一年級數學下冊教學設計15篇

作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的一年級數學下冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數學下冊教學設計1

教學內容：課本第85頁。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯繫，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：

初步認識圖形排列的簡單規律，掌握找規律的基本方法。

教學難點：

能夠表述發現的規律，並會運用規律解決簡單的問題。

教學過程：

一、利用比賽，感知規律

記憶比賽：男女生分別記憶兩組數據，得出有規律的好記，沒有規律的不好記。得出規律的'重要性，引出課題：找規律.

二、創設情境，生成問題

數學小精靈聰聰聽説我們學習找規律，也來到了這裏。他告訴我們一個好消息。説呀，在這春暖花開、春暖花開的季節，光明國小一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場佈置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！

師：仔細觀察，你看到了什麼？

生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。

首先研究裝飾物是怎麼排列的。

三、探索交流，解決問題

1. 彩旗是怎麼排列的？（黃紅、黃紅）

我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）

2. 接下來講解小花、燈籠的排列方式。

3、小朋友隊伍的排列。

小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重複排列的，而且至少要重複3次，像這樣的排列我們就説它是有規律的。

四、學以致用，擺出規律

小組合作，作品展示。

五、智力闖關，應用規律

六、聯繫生活，找出規律

七、情感教育，總結本課

八、教學反思：

一年級數學下冊教學設計2

【教學目標】

通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法，提高計算能力。

【教學過程】

一、複習

1、填數計算，並講一講上下兩行有什麼聯繫？

19+ =15 29+ =18

①15-9= 18-9=

39+ =14 49+ =17

②14-9= 17-9=

二、課堂練習

1、完成P11頁練習一的第4題。

出示畫面，讓學生理解題意。

2讓學生獨立口算出每一個算式的答案，並將他們對號入座。

3教師任意選擇一題讓學生説一説你是怎樣想的。

2、完成P11頁練習一的`第3題。

教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然後教師一手拿着9的卡片在黑板上移動不必按順序，卡片對着十幾就算十幾減9。

教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學生舉數字卡片表示得數，這樣能激發學生做題的興趣，有利於提高學習的效果。

3、完成P12頁練習一的第6題。

1出示題目讓學生理解題意，口頭敍述畫面內容。

2提問：這道題告訴我們什麼條件，要我們求什麼？

3請學生列式，並複述口算過程。

4、完成P12頁練習一的第8題。

1讓學生獨立理解題意，敍述畫面內容。

2讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什麼問題？

3學生任意選擇獨立完成。

三、課堂練習

1、完成P11頁練習一的第5題。

2、完成P12頁練習一的第7題。

學生獨立完成，集體訂正。

3、佈置作業。

一年級數學下冊教學設計3

教學目標:

