《小夥伴》教學設計

作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《小夥伴》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小夥伴》教學設計1

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團結力量大的道理。

二、教學重點與難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解團結力量大的道理。

三、教學過程：

1、範讀課文。提問：課文中的三個小夥伴是誰呢？根據回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象

這節課我們就來看看這三個小夥伴是怎麼上山栽樹的。指導看圖：三個小夥伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興

開心）

誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導朗讀第一自然段，並評價。

2、它們手裏帶了栽樹的工具嗎？它們怎麼栽樹呢？遇到什麼困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，並體會它們的心情。（指名朗讀，引導體會）板書：挖樹坑

運肥料

運水澆樹

3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）

什麼叫“吸足了水”？小夥伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，

4、小樹終於栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什麼。指導讀最後一個自然段。引導學生討論：誰的功勞大？（鼓勵學生各抒己見，大膽發表自己的想法）

5、得出結論：只有大家團結起來，共同努力，才能取得成功。團結力量大。

6、齊讀課文。

課後反思：

本課教學中，基本完成了初定的教學任務。學生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，並且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團結起來，共同出力的道理。

但是，我卻感覺到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮於表面。每一部的指導，都好像在往前“趕”。學生還沒有讀到位，就又趕到下一環節去了，所以在最後的齊讀課文時，朗讀總覺得差那麼點。我想，如果能在教學中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的着急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最後得到栽樹成功的喜悦，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學起來才更津津有味。

《小夥伴》教學設計2

【教材分析】

大班幼兒正處於社會性發展的關鍵時期，渴望與同伴交往，喜歡交朋友。對同伴的認可是幼兒交往的催化劑。在“交朋友”的過程中，認同同伴、覺得同伴很棒，才能更好地進行交往。本次活動設置“他們本領大”、“我的本領大”、遊戲找朋友”等環節，鼓勵幼兒大膽介紹自已的本領，幫助幼兒瞭解同伴的外貌特徵、本領、優點，認同同伴很棒，願意向同伴學習，願意與同伴交朋友，引導幼兒體驗交朋友的樂趣。

