二年級數學上冊《角的初步認識》教學設計

作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的二年級數學上冊《角的初步認識》教學設計，希望能夠幫助到大家。

二年級數學上冊《角的初步認識》教學設計1

教學目標：

1.結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。

2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。

3.使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，並在學習過程中獲得積極的情感體驗。

教學重點 難點：

重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

難點：引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

教學設計：

一．創設情境，引入角

師：今天老師給大家帶來一份禮物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）

生：

師：老師要把這顆智慧星送給這節課認真聽講，發言積極，表現最優秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。

生：

師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什麼叫五角星嗎？

生：因為它有五個角。

師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪裏嗎？（白板批註）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那麼這節課我們就來對角進行初步的認識。（板書：角的初步認識）

二．探究新知，認識角

1.呈現教材的主題圖，找生活中的角

師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學們走進一個美麗的校園，（白板插入視頻）仔細觀察，你在校園中能找出藏着的角麼？看看誰的眼力最好。（白板上批註）

師：看來大家都很善於用數學的眼光來觀察校園，這麼快就找到了這麼多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現在把你在生活當中找到的角説給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）

2.結合情境，合作交流，〖活動一 〗感知

從實物中抽象出角，課件出示實物

鐘面 剪刀 三角板

師： 剛才，同學們對角已經有了一些初步的認識，老師這裏還有一些物品，仔細觀察，這些物品中有角麼？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脱去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示 從實物抽象出角來】下面請同學們觀察這三個角，説説這些角有什麼共同的特徵，然後和你的同桌説一説你有什麼發現。

生2： 角兩邊直直的

生1： 角尖尖的

師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點，看到兩條直直的'線叫做角的邊。（板書：頂點 邊）《白板批註》那麼一個角有幾個頂點？有幾條邊呢？

〖活動二〗實際操作，豐富認識，製作角

師： 我們現在知道了角有一個頂點和兩條邊，那麼課前老師給每人準備了一個小信封，信封裏有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個角，看誰最先做出來。

師：老師也做了一個活動角。下面請同學們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角，並認真思考一下，看看你有什麼發現。（白板演示角變大，角變小）

生：

師總結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關

師：同學們都很善於發現，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎麼做？通過什麼辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。（比的時候要注意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊）

師：現在老師這裏有兩個角，大家猜一猜，這兩個角的大小？到底誰説的正確呢？大家仔細觀察，生：小結：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短無關）

〖活動五〗 畫角

師： 剛才我們認識了角， 你們想不想把它畫出來呢？現在在自己的練習本上任意畫一個角。【學生畫 師巡視】 説一説 ， 你是怎樣畫的。

生1： 我是照着三角板畫的

生2： 我是先畫兩條邊，再畫頂點。

生3： 我是先畫頂點，再畫的邊。

師： 很好！看來同學們很有探索精神！下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。師示範畫角邊説明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”並請學生説一説教師畫角的方法，並出示兒歌。板書：

三. 課堂小結，鞏固練習

1.師：同學們，今天我們認識了角，下面誰來説一説，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）

2.做一個小小設計師：設計一幅有角的圖畫。

二年級數學上冊《角的初步認識》教學設計2

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書？數學》二年級上冊第38、39頁。

【教學目標】

1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和用尺子畫角。

2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生與同伴合作解決問題的意識，並培養學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。

3、情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯繫，並在探索角的過程中獲得成功的體驗。

【教學重點】

讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

【教學難點】

讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

【教具準備】

多媒體課件，三角板，吸管，活動角，不規則紙，繩子等。

【教學過程】

一、創設情境導入新課

今天，老師要帶同學們走進一個美麗的校園。（主題圖）仔細觀察，你能在這幅圖中找到角嗎？（生答）可真多呀，可見角在我們生活中無處不在，這節課我們就一起來認識新朋友——角（板書課題：角的初步認識）

[設計意圖：讓學生成為學習的主人，課的一開始就抓住學生好奇的心理特點，利用圖激發學生的學習興趣，為下面的探索學習創設了良好的學習情境。]

二、探究新知

（一）聯繫實際，初步感知

（1）在我們的教室中找一找，看哪些物體的.表面有角。（同桌互説）

（2）誰來指一指三角尺的角在哪？（教師指導指角的方法）

（3）拿出你的三角尺，像老師這樣指一指、頂一頂、摸一摸，你有什麼發現？（直直的、尖尖的）

（4）看來，同學們對角已經有了一些初步的認識，誰來指一指圖上的角。（邊指邊紅）

（二）抽象圖形，形成表象

（1）角到底是什麼樣子的呢？讓我們給他們這些角脱下漂亮的外衣，就變成了這樣。（出示課件）

（2）仔細觀察，能説説這些角都有些什麼相同的地方嗎？（組內交流）生彙報教師板書（頂點、邊）

提問：一個角有幾個頂點？幾條邊？

（三）判斷

角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都説自己是角，趕來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）

