國小數學《左右》教學設計

作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的國小數學《左右》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小數學《左右》教學設計1

設計説明

對於“上、下、前、後”的位置關係，學生已經積累了較為豐富的知識經驗，而“左、右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，為了突破教學難點，對本節課作如下設計説明。

1、教學時，我讓學生認識自己肢體的“左右”作為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握並建立起“左、右”位置的空間觀念，激發了學生的好奇心和求知慾。

2、在學生初步感知左、右後，從學生原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導學生説一説左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手這樣的好朋友；做一做小遊戲，聽口令做動作；擺一擺學具等，讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別“左、右”，體會位置與生活的密切聯繫，感受認識左右的必要性。

3、除了認識和體驗“左、右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左、右”的認識，體驗到數學學習的重要性和應用性。

課前準備

教師準備PPT課件課堂活動卡

學生準備鉛筆文具盒直尺橡皮

教學過程

⊙課前談話，引入新課

同學們，今天這節課大家有信心上好嗎？有信心的同學請高高舉起你的手，你知道舉起的這隻手是左手還是右手嗎？這節課我們就來認識“左、右”。

⊙進入情境，探究新知

1、感受自身的“左、右”。

(1)我們每個人都有一雙手，請同學們舉起你的右手，看着它，想想我們常用它做哪些事。(生自由彙報：我們常用右手吃飯、寫字等)

(2)右手的.作用真大，那左手是不是也這麼能幹呢？(生自由彙報：用左手壓本子、端碗等)

設計意圖：從學生最熟悉的自身引入，先確認左手和右手，讓學生在具體的生活場景裏體會“左、右”的位置關係。

(3)聽口令，做動作。

考驗同學們能不能分清楚自己的左手和右手。

口令：請舉左手，放下，請舉右手，放下；用左手向老師打招呼；用左手摸自己的右耳朵……(多次練習，讓學生熟練自身的左和右)

(4)小結：同學們，我們的左手和右手是一對“好搭檔”，吃飯時，左手端着碗，右手拿筷子；寫字時，左手壓本子，右手拿筆。左手和右手是一對形影不離的“好朋友”。現在請你們仔細觀察，看看我們的身體上還有像這樣一左一右的“好朋友”嗎？

(5)學生自由回答交流，眼睛、耳朵、腳等。

教師説明：同學們分清自己的左手、右手是我們判斷左、右的重要標準。

設計意圖：

身體上的左、右是學生最為熟知的，以此作為判斷左右的標準，通過這個活動，結合學生熟悉的事物，加強對於左、右知識的掌握和了解，同時也便於今後的記憶。

2、動手操作，明確左、右的位置。

老師真佩服你們，能分清左手和右手了，那離開身體這個參照點，我們是不是也一樣能分清左、右呢？(出示課堂活動卡)

(1)請同學們拿出準備好的學具，按鉛筆、文具盒、直尺、橡皮的順序擺放好。

(2)誰來説一説，直尺的左邊有什麼？直尺的右邊有什麼？

(3)選你喜歡的一件文具，説説它的左邊和右邊各有什麼。

(4)學生自由發言，相互交流。

設計意圖：通過動手操作，親身感受，從身體上的左右擴展到身邊的物品，加深學生對左右的理解，培養學生的合作意識，鍛鍊他們的語言表達能力。

3、做左、右動作的遊戲。

我們一起來做一個有關於左、右動作的小遊戲。請聽口令，看誰的反應快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、後拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。

設計意圖：

通過遊戲體驗，讓學生將左右與身體對應起來，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。

4、課堂練習，體會“左、右”位置的相對性。

教材13頁“生活中的數學”。(課件出示上、下樓梯圖)

(1)在樓梯的上面有小朋友要下來，下面有小朋友要上去，他們會不會相撞呢？

(2)組織學生在小組內討論。

(3)讓我們來實驗一下吧！

先找4名學生，兩人兩人分別在過道兩邊走，再返回。向學生説明：我們的左、右手是固定不變的，但是當我們方向改變的時候，左、右的位置發生了變化。我們上、下樓梯，過馬路都應該靠右側通行。