【活動目標】

1、進一步瞭解同伴，知道每個小朋友都有本領和優點，都是與眾不同的。

2、能説出同伴的外貌特點，敢在集體面前大膽展示自己的本領。

3、喜歡自己的朋友，願意學習同伴的優點。

【活動準備】

1、收集幼兒的照片製作“照片大搜索”課件，歌曲《爸爸去哪兒》。

2、幼兒提前閲讀“幼兒學習材料”一一《我長大了》，將好朋友的優點用照片或圖畫的形式表現出來。

3、供幼兒展示本領的道具，如快板、跳繩、樂器、音樂等。

【活動建議】

1、播放歌曲《爸爸去哪兒》，引發幼兒對角色的討論，使幼兒知道每個人都有自己的優點和本領。

（1）組織幼兒討論《爸爸去哪兒）裏的5個小朋友的性格特點，引導幼兒瞭解勇敢、謙讓、有愛心、樂於助人都是優點。

（2）組織幼兒討論節目中爸爸們的本領。提問：這幾位爸爸中你最喜歡誰？為什麼？小結：這些爸爸有的是跳水冠軍、有的是賽車手，還有導演、演員、模特，

他們有不同的本領，所以大家喜歡他們。

2、鼓勵幼兒展示本領，加深對同伴的瞭解。

（1）播放自制的課件“照片大搜索”，畫面靜止時，請幼兒説説照片上同伴的外貌特徵。

（2）請幼兒介細自已的本領並進行展示，引導其他幼兒向同伴學習提問：你最想向哪個小朋友學習？想學習他的什麼本領？為什麼？

3、請幼兒介紹自己的好朋友，進一步瞭解同伴的優點。

（1）小組交流《我長大了）第30頁的內容，引導幼兒利用圖畫、照片等介紹自己的好朋友的優點，如有札貌、有愛心、樂於助人、懂謙讓、會合作等。

（2）鼓勵幼兒向同伴學習：每個小朋友都是與眾不同的，有各自的本領和優點，多學習好朋友的優點，自己的本領也會越來越大，大家也會更加喜歡你。

4、請幼兒和好朋友“説句悄悄話”，表達對同伴的喜愛之情。

（1）引導幼兒思考：你想向好朋友説些什麼？你想怎樣誇獎好朋友？你有什麼好的建議提供給好朋友？

（2）播放輕柔的音樂，請幼兒與好朋友説悄悄話，送給好朋友愛的擁抱表達對好朋友的愛。

《小夥伴》教學設計3

一、教學目標

1、認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

3、培養有樂於幫助他人的願望和行動。

二、教學重點

重點是識字和角色朗讀，朗讀感悟文中的不同心情。

三、教學準備：字卡，多媒體課件。

四、教學流程

第一課時

一、導言引入、揭示課題

1、師：小朋友，説説你對“小夥伴”是怎麼理解的？（讓生自由説）

2、引出課題，板書課題：28小夥伴

二、初讀課文，學習生字

1、學生自由朗讀課文，提出要求：①找出文中要求會認的生字，作上記號，多讀幾遍。②把課文讀通順，要求讀準字音。③同桌互相指認生字。

2、請幾位同學試着讀一讀課文，大家評價。（重點評價：讀音準確）

3、先讓學生帶着拼音讀生字卡片。（集體正音）

4、去掉拼音讓學生識記，説説自己的記字方法。

5、讀詞——鞏固識字，積累語言

早餐 銅礦 糟糕 蛋糕 粗細 丟三落四

大概 共同 日記 保安 管理

6、寫字——指導寫“問、間、夥、伴”四個字

“問、間”是包圍結構的字，要寫在田字格的正中間。“夥、伴”是左右結構的字，寫時注意左窄右寬的間架結構。

第二課時

一、複習檢查。

（上新課前玩“猜猜看”的遊戲。）

丟失

二、朗讀課文，感知課文內容

1、這篇課文講了一件什麼事？（讓學生自由説）

2、讓小朋友自由讀課文，邊讀邊想這幾個小夥伴説的話分別要用什麼樣的語氣讀，自己試着讀一讀，呆會兒把你讀得最滿意的句子讀給大家聽，還可以説説你的理由。（學生讀後，師與學生共同評價，適當指導朗讀）（可讓學生自己推薦別人讀，邀請自己的小夥伴讀。）

2、結合看插圖指導朗讀要：注意人物的表情、動作。（學生讀到最後一段話時就可出示這個問題讓學生思考。）動腦筋：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了夥伴們的話之後，他決定把自己的麪包分一半給瑪莎吃，當時他心裏會是怎樣想的呢？

3、讀書活動：（讀最後一段話）讀一讀這段話，你有沒有新的發現。（引導發現安東話説得少，動作多。）讓孩子加上動作讀一讀、演一演。

4、分角色朗讀：①同桌同學互相讀一讀，給小夥伴提一提建議。朗讀熟練後，可以邊讀邊配上動作、表情表演。②全班分角色讀一讀。

5、議一議：三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做得最好？能把你的理由告訴大家嗎？其他小朋友就不關心瑪莎嗎？

6、讓學生在維加、安娜、安東、瑪莎之間用上“小夥伴”這個詞説話。

7、維加和安娜看到安東的表現後，它們又會是怎麼想？如果是你遇到這樣的事，你會怎麼做？

小夥伴

瑪莎

維加 安娜 安東

三、指導練寫

共 汽

師：仔細觀察這兩個字的結構，寫時要注意什麼？

四、作業：

（讓學生自己設計作業，學生可能會設計類似這樣作業）

1、課後把這個故事講給鄰居的小朋友聽。

2、聰明屋給你提供兩個故事：《藍樹葉》、《好朋友》。

3、做摘蘋果遊戲。

4、玩猜猜看遊戲。

5、分角色表演。

《小夥伴》教學設計4

教材分析：

這個板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。

本課提示的主要內容：

１、提示故事的主要內容。

２、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什麼，想像圖中人物在想什麼，説什麼，特別要想像圖中人物的對話。

３、指出本次口語交際的方法是角色表演。

教學理念：

1、尊重學生的主體地位，創設交流合作的機會與氛圍。

2、培養學生的想像能力，運用語文的能力。

教學目標：

１、讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態度要親切，有禮貌，要説普通話。

２、讓學生體驗交際的過程，體會交際的必要性，並提高交際技能，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。

３、讓學生在評價中學會評價，學會辨析與欣賞。

教學重點：

用禮貌用語，講普通話。

教學難點：

體驗交際的過程，學會文明的進行人際溝通與社會交往。

教具準備：

出示課件、掛圖

課時按排：

一課時

教學過程：

一、創設教學情境，漸入交際話題。

同學們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶着禮物看望它。小狐狸因為有事不能去，委託小兔代他問候小熊，那麼請你想一想，見到小熊大家會説些什麼？小兔是怎麼説的呢？小熊又是怎麼答謝的呢？

其實，在我們的學習和生活中，經常會發生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學問的，你們想學嗎？那麼，這節課我們就以《到同學家去》為題進行練習。（板書課題）

二、圖文創造情境，深入交際主題。

１、出示課件或掛圖，仔細觀察，你看到了什麼？

２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎麼想的，説了什麼？

三、指導表演

１、讓學生先分小組進行練習，引導表演時注意加入對話。要藉助手勢表演，語氣等再現人物的內心活動，個性和品質等特點。

２、選出幾個在組裏表演最好的同學重新組合，代表小組在全班表演。

３、互相評議，學會評議。學會欣賞與鼓勵。

四、推薦作業：讓口語交際迴歸生活

根據今天的練習寫一篇日記。

《小夥伴》教學設計5

　　【教學目標】

１、初讀課文，整體感知內容。初步學習１３個生字。

２、深入理解課文，瞭解小夥伴們的不同態度。

３、瞭解小夥伴們對待瑪莎丟失揹包這件事的不同態度，懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。

　　【教學重點】初步學習１３個生字。學寫“夥”、“伴”兩個生字。

　　【教學難點】懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。

　　【課件準備】課件

　　【教學安排】２課時

　　【教學目標】

初步認識１３個生字，會寫“夥、伴”兩個字。

通過學習課文，瞭解小夥伴們對待瑪莎丟失揹包這件事的不同態度，懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。

　　【教學環節】

　　一、結合生活實際談話，揭示課題：

１、今天我們來學習一篇新課文（板書：小夥伴）

２、我們生活在集體裏，大家都有很多小夥伴，用上下面這個句式。請小朋友説説自己的小夥伴有哪些？課件出示: 我的小夥伴

聯繫學生生活實際談話，理解“夥伴”之意，激發學習興趣。

３、書寫“夥伴”兩個生字（“夥、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察,你發現了什麼。

教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然後請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規範、整潔。

