《珍珠泉》教學設計14篇
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作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編收集整理的《珍珠泉》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《珍珠泉》教學設計1
【教學目標】
1、習作者抓住景物特點,把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文,並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛大自然,熱愛家鄉的思想感情。
3、理解並積累文中的好詞佳句,並背誦指定段落。
【教學重點】
瞭解珍珠泉的美麗,體會作者的思想感情。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的方法。
【課前準備】
讓學生回憶自己生活中見過的泉水,對於沒有親眼見過泉水的學生,如果有條件,可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料,或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。
一、引入新課
1.談話導入:在上面的課文中,我們感受到了春天燕子的可愛,夏日裏荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺,泉水也是這樣。
2.你見過泉水嗎?生介紹自己瞭解的泉水資料。
3.師播放泉水圖象,讀資料袋,瞭解泉水,引入故鄉珍珠泉。
二、導語引入自學課文
1.引導讀懂連接語,明確閲讀要求:課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了作者怎樣的感情。
2.根據要求自學課文:初讀課文:讀準字音,瞭解課文內容,和夥伴交流自己讀後的印象和感受;再讀課文:根據課文提示,展開討論,理解內容,體會感情;有感情朗讀課文:在讀中進一步體會語感,積累優美語句。
3.學生分組自學課文,教師巡視指導自學。
三、彙報交流自學成果
1.課文是什麼順序寫的,排一排順序:
()潭水的四周和泉水湧動的特點。
()我對家鄉泉水的喜愛。
()按珍珠泉的所在位置。
2.讀書檢查自學情況:
想一想,讀出有關語句。
(1)珍珠泉的周邊的景物怎樣?
(2)潭水是什麼樣的?
(3)泉水是怎樣冒出的,為什麼叫珍珠泉?
説一説:珍珠泉有什麼特點?交流總結:
(珍珠泉四周綠色環繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽光下湧出,形成多彩的珍珠。)
3.品讀課文,體會情感;
(1)把自己認為寫得好的語句畫下來,多讀幾遍,再和大家交流:為什麼喜歡這些句子?怎樣讀才能表達出感情?
(2)體會作者描寫的細膩和觀察的仔細,體會作者表達的思想感情。
(描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯着;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光多像一串串彩色的.珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美,色彩的絢麗。)
(讀潭底冒水泡的情景時,開始,水泡很小,搖晃着越升越高,越來越大,最後在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫,融入了人的感情,從中體會作者喜悦的心情。語氣輕鬆、活潑,好像在誇獎一個天真活潑的孩子。)
(朗讀珍珠泉周圍的景物,要強調綠字,綠青苔、綠草、綠樹、綠水,還有水是水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,三個那樣要讀出綠的美感和讚歎的感情。綠得清得強調綠的程度要讀出讚歎的感情。)
(這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!是發自內心的自豪和讚美,要強調重音和停頓,讀出自豪感。)
4.背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。
四、拓展學習
想一想:自己家鄉景物的可愛與美麗之處。佈置學生去想,去回憶。
《珍珠泉》教學設計2
《珍珠泉》是一篇略讀課文,作者通過對珍珠泉的描寫,抒發了對大自然的讚美之情,表達了對家鄉熱愛的感情。教學本課,筆者以“口語交際”的形式組織閲讀,為學生創設輕鬆愉悦、和諧互動的閲讀氛圍,引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既複習鞏固了本單元的閲讀方法,又為後面的“口語交際”做鋪墊。
教學目標:
1、學會7個生字,認識5個字(包括一個多音字“擔),能用“緣故、樸素”造句。
2、練習用自己的語言簡要概括文章大意,理解每一段的基本意思。
3、正確、流利朗讀課文。
教學重點:
學會7個生字,用“緣故、樸素”造句。
教學難點:
正確、流利朗讀課文。
教學過程:
一、檢查預習,整體感知
1、師:説説你在什麼地方看過泉,它有什麼特點。我國還有很多神奇的泉,你知道嗎?(學生可説“資料袋”中的內容,也可説自己蒐集的內容。)作者吳然的家鄉也有一眼泉,叫——板書課題《珍珠泉》。
2、學生自讀課文。
師:這眼泉為什麼叫珍珠泉?在作者的眼裏,它是一眼怎樣的泉?請同學們帶着這個問題讀讀課文。
同桌輪讀課文,互相訂正讀錯的字詞,最後交流老師提出的問題。
二、招聘“導遊”,模擬“遊客”
1、師:風景優美的“珍珠泉”迎來了很多遊客,景點管理部門想在我們班招聘一批小導遊,你們想當小導遊嗎?
