《三個小夥伴》第二課時教學設計

作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《三個小夥伴》第二課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

《三個小夥伴》第二課時教學設計1

一、複檢

1．抽讀生字

2．師：上節課我們初步學習了14課——生齊讀課題，誰知道“三個小夥伴”分別指誰？（師貼圖）

3．它們一起幹了一件什麼事呀？板書：栽樹

師引讀第一節：小野豬、小象、小袋鼠一同上山栽樹。

二、學習第一節

1．出示“一同”，指讀，齊讀。換詞（一起，一塊兒）

2．指導讀第一節，突出“一同”。

過渡：在栽樹的過程中，三個小夥伴遇到了許多困難。那麼，它們遇到了哪些困難呢？又想出了什麼好辦法解決的呀？

三、學習二至五節

1．自讀二至五節

2．學習第二節

師：它們首先遇到了什麼困難？是誰想辦法解決的？

（1）出示第二節，指讀。

（2）指名答前半題。（沒有鋤頭挖數坑。）小朋友遇到了困難，心裏會怎麼樣？（很焦急）對呀，誰來讀好這一句。指讀，齊讀。

（3）是誰想出好辦法解決這個困難的呀？（小野豬）小野豬怎麼説的？誰來讀好小野豬説的話。小野豬又是怎麼做的呢？出示“拱”，指讀，誰能做做小野豬用嘴巴拱出一個樹坑的動作。誰來讀小野豬怎麼做的句子。

（4）指導分角色朗讀第二節.

（5）指導背誦.

出示幻燈片提示：

沒有__________________怎麼辦？_________説：“不要緊，不要緊，我有______________。”不一會兒，______就用___________________________。

指名口頭填空，指背，齊背。

師：聰明的小野豬用嘴巴拱出了一個樹坑。可是，接着它們又遇到了其他的`困難，是什麼困難呢？又是誰想辦法解決的呀？

3.自學三至五節

要求：四人小組討論學習。

（1）輕聲讀3—5節，思考上述問題。

（2）小組討論問題。

（3）練習有感情、分角色朗讀課文。

4.檢查自學情況，按小組彙報補充。

（1）緊接着它們遇到的是什麼困難？是誰想辦法解決的呀？怎麼解決的？

（沒有籮筐運肥料。小袋鼠用皮口袋運來一堆肥料。）

（2）一人讀小袋鼠説的話，其餘部分另三人讀。

（3）出示幻燈片提示（同上），試背第三節，齊背。

（4）師：這回是聰明的小袋鼠用皮口袋解決了沒有籮筐運肥料的困難。於是，三個小夥伴把小樹栽進——（生：坑裏），施上——（生：肥料），培上（生：泥土）。栽樹的任務完成了嗎？為什麼？那它們最後遇到的困難是什麼？又是誰想辦法解決的呀？

（沒有水桶澆水。小象用長鼻子吸水澆樹。）

（5）一人讀小象的話，其餘部分另三人讀。

（6）出示幻燈片提示，試背第五節，齊背。

沒有______________怎麼辦？_______説：“不要緊， 不要緊，我有___________。”_________跑到________，用______________________，把樹坑澆得濕濕的。

師：小樹栽好啦!三個小夥伴心情怎麼樣？

四、學習第六節

齊讀第六節，讀出高幸的語氣。

五、總結全文

1.齊讀全文，邊讀邊想加什麼動作。

2.指名三人上台表演，一人讀敍述部分。

3.小朋友學了這篇課文以後，有什麼感想呀？(學生自由講)