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知：

這篇課文到底講了一個什麼故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。

１、藉助拼音自由讀,出示讀書要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯字、不重複，標上節號。

２、反饋：共有八個小節，八個小朋友，一人讀一段，其餘生評議。

３、同桌合作，讀好課文，一人一節。反饋：你的同桌讀得怎麼樣？。

４、再一次讀課文，説説是誰丟了揹包，哪些人來關心她？

出示課件：春遊那天， 的揹包丟了，她的小夥伴都很關心她。

　　三、研讀課文，初步理解感悟：

你們看，你知道他們分別是誰嗎？

１、（課文插圖）説説他們分別是誰？為什麼？

特別留意課文中他們説的話和動作，用鉛筆作上記號。可以和你的小夥伴一起討論一下。

課件出示課文語句，隨機進行感情指導。

２、讓我們來扮演這四個小朋友，來分角色讀一下。

分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的。

維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。

課件出示讀書要求：讀出不同的語氣，留意標點符號。

３、反饋：學生評一評。

比一比，哪組分角色朗讀得最好，結合讀書要求。

４、老師做旁白，一組扮演一個角色。

５、直接對話。

６、再出示圖片，你最喜歡哪個小朋友？為什麼？其他小朋友什麼地方做得不好？

７、請你誇誇安東。你還想對其他小朋友説些什麼呢？

８、師總結：當別人遇到困難時，我們不能光在旁邊詢問或是責備，應該用實際行動去幫助他。

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸：

在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，比如小夥伴的鉛筆沒了，你會怎麼辦？（借給他）

　　五、結尾：

今天這節課，小朋友學得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小夥伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這裏。

《小夥伴》教學設計6

教材分析

本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過本課的學習，讓學生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教學方法

講授 交流 表演

教學時間

二課時

教學過程

一 揭示課題

1、今天我們要學的新課是講一個關於三個小夥伴的故事。

2、板書課題：三個小夥伴

3、讀題，講解：夥伴就是同伴、好朋友。

4、提問：你有好朋友嗎？你們經常一起幹什麼？

5、過渡：故事裏的三個小夥伴是誰呢？它們在一起要做一件什麼事呢？

二 課文學習

1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。

2、檢查自學情況。

1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把

2）指名讀生字詞。

3）指名讀課文。

三 指導寫字

1、指名讀：同拉麼把巴沒有要

2、根據筆順集體書空。

3、師範寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。

左右結構的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。

上下結構的'有：要上下部分寫扁些，要緊湊。

4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。

5、作業：熟讀課文。

四 齊讀

五 小組合作學習

四人為一個小組，先讀讀3-5自然段，互相説説：“是誰解決了第二個和第三個困難的？用了什麼方法解決困難的？”（學生合作學習，約5分鐘）

《小夥伴》教學設計7

教學目標：

1、認識“餐、丟、礦、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”12個生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解課文內容，懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。

教學重點：識字，有感情朗讀課文。懂得樂於助人。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、咱班同學個個那麼精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的夥伴，可以嗎？看來同學們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進28課，去認識幾位外國的小夥伴吧！

2、來，會學習的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、（出示圖片）同學們看這就是我要給你們介紹的外國小夥伴，想知道他們的名字嗎？那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前，老師想提一個小小的要求：讀課文時要把字音讀準，讀通句子，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好，老師就明白了。

2、誰能告訴老師，這四位小夥伴的名字？

3、現在請同學們再讀一遍課文，邊讀邊畫出這四位小夥伴説的話。（板貼四位小夥伴的名字）

三、朗讀感悟，讀中識字

1、維加説的第一句話是什麼？（生答）他在問誰？他為什麼這麼問呢？

2、第一自然段告訴了我們原因，請一位同學來讀讀這段。這段中藏了一個生字寶寶，誰認識它？（出示第一段）餐什麼結構，一日三餐都與食有關，所以下面是食字底。這個字筆畫較多，伸出小手跟老師寫一寫餐字。生活中你在哪見過這個字？

3、齊讀第一段，大家都在吃午餐説明春遊玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你説奇不奇怪？這個現象被瑪莎的小夥伴維加看見了，（出示第二段）維加問她：（生齊讀）你怎麼不吃呀？瑪莎是怎麼回答的？（生答）

4、出示第三段這段中也有兩個生字，誰來當小老師？（指名讀）你有什麼好辦法記住丟和礦這兩個字？

5、瑪莎丟了揹包，沒有吃的，心裏一定（指名答）誰能讀出難過的語氣？是很難過，她的話都沒有説完。看，這六個小黑點叫什麼名字，表示瑪莎的話還沒説完呢，那麼瑪莎還想説些什麼呢？請你再讀讀瑪莎的話。

6、那麼維加知道瑪莎丟了揹包後又是怎麼説的呢？（生答後出示第四段）誰會讀這兩個字？糟糕這兩個字都是米字旁，你怎麼區分它們？那在你身邊發生過糟糕的事情嗎？想一想當時的心情，請你再來讀一讀這句話。（男女生賽讀）大家讀得真好，我覺得維加真是一個關心小夥伴的好孩子，你們同意嗎？

7、安娜知道瑪莎的揹包丟了之後説了什麼？（出示安娜的話）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰記得快？（考生字）生字學會了，句子一定讀得更好。誰來讀第一句？應該用什麼語氣來讀？安娜這麼一責備，瑪莎更覺得委屈了，小聲説：我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭，又來安慰瑪莎，誰來讀讀第二句？（分組讀）