播放旅遊景點中導遊解説場面的片段(30秒鐘之內)。
思考:導遊會對遊客説些什麼?(城市學生對導遊這一職業較為熟悉,該環節可省略。)
2、師:要當好“珍珠泉”的導遊,你認為需要具備哪些條件?
學生討論後歸納
(1)要熟悉“珍珠泉”的特點並用自己的話把這些特點介紹給遊客;
(2)針對遊客最想知道的進行解説;
(3)解説時要富有感情。
3、師:如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的遊客,最想了解什麼?最想對導遊提什麼問題?
學生討論後小結。可能有以下問題:(1)“珍珠泉”為什麼會不停地冒着水泡?(2)珍珠泉為家鄉作出了哪些貢獻?(3)“走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!”這句話什麼意思?……
三、品讀課文,準備“應試”
1、出示“導遊”招聘條件。
考題
(1)概括介紹“珍珠泉”的特點。
(2)選擇其中一個特點,詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
(3)能回答遊客提出的問題。
要求
(1)能主動、熱情、大方地為遊客作解説。
(2)介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的'優美語句,表達出對“珍珠泉”的讚美,對家鄉的熱愛之情。
(3)能認真傾聽遊客的提問,並認真、耐心、有禮貌地解答。
2、學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文,四人小組內每人輪流當導遊(其他當遊客)進行模擬“招聘考試”。
3、教師巡視各小組“應試”情況,學生推選代表在班上交流,教師點評、指導。
(1)解説課文第2自然段內容時,要注意“水是那樣綠……已經發黑的樹葉”這兩句話,既要突出綠的程度,又要表達出讚歎的感情。
(2)解説第3自然段中“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話,要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”,要表現出輕鬆、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊!”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。
(3)第4自然段有一句話:“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”要引導學生思考這句話在什麼時候説較好,如何強調重音和停頓,如何表現出發自內心的自豪和讚美。
4、出示“珍珠泉”掛圖,指導學生憑藉掛圖解説,並能恰當用一些手勢輔助解説。
四、組內比賽,競聘“導遊”
1、組織學生分組(四人一組)進行解説比賽,推選出優勝者(每組1名)。
2、老師為優勝者頒發“導遊證書”。
五、總結評價,拓展延續
小導遊們,你們的解説盡興嗎?小遊客們,你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?
下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉——__,而且還繼續招聘小“導遊”。你們準備帶領遊客到家鄉的哪個景點參觀,如何解説呢?
《珍珠泉》教學設計3
教學目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
教學重點:
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
教學難點:
學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的方法。
教學用具:
媒體資源:《珍珠泉》教學演示課件
教學時間:
1課時。
教學過程:
(一)導入
同學們,你們一定見到過泉水嗎?誰能説説泉水有哪些特點?
播放《珍珠泉》教學演示課件中關於泉水的圖片及視頻結合教學。
這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。
(二)範讀課文
思考:作者描述的泉水是什麼樣的?
①老師有感情地朗讀課文。
②學生找出文中有關的語句讀一讀。
(三)自學課文,理清層次
①自由讀,給文章分段。
文章可分為三段
第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指導學生分段讀課文。
(四)進一步理解課文內容。
①讀第二段,思考這段主要講什麼?是按什麼順序敍述的?
②讀第二段。
(1)你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導學生邊讀邊思考?這些句子為什麼寫得好?好在哪兒?
(2)泉水有什麼特點?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什麼句式?(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的?(人)。
(4)討論:這泉水為什麼叫“珍珠泉”?
第4自然段的'這句話在這段話中起什麼作用?(總結,概括)。
③讀第三段
討論:這段話表達了作者什麼樣的思想感情?
最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什麼意思?
(五)總結、擴展
這篇文章文筆細膩,語句生動、優美,使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前,那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是“愛”,對泉水,對家鄉深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉嗎?
(六)佈置作業
請你選取你最喜愛的一次景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融於美景之中。
《珍珠泉》教學設計4
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美的語言。
教學過程:
一、揭示課題,引出珍珠泉。
1、板書“泉”:同學們,這是什麼字?它是什麼意思?
2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉:(多媒體出示各種各樣的泉)趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首,號稱是“天下第一泉”。嚴冬,水面上水氣裊裊,像一層薄薄的煙霧,一邊是泉池幽深波光粼粼,一邊是樓閣彩繪,雕樑畫棟,構成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉啊!這色潔如璧,水湧似珠的便是濯纓泉。大家看這是什麼泉?(多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱)看着這樣的畫面,你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉?
3、今天我們就一起去珍珠泉走一走,看一看。板書:珍珠泉。
齊讀課題。
二、走近珍珠泉,尋找美。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求:(1)標出自然段,讀準生字詞,讀通課文。(2)想想珍珠泉美在哪裏?