1、學生初步學會計算十幾減5、4、3、2。

2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

3、培養學生仔細觀察的良好學習習慣以及知識遷移的能力。

教學重難點：

1.初步掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的`思維過程。

2.掌握“破十法”。

教具學具：

3捆小棒、口算卡片。

教學過程：

一、複習

1、口算

11-8 14-6 13-8 15-6

11-7 17-9 12-7 16-8

2．看卡片，説出( )裏應填多少。

3十( )＝12 5十( )＝13

2十( )＝11 5十( )＝14

4十( )＝12 4十( )＝13

3．12—6＝6，説一説想的過程。

二、新授

1．出示例4。（12-5）

(1)獨立計算，指名板演。

(2)談一談你是怎樣算的（可以小組討論）：

想加算減：5+7=12 12-5=7

破十法： 連減法：

(3)小結。

12-5=7有3種算法，分別是想加算減、破十法、連減法。與我們之前學過的十幾減幾算法是一致的。在計算時，選用你喜歡的方法進行計算。

(4)用你喜歡的方法計算“11-4=？”“12-3=？”“11-2=？”。

三、鞏固練習

1．完成P17頁的“做一做”7

讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生説説思考過程。

2．做一做思考題。

3、完成練習四的第2題。

四、作業：

1. 口算。

11-5= 12-5= 13-5= 14-5=

11-4= 12-4= 13-4= 14-4=

11-2= 11-3= 11-8= 11-7=

2. 連一連。

12-7 11-3

11-2 13-8

15-8 13-4

16-8 11-4

板書設計：

一年級數學下冊教學設計4

　教學內容：用數學 （P19：例3） 完成相應的做一做

教學要求：

1、通過本節課的教學，培養學生認真觀察的好習慣。

2、培養學生收集信息和整理信息的能力。

3、學會提出與他人不同的數學問題。

4、能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。

5、培養學生熱愛大自然的高尚情操。

　教學重點：

學會收集信息和處理信息並能夠運用所學的知識正確熟練地進行計算的能力。

教學難點：能夠根據已知條件，提出數學問題

教學準備：主題圖二幅

教學過程：

師：春天到了，教師帶領同學們來到了郊外進行春遊活動，同學們來到郊外，非常開心，吃過飯後，便玩起了遊戲。

一、説一説

出示主題圖：（例3的主題圖）

1、師：從圖中你知道了什麼？

還有什麼發現？（教師根據學生的回答進行板書）

1）有8個女同學，有6個男同學

2）13個同學玩捉迷藏的遊戲，這裏有6個同學

3）有16個同學來踢球，已經來了9個人。

2、師：你能根據這些信息提出問題嗎？比一比，看誰提出的`問題最多，試一試（先同桌互説，然後指名説，教師根據學生的回答進行板書），還能提出不同的問題嗎？

3、想一想，你能根據這些信息列出算式嗎？試一試

（板演，齊練，評講）

如：第1小題：8+6 8－6

問：你為什麼要用這種方法算，説説你的理由？

等於幾你是怎樣想的？請同桌的同學互相説一説，再全班説一説。還有沒有與他不一樣的算法嗎？

（其它各題與以上相同）

B：出示“做一做”的主題圖

學生觀察：

問：（1）從圖中你看到了什麼？把你看到的説給你的同學聽。再數一數，你發現了什麼？還有不同的發現嗎？

（2）你能夠根據你所看到的説成一個數學小故事嗎？試一試（四人小組互説）

（3）指名説（3――――5人）

（4）你們有根據這些數學小故事列出算式嗎？學生獨立完成，指名板演。

（5）除了剛才的這些問題，你還能提出其它的問題來並且列出算式嗎？討論一下，互相説一説。

二、練一練

1、完成P21：1

出示圖，讓學生認真觀察：

（1）你從圖中看到了什麼？你能根據這些信息編出一個數學小故事嗎？四人小組互説，然後指名説

（2）你能根據你編的這些數學小故事列出算式嗎？

（3）學生獨立完成，同時指名板演。

（4）你能説説它們各等於幾？你是怎麼想的嗎？

2、P21：2

學生獨立完成，集體訂正

三、思維訓練

1、一輛公共汽車上有15位乘客，到站後有5位乘客下車。7位乘客上車，這時車上乘客比原來少3，對嗎？

2、一班得了15面衞生紅旗，二班得了20面，三班得的比二班少，比一班多，猜一猜三班可能得了幾面紅旗。

五、課堂小結

今天這節課大家都很出色，我們可以用學到的數學知識解決很多生活中的問題，教師真為大家感到驕傲！

板書設計：學數學、用數學

例3：1）有8個女同學，有6個男同學8+6=148-6=2

2）13個同學玩捉迷藏的遊戲，這裏有6個同學13-6=7

3）有16個同學來踢球，已經來了9個人。16-9=7

你能根據這些信息提出什麼問題？

有17只小鳥，飛走了8只，還剩幾隻？

17-8=9（只）

一年級數學下冊教學設計5

教材分析：本節課的教學內容是通過“青蛙吃蟲子”這一情境，使學生理解並運用所學知識解決“兩位數加、減整十數”，從中進一步體會加減法的意義，為後面學習100 以內進位加、退位減打下基礎。本課首先利用“青蛙吃蟲子”的故事情境，激發學生的學習興趣，同時滲透環保和愛護動物的教育。在此基礎上，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數學問題，並解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，並鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然後，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數位相加減的思想。同時，讓學生在經歷探索計算方法的過程中，體驗算法的多樣性。

學情分析：

本節課是百以內不進位、不退位加減法的第三課時，由於有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數位相加減。基於此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，旨在提高學生的計算能力。

教學目標：

1、讓學生在具體情境中，進一步體會加減法的意義。

2、探索並掌握兩位數加、減整十數的計算方法。通過多樣化的計算 訓練，提高計算的準確性。

3、通過創設情境，引導學生提出兩位數加減整十數的問題。

4、滲透環保和愛護動物的教育。

教學重難點：

重點：探索並掌握兩位數加減整十數（不進位不退位）的計算方法， 正確進行計算。

難點：解決有關的簡單實際問題。

學具：

課件、小棒、計數器等。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

師：同學們，你們知道大森林裏的大樹生病了，誰會去給他們治病嗎？（學生會想到啄木鳥）那麼誰又常在稻田裏捉蟲子保護莊稼呢？（學生會想到青蛙）

師：是啊，青蛙對我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲，就保護了莊稼。所以，青蛙是我們人類的好朋友。我們一定要保護青蛙，不能隨意捕殺哦！今天我們就一起去看看“青蛙吃蟲子”。 （板書課題）

[設計理念：根據兒童的生活認知，以搶答的形式引入，激發了學生的求知慾望，活躍了課堂氣氛。在學生生活經驗的基礎上對學生滲透環保和愛護動物的教育。]

二、小組合作，探究學習

（一）創設情境，提出問題。

1、課件出示情境圖，引導學生分析畫面，得到數學信息:

大青蛙吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子。

2、誰能提出一個用加法解決的問題？

生:兩隻青蛙一共吃了多少隻蟲子？

3、師引導學生自主學習。

你們打算怎樣列式呢？

生：56＋30

師：為什麼用加法計算呢？

生：求把兩部分合起來用加法計算。

師：56＋30＝？（板書）該怎樣計算呢？

[設計理念：綜合現有的數學信息，讓學生提出用加法解決的問題，旨在加強學生計算能力的同時，更側重學生理解加減法的意義。]

（二）小組合作，探究新知。

1、探究56＋30=？的計算方法。

師：四人一組合作利用桌上的學具，來擺一擺、撥一撥，説一説計算的過程。

2、小組彙報交流。

學生可能會出現的計算方法:

生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。

生2：從計數器上撥珠，我先撥出56，然後再在十位上撥上3個珠，這樣十位上就是8個珠，個位上是6個珠，合起來就是86。

生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86

……

師小結：同學們真棒，能夠主動尋找計算的'方法，56+30的計算方法想出了好幾種。在這幾種方法中，有沒有最簡潔的方法呢？和老師一起接着探究好不好？

3、自主嘗試，探究算法

師：你們明白了，老師也明白了，現在老師也來提個問題：為什麼30中的3要加在十位上？

(1)學生四人一組討論。

(2)彙報交流。

(3)師強調：30中的3在十位上，表示3個十。

4、師:誰能提出一個用減法解決的問題？

生:大青蛙比小青蛙多吃了多少隻蟲子？

師:還有不同的減法問題嗎？

生:小青蛙比大青蛙多吃了多少隻蟲子？

師:誰知道這兩個減法問題該怎樣列式？

生:56-30

師:56-30=？(板書)該怎樣計算？

教學過程與計算56+30相同。

[設計理念：利用小棒、計數器，運用數的組成轉化為已經掌握的口算等方法，採用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養了合作意識。同時學生用多種方法計算，教師充分尊重學生，讓學生自主進行選擇，比較中培養了優化意識。]

