：就是指失明的人

師，你們説得很對。其實不用多想，看看這個字，你們就明白了。

（我用手指着這個“盲”字。）

生：哦！“目”是指眼睛，上面是個“亡”（以前孩子就接觸過這個“亡”字了），就是説眼睛死亡了。

師：對，眼睛死亡就表示失明瞭。它有先天性的，就是一生下來就已經看不見了；還有後天形成的，可能是生病，可能是個意外，都有可能造成雙目失明，所以我們要好好愛護我們的雙眼。

師：那看不見的人就是盲人，她生活在一個什麼樣的世界呢？孩子們，你們知道嗎？

生：就看不到任何東西了

升：看不見太陽，月亮，星星。

生：看不到黑板，書本

生：看不到老師和同學，也看不到爸爸和媽媽了。

師：這樣吧，我們來體驗一下盲人的感覺。請穿了兩件衣服的同學，把外面一件脱下來，請你的同座幫你把眼睛蒙上，看誰動作快！

（學生各個都很興奮，很快就弄好了。）

師：蒙着眼睛的同學，你還看得見嗎？看不見，那好，請你們把教室後面的笤帚拿來給老師。

（生開始了，一個個像個無頭蒼蠅，在教室裏亂碰亂撞，其他孩子也笑成了一團。這時發生了一幕誰也沒有想到的事：張輝小朋友他走到同桌面前扶着她來到教室後面，並把笤帚拿着交給她，又扶着她來到我的面前。此時，教室裏一點聲音也沒有，那些蒙着眼的學生也好象擦覺到了有些不對緊，就停了下來扯下了衣服，看着，不知道出了什麼事。但只一會，教室裏就爆發出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學，但學生已經明白了課文所要表達的意思了。）

師：現在來説説你們的體會？

生：我感覺到我看不見的話很難受，走路都很不方便，搞不清方向。

生：我感覺到我看不見，就不敢往前走。

生：假如前面有溝或河的'話，我也不知道，可能會掉下去。

生：我體會到我想到那裏去，可不知往哪裏走，要走多長時間，老是撞到台子和板凳。

生：我感覺到我很難過，什麼也看不到，什麼也不知道。

生：我感覺到我一個人很害怕。

師：只是一會時間，就讓你們有這麼多的感受。是啊，一個盲人的生活，有着那麼多的不便，那要是一直過着這樣的生活，該有多麼痛苦啊！該會多麼寂寞啊！那你們覺得一個盲人最需要什麼？

生：需要拐杖

生：需要幫助

生：需要眼睛

生：需要領路的人

生：需要朋友

生：需要親人

~~~~~~

師：説得好，剛才張輝小朋友的做法就非常好，他成為了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時候，伸出了援助，他不是掛在嘴上，而是用實際行動來表示了。今天我們學的課文中也有這樣一個人，他是誰呢？請你們聽老師來讀課文！

　　反思：

學生對盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始，孩子們的説話雖然也是事實，只是浮於表面，沒有自己的真情實感。在教學中，我藉助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗，即藉助角色扮演，使學生轉換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應，並以某種角色直接進入情感共鳴狀態。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多麼的不便，是多麼的需要幫助。“生：需要拐杖；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領路人。”雖然孩子們只是短短數語，但説出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。

後來，當一個孩子站起來默默地幫助別人的時候，教室裏靜了下來，此時無聲勝有聲，所有的孩子都受到了教育，感受到了在別人需要幫助的時候，不能吝嗇，應及時的伸出我們的雙手。無須多言，這就是他們最深的體驗。

我想這樣再去學習課文，學生一定會有更深的體會。