古人有句俗語,叫做“不動筆墨不讀書”,一邊讀可以一邊圈一圈生字詞,能幹的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子,在旁邊寫寫你的體會。
2、反饋:珍珠泉美在哪裏呢?
(根據學生的回答完成板書)珍珠泉真是太美了,難怪作者會這樣讚歎:(課件出示:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!)。
生齊讀。
是啊,美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉,體驗美。
1、走進水中,感受美。
快速讀一讀課文第二段,劃出寫珍珠泉的水的句子多讀幾遍。讀着讀着,你的腦海中出現了怎樣的畫面?(多媒體出示珍珠泉水的畫面)這就是珍珠泉的水,你看到了什麼?
(課件出示:水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。)誰能融入自己的感受,把這句話讀好。
那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢?難怪作者要情不自禁地讚歎道:(課件出示)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”(生齊讀)
2、走進泡泡裏,體驗美。
除了水,珍珠泉還因有珍珠般的`水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段,選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀,看能否讀出你獨特的感受。
反饋:你喜歡哪一句?哪一句話讓你感受最深?
(1)最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
你為什麼喜歡它?
出示填空:這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
(2)有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。
我讀這句話時,覺得很奇怪,為什麼説太陽篩下一束束金光,而不説射下呢?
你説得真棒,我想你一定也能把他讀好。
(3)水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯着;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這句寫出了泡泡的什麼特點?珍珠泉的泡泡五光十色,有紅的,黃的,綠的,紫的,除了這些還有嗎?你是從哪裏知道的?(省略號)
出示填空:這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
(4)開始,水泡很小,搖晃着越升越高,越來越大,最後在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過,寫得非常有趣,我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀,從老師的朗讀中你彷彿看到了什麼?
水泡搖晃着不斷往上升,真有趣,誰能演一演。(表演)用兩隻手表示水泡,當水泡越來越高時,他們的手慢慢往上舉;當水泡越來越大,孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
我們一起邊讀邊表演。
珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上,水泡還會射出五顏六色的光,美極了!所以,當作者看到這樣的水泡時便忍不住要説:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。”
3、迴歸整體,昇華感情。
(1)是的,珍珠泉確實很美!因為它有(指板書)綠、深、清的水,(在板書添上幾筆水紋),還有那彩色珍珠般的水泡。下面,讓我們拿起課文跟着音樂讀讀二三兩個自然段,再去感受一下珍珠泉的美。
(2)生配樂朗讀。
(3)真是太美了!所以,每當作者來到珍珠泉邊,看到這樣綠、深、清的水,珍珠般的水泡,就會情不自禁地説:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!”(齊讀)
四、走出珍珠泉,交流美。
同學們,作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是愛,對泉水、對家鄉深深的愛。同學們,你們一定也深愛着自己的家鄉吧!其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方,有聞名寧波的九峯山、洋沙山,也有名不見經傳的小河、小山。只要你們留心觀察,你一定會發現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方,如果你能學着作者的樣,按一定的順序把它們的特點記錄下來,並把自己的情感融於美景之中,那就更棒了!
《珍珠泉》教學設計5
教材目標:
1、知識目標:
學習本課生字新詞,有感情的朗讀課文。
2、能力目標:
瞭解課文的敍述順序,學習按一定的順序表達的方法。
3、德育目標:
瞭解珍珠泉的美麗,神奇,喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中,使學生受到熱愛大自然,熱愛美的教育 。
4、創新目標:
根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
學情分析:
1、教材分析:
這是一篇寫景的文章,課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力,表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉的熱愛之情。
2、學生分析:
由於課文層次清晰,描寫景物時富於想象和聯想,運用多種修辭使描寫生動,語言優美理解起來應該很輕鬆。
3、確定五點:
重點:通過語言文字瞭解珍珠泉的美。
難點:通過語言文字瞭解珍珠泉的美。
創新點:結合課文內容展開想象。
德育點:在具體的語言文字中環境的美,增強學生的環保意識。
空白點:通過讀課文自己展開合理想象。
教學準備:
珍珠泉的有關圖片,直觀形象。
教學過程:
一、導引目標 激發興趣
泉水就是從地下冒出來的水.讀讀課文,看看作者筆下的泉水是什麼樣子的?
二、創設條件 自主參與
1、請同學們自由讀課文,瞭解文章的主要內容。
2、指名讀課文,説説作者描寫的泉水是什麼樣子的`?