四、實踐運用，內化新知。

1、趣味遊戲(創設青蛙跳遠情境)，練一練第3題。

2、同學們，剛剛在做遊戲的時候，小青蛙好像又有什麼新的發現了，是怎麼回事？大家瞧(出示53頁第三個綠點問題)

（讓學生獨立完成。適時鞏固和總結。)

師在學生交流的基礎上板書:個位上的數要和個位上的數相加減，十位上的數要和十位上的數相加減。

3、青蛙們忙忙碌碌，大森林裏的啄木鳥可也沒閒着哦。快瞧！(出示練一練第一題，適時告訴學生啄木鳥也是益鳥，我們應該保護它們。)

4、師：同學們，青蛙除了捉蟲子，還有最厲害的就是跳水了。快看，多熱鬧呀！（課件出示連一練第五題）

師：大家從圖中能獲得什麼信息？

生：有38只青蛙。

師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最後還剩下幾隻青蛙？（5只）那麼誰知道跳下去幾隻青蛙？比比看誰最先算出來。

5、淘氣班上一共有42名同學去郊遊，一人一瓶，可只有30 瓶礦泉水，你知道還差多少瓶水嗎？

[設計理念：精心安排，分層練習，有效的鞏固所學知識。在整個練習階段，通過各種不同層次、不同類型的練習，特別是符合一年級兒童年齡特徵的遊戲，很好的調節了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，真正實現了人人蔘與，人人學會，鞏固了知識。]

五、總結評價，知識延伸

師：今天，我們對青蛙有了一定的瞭解，對它有興趣的，回家查一查：一隻青蛙一年大約可以吃掉多少隻害蟲呢？希望大家在平常學習中一直能做個認真細心的好學生。

老師這兒還有一個問題，看看誰能幫老師解答:怎樣才能使計算結果更準確呢？

生1：數小棒的時候要細心，多説幾遍，説準確。

生2：撥計數器的時候要認真，不能多撥，也不能少撥，撥好後在仔細核對一遍。

生3：做好後需要仔細檢查。

生4：還要在計算的時候不能看錯加減號和數字，看錯誰在計算的時候都會出錯。

生5:就是個位要和個位上的數字相加減，十位要和十位上的數字相加減。

師：你們真了不起，希望你們在今後做計算題的時候都要認真檢查一下，確保計算結果正確。

[設計理念：引導學生總結評價，這樣做有利於幫助學生梳理所學知識，同時訓練了學生的口頭表達能力。在延伸中培養學生的學習能力。]

板書設計：

青蛙吃蟲子

1、兩隻青蛙一共吃了多少隻蟲子？ 56+30=86（只）

2、大青蛙比小青蛙多吃了多少隻蟲子？ 56-30=26（只）

3、小青蛙比大青蛙少吃了多少隻蟲子？ 56-30=26（只）

個位要和個位上的數字相加減，十位要和十位上的數字相加減。

一年級數學下冊教學設計6

教學目標：

1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。

2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。

3、初步掌握100以內數的組成。

教學重點：

初步正確地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。

教學難點：

初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。

教具準備：

計數器、數字卡片

教學過程：

（一）複習：

1、複習數位表：

“從右邊起，第一位是什麼位？第二位呢？第三位呢？（個、十、）對！

“那麼怎麼樣用計數器表示11?”（指名回答，説一説數位表示的意思）

（二）導入：

“剛才表示的數都是20以內的.數，如果是20以上的數又應該怎樣表示呢？誰知道24這樣用計數器表示？”

説一説數的組成。

（學生討論，教師指名回答）

寫作：24讀作：二十四)

（三）新課：

1、想一想應該怎麼樣用計數器表示42?（指名回答）

想：42由4個十和2個一組成，所以在十位上撥4，在個位上撥2。

寫作：42讀作：四十二

2、(1)教師撥珠子：十位4顆，個位3顆

“請問珠子表示的數是多少？”（指名回答）

板書：寫作：43

全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三”

讀作：四十三

3、練習鞏固：

（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。過九的數：39，49，59，69，79，89，99.

（2）教師讀數，學生聽數並動手寫數，再全班對答案。

（3）同桌2人合作，一人説數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來。每人説3個數。

（4）鞏固練習

1、個位是7，十位是4，這個數是()。

2、65的6在（)位上，表示（），5在（）位上，表示(）。

3、一個兩位數，從右邊起第一位是7，第二位是2，這個數是()。

（四)小結：今天我們學習了100以內的讀數和寫數。(板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做練習。

一年級數學下冊教學設計7

一、班級情況分析

這學期我繼續任教一年級（4）班和（5）班的數學。一（4）班的學生人數是58人，一（5）班的人數是60人。學生通過一個學期的新教材學習，已經初步適應了新課程的教材特點，並能按時去完成學習任務。

二、教材分析

這冊教材包括下面一些內容：位置，20以內的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法（一），認識時間，找規律，統計，數學實踐活動。

這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的範圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現的是口算部分，即兩位數加、減一位數和整十數口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生結合計算教學，應用所學計算知識解決問題的`內容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培養學生用數學解決問題的能力。

在學生初步認識了常見幾何圖形的基礎上，本冊教材安排了關於位置與拼組圖形的教學內容，設計了豐富多樣的探索性操作活動，讓學生體驗空間方位和所學圖形之間的關係，發展學生的空間觀念。在量的計量方面，本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認識外，還安排了學習具體時刻幾時幾分的讀、寫方法。