設計意圖：

從學生熟知的上、下樓梯出發，通過解決實際問題，引發矛盾，使學生感受到學習“左、右”的必要性，體會“左、右”的相對性，加深對“左、右”的理解。

⊙綜合運用，鞏固拓展

1、請每個同學仔細觀察，看我們教室裏的東西，用“左、右”來説出它們的位置。

2、把自己喜歡的小朋友的名字寫在自己名字的左邊，把老師的名字寫在自己名字的右邊。

設計意圖：

利用所學知識來解決實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，感受數學知識的實用性。

⊙全課總結

同學們，這節課你有什麼收穫？

⊙佈置作業

教材13頁6題。

國小數學《左右》教學設計2

教學目標

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“左、右”的基本含義，初步瞭解它們的相對性。

2、使學生會用“左、右”描述物體的相對位置。

3、培養學生團結協作的精神。

教學重點

使學生認識“左、右”的基本含義，瞭解它們的相對性，會用“左、右”描述物體的.相對位置。

教學難點

二者相比的相對性。

教具、學具準備

教師：錄音機、磁帶、課件等；

學生：學習用品。

教學過程

一、導入。

我們平時走路靠哪邊走？由此引出左右。

二、學習新知。

1、分辨自己身體的左右。

（1）你能指出你的左邊、右邊嗎？

（2）其實我們身上有些部分也左右，你能找出來嗎？

2、進一步認識左和右。

（1）你會用左和右説一句話嗎？

（2）在日常生活中左手和右手可以做些什麼事？

（3）説一説你現在坐的位置（左右、左邊幾個人）。

3、左右的相對性。

（1）準備好你的各種學習用品。同位兩個合作，動手擺一擺。

（2）提出要求：

①把數學書放在課桌的中間。

②鉛筆放在數學書的左邊。

③尺子放在數學書的右邊。

④橡皮放在數學書的左邊、尺子的右邊。

⑤擺在最左邊的是什麼？擺在最右邊的是什麼？

（3）小組內打亂順序擺一擺、説一説，看看自己發現了什麼？（我的左邊有什麼，你的左邊有什麼？）

（4）師生共同活動：我舉右手，小朋友也舉右手，發現了什麼？

三、練習。

1、你的前面是（），後面是（），左邊是（），右邊是（）。

從前往後數你是第（），從左往右數你是第（）。

2、完成練習二3~6題。

四、小結。

通過這節課的學習，你學會了什麼？

國小數學《左右》教學設計3

教學目標

1、知識目標：使學生在生活中領會“左右”的意義，認識左右的位置關係，理解其相對性。

2、能力目標：培養學生能用“左右的知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：在活動中使學生感受學習數學的樂趣，從而獲得積極的情感體驗。

教學重點：認識左右的位置關係，正確確定左右。

教材分析

《左右》是第五單元中繼“前後”“上下”之後的第三課。本課時的教學內容是根據學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關係和變換的過程之後，引導學生把左右的知識應用於生活，激發學生探索數學的興趣。教學時要注意結合學生已有的生活經驗，組織學生親身經歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。備課前經過了解，我發現這些一年級的孩子大多數已經能區分自己的左手和右手，但由於沒有經過刻意的培養和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學生區分左右的方法是：先想想哪隻手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然後想另外一邊是左邊。並且，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節課的難點。

學生情況分析

我所執教的班級學生共50人。學生的語言表達能力一般，合作交流能力尚在培養之中。由於條件限制，執教時學生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個學習小組。

教學設計理念

從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關係教學左、右，易於學生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動讓學生充分利用自身的左右朋友來認識左右，讓學生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右，經歷形成左、右方位感的過程，這樣的教學聯繫實際，操作性強，使學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關係，體會數學與生活的密切聯繫，逐步發展空間觀念。遊戲的學習方式讓學生在玩中學，體會到生活中處處有數學。介紹自己左邊右邊的同學，這是對“左右”知識的延伸，把學到的知識用到生活中，使學生體驗到學習與生活的聯繫。淘氣要去小明家玩讓學生用學過的知識幫淘氣和老師解決困難，有助於調動學生的積極性，並且練習鞏固了新知，做到了“學以致用”。體驗“相對”，確定“左右”。對於一年級的學生，理解左右的相對性，應該建立在充分的感性認識基礎上，這樣的設計讓學生體會相對性，突破難點。

教學過程

一、感知自身的左和右。

1、感知左右手

（1）學生用掌聲歡迎來聽課的老師。請學生説説在鼓掌時用到了我們身上的哪一對好朋友。（左手和右手）

（2）請同學們舉起右手，放下，再舉起你們的左手，放下。

（3）大家説説，我們平時常用右手做哪些事呢？左手呢？

2、請學生找出我們身上這樣的一對好朋友。（左耳、右耳；左眼、右眼；左腳、右腳等）

3、遊戲——聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，

用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，

用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，

用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

4、揭示課題。

剛才同學們已經熟悉了自己身體的左和右，其實生活中的左和右還有許許多多。這節課，我們就一起來學習“左右”。（課件出示課題並請生齊讀）

【設計意圖：從學生課堂上經常發生的動作――舉手出發，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級學生的年齡特點，使這節課開始就洋溢着輕鬆愉快的氣氛。從學生最容易感受到的自己的身體展開活動，讓學生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關係，同時也讓學生親自體會到學習數學的樂趣，感受到人的身體上也有數學。】

二、實際操作，探索新知

1、擺一擺。

同桌的同學互相合作，按老師的要求擺。

請你在桌上放一塊橡皮；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好後，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2、數一數。

