國小生數學教程設計

教學目標：理解有餘數除法的意義。會用橫式和豎式計算有餘數的除法。

重點：會用橫式和豎式計算有餘數的除法

一、創境設疑，激發興趣

師：同學們，這節課我們先來做個遊戲，請伸開你的左手，以大拇指開始數1、2、3、4、5，當數完小手指時，再回頭從大拇指起6、7、8、9、10，這樣連續反覆地數下去，每一個數字都會對應到一個手指上。現在你隨便説出一個數，老師就知道這個數對應的是哪個手指。

生邊數邊積極報數，師很快指出學生數到哪個手指，學生很驚訝！

師：你們想知道老師為什麼這麼快就知道你的祕密了嗎？（生：想）

學了今天這節課後，你也會變得和老師一樣神奇！

二、嘗試探討算式意義

（用多媒體課件演示學生布置聯歡會會場的畫面）

1、讓學生看情景圖，描述佈置聯歡會會場的情景，出示：一共有15盆花，每組擺5盆，能擺幾組？

2、會做嗎？（要求先列橫式再列豎式）讓生在本子上練，請一名學生板演。

3、帶領學生複習豎式中各部分的名稱。

4、課件出示問題：如果有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？

會列橫式嗎？會列豎式嗎？有困難的同學可以擺 出23 根小棒，分一分，再列豎式，看看最多能分成幾組？

學生做題，老師巡視。

5、反饋：展示學生不同的解決方法。

6、講解有餘數除法的豎式：學生板書，説説豎式中各部分的名稱。

23表示什麼？5表示什麼？商4表示什麼？下面的這個3 表示什麼？你能給剩下的3起個名字嗎？

我們就把它叫“餘數”吧！師在豎式上板書“餘數”

怎樣在橫式上寫計算結果呢？讓生説，根據學生的反饋，教師板書不同的表示方法，比較後小結，師在橫式上板書。

這個算式讀作：23除以5商4餘3，學生齊讀。

4是表示什麼？所以它的單位名稱是“組”。3表示什麼？它的單位名稱是“盆”，師板書。有餘數的除法有兩個單位，商和餘數表示的意義不同，所以它們的單位名稱也不同。商的單位就是問題所求的單位，餘數的單位就是被除數的單位。

比較15÷5和23÷5這兩道豎式有什麼不同？

師指出：一種是正好分完，沒有剩餘；一種是沒有正好分完，還有餘數，像這樣的除法，叫做有餘數的除法。（板書課題）

三、鞏固應用，深化理解

1、做書上“做一做”，集體講評

二、師小結：計算有餘數除法時，想除數和幾相乘小於被除數，並且最接近被除數。餘數要比除數小。

2、書53頁第2題，直接做書上。

四、釋疑延伸

師：請同學們伸出你的.左手，讓我們回到遊戲中來，你知道老師是怎樣很快做出判斷的嗎？老師運用了什麼知識？你能舉例説明嗎？

師：這就是利用有餘數的除法編的一個小遊戲。生活中還有什麼地方能夠運用到我們今天所學的知識？請同學注意蒐集或者開動腦筋創編有趣的小遊戲，打電話告訴老師。下面，老師就把電話號碼告訴你們看誰能把電話打通。我家的電話號碼是由以下幾道題的餘數組成的。

（1）23÷7（2）38÷9 （3）41÷7 （4）46÷8

（5）33÷9 （6）24÷7 （7）80÷9

五 談收穫，誰能説 這節課你學會了什麼？

教後記：

在有餘數除法的試商時，商和除數相乘要小於被除數，而且最接近被除數。商再和除數相乘，寫在被除數下面，用被除數減去這個積，就是餘數 。個別 學生試商困難，先讓學生做( )裏最大能填 幾的練習 。

如：5乘( )小於27. 6乘( )小於32。