“找規律”和“統計”是兩部分新的教學內容。“找規律”引導學生探索一些圖形或數字的簡單排列規律，初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。統計是正式教學統計初步知識的開始，讓學生學習收集和整理數據的簡單方法，認識最簡單的統計圖表，經歷用統計方法解決問題的過程。

教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悦，培養學生的數學意識和實踐能力。

三、教學措施

1、結合具體情境，運用小棒、圖片等教（學）具進行直觀教學，並充分利用電教媒體。

2、主動與每個學生交談，瞭解每個學生的情況。教學中，關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生良好的行為，培養學生學習數學的熱情。

3、培養學生良好的學習習慣，逐步引導學生學會獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，樂於表達自己的想法等內在的學習品質。

4、聯繫生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的遊戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。

5、鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。

6、在實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數學知識。

7、根據本班學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。

8、課堂上關注學困生的學習情況，以鼓勵、激勵為主，重視課堂上輔導督促工作。

一年級數學下冊教學設計8

教學目標

1.使學生掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計算方法及算理。

2.培養學生合作學習和用數學的意識。

教學重點：

1.初步掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過程。

2.掌握“破十法”

教學難點：

1.初步掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的.思維過程。

2.掌握“破十法”

教學過程

一、複習

1、口算

11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7

讓學生舉例説説減法的計算過程。

二、新授

(1)板書:12-5= 教學設計----《十幾減5、4、3、2》 11-4= 教學設計----《十幾減5、4、3、2》

12-4= 教學設計----《十幾減5、4、3、2》 11-3= 教學設計----《十幾減5、4、3、2》

12-3= 教學設計----《十幾減5、4、3、2》 11-2= 教學設計----《十幾減5、4、3、2》

老師:我們已經學習過十幾減9、8、7、6,計算十幾減9、8、7、6的方法有哪些呢?

生1:“破十法”。

怎樣運用“破十法”計算13-9呢?

先用13中的10減去9等於1,再把1和13中的另一部分3合起來就是4,所以13-9=4。

生2:“想加算減法”。

怎樣運用“想加算減法”計算11-8呢?

因為8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。

怎樣運用“破十法”和“想加算減法”計算上面兩組算式呢?

(2)舉例計算12-5= 。

用“破十法”計算。

先用12中的10減去5,等於5,再把5和12中的另一部分2合起來就是7,所以12-5=7。

一年級數學下冊教學設計9

設計説明

根據本節課的教學目標和教學特點進行了如下設計：

1．從學生已有的經驗出發，突出合作探究的學習方式。

有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探究與合作交流。在整個教學過程中，力求使學生以自主探究、合作交流的方式主動地研究和學習，並因地制宜地從現實生活中提取素材，將書本上的知識與實際生活相聯繫，讓學生親身感受到身邊的數學，使數學成為學生生活中必不可少的工具。

2．情境教學貫穿全課始終。

本節課的教學根據《數學課程標準》的基本理念，精心設計教學情境與學生的.學習活動，充分利用了多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習，讓學生在實際生活中運用所學知識解決數學問題。本節課以情境教學為主線，把教學內容清晰有趣地串聯了起來，儘可能地激發學生的求知慾。教學過程緊扣教材，層層遞進，環環相扣，能根據學生的實際適時地進行引導，使整節課能夠順利地完成教學任務。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 小星星圖片或其他圖片若干

教學過程

⊙引入

課件出示情境圖：三個同學在開心地折小星星，佳佳折了5個，浩浩折了6個，小芳折了7個。他們一共折了多少個小星星？

(1)看到這幅圖，你知道了哪些信息？

(2)出示問題：怎麼列式計算？

設計意圖：以舊引新，通過創設與教材相同的學習情境，不僅複習了連加的實際問題，鞏固瞭解決問題的一般步驟，加深了對連加算理的運用，還自然地引入新知的學習，從而形成對比，為學習同數連加作鋪墊。

⊙合作探究

1．教學教材77頁例4，在具體情境中認識同數連加問題。

(1)師：過了幾天後，他們三人又在一起折小星星了。

課件出示情境圖：佳佳折了6個，浩浩折了6個，小芳折了6個。

①你知道了什麼？還可以怎麼説？

生1：佳佳折了6個，浩浩折了6個，小芳也折了6個。

生2：3個人都折了6個，3個人折的一樣多。

師小結：有3個人，每個人折了6個小星星。

②你想解決什麼問題？

課件出示：他們一共折了多少個小星星？

③怎麼列式計算？

預設

生1：6＋6＝12(個) 12＋6＝18(個)

生2：6＋6＋6＝18(個)

師：第一個算式和我們以前學的算式相同，那麼第二個算式你是怎麼算的？(出示課堂活動卡)

師：這3個6分別表示什麼意思？在圖上把它們圈起來。

(2)結合圖示完成表格。

①出示1個圈，提問：這個圈表示什麼？(表示1個6)

②出示2個圈，提問：這2個圈表示什麼？(表示2個6，2個6就是12)

③出示3個圈，提問：這3個圈表示什麼？(表示3個6，3個6就是18)

教師根據學生回答完成表格：

④讀表格。

師：表格中的6，12，18分別表示什麼？

生：表示1個6是6，2個6是12，3個6是18。

一年級數學下冊教學設計10

教材分析：

《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確説明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”並給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。