附板書：

小野豬（圖）　　用嘴巴拱樹坑

14.三個小夥伴（栽樹）　小袋鼠（圖）　　用皮口袋運肥料

小象（圖）　　 用長鼻子吸水澆樹

《三個小夥伴》第二課時教學設計2

一、複習鞏固

1、默寫生詞：沒有一同就要夥伴

2、指名認讀所默寫的詞語，及時訂正。

二、精讀表演

1、出示文中插圖（一），圖上畫了誰？板書：圖上畫了、和。指名學生按板書的句式説一説。他們是——生齊讀課題

1）三個小夥伴去幹什麼呢？（植樹）出示第一自然段，指名讀。

2）誰能將這裏的“一同”換個詞？師：一同就是一起，一塊兒的意思。齊讀第一自然段

2、出示課文插圖（三）

1）生看圖説圖意。

2）小樹栽好了，你覺得小夥伴們高興嗎？

3）出示課文最後一個自然段，指導朗讀。

3、通過上節課的學習，我們知道小夥伴們把小樹栽好可不容易了。那他們在種樹過程中遇到了哪些困難呢？

1）打開書自由讀課文，邊讀邊找。

2）根據學生回答出示三個困難。

3）指導朗讀。

4、這些困難又是怎麼被解決的呢？再去讀讀課文的§2~5，邊讀邊想。

指名回答。（老師根據學生回答貼出小動物幹活時的圖片）

5、出示小野豬説的話。

1）自由讀、指名讀

2）師：這隻小野豬第一個挺身而出，用自己身體的'長處幫助大家解決了一個難題，你們喜歡這隻愛動腦，愛幫助人的小野豬嗎？

3）自由試背第三自然段，還可以邊背邊加上動作演一演。

4）指名背、齊背。

5）指名演一演小野豬。

6、師：剩下的兩個難題小夥伴們是怎樣解決的？

1）回憶之前的學習方法：讀一讀、背一背、演一演（板書

2）生自學課文。

3）檢查自學情況，指名學生表演。

三、分角色集體表演

1、分組表演二到五自然段。

2、他們合作得多愉快啊！再讀課文最後一個自然段。

四、總結

1、小樹栽好了，這是誰的功勞呢？

2、這是三個小夥伴團結合作的結果，我們小朋友在遇到困難時也要學會互相幫助，團結協作才行！

五、教學本課生字

小朋友一起合作學習生字。

1、出示：巴齊讀組詞，自學筆順並描紅。

2、師給“巴”加上提手旁，出示：把生組詞並描紅。

3、再找出一個提手旁的字。出示：拉組詞，説説怎樣記住它？（與“位”比較）描紅。

4、寫《習字冊》。

《三個小夥伴》第二課時教學設計3

一、教材分析

《三個小夥伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。

二、學生分析

之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閲讀基礎。由於童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。根據他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛説的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。

三、設計理念

1、閲讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

2、語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。

3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。

四、教學目標

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

五、教學重難點

1、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

六、教學用具

生字卡片、動物貼圖、多媒體課件。

七、教學過程

第二課時

一、複習導入。

小朋友們，上節課我們學習了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)

上節課，小朋友們都學得很認真，現在老師這裏有幾個詞語，誰來讀讀看?

1.出示詞語。

拱就把拉

夥伴一同鋤頭

沒有嘴巴不要緊

(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)

(充分調動學生學習的主動性，學生自主地完成讀詞)

(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)

二、指導看圖，發現問題。

1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話説説圖上畫了什麼嗎?(指名回答)

看來三個小夥伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環境。

2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎麼講的?(齊讀)

3.讀了這句話，你知道了什麼?

(低年級的國小生處在語言發展的最佳年齡，但他們由於知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應及時給予他們幫助，教給他們説話的方法。在這裏教師不僅讓學生理解了課文，而且進行了紮紮實實的`語言訓練，提高了聽説能力。)

4.小野豬、小象和小袋鼠它們三個好朋友一起去種樹，心裏會怎麼樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價)

是啊，這三個小夥伴一同上山栽樹，多麼高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。

5、師：可是，三個小夥伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什麼困難?出示學習要求。

三、學習課文，交流體會。

(一)、指導讀好三個問題。

1、小朋友讀書真認真，誰來説一説三個小夥伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個困難)

2、怎麼辦呢?小夥伴們可着急了!誰來讀好這三句話?

(引導學生讀，這樣積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文)

3、指名問。

4、這些問題又是怎麼解決的呢?我們先來看看第一個困難是誰解決的呢?自讀第2小節。

(引導學生學習語言、發展語感是閲讀教學的重要任務。閲讀教學必須以培養學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反覆接觸語言、感受語言，觸發語感，並且潛心品讀課文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反覆品味。如：“怎麼辦?”這個地方就要注意語氣、聲調、速度的配合)

(二)、重點學習第二自然段，

1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。

A、沒有鋤頭挖樹坑怎麼辦?我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的?(小野豬)

B、小野豬是怎麼説的?(大屏出示)你能把小野豬説的話讀出來嗎?

請一生讀，另請一兩生評。

C、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?

D、再請生讀。(點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師範)

2、所以接下來小野豬是怎麼做的啊?(出示第三句話)(指名説)

師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什麼叫拱?(指名錶演)(板書：拱)

是呀，對小野豬來説，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)

3、誰會邊説邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。

4、誰會表演了?(指名錶演)

5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。(齊讀、表演)

6、小野豬本領可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?

7、帶着對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。

8、出示：______本領可真大!它用_____來________。

過渡：剛才我們學習了第二小節，知道了三個小夥伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領可真大，其實另外兩個夥伴的本領也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來學習3、4、5小節。

(三)學習第3-5段：

(出示第3節)

1.剛才老師發現小朋友學得都很認真，哪隻小袋鼠來告訴大家你的辦法是什麼?

出示：_____本領可真大!它用_____來______。

2、指導讀小袋鼠的話。

3.誰來做一做小袋鼠呢