(先獨立思考,組織語言,再小組交流,在交流中取長補短)
學生在自由讀、説、講、辯的過程中積極思維,敢於發表自己的意見。
三、組織研究 體驗發現
1、指名讀課文,理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。
2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。
(學習作者聯想和想象的並用,多種修辭寫景的方法)
四、引導創新 應用實踐
舉行朗讀比賽,帶着感情美美的讀.仿寫一個景物,儘量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結 鞏固提高
學習了本課,你最大的收穫是什麼?教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。
六、研究性作業
背誦文章中你最喜歡的句段。
板書設計:
珍珠泉 綠 深綠的青苔
純綠的蕨草
染綠的泉水
清
看不見潭底
活
彩色的珍珠
永不幹涸
《珍珠泉》教學設計6
教材簡析:
家鄉的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林裏,一條石板小路穿過密林,小路的盡頭有一眼清泉,深綠的泉水,被四周的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草,悄悄開放的花朵點綴得格外幽雅,泉水那麼清、那麼綠、那麼深,那麼清涼,還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡,藉助着從樹縫裏篩下的一束束陽光的裝扮,泉似珍珠般美麗。“我”生活在珍珠泉邊,喝着珍珠泉水,珍珠泉是“我”的驕傲,更是“我”魂牽夢縈的家鄉!
文章情真意切,文詞優美,脈絡清晰,是學生自學自悟的好文本。
教學目標:
1、結合上下文理解詞語“鑲嵌”“乾涸”,積累文中的好詞好句。
2、藉助導讀提示,按要求自讀課文,有自己的獨特感悟,並能和同學交流。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學習課文的觀察和描寫方法,學者觀察家鄉的一處景點,讚美家鄉。
教學重點:
理解課文寫了珍珠泉的哪些特點,體會珍珠泉的美。
教學難點:
由文中“我”對珍珠泉的喜愛,體會“我”對家鄉的'熱愛之情。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、回顧《小池》和《泉水》,瞭解泉水,並交流各自蒐集的神奇的泉的資料。
二、板書課題:珍珠泉
1、指名讀導讀提示,明確自讀目標:珍珠泉是什麼樣的?有什麼特點?課文表達了作者的什麼感受?把自己感受深的語句畫出來,寫出自己的感受,並準備交流。
三、學生自讀,自悟後,組織小組內交流、討論。
四、集體彙報,討論。
1、指名讀課文,正音。指名分節讀課文,大部分同學讀得很流利,讀得正確。
長句子:“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”師要做指導。
2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什麼?指導抓住關鍵詞來概括。
3、珍珠泉是什麼樣的?有什麼特點?
4、品詞析句,交流各自喜愛的句子,體會“我”對珍珠泉的喜愛與讚美,對家鄉的熱愛。
品析示範:
我喜歡“我們村子前面的小山包,遠遠看去真像一個綠色的大絨團。”很形象的寫出了小山包上滿是綠樹,用“大絨團”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。
我喜歡“山包上,樹很密,草很深,花很多。”連用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這麼茂盛,花這麼多,和村民們的呵護是分不開的。可見這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
我喜歡“一條石板路鋪成的小路,彎彎曲曲的穿過小山包的密林。”“穿”用的好,寫出了密林確實很茂盛,小路只能是“穿”行!
我喜歡“周圍鑲嵌着不大整齊的石頭,石頭上長着一層黑裏透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好,寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊,打扮珍珠泉的呢。“黑裏透綠”能看出珍珠泉這兒很潮濕,也很幽靜。
我喜歡“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草,那悄悄看放着的花朵,給珍珠泉編了個樸素的花環。”“編”用的很形象,寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。
我喜歡“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。”“染”寫出了,珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃,映的泉水似乎都綠得被染過,那綠完全被融在泉水之中了。
我喜歡“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”“晶亮”“飽滿”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟嚕”的冒出來,就像一個個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
我喜歡“開始,水泡很小,搖晃着越升越高,越來越大,最後在水面綻開了,最後在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態,讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子,這句體現了作者很有想象力,有童心。
我喜歡“有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。”“篩”很準確,寫出了陽光從樹縫裏透過來,照在泉水裏的,還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般,要把最美的陽光獻給珍珠泉。
我喜歡”水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯着;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”,讓我彷彿看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象,也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉!
