螞蟻和蟈蟈聽課評課記錄

《螞蟻和蟈蟈》是一篇重要的語文課文，下面就是小編為您收集整理的螞蟻和蟈蟈聽課評課記錄的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

　　螞蟻和蟈蟈聽課評課記錄一

《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。課文告訴我們，只辛勤勞動，才能換來幸福的生活。課文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中“有的xx有的xx個個xx”的句式描寫，使全文十分生動。

聽了渠老師的這節課，感覺受益匪淺。渠老師的言表達很有條理性，思路清晰，師生交流隨和，學生能夠投入到學習當中去。在教學過程中，能引導學生根據故事內容展開想象，品味故事的意境。在閲讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的。渠老師不僅注意讓學生反覆讀書，還重視培養學生有條理的説話能力。如：用“有的xx有的xx個個xx”渠老師的這堂課，設計理念也是體現隨課文識字的意圖，如文中的一些關鍵詞語 “滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時候出示學習的。她是先從看圖開始，體會夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在幹什麼呢”，再聯繫文本找句子，還利用動作來表演，通過朗讀回答來使圖、詞、句、文融為一體。在出示“自由自在”一詞時，老師就蟈蟈的“人格”問題進行了説話練習：你覺得蟈蟈怎麼樣？小朋友説得都很有道理，而這時再回過來出示詞語，理解什麼叫“自由自在”。我覺得如果孩子讀的感情再深刻一些，呈現的課堂效果會更精彩。

　　螞蟻和蟈蟈聽課評課記錄二

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版一年級中的一篇識字課文。聽了以後感觸頗多，在此寫下幾點：

一、老師很會調動情緒，使學生很快投入到學習中。陳老師對我們學校的學生來説非常陌生，特別是她的教學方法，可是初次見面劉老師在整堂課中卻表現出和學生就像是的老朋友，讓學生在不知不覺中上完了整堂課，就連旁聽的老師也非常投入，原因就是陳老師引導有方，才使課堂上洋溢着和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個寬鬆的環境。

陳老師為激發學生的興趣，課始讓學生説説自己喜歡的小動物，以調動學生的情趣。然後引入蟈蟈叫聲，讓學生聽一聽，接着出示螞蟻圖片，提出：“它們碰在一起會有什麼故事呢？”設置疑問後，使學生急於知道故事的內容，隨後進入閲讀，整個導入簡潔明快。

這時的學生情緒被調動後，老師還不忘讓他們根據自己的學習經驗，強調初讀課文的要領，這有利於良好閲讀習慣的培養。

陳老師充分抓住學生閲讀的興奮點和制高點，引導學生第二次讀課文，“你願意和誰交朋友，為什麼？”問題設計非常明確，從反饋的情況看，學生的價值取向是一致的，都喜歡螞蟻，理由也很充分。

二、國小低年級教材中的許多課文，都是融藝術性、思想性、趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、藴意豐富的地方，讓學生想象説話。如：陳老師在引導學生深入理解文本時問道：“説説螞蟻在夏天干什麼？”，然後讓學生一邊做動作，一邊讀課文句子，可是陳老師不是嘎然而止，而是隨即又問道：“螞蟻還會怎麼搬糧食？”，讓學生們繼續練習，自然學生們也情緒高漲。藉助這些訓練，既強化了學生對螞蟻勤勞的認識，又練習了説話，還可在課堂上形成一個激發想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。隨着閲讀的層層推進，學生對文本的理解也在不斷加深。陳老師積的極引導，使學生髮散思維，既積累了語言文字，又深化對課文的理解。

三、生字教學花費時間不多，但效果不錯。在一堂課上，陳老師在識字的方法多種多樣，如：小老師帶讀、開“小火車”讀，齊讀等，特別是在教學“糧”、“食”這兩個生字時，不讓學生單獨去學生字，而是在比較中識字，在聯繫中區別，讓學生説出兩個字的異同點，避免了孤立識字。學生在比較中自己發現了筆畫的變形，無意中掌握了一些漢字規律。相信這些學生以後也就會舉一反三，觸類旁通。一位國外教育家説過：“x方法x是理智的凱歌，智慧的結晶，具有長久的價值。”因此，陳老師重視學生學習生字“方法”的指導，也是她提高教學效率的前提之一。

四、在學生了解螞蟻夏天勤勞搬運食物後，老師讓學生進行角色體驗：説説冬天當西北風呼

呼颳起時，螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏會怎麼説，怎麼想？通過角色體驗，懂得辛勤勞動會帶來幸福、快樂，接着播放歌曲《勞動最光榮》，讓學生跟唱。可是，學生們基本不會唱，這時的課堂氣氛突然卡住了，隨即老師讓他們以拍手取而代之。我想，陳老師原本是想讓學生在學習文本後藉助這首歌讓情感體驗得到進一步深化，但是由於課前沒有注意到學生是否會唱這首歌，使得沒有達成預期效果。當然劉老師也是普通人，她上的課也會有不足，正是這點，也使她的這堂課顯得更加真實，更顯名師的教學實力。

這雖是一堂低年級的閲讀課，但總的來説整堂課還是絲絲緊扣，學生學得輕鬆，學得紮實。它沒有以老師的分析來代替學生的閲讀實踐，劉老師充分發揮引領者的作用，以點撥、引導來點燃學生思維的火花。學生在積極主動的思維和情感活動之中，加深了對文本的理解和感悟，同時也習得了讀書的方法，培養了良好的學習習慣，這正是新課程理念所積極創導的——“讓我們的學生學會學習”。

　　螞蟻和蟈蟈聽課評課記錄三

一、複習導入：

1、認讀詞語

2、完成選字填空

二、精讀訓練：

1、讀句子

2、瞭解螞蟻和蟈蟈在夏天都幹些什麼？自由讀第一、二段。

⑴、想象一下“夏天真熱”的`情景，用自己的話來描述一下。

⑵、這時候螞蟻們在幹什麼呢？它們是怎麼幹的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）

⑶、天氣這麼熱，螞蟻為什麼不休息，還在滿頭大汗地搬着糧食？

誰來用讚揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）

生齊讀第一自然段。

3、指名讀第二自然段

⑴這裏的笑是什麼意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻説些什麼？

⑵、蟈蟈自己這時候在做些什麼啊？

⑶、讀出它們的神氣。讀出悠閒自得。

（出示：螞蟻：搬糧食—有的背，有的拉，個個滿頭大汗；

蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）

⑷、“有的……有的……”把它們在夏天得表現寫得活靈活現。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。

三、學習第三段

1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在幹什麼？

2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的……有的……”句式説話。

3、學習成語：有備無患，防患未然

人無遠慮，必由近憂

【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現。】

四、寫字指導：汗、洞、冷

1、記憶字形：汗，幹活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是

有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣温很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。

【評：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。】

2、範寫，生描紅。

【總評】

閲讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。

讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反覆誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所藴含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。

本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢着和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環境。