從左數橡皮是第幾個？從右數橡皮是第幾個？

從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。

為什麼橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？

什麼東西反了？能講得更清楚一些嗎？

（數的順序反了，開始是從左數，後來是從右數。）

師小結：也就是説，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。

3、説一説。

師生對口令遊戲

尺子的左邊是什麼？

尺子的右邊是什麼？

……

同桌的同學互相對口令

請學生説説自己的左邊是誰，右邊是誰？

（提問兩個同學，然後每個人説給自己的同桌聽。）

4、找一找。

（課件出示教材第60頁“找一找”掛圖。）

星期天，東東想去小明家玩，他沒到過小明家，但他記得小明説他家住在三樓，上樓梯後往左走。你們能告訴東東小明家住幾號房嗎？

【設計意圖：評析通過“擺一擺”“數一數”“説一説”“找一找”引導學生親身經歷知識形成的全過程，鍛鍊學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，體現“讓學生動手實踐”這種重要的數學學習方式。】

三、體驗左右的'相對性

1、想一想。

剛才同學們幫東東解決了困難，現在願不願幫老師一個忙。

師：老師舉的是哪隻手？（師舉右手。）

有的同學説左手，有的同學説右手，老師舉的到底是哪一隻手？

（學生七嘴八舌，還是有的説左手，有的説右手。）

同組的同學討論一下，交流一下意見。

（小組討論交流。）

彙報結果。

師轉身驗證。

體驗：同桌左邊的同學向右轉，右邊的同學向左轉，同時舉右手。

師小結：如果面對着面，你的左手就會對着同桌的右手，你的右手就會對着同桌的左手。

【設計意圖：教師巧妙地用設疑的方法讓學生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學生的注意力，激發他們的求知慾，使他們積極主動地思考，親身經歷“猜測――驗證――數學解釋”的過程，從而發現：方向不同，左右不同。】

2、小遊戲。

老師和學生面對面站着，老師舉右手，學生也舉右手，老師舉左手，學生也舉左手，看誰舉得又對又快。

（生十分投入地做遊戲。）

3、爬樓梯。

上樓梯時我們要靠哪邊走？下樓梯時我們又要靠哪邊走？

（學生説法不同）

請兩位同學示範一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往後走是下樓梯，另一個從後往前走是上樓梯。

（生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走？）

（生還是有的説左邊，有的説右邊。）

全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走？

現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎？

為什麼上、下樓梯都靠右邊走？

4、練一練。

【設計意圖：當觀察別人判斷左右時，學生容易以自己為標準來確定，錯誤率較高。教師在此及時地讓學生到室外實地進行活動，以學生表演的方式讓學生更清楚地經歷了方向的變化，再次體驗“方向不同，左右不同”，從而使學生自主探索、合作交流的學習方式得到充分的體現。】

四、解決問題，增強運用意識

課件出示書P61第3題，其中有幾輛頑皮的小汽車就躲在樹底下，這裏共有幾輛車？先聽聽大客車是怎麼説的？（課件：從右數大客車是第5輛，一共有幾輛車？）小組討論、彙報，説一説是怎樣想的？（藉助課件演示，幫助學生理解）

五、課堂總結

這節課你有哪些收穫？

國小數學《左右》教學設計4

教學目標：

1.在生活情境中認識左、右，感知左、右的位置關係，能用左、右描述物體所在的位置。 2.經歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。3.在遊戲活動中，體會位置與生活的密切聯繫，感受認識左右的必要性。教學重點：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。教學難點：能正確用左、右來描述物體的位置。教學準備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學過程：

(一)創設情境，感受學習左右的必要性1.由上下樓引入教學

教師：為了安全，避免我們上下樓衝撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”。(出示下圖)

你知道他們應該靠哪邊走嗎? 2.出示課題

教師：只要我們認識了左和右，就能解決這個問題。今天我們就來學習“左右”。(板書課題。)(設計意圖：由學生熟悉的生活情景引入新課的學習。通過解決實際問題，使學生感受到學習左右的必要性，激發學生的學習興趣。)

(二)活動中感知，認識左與右1.藉助左右手認識左右(1)認識右手。教師：你們已經是一年級的國小生了，上課發言要先舉手。我們發言時，舉的是哪隻手?請你舉起來。(學生舉手。)

教師：那你們能告訴老師，你舉的是哪隻手嗎?

教師：在舉手發言時，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢?(教師巡視糾正，糾正後放下右手。) (2)做動作記右手。

拍一拍：讓學生用自己的右手輕輕拍一下桌子。

握握手：讓學生生出右手，相鄰的兩個同學握握手。並説明我們在握手的時候也要用右手。敬隊禮：學生模仿教師行隊禮。 (3)認識左手。

教師：我們已經認識右手了，另外一隻手就是左手。快把左手舉起來，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。 (4)藉助生活習慣動作區分左、右手。

教師：想一想，平時我們用右手做什麼?(舉手、寫字、拿筷子、握手、敬隊禮......)