8、瑪莎午餐沒有吃的，維加和安娜用語言表示了不同的關心，（板書：語言關心）那麼安東呢？是不是也和他們一樣？（生答）安東怎麼説的？又是怎麼做的？我們一起來看課文的最後一自然段（出示最後一段）學習“夾“字。那安東是用什麼幫助瑪莎的？

四、適時點撥 感情昇華

1、你認為誰做得最好？為什麼？

2、如果當時你就在現場，你會怎麼做？

五、走進生活 拓展延伸

（出示課件）：在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

六、教師總結：看來我們都是有愛心的孩子，那就讓我們把愛心連接起來，你幫我，我幫你，相信生活會更加美好！我們會更加快樂！

《小夥伴》教學設計8

【設計理念】

《語文課程標準》建議：語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環節都力求體現學生的主體位置，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞彙、拓展思維空間。

【教學目標】

１、初讀課文，整體感知內容。初步學習１３個生字。

２、深入理解課文，瞭解小夥伴們的不同態度。

３、瞭解小夥伴們對待瑪莎丟失揹包這件事的不同態度，懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。

【教學重點】

初步學習１３個生字。學寫“夥”、“伴”兩個生字。

【教學難點】

懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。

【教學環節】

一、結合生活實際談話，揭示課題：

１、今天我們來學習一篇新課文（板書：小夥伴）

２、我們生活在集體裏，大家都有很多小夥伴，請小朋友説説自己的小夥伴有哪些？ 聯繫學生生活實際談話，理解“夥伴”之意，激發學習興趣。

３、書寫“夥伴”兩個生字（“夥、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察，你發現了什麼。

教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然後請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規範、整潔。

二、提出要求，自讀課文，整體感知：

這篇課文到底講了一個什麼故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。

（一）採用多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其餘當評委。

2、開火車認讀詞卡。

（二）、再一次讀課文，説説文中的小夥伴都有誰？他們發生了什麼事？

三、研讀課文，初步理解感悟：

1、指名讀第一自然段，説説你們知道了什麼？指導讀出奇怪的語氣。

2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話。

3、學習課文2——4自然段。

（1）指名讀維加説的話。

“你怎麼不吃呀？”指導體會維加的關心、奇怪、急切，並指導朗讀。

“維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”，體會好長時間才能回家對瑪莎來説是很糟糕的事。指導讀句子。板書：關心

（2）指導學習第三自然段。認識省略號，體會其作用。

（3）男女生分角色朗讀2——4自然段。

4、學習課文5——7自然段。

（1）安娜説了什麼？此時安娜心情怎樣？

（2）瑪莎怎麼回答？指名讀，體會瑪莎的慚愧、傷心與難過。

（3）安娜還説了什麼？“大概”是什麼意思？從安娜的話中我們還看到她對瑪莎的提醒。指名讀這句話。板書：提醒

（4）分角色讀文。

5、學習8自然段。

看到瑪莎沒有午餐吃，維加關心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎麼做呢？

（1）齊讀第八自然段。安東説了什麼？指導讀好安東的話。

（2）用比劃出描寫安東動作的詞語。理解什麼是“掰”。

（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時怎麼想的？板書：分享

（4）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。

四、創設情境，設問導思，拓展延伸：

1、出示掛圖：你能一眼認出圖中的小夥伴嗎？從哪兒看出來的？

2、在瑪莎的三個小夥伴中，你喜歡誰，為什麼？板書：樂於助人

3、説一説：在生活中，你們幫助過你的小夥伴嗎？

五、結尾：

今天這節課，小朋友學得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中能樂於幫助身邊的朋友，特別是像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小夥伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這裏。

六、板書設計

28小夥伴

維加關心（語言）

瑪莎安娜提醒（語言）樂於助人

安東分享（行動）

教學反思：

《新課標》指出：語文課程要全面提高學生的語文素養，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的寫作能力、口語交際能力。可見語言能力的培養是語文教學的重點之一。心理學研究表明：低年級國小生所處年齡正是語言和思維發展的黃金期。因此，我們要在低年級加強語言訓練，訓練學生口頭語言表達技能，為今後的寫作作好鋪墊，打好基礎。《小夥伴》小中見大，描繪的是三個小夥伴對待瑪莎丟了書包後的不同表現，旨在説明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對於這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反覆朗讀、聯繫生活談感受等手段，引導學生在讀着自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的願望。

一、注重教給朗讀的方法，促進學生自讀自悟。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導得多，我運用學習小夥伴的口吻，用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號。”“當我知道了，瑪莎和維加在想些什麼時，我就把句子讀好了。”然後讓學生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言薰陶。在上課過程中，正是這個教學環節的設計讓我體會到了令我激動的氣息：學生自由閲讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎麼不吃呀？”這句話時，有的學生抓住問號，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣，然後進行朗讀練習；有的學生入情入境，體會維加當時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。儘管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經過點撥，孩子們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物説話的語氣。

二、結合課文理解詞語，聯繫生活運用詞語“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。”這是新課程標準對第一學段的閲讀提出的階段目標。《小夥伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環節：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話後，我奇怪地問道：“究竟發生什麼事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能説説嗎？”孩子們聯繫上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把揹包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕啊！”學生在補白説話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯繫生活中的點點滴滴，有的説：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的説：“我忘了把開水帶到學校裏來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的説：“有一次，我不小心掉到泥坑裏去了，這可真糟糕啊！”……聽到學生準確而生動的表述，我就勢引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。”這時，孩子們都皺着小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫。“糟糕”詞語的教學到此，從課堂呈現出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”説一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環節的設計是比較成功的。