（四）實踐操作，豐富認識

1、做角

剛才我們已經認識了角，你能做出一個角嗎？可以利用自己的學具做，允許獨立完成，也可以與同桌合作。（學生活動）A、彙報

師：哪個小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師：同學們，你們覺得他們折得怎麼樣？（互評）師：同學們用自己靈巧的小手摺出了這麼多的角，還發現折出的角有大有小，真了不起。

（展示活動角）老師做的這個角有什麼特點？

師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。角的大小和邊的長短有關係嗎？

B、師：老師也做了兩個角。（出示兩個大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎麼樣？

師：猜一猜哪個角大？誰有好辦法上來講一講？小結：看來角的大小和邊的長短無關。（出示課件）

2、學會用尺子畫角

師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己試一試。

師：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（再畫一次，畫一個和剛才大小不一樣的角）（出示課件）

三、鞏固練習

1、數一數：下面的圖形中，各有幾個角？（出示課件）

2、拓展提高

一張正方形的紙剪掉一個角，猜一猜還剩幾個角？

四、總結

通過這堂課的學習，你認識了哪位新朋友？假如你是角，你應該怎樣介紹自己呢？其實，只要我們平時留意觀察就會發現生活中處處都要角，處處都有數學。

板書：角的初步認識

二年級數學上冊《角的初步認識》教學設計3

第五課時 角的初步認識複習課

一、複習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）二年級上冊第三單元的整理和複習及第44——45頁11——14題。

在一年級下冊，學生已經初步認識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形。在此基礎上，本單元繼續學習平面圖形的知識，包括：初步認識角，初步認識直角、鋭角和鈍角，會用三角尺判斷直角、鋭角和鈍角，會畫角，用角的知識解決簡單的數學問題。角與實際生活有着密切的聯繫，生活中很多物體的表面上都有：“角”。同時，學生繼續學習幾何圖形的有關知識，如研究長方形、正方形、三角形等平面圖形以及立體圖形的特徵時離不開角。因此，可以説，學習角的初步認識，既是實際生活的需要，也是學生後面繼續學習幾何知識的需要。

在具體編排上，結合生活情境，利用學生已有的生活經驗和知識基礎，引導學生經歷由具體到抽象的認識過程，使學生初步認識角，認識直角、鋭角和鈍角。通過多種活動及動手操作（拼角、折角、比角等），調動學生多感官的參與，使學生從多角度認識角，加深學生對角的認識。

在認識層次上，從認識角的概念、各部分名稱、角的'大小，再到由分類的角度認識角，逐步深化學生對角的認識，從而為角的度量及其他後續學習打下必要的基礎。

二、複習目標

1.通過交流成長小檔案，對本單元的知識進行梳理，培養回顧與反思的能力。

2.藉助找一找、比一比、畫一畫的活動，能判斷直角、鋭角和鈍角，按要求畫角。

3.小組交流拼角的經驗，能按要求拼擺出鋭角、直角和鈍角。

4.綜合運用角的相關知識，解決稍複雜的問題。

三、複習重難點

重點：角的認識。

難點：用三角板拼鈍角。

四、配套資源

實施資源：《角的初步認識複習課》名師教學課件、《角的初步認識複習課》隨堂小測、《角的初步認識複習課》課後作業、三角尺，七巧板。

五、複習設計

（一）課前設計

複習任務：

1.第三單元的學習已經結束了，你想説些什麼？（可以是學習了哪些內容，也可以是你認為最有趣的。）

2.請用自己喜歡的方式整理這個單元，寫出整理提綱。（可以是思維導圖、表格、文字、圖畫等）

（二）課堂設計

1.導入

師：回憶一下關於角的知識你還記得什麼？

活動：在練習紙上，用給定的三個頂點分別畫一個鋭角、直角和鈍角，同桌互相判斷和評價。並説出角的各部分名稱。

師：同學們，大家已經對這個單元的內容進行了自己的整理，這節課我們就一起來交流一下。（板書課題：角的初步認識整理和複習）

2.交流成長檔案

①組內交流

課前同學們已經自己整理了本單元的知識內容，大家都有自己不同的整理方法。下面請四人小組準備好課前自己的整理提綱導圖，交流並完善自己的作品，然後向大家介紹你們小組的作品。