教學目標：

1、使學生能過遊戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的簡單規律。

2、通過塗一塗，擺一擺等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。

4、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：從圖形中找出規律。

教學難點：在數量變化圖形中找出規律。

教學過程：

一、探索新知

1、觀察貼圖找尋規律

師：今天老師給大家帶來了一些美麗的小花，我們一起來欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）

問：誰能知道接下來貼出的會是什麼顏色？（紅色）

問：為什麼你會猜是紅色呢？（叫多人回答）

師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）

師：仔細觀察下這些小花，你會發現它們的排列是有規律的。（板書規律）那接下來我們就一起來找規律（板書找）

問：誰能上來將小花重複的部分圈起來？（提醒從前往後，圈出紅黃）

小結：小花的排列的規律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。

2、動手找尋規律。

師：誰能用這些小花排出另外一種規律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）

問：你能發現這組小花的排列規律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的.往下排）

3、提升觀察（三個為一組）

師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規律。

問：你能説出這組小花的排列規律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）

問：這與前面擺的兩組小花的規律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）

小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。

二、應用新知

問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規律嗎？

三、總結

小結：這節課小朋友們表現的都很棒，希望你們學了這節課後能用你們敏鋭的小眼睛發現生活中更多事物的排列規律，謝謝大家。

一年級數學下冊教學設計11

　設計説明 ：國小生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念並不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點： 1．創設情境，激發興趣。 2．重視學生的實踐操作。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、説一説、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特徵，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。 3、重視學生語言表達能力的訓練。 用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。

課前準備 ：積木 教具 箱子 兩個盒子 學生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒

教學過程

一、創設情境，激趣導入

師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們願意嗎？ 師：圖形樂園裏的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)

師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什麼嗎？

【 設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕鬆的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】

二、探究新知

展開活動，提出問題

師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)

師：由於時間關係，我們先玩到這裏。為了便於下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)

師：小組彙報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

【 設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。】

三、引導體驗，合作探究

(一)球的認識。

師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

師：(問一名學生)你拿的是什麼球？(小皮球)你呢？其他同學呢？ 引導學生仔細觀察手中不同的球，説一説它們都是什麼形狀的。

小結：我們把這樣的形狀統稱為球。

師：除了剛才你們手裏拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

師：請同學們把球放在桌子上。

師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶着球，這是為什麼？(怕它掉在地上)

師：為什麼球放不好就容易掉在地上？

師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)

【設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生髮現球易滾動這一特徵。從實物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的，易滾動的認知是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利於學生理解知識。】

(二)圓柱的'認識

師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？(不是)為什麼不是？

師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什麼？(教師用教具演示上下兩個面一樣大) 師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)

師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

(三)正方體的認識。

1．教師指着圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生説出它們的形狀。

師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，説説你有什麼感覺。

小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

2．列舉學生不同的發現。 (學生髮現正方體的6個面都一樣)

師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？

師：還有的同學説正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

[ 設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，並且大小一樣，親身感受正方體的特徵，培養了學生的自主能力。]

(四)長方體的認識。

師：(教師指着圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？

師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什麼特徵。

彙報交流。

(1)每個面都是平的。

師：你是用什麼方法發現的？(摸一摸)

(2)長方體也有6個面。

師：你是怎樣知道的？(數一數)

請你上前面來給大家數一數。

(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生髮現這一特徵後，教師用教具演示長方體的這一特徵)

師：這些積木的形狀叫什麼？(長方體)

師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖並板書)

教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。

教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特徵)

【設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特徵，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。】

師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子裏。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。

想一想，今天我們認識了哪些圖形？

四、鞏固練習

師：看圖形，你能説出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)

五、課堂小結

【 設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯繫，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。】

六、板書設計

認識圖形

球 會滾動

圓柱 會滾動 能直立

玩、看 、摸發現 正方體有6個面，是平的

長方體有6各面，是平的

一年級數學下冊教學設計12

教學內容：教科書第88～92頁。

教學目標：

1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：通過探索自己發現規律。

教學難點：會用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。

教學時間：4課時

六十八 找規律（圖形）

教學內容：教科書88～89頁。

教學目標：

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過擺學具、佈置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點：使學生在活動中認識簡單的排列規律

教學難點：會運用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。

教學準備：課件，主題圖，學具。

教學方法：談話法

教學過程：

今天，數學王國的小精靈想邀請我們到數學一定去遊玩，可是我們沒有通行證，去不了，怎麼辦呢？彆着急，小精靈説：只要我們能通過他們的考驗，就可以得到通行證。同學們有信心拿到通行證嗎？

讓我們一起來看一看。

一、 （出示課件）考考你的記憶力

1、出示： （出現短時間後消失）

説一説你看到了什麼？（生答後，演示驗證）

（接着出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什麼顏色的嗎？為什麼？

2、出示： （出現短時間後消失）

你記住圖上有什麼了嗎？（生答後，演示驗證）

如果要接着往下襬，該擺什麼了？你怎麼知道的？

3、出示： （出現短時間後消失）

這次你記住了嗎？説一説你看到了什麼？（生答後，演示驗證）

接着往下襬，你會嗎？

4、同時出示三組圖：

大家都能很快記住第一組和第二組的圖形，並且能接着往下襬；可是第三組卻不那麼好記了，而且對於往下該怎樣擺，同學們的意見也很多。你知道這是為什麼嗎？

小組討論：説一説你發現了什麼？

生答，師演示：

二、 學習例題

1、把彩旗有規律地排列起來，可以佈置教室，小朋友們還用小花和燈籠來佈置教室呢！（出示88頁主題圖）

（1）仔細看圖，你發現有規律地排列了嗎？小組間互相説一説。指名彙報。

（2）獨立完成書上例題1的練習。

投影演示訂正，説一説為什麼要這樣選？

2、春天來了，我們校園裏的樹木發芽了、小草坪也綠了……讓我們一起來看一看我們美麗的校園（出示校園圖），你發現什麼有規律的排列了嗎？

同學們發現了校園裏這麼多有規律的排列，這些有規律地排列把我們的校園裝扮得多麼漂亮！同學們，當我們在欣賞美景的時候千萬別忘記保護它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動把它撿起來，……這樣我們就能天天欣賞到學校的美景了！