三、分角色表演朗讀，發揮合作學習優勢

“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由於本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以藉助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，分角色合作表演朗讀調動了學生之間的互動關係，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。

四、識字方式多樣，巧借板書強化

字詞的學習是低年級語文閲讀課的重點之一，通過動作演示識記“掰”，再巧妙地藉助板書，加強“夥”、“伴”等字的記憶，以及藉助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。

《小夥伴》教學設計9

教學目標：

1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、夥、伴、共、汽”6 個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習並學會分角色朗讀。

3、瞭解小夥伴們對待瑪莎丟失揹包這件事的不同態度，懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。

學情分析：

一年級的學生年齡較小，所以對語文閲讀教學最關鍵的是指導學生讀課文時達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務。此外，也要培養學生的讀書習慣、方法，以及引導學生形成正確的價值觀。

教材分析：

《小夥伴》是人教版新課標國小一年級語文下冊第七組的一篇課文，講了三個小夥伴關心瑪莎的事。讓學生明白：要樂於助人，多關心身邊的人，多為他人着想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學生非常感興趣。

教學重難點：

1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

2、學寫"問、間、夥、伴"四個字。

課前準備：圖片、生字卡片

一、自讀課文

1、結合生活實際談話，揭示課題。

2、説一説，你的小夥伴是誰？

3、板書"小夥伴"，請小朋友説説自己的小夥伴有哪些？在小夥伴之間發生過什麼事？

[聯繫學生生活實際談話，理解"夥伴"之意，並運用閲讀期待激發學習興趣。]

4、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

5、想一想，課文中的小夥伴是指誰？寫了他們之間的什麼事？

6、採用多種形式檢查生字讀音。

（1）、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其餘當評委。

（2）、同桌同學互讀。

（3）、請學生當小老師帶領同學讀。

（4）、指名幾位學生讀課文。

一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

二、合作交流

1、再讀讀課文，説説課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小夥伴？

（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生説

説：瑪莎是維加的小夥伴。維加是瑪莎的小夥伴。瑪莎的小夥伴有維加、安娜、安東。……）

2、他們之間發生了什麼事？（引導學生簡單敍述）

3、複習鞏固生字。

（1）、出示生字卡片，開火車讀。

（2）、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員

讀，然後把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）

4、指導書寫"問、間、夥、伴"四個字。

5、出示四個字，引導學生分析（有什麼特點？書寫時要注意什麼？）並

嘗試書寫。

（"問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框"；"夥、伴"都是左右結構，

偏旁都是"單人旁"。）

6、重點指導書寫"問"、"夥"。

7、學生書寫。

[ 教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，

然後請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規範、整潔。]

8、小組合作學習：

（1）、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

（2）小組彙報交流學習情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

三、品讀領悟

1、自由讀課文，思考：春遊那天，小夥伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在

一旁。同學們見了，是怎

2、 小組合作學習。

（1）、小組討論：小夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做的最好？為什麼？

（2）、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

（3）、彙報交流：

引導學生體會三個小夥伴的不同表現（維加：問，説；安娜：説，説； 安東：掰，放，説。），想象安東當時是怎麼想的，深入瞭解安東的幫助，在當時來説是最有用的，最具體的關心。

四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

（一）如果當時你就在現場，你會怎麼做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小夥伴們。你們發現了會怎麼做呢？為什麼這樣去做呢？（學生走近“瑪莎”，採用不同方式的關心幫助。）

（二）在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

2、彙報交流，強化記憶。

教學反思：

這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小夥伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對於他們來説不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。

並且從題目上看，“小夥伴”是指的這四個人物，指的是一個羣體，不能突出一部分，淡化一部分。基於以上的考慮，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養、這堂課的識字教學雖然顧及到學生的個體差異，放手讓學生自己解決。但是沒有做到很好的引導學生識記字形，導致學生對生字的字形印象模糊。。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養。

《小夥伴》教學設計10

教學目標

[德育目標]：在教學活動中，引導學生體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。

[智育目標]：瞭解人物的大體比例和不同姿態。

[素質發展目標]：學習用泥或彩泥來表現人物的各種造型。

教學重點難點

[教學重點]：初步理解人物的大體比例關係。

[教學難點]：通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養學生空間想象力和創造力。

教學準備

課件泥塑作品

學生活動設計

學生設計、製作。

教學過程：

一、引導階段

1、你喜歡和你的好朋友一起做什麼遊戲？

2、鼓勵學生説一説，或和自己的好朋友一起表演一下。

3、欣賞導入：觀看人物雕塑資料，激發學生學習興趣，引導國小生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。

4、通過觀察，交流討論，認知國小生的比例關係：

站立時約六個頭長

坐在椅子上約五個頭長

席地而坐約三個頭長。

二、發展階段

1、學生嘗試製作，教師巡視輔導。

通過比較指出作品的缺點，和改進方法。

2、學生自評，互評。

通過模特動作的對比指出不足

3、欣賞優秀泥塑作品，感受雕塑的語言，體會作品中表現情感要素。

三、深入階段

1、分小組交流，討論創作內容，

2、分小組合作，添加場景，完成組羣泥塑，用彩泥時還有注意色彩的搭配。

四、作業展評

1、小組自評，互評。

2、師點評優秀作品。

五、展示、遊戲：

隨着“你的朋友叫什麼”的音樂互相參觀作品，並向自己的好朋友獻上一句祝福的話。

教學反思

泥塑是立體的造型藝術，具有更加自由的表現空間，能充分發揮孩子們的創造力和嘗試立體造型的樂趣，然而，泥塑課中的學生作業效果卻令人有所失望，很多學生完成的作品失去了雕塑應有的空間感，顯得平板，呆滯，什麼東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優越，玩具也是成堆，可以説是生活在精緻、整潔的空間裏面，很少體會到自己動手製作帶來的快樂。這樣舒適的環境提供給他們立體造型遊戲的機會很少。這種狀況的持續，其結果導致了孩子的動手能力、造型感覺的弱化。由於現在的孩子受到現代文明的衝擊，孩子一直處於電視、廣告、漫畫等視覺文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向於立體的“塑”來，許多孩子的作品更明顯地趨向於傾向平面的“雕”。