我喜歡“這就是美麗的珍珠泉,這就我們村的珍珠泉!”從“我們村”和句末的感歎號裏,我讀懂了文中“我”的心意:愛珍珠泉,更愛自己的家鄉。
我喜歡“在小河斷流的時候,在村裏的井水乾涸的時候,它還是不停地冒着水泡。”我體會到珍珠泉不僅美麗,還很有用,為村民做着貢獻呢。
我喜歡”挑着滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!”從“潑灑了多少珍珠”我體會到,“我”非常愛珍珠泉,對潑灑的水,稱為“珍珠”既生動有趣,又寫出了我對珍珠泉的珍惜。
……
五、朗讀課文,讀中激情。
六、拓展:學習課文,觀察家鄉的一處美好景物
《珍珠泉》教學設計7
教學目標
1、訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點描述景物的方法,積累課文中的語言。
教學重難點
1、瞭解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2、瞭解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達的思想感情。
教學過程
一. 導入課題,激發興趣。
1.同學們,你們見過泉水?我國有許多神奇的泉水,你們看!(出示製作的關於泉水的課件,播放的同時老師做介紹)
2.今天,老師帶你們去欣賞一個泉水,它叫珍珠泉。(板書:4、珍珠泉)
3.讀了課題,你想了解什麼?(教師相機對學生回答進行板書)
【設計意圖】
展示了泉水的圖片,豐富了學生的知識,增加了學生的閲讀興趣,調動了學生的情緒。讀題生疑,引導學生面對題目端摩思考,讀出自己的疑問,為學生走進文本搭建一個平台。
二.自讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。提出不理解的詞語。
(1)認讀詞語:鑲嵌 青苔 蕨草 緣故 嘟嚕 撲哧一笑 乾涸
2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點?請同學們認真讀書體會,也可以和同伴討論。
【設計意圖】這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書,一讀是讀通順,二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間,學生獨立地閲讀思考。
三. 細讀課文,研讀感悟。
1、默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導學生了解文章的敍述順序)
2、提問:你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,説説你喜歡它的理由。
3、珍珠泉所在位置。
(1)提問:那綠色的大絨團是什麼?(感受環境的幽靜和生機,體會比喻的貼切)
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達吧!(讀出幽靜和生機)
4、四周環境及泉水
(1)出示句子:水是那麼綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
提問;這裏描寫了泉水的什麼特點?圈出綠、深、清。
(2)對比朗讀,出示句子
a、水是那麼綠,那麼深,那麼清。
b、水是那麼綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
提問:多種形式讀一讀,讓學生談哪句寫得好。
(3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來讀出它的美吧!
5、泉水湧動的特點
(1)提問:本文最精彩的部分是描寫泉水的湧動,你們畫出相關的語句,反覆地讀一讀,然後告訴大家你讀後的感受。(學生進行説和讀,教師及時評價指導,讓學生理解更深刻,感受更豐富)
(2)出示句子:開始,水泡很小,搖晃着越升越高,越來越大,最後在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
重點指導:撲哧是水泡綻開的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛,我們來有感情地讀讀吧!
(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯着;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問:讀到這,你知道珍珠泉名字的由來嗎?
這水泡多美啊!讓我們來讀一讀。
6、體會家鄉情懷。
面對這美麗的珍珠泉,作者不由地説了一句——
“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。
【設計意圖】
《語文課程標準》指出:“在語文教學中要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。”本環節按照作者的思路去指導學生認真地讀書,每次讀的目的是不一樣的。通過學生反覆品讀課文語言,揣摩表達形成,加強了重點語句的理解和積累,提高了學生聽説讀寫的能力。
四. 板書設計
4、珍珠泉
位置——泉水——泉水湧動——愛家鄉,熱愛大自然
泉水 ( 綠、深、清)
水泡 (撲哧一笑、彩色的珍珠)
【設計意圖】
本板書設計簡要展示了文章敍述的順序就及泉水的`特點,讓學生對文章的結構一目瞭然。
文本解讀
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章,景美情深,情景交融。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉,用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達了作者吳然對家鄉熱愛的感情,對大自然熱愛之情。
作者吳然是一個兒童文學作家,他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點,運用比喻,擬人的手法把景物描寫細膩生動,因此對家鄉的感情充溢其中,富於感染力。例如文中“撲哧一笑”,把珍珠泉描繪成調皮。活潑可愛的孩子,把密林比作綠色的大絨團等等,字字句句流露出作者對大自然的喜愛,一句“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉的熱愛。
全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置,第二自然段描寫泉水及周圍的景物,第三自然段講從潭底冒出的水泡,第四、五自然段表達了對家鄉喜愛的感情。本教學設計中,我抓住了兩條主線,一條是課文敍述的順序,一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學,讓學生了解寫作的敍述順序及描寫景物的方法。
本文我設計的教學基調主要在於讀。讓學生自讀自悟,凸現了閲讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特徵,引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本藴涵的人文薰陶。本課讀的設計分為三個環節,一是讀課文,讀準字音,二讀課文,整體感知,三讀課文,體會感情。本課中我選取了“泉水的綠,深,清”和“泉水湧動的動作”作為讀的重點處理,做到讀中理解,讀中感悟,讀中生成。讀泉水綠和清時,要感受幽靜和生機;在讀水泡這一段時,應該讀出活潑,有趣,好像一羣孩子在盡情玩,盡情地歡笑,喜悦之情油然而生。
《珍珠泉》教學設計8
一、教學目標及要求:
1.學習作者抓住景物特點,把內容寫準確、寫形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文,並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解並積累文中的好詞佳句,並背誦指定段落。
二、教學重點:
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學難點:
學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的方法。
四、教學資源和手段準備
課件
五、教學思路和教學過程
第一課時
一、整體感知
1.同學們,你們看見過泉水嗎?在哪裏見過描述一下。
2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
(1)配樂教師範讀。
(2.)請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什麼?描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫?然後用一個字來概括。
(創設情境發展想像)
二、自讀課文
1.預習課文
(1)通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。
(2)提出不懂的問題。
2. 檢查預習
(1)查字詞,教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據學生質疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀後説説體會。(引導學生自主探究)
第二課時
教學目標:
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,並學習作者抓住景物的特點,把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程:
一、學習課文
1.同學們旅行開始了,小組以旅行團的.形式進行彙報。(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發展思維,豐富語言)
2.其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒(有難度)
教師提示:文章最有趣的部分應是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什麼?