三、 聯繫實際

其實，在我們的生活中像這樣有規律的排列還有很多。下面我們就一起來“找規律”。——板書課題：找規律

看看小精靈對我們説了什麼？（出示小精靈的話：小朋友，我們的生活中有許多有規律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規律的排列？）指名讀一讀。

1、我發現今天同學們坐得就很有規律。你發現了嗎？可以站起來看一看。

誰發現了？

2、你觀察得真仔細！大家一起表揚他！

我從同學們表揚的掌聲中出聽出規律來了，你聽出來了嗎？

你還會有規律地拍手嗎？

3、想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規律的？（根據學生的回答，教師可有選擇地讓學生説一説排列的'規律是什麼？）

4、老師也發現了一些有規律的排列，請大家一起來看一看：（教師出示圖片）誰來説一説它們排列的規律是什麼？

四、 鞏固練習

小精靈悄悄地對我説：同學們的表現太出色了！只要大家能通過“智力闖關”，就能得到數學王國的通行證了。這個關我們闖不闖？（出示題目）

1、小龜上山

看一看小龜走的路線，猜一猜小龜要到哪個山頭上？你是怎麼想的？

2、花束

看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什麼樣的？為什麼？

3、穿珠

想一想：下面該穿幾個珠子了？告訴大家你的想法。

闖關成功！看一看小精靈給同學們拿來了什麼？（出示通行證，每個學習小組發一張“數學王國通行證”。）

五、 深化拓展

數學王國的數學博士看到同學們表現得這麼棒，他也出了一道題來考大家。

出示：

小組合作，用學具有規律地擺一擺。演示並説一説排列的規律是什麼？

板書設計：

找規律（圖形）

排列

六十九 找規律（數字）

教學內容：教科書90頁。

教學目標：

1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現數字簡單的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：通過探索自己發現規律。

教學難點：會用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。

教學準備：小棒、正方形卡片。

教學方法：小組討論法、動手操作法

教學過程：

一、揭題：

小朋友們，上節課我們一起學習了找規律，這節課我們繼續學習。

二、探索新知：

1、 小組合作學習，自學例6，能否發現其中的規律？（圖形的規律、數字的規律）

（1） 學生小組活動。

（2） 彙報交流。

2、動手創造：

（1）利用你自己手中的學具動手擺一擺，擺出有規律的圖形，注意圖形和數字的規律。

（2）學生活動。

（3） 小組交流。

（4） 選派小組全班彙報交流。

三、練習：完成做一做。

四、小結：談談這節課你的收穫。

板書設計：

找規律（數字）

七十 找規律（數字）

教學內容：教科書91頁。

教學目標：

1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現數字簡單的排列規律。

2、 培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：通過探索自己發現規律

教學難點：會用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。

教具學具：課件 卡片

教學方法：小組討論法 動手操作法

教學過程：

一、揭題：

小朋友們，上節課我們不僅探索了有關圖形的規律，而且還探索了有關數字的規律，這節課我們繼續來學習。

二、探索新知：

1、 學習例7。

（1） 小組合作學習例7，你們能發現什麼規律？

（2） 學生小組活動。

（3） 彙報交流：第1組都是加1，第2組都是加2，第三組也是加2。

2、 學習例8。

（1） 小組合作學習例7，你們能發現什麼規律？

（2） 學生小組活動。

（3） 彙報交流：第1組都是加5，第2組都是加3。

三、完成做一做。

四、學生創造性地思考其他有規律的數字排列。

五、總結：

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

作業佈置：

板書設計：

找規律（數字）

一年級數學下冊教學設計13

教學內容：

第7---8頁

教學目的：

1、通過練習鞏固十幾減8、7的計算方法，幫助學生形成計算的技能。

2、通過題組計算、比較，尋找規律，發展學生的思維能力。

教學重點：

引導學生自主探究的意識，善於與同伴合作學習。

教學建議

教學過程修改意見

創建教學情景，引起學生的共鳴；利用學生好勝好強的`心理特徵，建立一個競賽機制，激發學生學習的興趣。

第4題允許他們用自己的方法計算。爭取1分半時間內完成，最多不超過2分鐘。

第7題可以豎着分三組比一比，被減數不變，減數在變；也可以橫着分三組比一比，被減數在變，減數不變，讓學生感知差也在變化。

一、談話引入

教師啟發談話引入練習。師：小朋友，你們看今天誰到了我們的教室與大家一起學習？（生：小瑪麗）她有一個提議把我們分成四個小組比賽，看哪組在這節課中表現最好，算對的題最多，那麼那一組就是這次競賽的冠軍。