教師：請你模仿寫字的動作。右手寫字時，左手在做什麼呢?右手拿筷子時，左手在做什麼呢?

教師：請你再説一説，兩隻小手可以做什麼? (5)藉助兒歌強化認識左、右手。

教師和學生一起聽下面的音樂邊説邊做動作。

我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來。

(6)藉助左、右手認識左、右面。

教師：左手和右手是一對好朋友，它們配合起來可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎?快來找一找，邊指邊説。

(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳......)

教師：與右手同側的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。

教師：下面我們做一個遊戲，請你聽口令做動作。

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

(設計意圖：通過這幾個層次的活動體驗，讓學生將左右與身體對應起來，藉助生活習慣動作，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。) 2.以自己為中心辨別左右(1)找鄰居。

教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰?和他握握手。右邊的鄰居是誰?和他招招手。

學生可以一組一組地做，教師觀察，發現問題，予以糾正。 (2) 整理書桌。

教師：請把鉛筆盒擺在書桌的上面，數學書放在書桌的左面。 (3)建立課堂習慣。

教師：起立發言時，我們都應該站在書桌的右側。

教師：下面請大家起立，站到書桌的右側。你站對了嗎?

(設計意圖：通過這三個環節的活動，從身體的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學生對左右的理解。)

(三)操作中辨別，加深對左右的理解1.擺一擺

學生拿出下面的'圖片和水果(香蕉、蘋果、桃子、南瓜)卡片，聽老師要求動手擺一擺。

要求：(1)香蕉擺在南瓜的右邊;

(2)蘋果擺在西瓜的左邊; (3)桃子擺在香蕉的右邊。

學生擺完，教師觀察，發現問題，予以糾正。然後用課件像同學們展示。(課件左右第5頁，如下圖。)

2.完成教科書的第13頁第6題

學生先獨立嘗試，集體交流後再利用課件演示。(課件左右第7頁，如下圖。)

(設計意圖：通過這兩道練習題，使學生在操作中進一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學生通過獨立嘗試與集體交流，體會路線的多樣性，並且利用上下、左右來敍述物體的位置和行走路線。)

(四)解決中運用，感受實用性

教師再次出示開始上課時呈現的上樓梯圖片。如下圖。

教師：剛開始上課的時，這兩位同學要上樓，靠右行走。指一指，他們應該靠哪邊行走呢?教師：只要我們靠着自己右手這邊走，就是靠右行。我們平時在走路、開始時，都要按照交通規則的要求靠右行駛，這樣才會安全、有序。看來左右不但在我們身體上有，教室中有，生活中也有。

(設計意圖：利用所學知識來解決實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，感受數學知識的實用性。)

(五)全課小結

教師：同學們今天不但認識了左右，而且還能利用左右的知識來解決生活中的問題，真是太棒了!説一説你有什麼收穫?有什麼感受?

(六)佈置作業

教師：同學們在生活中，你遇到過關於左右的知識嗎?請你自己去觀察一下!和同桌互相説一説!

(設計意圖：讓學生藉助於熟知的生活事例學習數學，使學生初步會用學到的數學知識解釋周圍的事物，從而充分體現數學來源於生活又服務於生活。)

國小數學《左右》教學設計5

教學內容：左右

　教學目標：

1、通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右的意義。

2、使學生建立有關上下、前後、左右的的初步空間念。

　教學重點：

能確定物體上下，左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。

　教學準備：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉筆刀5樣學具。

教學方法：情境活動參與。

　教學過程：

一、體驗自身的左與右

1、大家説説，我們常常用右手做哪些事？

2、我們常常用左手做哪些事？

3、左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。你身邊還有這樣的一對好朋友嗎？要求摸着説。

4、我們來做一個遊戲，聽口令做動作。

要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。

學生做，老師評。

　二、理解左邊與右邊。

出示擺一擺教學圖。

1、請大家也來擺一擺。

2、擺在最左邊的是什麼？

3、擺在最右邊的是什麼？

4、尺子的左邊有什麼？右邊呢？

5、有不同的`意見呢？

演示練習：

6、請你們打亂學具擺一擺，説一説。

　三、體驗相對，並加深理解

1、我有一個問題想問問大家，我跟大家面對面地站着（舉起右手）問：老師舉起的是右手嗎？

2、請你們把右手舉起來再判定一下老師舉起來的是不是右手。

3、與學生同向，證實結論：

我們面對面地站着，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

4、做遊戲：我們一塊兒舉左手，看誰舉得快又對。

四、鞏固練習。

1、練一練各題。 2、分析、評議。