②全班展示

師：哪個小組願意為大家介紹一下你們的作品。

師：其它的同學請專心聽，認真看，仔細想，一會兒可以提出自己的見解。

全班交流。

3.知識梳理，完成導圖

師：剛才，我們傾聽了一些小組的彙報，欣賞了他們的作品。其實，我們已經進行了知識的梳理。這樣是不是更清楚。我們在前兩個單元已經這樣梳理了知識。

出示思維導圖

4.課堂練習

①課本第44頁練習八第11題：畫一個角，同桌之間説一説是什麼角。

教師組織活動。

②課本第44頁練習八第12題：在釘子板上任意圍一個圖形，再找出圖形中的直角、鋭角或鈍角。

教師示範，學生找角。

③課本第44頁練習八第13題：（本題為綜合題，後兩題是重點。）

師：比一比5塊三角板中的角的大小，你有什麼發現？（滲透圖形相似的特點）

④課本第44頁練習八第14題：（本題為拓展延伸題，溝通立體圖形和平面圖形的關係，加深對直角的認識，注意觀察實物。）

5.隨堂小測

【知識點1】認識直角、鋭角和鈍角

數一數，填一填。

上圖中一共有（

）個角，直角有（

）個，鋭角有（

）個，鈍角有（

）個。

【答案】（1）6，2，2，【解析】本題考察的是學生對角的認識和分類，從左數第3個麼有頂點，不是角。對於明顯比直角大或小的角可直接辨認，不明顯的用三角尺上的直角比一比。

【知識點2】畫角，標出角的各部分名稱。

任意畫一個直角、鋭角和鈍角，標出角的各部分名稱。

【答案】略。

【解析】本題考察的是學生畫角的能力，和對角各部分名稱的掌握情況，對於畫鋭角和鈍角可以嘗試一下。

【知識點3】拼角

下面用三角尺拼出的分別是什麼角？

（ ） （ ） （ ）

【答案】鋭角 鈍角 鈍角

【解析】想一想圖中的角是用什麼角拼出來的，可根據鋭角、直角和鈍角之間的關係來解決。

6.課後作業

（1）按要求數出下面圖形中角的個數。

【答案】1、1、4、6

【解析】數出圖形中角的個數，要求先分辨出是什麼角，可以觀察也可以比一比。

（2）把一張長方形紙剪去一個角，下面的幾種減法，剩下的部分各有幾個角，分別是什麼角，填一填。

① ②

共有（

）個角，共有（ ）個角，直角有（ ）個， 直角有（ ）個，鈍角有（

）個。

鋭角有（

）個。

③

共有（ ）個角；直角有（ ）個；鋭角有（ ）個；鈍角有（ ）個。

【答案】

①5，3，2

②3，1，2

③4，2，1，1

【解析】把一張長方形紙剪掉一個角，方法不唯一。題目中給出了剪的方法，降低了難度，剪得方法不一樣，結果也不一樣。要注意觀察，需要的時候可以用三角尺上的直角比一比。

二年級數學上冊《角的初步認識》教學設計4

教案設計

設計説明

複習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節課複習的內容是長度單位及角的初步認識。根據《數學課程標準》的要求及學情實際，本節課的複習主要是結合教材習題有序地進行。

1．複習長度單位知識時，首先結合習題引導學生複習長度單位，然後通過舉例、示範等幫助學生進一步建立1釐米和1米的長度表象，最後通過猜測、測量線段的長度，進一步鞏固學生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。

2．複習角的知識時，有效地利用教材呈現的鋭角、直角和鈍角的`情境圖進行復習，使學生對角的含義、角的分類、畫角等內容有更深入的瞭解，為以後的學習奠定基礎。

課前準備

教師準備　PPT課件　一支鉛筆

學生準備　尺子

教學過程

⊙整理複習

1．複習“長度單位”的知識。

(1)複習釐米、米及二者之間的關係。

①課件出示：測量較短物體的長度時，用(　　)作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用(　　)作單位。

②舉例説明1釐米，1米各有多長。

(食指寬約1釐米，小明高約1米)

③複習釐米與米之間的關係。

1米＝(　　)釐米

(2)複習用尺子測量物體長度的方法。

出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對着刻度幾，對着刻度幾鉛筆的長度就是幾釐米)

2．複習“線段”的知識。

(1)複習線段的含義。

提問：什麼樣的線叫線段？

(直的，可以量出長度)

(2)複習線段的測量方法。

①課件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少釐米，填在括號裏。

②估計、測量、彙報。

(估計第一條線段長3釐米，實際長4釐米；估計第二條線段長7釐米，實際長8釐米)

(3)複習線段的畫法。

①提問：怎樣畫規定長度的線段？

(從尺子的刻度0開始畫起，沿着尺子，是幾釐米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

②操作：畫一條長3釐米的線段。

(學生自主畫線段)

3．複習“角的初步認識”的知識。

(1)複習角的組成。

(角是由一個頂點和兩條邊組成的)

(2)複習角的畫法。

(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)

(3)複習角的各部分名稱。

(4)複習學過的三種角。

①課件出示圖形，學生指認並説出各種角的特點。

(第一個角是鋭角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫鋭角，比直角大的角叫鈍角)　　②畫一畫學過的三種角。

課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個鋭角、直角和鈍角。