《小夥伴》教學設計11

一、教材分析

《三個小夥伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。

二、學生分析

之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閲讀基礎。由於童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。根據他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛説的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。

三、設計理念

1、閲讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

2、語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。

3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。

四、教學目標

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

五、教學重難點

1、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

六、教學用具

生字卡片、動物貼圖、多媒體課件。

七、教學過程

第二課時

一、複習導入。

小朋友們，上節課我們學習了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)

上節課，小朋友們都學得很認真，現在老師這裏有幾個詞語，誰來讀讀看?

1.出示詞語。

拱就把拉

夥伴一同鋤頭

沒有嘴巴不要緊

(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)

(充分調動學生學習的主動性，學生自主地完成讀詞)

(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)

二、指導看圖，發現問題。

1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話説説圖上畫了什麼嗎?(指名回答)

看來三個小夥伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環境。

2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎麼講的?(齊讀)

3.讀了這句話，你知道了什麼?

(低年級的國小生處在語言發展的最佳年齡，但他們由於知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應及時給予他們幫助，教給他們説話的方法。在這裏教師不僅讓學生理解了課文，而且進行了紮紮實實的語言訓練，提高了聽説能力。)

4.小野豬、小象和小袋鼠它們三個好朋友一起去種樹，心裏會怎麼樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價)

是啊，這三個小夥伴一同上山栽樹，多麼高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。

5、師：可是，三個小夥伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什麼困難?出示學習要求。

三、學習課文，交流體會。

(一)、指導讀好三個問題。

1、小朋友讀書真認真，誰來説一説三個小夥伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個困難)

2、怎麼辦呢?小夥伴們可着急了!誰來讀好這三句話?

(引導學生讀，這樣積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文)

3、指名問。

4、這些問題又是怎麼解決的呢?我們先來看看第一個困難是誰解決的呢?自讀第2小節。

(引導學生學習語言、發展語感是閲讀教學的重要任務。閲讀教學必須以培養學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反覆接觸語言、感受語言，觸發語感，並且潛心品讀課文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反覆品味。如：“怎麼辦?”這個地方就要注意語氣、聲調、速度的配合)

(二)、重點學習第二自然段，

1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。

A、沒有鋤頭挖樹坑怎麼辦?我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的?(小野豬)

B、小野豬是怎麼説的?(大屏出示)你能把小野豬説的話讀出來嗎?

請一生讀，另請一兩生評。

C、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?

D、再請生讀。(點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師範)

2、所以接下來小野豬是怎麼做的啊?(出示第三句話)(指名説)

師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什麼叫拱?(指名錶演)(板書：拱)

是呀，對小野豬來説，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)

3、誰會邊説邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。

4、誰會表演了?(指名錶演)

5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。(齊讀、表演)

6、小野豬本領可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?

7、帶着對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。

8、出示：______本領可真大!它用_____來________。

過渡：剛才我們學習了第二小節，知道了三個小夥伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領可真大，其實另外兩個夥伴的本領也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來學習3、4、5小節。

(三)學習第3-5段：

(出示第3節)

1.剛才老師發現小朋友學得都很認真，哪隻小袋鼠來告訴大家你的辦法是什麼?

出示：_____本領可真大!它用_____來______。

2、指導讀小袋鼠的話。

3.誰來做一做小袋鼠呢

《小夥伴》教學設計12

　　【設計理念】

《語文課程標準》建議：語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環節都力求體現學生的主體位置，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞彙、拓展思維空間。

　　【學習目標】

１、認識“餐、丟”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀。

３、瞭解小夥伴們對待瑪莎丟失揹包這件事的不同態度，懂得當別人遇到困難時，應當真誠地予以幫助。

【教學重點】認字和練習朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟，從而懂得要用實際行動給予人最需要的幫助。

　　【課前準備】

１、 多媒體課件。

２、生字卡片。

３、 預習本課要求認識的１３個生字。

　　【教學過程】

一、談話引入 ：

１、同學們，你的身邊一定有許多小夥伴，誰願意向大家介紹一下你的夥伴呢？

２、今天，老師也請來一位外國小朋友，她很想成為你們的小夥伴，你們願意嗎？（願意）

播放課件：一個外國小朋友瑪莎高興地走出來，説：“hi！大家好，我是瑪莎，很高興認識１0４班的小朋友。你們知道嗎？今天我們要去春遊，和我一塊兒去，好嗎？”（好！）

３、讓我們一同與瑪莎春遊吧，在那兒我們還會認識她的幾位小夥伴（板書課題：小夥伴）。齊讀課題。

（設計目的：從生活出發理解“夥伴”之意，並運用課件創設情境，激發學習興趣）。

二、自主讀書、合作探究：

１、藉助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

２、同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)

３、組長檢查，總結方法，練習説話。

⑴ 認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

⑵ 交流記字方法。(指導學生記住字形)