二、練習

1、第1題。練習後，引導學生觀察每組中填出的兩個數之間的聯繫。

2、第2題。學生獨立完成，集體訂正。

3、第3題-----堆箱子。

4、第4題。

（1）比賽，看誰在規定時間2分鐘內做完。

（2）訂正，瞭解學生計算情況，指名分析錯誤原因。

5、第5題。看圖説一説已知條件和問題各是什麼，再列式計算。讓學生先獨立完成，然後交流解題時是怎樣想的。

6、第6題。學生獨立完成再訂正。

7、第7題。比比，猜猜，算算。

先讓學生比較一下每組3個算式有什麼不同，猜一猜結果會怎樣？通過比一比，猜一猜讓學生初步感受被減數不變，減數變大，那麼差就變小。最後把計算結果填在書上。

8、第8題。先讓學生觀察每組3個算式有什麼特點，再計算。並同桌説説你有什麼發現。

9、第9題。全班同學分成兩組比賽，看看誰先回到家。

10、第10題。先讓學生找出已知條件和問題，再列式計算。

三、總結評價

1、師：今天我們練習了什麼內容（板書十幾減8、7的練習），十幾減8、7可以怎樣算？

2、小結比賽結果，進行頒獎。

一年級數學下冊教學設計14

教學內容：人教版國小數學教材一年級下冊第92～93頁及相關練習。

教學目標：

1．通過師生共同梳理，讓學生回顧本冊所學知識，形成知識框架，感受數學知識的整體性與結構性，初步感受複習方法。

2．通過整理與複習，讓學生經歷總結歸納知識的過程，體驗100以內數的意義，熟練地掌握100以內加減法的計算方法。

3．通過整理與複習，讓學生進一步鞏固對100以內數的認識與100以內加法與減法的相關知識。發展學生智力，培養學生的概括能力和良好的計算習慣，感受數學與生活的密切聯繫。

教學重點： 100以內數的讀、寫及大小比較；100以內加減法的含義及相關計算。

教學難點：數位及數位上數的意義；良好的計算習慣與能力。

教學準備：課件、計數器

教學過程：

一、回顧梳理，激趣引入

(一)回顧梳理:

師：同學們，我們這學期的新知識已經學完了，本學期我們學了哪些數學知識啊？

1．學生自主梳理，小組內交流；

2．學生彙報，師生共同整理；課件分步呈現P92頁的4幅圖。

3．教師板書整理：100以內數的認識——100以內數的加法與減法——認識圖形——分類與整理——認識人民幣——找規律——解決問題

（二）交流感受：

1．你在這一學期的學習中，最有趣的事情是什麼？哪些事情讓你的印象最深刻？

2．學生自主發言。讓他們説一説自己用學到的`知識解決了哪些問題，有什麼新的發現等。

3．師質疑：這學期我們學的知識真多啊！你對這些知識都已經完成掌握了嗎？我們有必要來將這些知識複習複習嗎？

4．點明課題：本學期學的知識這麼多，我們今天就來複習100以內數的認識和100以內數的加法與減法吧！

【設計意圖：通過師生的共同梳理，讓學生簡單回顧對本學期所學知識，形成基本的知識框架；並通過讓學生談學習體會，讓學生感受數學學習的樂趣，進而再通過教師的引導，激發學生的學習興趣。】

二、教師引導，複習應用

(一)複習100以內數的認識:

師：同學們，讓我們來比一比，看這節課哪位小朋友的表現最棒！

1．複習數位：出示計數器

（1）誰來説一説：計數器從右邊起，每個數位分別是什麼位呢？

（2）這些數位上的一個珠子分別表示多少？為什麼同樣都是一個珠子，所表示的數卻不相同呢？

（3）十位的一個珠子相當於個位的幾個珠子？百位的一個珠子又相當於十位的幾個珠子呢？那我們就可以説：10個一是多少？10個十又是多少？

2．複習數的組成：

（1）教師在計數器上拔出57，問：誰來説一説這個數的組成？它個位上的7表示？十位上的5表示？

（2）完成P95練習二十的第2題。

3．複習數數、數的順序和大小：

（1）你會數數嗎？我們在數數時可以怎麼數？引導學生説出：可以1個1個地數，可以2個2個、5個5個、10個10個……地數。

（2）你能用計數器拔出57前面的一個數嗎？那57後面一個數是多少？這三個如果從大到小排，應該怎麼排？

（3）完成P95練習二十的第1、3題。

【設計意圖：讓學生在教師的引導下，經歷總結歸納知識的過程，體驗100以內數的應用意義，通過多種形式的練習，來幫助學生進一步的理解與掌握所學知識。】

（二）複習100以內數的加法與減法

1．奪紅旗比賽：比一比，看誰做得又對又快。

（1）先讓學生獨立完成P95練習二十的第4題。

（2）學生彙報結果，學生互相檢驗是否正確。

（3）討論：

①這8道題可以分為哪幾類？引導學生髮現：有不退位減法與退位減法；有進位加法與不進位加法。

②每一類分別有什麼好的計算方法？

③説一説每一類計算方法有什麼不同？

【設計意圖：在練習之後，通過觀察、比較、討論、交流，讓學生自主梳理各種計算方法，溝通各種計算方法之間的聯繫，培養學生歸納整理的意識，從而達到共同進步、共同提高的目的。】

2．練習二十一第5、6題。

【設計意圖：這兩題也是“數的運算”的不同形式的練習，教師要注意：在做這兩題前要創設故事情境，如第4題可以用“孫悟空巧變＞、＜、＝”，第5題可以用“豬八戒吃西瓜”，以激發學生練習的興趣。】

（三）綜合應用，解決問題

課件呈現：“新百數表”：

1．建構“新百數表”

（1）觀察表格，發現規律：這張百數表裏的數有什麼排列規律？

（2）完成表格。

2．觀察比較

（1）再次觀察，發現規律：

①橫着看，每一行裏的數有什麼排列規律？

②豎着看：每一列裏的數有什麼排列規律？

（2）新舊百數表進行比較：課件呈現新舊兩個百數表，讓學生説一説有什麼不同？只要學生説出的發現是對的，都應給予肯定與鼓勵。

3．運用規律，解決問題

（1）解決第（3）題。這題解決後，可再讓學生仿照這個問題再提出幾個問題，繼續練習。

（2）解決第（4）題。

（3）解決第（5）（6）題：

①學生完成後，要引導學生完整的回答，如：第選的是第1行的第幾個數和第8行的第幾個數，它們的和是多少，差是多少。

②並提問：通過計算，你發現了什麼規律？學生完成後，可模仿這兩個問題繼續練習。

【設計意圖：本環節主要是複習數的認識，並綜合了找規律的內容，讓學生在經歷新百數表的建構、新舊百數表的對比與探究及應用新百數表中規律的過程中，提升學生理解問題、分析問題、解決問題的能力。】