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導遊,讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產生共鳴)
6.評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。
7.教師小結
《珍珠泉》教學設計9
1、認識2個生字,熟讀課文。
2、瞭解課文敍述的順序,想象課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛。
3、體會作者表達的感情,培養學生對大自然的熱愛。
教學過程:
(一)導入
同學們,你們一定見到過泉水嗎?誰能説説泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下),這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的.美景。
(二)範讀課文
思考:作者描述的泉水是什麼樣的?
①老師有感情地朗讀課文。
②學生找出文中有關的語句讀一讀。
(三)自學課文,理清層次
①自由讀,給文章分段。
文章可分為三段
第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指導學生分段讀課文。
(四)進一步理解課文內容。
①讀第二段,思考這段主要講什麼?是按什麼順序敍述的?
②讀第二段。
(1)你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導學生邊讀邊思考?這些句子為什麼寫得好?好在哪兒?
(2)泉水有什麼特點?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什麼句式?(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的?(人)。
(4)討論:這泉水為什麼叫“珍珠泉”?
第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用?(總結,概括)。
③讀第三段
討論:這段話表達了作者什麼樣的思想感情?
最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什麼意思?
(五)總結、擴展
這篇文章文筆細膩,語句生動、優美,使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前,那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是“愛”,對泉水,對家鄉深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉嗎?
(六)佈置作業
請你選取你最喜愛的一次景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融於美景之中。
(七)板書設計
14珍珠泉
教案點評:
《珍珠泉》是一篇內容淺顯,語言優美的略讀課文,教師的教案能放手讓學生根據閲讀提示,自學課文。自學時以讀為主,引導學生初讀,啟發學生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點,課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後,教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子,以便學生積累。
《珍珠泉》教學設計10
【教材分析】
作者描寫珍珠泉由靜態着筆,抓住了其“綠”、“深”、“清”、“幽”的特點,接着以“最有趣的,當然是……”筆鋒一轉,由靜而動,“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照,其越加色彩斑斕,嫵媚動人。不知不覺,作者靜中有動,動中有靜的描摹,把我們帶入一個美的世界。
【設計理念】
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學生創設輕鬆愉悦和諧互動的實踐氛圍,在教學中,教師要引導學生熱情參與,積極與文本對話,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美、體驗美和交流美,不斷提高語文素養。
【教學目標】
1、學習作者抓住景物特點,把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文,並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解並積累文中的好詞佳句,並背誦指定段落。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的'方法。
【教學過程】
一、導入
同學們,你們一定見到過泉水嗎?誰能説説泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下),這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。
二、範讀課文
思考:作者描述的泉水是什麼樣的?
1、老師有感情地朗讀課文。
2、學生找出文中有關的語句讀一讀。
三、自學課文,理清層次
1、自由讀,給文章分段。文章可分為三段:
第一段(第1自然段)。
第二段降2~4自然段)。
第三段(第5~6自然段)。
2、指導學生分段讀課文。
四、進一步理解課文內容
1、讀第二段,思考這段主要講什麼?是按什麼順序敍述的?
2、讀第二段:
⑴你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導學生邊讀邊思考?這些句子為什麼寫得好?好在哪兒?
⑵泉水有什麼特點?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什麼句式?
(排比)
⑶是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的?
(人)
⑷討論:
這泉水為什麼叫“珍珠泉”?
⑸第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用?
(總結,概括)
3、讀第三段。
討論:
這段話表達了作者什麼樣的思想感情?
最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什麼意思?
五、總結、擴展
這篇文章文筆細膩,語句生動、優美,使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前,那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是“愛”,對泉水,對家鄉深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉嗎?