⑶ 擴詞練習。用“丟、共、汽”擴詞。(在平時的教學中，注重詞彙的積累)

⑷ 課件出示：

我會讀：

丟失 粗心 忘記 礦泉水

共同 保密 記得 餐巾紙

先認讀詞語，再練習用上面的詞語説話。(注重説話訓練)

４、自由讀文，並標上小節號。

５、誰願意把你最喜歡的小節讀給大家聽？誰願意在他讀之前，提醒他應注意什麼？小評委們應注意什麼？

６、指名學生朗讀、評議。

７、合作探究，理解課文。

⑴ 課件出示插圖，思考：他們都是誰？圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東？你是從什麼地方知道的？（教學中要注意引導學生結合課文分析判斷，並學會運用多種表達方式進行表達。這一設計目的是通過觀察插圖，讓學生初步瞭解文中的四個人物，為深入理解打下基礎。）

⑵ 他們中誰是誰的小夥伴？（教師可引導學生：瑪莎是維加的小夥伴。維加是瑪莎的小夥伴。瑪莎的小夥伴有維加、安娜、安東。……這樣不僅瞭解了人物之間的關係，也進行了語言文字訓練。）

⑶ 同學們可真棒！一下子就認識了瑪莎的小夥伴，就讓我們一塊兒去春遊吧！（播放課件：小夥伴們都去春遊了，一路上他們説着笑着，欣賞着春天的美景，玩得很開心。到了中午，小朋友們都在吃午餐，只有瑪莎一個人站在一旁。）

⑷ 瑪莎怎麼了？她會想些什麼？結合學生的回答，指導朗讀。

⑸ 小夥伴們是怎樣關心瑪莎的？請同學們自由讀２～８小節，在小組內交流。

⑹ 發表自己的見解：（教師要根據學生的回答，相機指導朗讀）

① 你覺得安娜、維加和安東三人誰做的最好？為什麼？

② 安東這時心裏會想些什麼呢？

③ 這三個小夥伴你最喜歡誰？想對他們説些什麼呢？

④ 如果你是安娜、維加，看到安東主動幫助瑪莎會怎麼想呢？

⑺ 分角色朗讀。

① 四人一小組讀讀、演演。

② 集體分角色讀。

（設計目的：在閲讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞彙的積累、説話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀通課文，讀懂課文，讀美課文。）

二、質疑問難：

（這時、教師要鼓勵學生提出問題，並讓他們自己討論解決。）

三、創設情境，設問導思，拓展延伸：

１、當時你就在現場，你會怎麼做？

２、在生活中，你的小夥伴也一定遇到過許多困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

（設計目的：將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發，從閲讀者變為當事者，學生的體驗就會更深刻，感情的抒發就會更真切。）