三、全課小結，質疑反思

（一）全課小結：這節課我們複習了什麼知識？

（二）質疑反思

1．對於本節課複習的知識，你還有什麼疑問嗎？

2．你認為自己在哪些地方還有不足，或者你覺得哪些地方是容易出錯的，需要提醒大家注意的？當然，你也可以將自己成功的經驗拿來與大家分享。

【設計意圖：通過小結與質疑反思，提高學生的歸納概括的能力，初步學會反思自己的學習，學會與他人分享自己的學習體會。】

一年級數學下冊教學設計15

【教學內容】：

人教版國小數學一年級下冊P57頁，第五單元例5、例6及相關練習。

【學情分析】：

一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物也少，對人民幣只有一個初步的認識，對於要用錢才能買到東西這一補數的等價交換原則只有初步的意識。但是大多數學生對人民幣並不陌生，在生活上對人民幣有接觸，也有一些簡單的生活經驗，這點是學生學習好本節課的基礎。生活經驗不能完全代替學生的數學學習經驗，將生活經驗上升到數學知識，對一些學生而言還有困難。本節課的教學會使學生對人民幣有近一步的認識，是學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

【教學目標】：

1、知識與技能

（1）理解關於元、角的加法計算方法，會進行一些簡單的計算。

（2）認識用兩位小數表示的以元為單位的商品價格，嘗試解決一些簡單的關於元、角的加法計算問題。

（3）培養學生的觀察能力、動手操作能力以及語言表達能力。

2、過程與方法

經歷有關元、角加法計算方法的形成過程，體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。

3、情感態度與價值觀

感受數學與實際生活的聯繫，培養學生之間的合作精神。

【教學重、難點】：

重點：人民幣單位間的簡單換算和統一單位的.計算方法。

難點:統一單位的計算方法。

【教學準備】：

例5、例6教學掛圖、模擬人民幣、商品標價籤。

【教學方法】：

講授法、談話法、討論法等。

【過程教學】

一、複習舊知

我們已經學習了人民幣的認識，今天請大家一起來回憶一下。（師出示面值不同的人民幣讓學生複習。）

(1)、人民幣的單位有哪些？

(2)、人民幣按質地分為哪兩類？

(3)、1元＝（）角1角＝（）分

（4）、寫出下面的錢數

1張伍拾元，2張貳角和1張伍角寫作：（）

1張貳拾元，1個壹元硬幣，1張伍角和1張壹角寫作：（）

1張拾元，1張伍元，1個壹元硬幣，1個壹角硬幣和1個伍分硬幣寫作：（）

師：孩子們，你們回答太精彩了！那麼今天我們來繼續認識人民幣----簡單的計算。（板書課題）

二、探究新知

（一）人民幣單位間的換算

教學例5。

師：老師想考考你們，誰來幫幫老師用最快的速度拿出1元2角，然後悄悄的舉起你們可愛的小手？

師：我們的小朋友都會拿出1元2角，現在請你們把手中的人民幣樣本放在抽屜裏，然後用端正的姿勢來告訴老師？

1、出示例5的主題圖，

師：老師是這樣拿出1元2角，請看大屏幕。

1元2角=（）角。（板書）

師：你是怎樣想的呢？

老師引導學生：

1元是10角，10角加上2角，就等於12角。即，1元2角=12角。

2、繼續引導學生逆向思維

18角=（）元（）角。（板書）

想：把18角分成10角和8角，因為10角=1元，8角=8角

所以：18角=（1）元( 8 )角

3、獨立完成“做一做”第1題，並説自己的想法。

（二）元、角的加減法計算

師：孩子們，你們剛才幫老師解決了問題，現在用你們所掌握的知識一起來解決生活中的問題。

1、出示例6的主題圖。

師：從圖中你們知道了哪些數學信息？（請學生起來説説）

師：從圖中你可以提出什麼數學問題？（然後學生自由提出問題，並回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）

師：剛才你們提出很多的數學問題，老師挑出三個問題來解決。

三個問題：

(1)、買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢?

師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式後，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組彙報。）

板書:5+8=13角

師：在日常生活中，當滿10角時就轉化成“元”，所以13角=（）元（）角。

板書：13角=1元3角

小結：單位名稱都是“角”，可以直接計算。

(2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢?

師：誰能用響亮的聲音讀題目？

師：“貴”是什麼意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）

師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式後，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組彙報。）

板書:1元=10角10-6=4角

師：為什麼把1元換成10角？

生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計算，因此1元換成10角。

小結：單位名稱不同時，要先轉化相同單位名稱，再計算。

(3)買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢?

師：誰來説説你是怎樣計算的？

板書:1元+3元1角=4元1角

師：誰來用響亮的聲音説一説你的計算方法？

生：1元加3元等於4元，再加1角，所以等於4元1角。

小結：進行人民幣的計算時，一定要注意單位名稱！（全班讀一讀）

2.獨立完成“做一做”第2題，並説自己的想法。

師：請同學們打開課本第57頁，今天我們學習的內容是例5和例6的知識。我們把上面的空格填完整。

三、知識運用

師：我們已經學習了人民幣的簡單計算。現在，老師想考考你們，你們願意接受老師的挑戰嗎？

一塊三角蛋糕5元一塊長方形蛋糕6元5角

一瓶塑料橙汁3元一盒紙盒橙汁3元

師：誰來告訴大家，你買哪種蛋糕和哪種飲料？用了多少錢？（指名彙報）

五、全課總結：

師：這節課我們學習什麼內容？有什麼收穫？

六、課後作業：練習十三第1題