六、佈置作業
請你選取你最喜愛的一次景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融於美景之中。
【教後感】
《珍珠泉》是一篇內容淺顯,語言優美的略讀課文,我放手讓學生根據閲讀提示,自學課文。
自學時以讀為主,引導學生初讀,啟發學生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點,課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後,注意讓學生畫出自己喜歡的句子,以便學生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿於教學的全過程,讀與思緊密結合。通過不同形式的讀,讓學生讀通、讀熟、讀出感情,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。
《珍珠泉》教學設計11
【教材簡説】
這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀讚美之情,表達了對家鄉熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水湧動的特點,以及我對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第2自然段~第5自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物,由石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環繞,就像一個大花環。泉水色綠且深,清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡,在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉,表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物,描寫細膩生動,用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間,富於感染力。選編這篇課文的目的,一是在自讀自悟中,瞭解珍珠泉的美麗景色,感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情;二是瞭解敍述順序,積累課文優美語言。 本課的教學重點:瞭解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。
【教學目標】
1、學習作者抓住景物特點,把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文,並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解並積累文中的好詞佳句,並背誦指定段落。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的方法。
第一課時
〖教學目標
自學生字,檢查預習,理解詞語,瞭解文章的主要內容,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學過程
一、整體感知、發展想像
1、同學們,你們看見過泉水嗎?在哪裏見過描述一下。
2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
⑴ 配樂教師範讀。
⑵ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 問題:你想到了什麼?描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫?然後用一個字來概括。
(創設情境發展想像)
二、自讀課文、討論交流
1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。思考提出問題。
2、討論交流,朗讀體會:
⑴ 説説為什麼叫珍珠泉?出示句子:
① 開始,水泡消失了!
② 水泡閃亮珍珠啊!
③ 這就是美麗的珍珠泉!
⑵ 從中你知道了珍珠泉的什麼特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。自己讀書思考,形成自己的想法。
⑶ 小組交流討論,全班交流:
體會珍珠泉水綠、深、清的特點。
⑷ 指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2、3自然段。
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面水是那樣綠,綠得像
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀,體會感情
師:假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的.呢?心情是怎麼樣的呢?為什麼這樣説?
練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情,為家鄉有此泉而自豪。
四、聯繫實際、拓展練習
下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認為珍珠泉最美的景色,向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導遊做介紹、遊客談感受。
(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美,學會欣賞美、表現美)
第二課時
〖教學目標
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,並學習作者抓住景物的特點,把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
〖教學過程
一、學習課文
1、同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行彙報。(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。
(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發展思維,豐富語言)
2、其他兩個部分方法同上。
3、重點指導學習水泡兒。
(有難度)
教師提示:文章最有趣的部分應是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什麼?
4、分四個部分進行指導背誦。
5、師生共同朗讀背誦,我們都是小導遊,讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。
(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產生共鳴)
6、評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。
7、教師小結總結、擴展:
這篇文章文筆細膩,語句生動、優美,使美麗的珍珠泉展現在我們眼前,那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是愛,對泉水,對家鄉深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉嗎?
二、佈置作業
請你選取你最喜愛的一處景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融於美景之中。
點評:《珍珠泉》是一篇內容淺顯,語言優美的略讀課文,本教案能放手讓學生根據閲讀提示,自學課文。自學時以讀為主,引導學生初讀,啟發學生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點,課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後,注意讓學生畫出自己喜歡的句子,以便學生積累。第二課時做小導遊介紹以及談感受,更是本教案的亮點,及時把所學知識運用到生活中,既培養了學語文的興趣,在膽識、語言的運用、表達上得到鍛鍊。
《珍珠泉》教學設計12
一、情境導入
1、談話:
春天,草長鶯飛,百花盛開,正是踏青的好季節。今天,我們將要去遊覽一個美麗的地方—————珍珠泉(同時板書)。看到這個名字,你有什麼想説的?
假設:我想知道它為什麼叫珍珠泉?
珍珠泉裏有珍珠嗎?
師:珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的,歷來被人們所喜愛。作者家鄉的這一眼清泉為什麼叫珍珠泉呢?讓我們帶着我們的好奇一起走近珍珠泉。
2、板書第4課 ,齊讀課題。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
自由地讀一讀課文,讀的時候,注意讀準字音,把句子讀通順。標好自然段。
2、檢查詞語掌握情況。
自由讀,齊讀,開火車讀。
3、讀學習提示,明確閲讀要求。
這是一篇略讀課文,在學習的時候藉助課文的學習提示,會給我們的閲讀帶來很大的幫助。讀一讀,想一想:學習提示給我們提出了怎樣的要求?