四、總結課文：

春遊結束了，小朋友們在這節課上學到了許多知識，也懂得了一些道理。回家後，請大家把你們的收穫告訴爸爸媽媽，並能用你的行動表現給大家看。

《小夥伴》教學設計13

一、 教學目標：

（一） 知識與技能：

1、 激發學生口語交際的興趣。

2、 讓學生認真傾聽他人發言，學會交流，培養表達能力。

3、 培養大方有禮貌的説話態度。

（二） 過程與方法：

採取小組合作，同桌合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養學生的合作精神和主動意識。

（三） 情感、態度與價值觀

通過本次活動，增強學生口語交際的參與意識，增進小夥伴之間的瞭解。進行同學之間團結友愛的教育。

二、教學設計：

師生活動

設計意圖

一、 談話導入，激發興趣。

小朋友們在這個新的集體已經生活快一個月了，你結交了幾個小夥伴，瞭解他們了嗎？今天我們上一節快樂的口語交際課――＂瞭解小夥伴＂。

二、進入情境，雙向互動。

1、 學生在組內互相交流，互相提出問題，互相解答問題。

2、 組織學生在組長的帶領下在大組內展示――接收組內同學的“詢問”。

3、 在組內進行評價。

三、展示個性，提倡創新。

1、 每組選派出表現勇敢、表達有特色的學生介紹給全班同學，接收全班同學的“詢問”。評出最佳3組給予獎勵。

2、 啟發學生介紹的更全面，把語言説得更規範。

3、 再次評比，老師對有創意的學生髮創新獎。

談話導入，能激發學生的學習興趣，把學生帶入情境，從而產生交際的慾望，使學生呈現出最佳的交際狀態。

給學生充分的交流時間，激發學生參與交際的興趣，促進雙向互動的活動氛圍。

給學生展示個性的空間，滿足學生的表達慾望，鍛鍊學生大膽進行口語交際的能力。

培養學生的創性意識。

《小夥伴》教學設計14

　　【教學目標】

１、會讀“餐”、“丟”等１３個生字。

２、聯繫生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。

３、懂得當別人遇到困難是，應該真誠地去幫助他。

　　【教學過程】

１、談話引人。

２、初讀課文。

⑴自由讀課文，初識生字，瞭解課文大意。

⑵指名分段讀課文，糾錯。

⑶出示生字卡片，檢查讀音，識記字形。

３、聽課文錄音，思考：

⑴瑪莎有幾個小夥伴？他們都是誰？

⑵瑪莎在春遊那天遇到了什麼麻煩？

４、再讀課文，深入理解課文。

⑴瑪莎的揹包丟了，她的心情會怎樣？找找有關的句子讀一讀。

⑵ 三個小夥伴都來關心她。她們是怎麼幫助她的？讀一讀課文２—8自然段。

⑶自由發表意見，你覺得三個小夥伴誰做得最好？為什麼？

⑷安東這樣做的時候，他的心裏會想些什麼？

⑸如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什麼？

⑹分角色朗讀這一部分內容。

⑺演一演。

５、想象説話：如果當時你也在場，你會怎麼做？

６、小結。

７、質疑：提出不理解的地方。

《小夥伴》教學設計15

【教學目標】

1、認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

3、使學生從故事中受到啟發，有樂於幫助他人的願望和行動。

【課前準備】

生字卡片

【主體合作參與互動設想】

本課關鍵在於幫助學生理解感悟三個小夥伴雖然都以不同的形式表達了對瑪莎的關心，但只有安東的關心是最具體和有效的。因此，在引導學生讀準生字的音，認清生字的形之後引導學生讀課文感悟。先粗略地讀，把文章讀通，再對比三個小夥伴不同的做法、説法，再讀中感悟。最後指導書寫。

第一課時

（一）導言引入，揭示課題

（二）初讀課文，學習生字

1、學生自由朗讀課文，在文中找出要求會認的生字，作上記號，重點拼讀這些生字。讀一至兩遍課文後，同桌相互指讀生字。

2、找幾位同學試着讀一讀課文，大家評價。

3、出示生字卡片，指名拼讀。重點指導或提示：

①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；

②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四個字筆畫多，字形結構複雜，要引導學生多讀讀，多記記。

4、給生字組詞。

5、教師出示含有本課生字的常用詞語，學生認讀，鞏固識字並積累語言。如：

早餐銅礦糟糕蛋糕粗細丟三落四

大概共同汽油日記保安管理夾竹桃

6、寫字。指導寫“問、間、夥、伴”四個字。“問”和“間”，“夥”和“伴”，結構兩兩相同，可各指導寫一個，另一個由學生獨立練習描紅、臨寫。

第二課時

（一）出示生字卡片和詞語卡片，檢查生字認讀情況

（二）指導朗讀課文，感知課文內容

1、聽教師範讀或錄音朗讀課文。

2、學生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。

3、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。①要讀出小夥伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來；②瑪莎同學丟了東西，沒吃

的了，心裏一定很難過，因此讀她的話聲音要小一些。

4、小組合作學習。

①分角色朗讀四個小夥伴的對話，朗讀熟練以後，可以邊讀邊配上動作表演；

②議一議：三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做得最好？為什麼？

5、各組彙報交流學習情況。

①比一比，看哪個小組分角色讀得最好；

②彙報小組討論的問題。

引導學生仔細觀察插圖（或掛圖、投影），並結合課文內容説一説三個小夥伴的不同表現（維加：問，説；安娜：説，説；安東：掰，放，説），讓學生體會到安東才是給瑪莎具體幫助的。

6、設問導思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小夥伴們的話之後，他決定把自己的麪包分一半給瑪莎吃，當時他心裏會是怎樣想的呢？

（三）讀課後詞語

1、學生自己讀，指名讀，齊讀。

2、學生試着在這些詞語中找出“忘記”的反義詞，在課文中找出“共同”的近義詞，並説説“粗心”的反義詞（細心、仔細）。

（四）指導學生練寫“共、汽”兩個生字

教學反思：

《小夥伴》這一課，並根據教材的特點和一年級的教學要求，開展了教學活動。研討課結束後，與會同行、教研員對我予以了充分的肯定，也提出了一些建議，使我感觸頗深。回顧自己的課堂，覺得以下幾處還算成功。

一、結合課文理解詞語，聯繫生活運用詞語。

“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。”這是新課程標準對第一學段的閲讀提出的階段目標。

《小夥伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環節：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話後，我奇怪地問道：“究竟發生什麼事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來説説嗎？”（出示：，這可真糟糕啊！）孩子們聯繫上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把揹包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕啊！”學生在補白説話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發生過糟糕的事情嗎？

”孩子們紛紛聯繫生活中的點點滴滴，有的説：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的説：“我忘了把開水帶到學校裏來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的説：“有一次，我不小心掉到泥坑裏去了，這可真糟糕啊！”……聽到學生準確而生動的表述，我就勢引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。”這時，孩子們都皺着小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫。“糟糕”詞語的教學到此，從課堂呈現出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”説一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環節的設計是比較成功的。

二、抓住情感主線，體現教學整體性。

在本課的教學中，我抓住了“當瑪莎丟了揹包，小夥伴是如何做的？這條主線貫穿全文，

然後以學定教，隨機理解感悟小夥伴不同方式的關心。如此一來，調動了學生的積極性，同時使整堂課的所有教學環節有機統一，而不顯得支離破碎。

三、教給朗讀的方法，促進學生自讀自悟。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師

講得多，提問多，引導得多，我採用了多種形式朗讀方法，如加提示語朗讀，分角色朗讀、表演讀，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言薰陶。

遺憾之處：

這堂課從開始的教學設計到最後的研討課結束，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程標準的教學理念；讓我有機會得到更多老師和專家的指點和幫助；讓我有機會理論聯繫實際，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，課堂藝術是一門遺憾的藝術，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今後努力和思考的方向：

１、在這堂課的朗讀教學中，老師的評價較多，學生的評價較少。如何指導學生評價，並且讓學生的評價評到點上，起到和老師評價同等的作用？同時如何有效激發學生的朗讀興趣，指導學生有感情地朗讀，這是我今後要思考和摸索的問題。

２、如何激發低年級學生的學習激情，使課堂不陷入低谷？有待於今後不斷探究和摸索。