課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。
那就根據學習提示的要求來讀一讀課文吧!(默讀課文,並在書上畫出相關的語句,還可以稍作批註。)
4、説説課文怎樣來寫珍珠泉的。(概括文章的主要內容)
三、研讀感悟
1、開始,水泡很小,搖晃着越升越高,越來越大,最後在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
指導:這是一個擬人句,把水泡當作人來寫,從“撲哧一笑”中體會作者喜悦的`心情。
這些小水泡就像一羣活潑可愛有孩子,是那樣的天真,那樣的調皮。
我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺到了,這是一些快樂的小水泡。
連接語:許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀,讓我們一起來看看吧!
2、水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯着;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
這是一個比喻句,太陽的金光照在水面和潭底,晶瑩的水泡閃動着七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧!
你們的眼睛就像水泡一樣,“閃亮閃亮”的,“紅的光,黃的光,紫的光”你不讓我,我不讓你,“多像一串串彩色的珍珠啊!”
絢麗的色彩隨着水泡在流動着,閃爍着,歡騰着,是那樣的美!此時你想到了什麼?
3、水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。
師生引讀。
男女生讀。
根據提示語背誦。
4、欣賞視頻,感受珍珠泉的美。
《珍珠泉》教學設計13
一、激發興趣,引入課題
1、教師在黑板上寫“泉”:
同學們,這是什麼字?它是什麼意思呢?拿出字典查一查。
教師:對,“泉”是指“從地下流出的水”。
2、知道老師為什麼要寫這個字嗎?對,今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關的句子。
3、可是,課題中還有兩個字:珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。
二、初讀課文,自主質疑
1、請同學們再次根據閲讀提示,採用自己喜歡的方式快速閲讀課文。要求:
要讀出問題來,然後嘗試利用查字典等方法解決問題,在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留。
三、抓住主線,探索交流
1、珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好,為什麼課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請大家同學們採取自己喜歡的方式細讀課文,想一想,為什麼在作者家鄉的'村裏,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以後在小組上交流。
2、全班交流,估計學生從以下方面找到理由,教師相機引導:
⑴泉水清綠,如晶瑩的珍珠。
⑵水泡閃亮,如彩色的珍珠。
這時教師可讓學生閲讀課文第三自然段:
水泡給人怎樣的感覺?從哪裏感覺它像珍珠?學生感情朗讀,特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫,為什麼?請學生來讀一讀,然後互評。根據學生的心理特點,他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟嚕”、“撲哧一笑”,還有第5自然段的三個問句,都要體現“有趣”。
⑶泉水晃盪,潑灑一路珍珠。多麼富有情趣,請大家一起讀一讀。
3、你最喜歡的什麼樣的“珍珠”?把最喜歡的句子讀一讀。
四、昇華體驗,延伸拓展
1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間,你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度,讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之後,再讀這一段。
2、其實,作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀,與這篇文章對比一下,看看有什麼相似點。
《珍珠泉》教學設計14
【教材目標】
1、知識目標:
學習本課生字新詞,有感情的朗讀課文。
2、能力目標:
瞭解課文的敍述順序,學習按一定的順序表達的方法。
3、德育目標:
瞭解珍珠泉的美麗,神奇,喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中,使學生受到熱愛大自然,熱愛美的教育。
4、創新目標:
根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
【學情分析】
1、教材分析:
這是一篇寫景的文章,課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力,表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉的熱愛之情。
2、學生分析:
由於課文層次清晰,描寫景物時富於想象和聯想,運用多種修辭使描寫生動,語言優美理解起來應該很輕鬆。
3、確定五點:
重點:通過語言文字瞭解珍珠泉的美。
難點:通過語言文字瞭解珍珠泉的美。
創新點:結合課文內容展開想象。
德育點:在具體的語言文字中環境的美,增強學生的環保意識。
空白點:通過讀課文自己展開合理想象。
【教學準備】
珍珠泉的有關圖片,直觀形象。
【教學過程】
一、導引目標激發興趣
泉水就是從地下冒出來的水。讀讀課文,看看作者筆下的泉水是什麼樣子的?
二、創設條件自主參與
1、請同學們自由讀課文,瞭解文章的主要內容。
2、指名讀課文,説説作者描寫的泉水是什麼樣子的?
(先獨立思考,組織語言,再小組交流,在交流中取長補短)
學生在自由讀、説、講、辯的過程中積極思維,敢於發表自己的意見。
三、組織研究體驗發現
1、指名讀課文,理清文章的`順序。體會作者用詞的優美準確。
2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。
(學習作者聯想和想象的並用,多種修辭寫景的方法)
四、引導創新應用實踐
舉行朗讀比賽,帶着感情美美的讀。仿寫一個景物,儘量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結鞏固提高
學習了本課,你最大的收穫是什麼?教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。
六、研究性作業
背誦文章中你最喜歡的句段。
【板書設計】
珍珠泉綠深綠的青苔
純綠的蕨草
染綠的泉水
清
看不見潭底
活
彩色的珍珠
永不幹涸
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