唐詩《江雪》教學設計

　　一、 揭題導入

1. 同學們,在湖南永州,有一位詩人家喻户曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書:柳宗元)

2. 今天,我們就學習柳宗元寫的《江雪》,它是唐詩中的一首精品。

　　二、 感受詩境

1. 一首好詩就是一幅畫,閉上眼睛聽老師讀,邊聽邊想象詩中的畫面。(師配古琴曲朗誦)

2. 學生描述自己想象出的詩中的畫面,師邊聽邊畫:首先是被大雪覆蓋的羣山萬嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一隻孤零零的小船,一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。

這是我們看到的畫面,在這個畫面裏,你聽到聲音了嗎?(學生交流畫面寂靜無聲)

4. 如果説“千山鳥飛”“萬徑人蹤”,那是什麼樣的場景?添加上一個“絕”和“滅”之後呢?

你看,添上一個字,境界大不同,這就是古詩語言的魅力!

5. 同學們,我們一直在説雪,詩中哪裏寫到雪了?除了詩題和詩的最後一個字,在其他詩句裏,你能找到雪嗎?

6. 小結:詩中沒有具體寫到雪,卻讓我們感到處處都有雪影,處處都有雪跡,這就是詩人高明的地方。這樣的一個冰天雪地、人鳥無蹤、寒江獨釣的畫面和意境,給你什麼感覺?

　　三、 體味心境

1. 其實,詩境也是詩人的心境。這首絕句,絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉雪景圖,還藴藏着詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境,就必須穿越千年,走進柳宗元的內心世界。(出示資料,配樂介紹):柳宗元成長於動亂年代,他做官以後,關心百姓,大膽革新,可是革新不到半年就失敗了,柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當權者的打擊報復、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊,他的身體越來越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫下了《江雪》這首詩。

2. 想一想,從熱鬧繁華的京城長安,到千里之外荒涼偏遠的永州,自己的`才幹不能施展,志同道合的朋友天各一方,又失去親人,詩人的內心會是什麼樣的呢?

3. 這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的,把每行詩開頭的字連起來讀,是什麼?(紅色顯示:千、萬、孤、獨)順着讀是“千萬孤獨”,倒過來讀是“獨孤萬千”,變個順序讀是“萬千孤獨”,不管怎樣去看,詩人要表露的都是“十分孤獨”!那是怎樣的一種無奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來!

4. 同學們,這個漁翁,他獨釣於眾人不釣之時,獨釣於眾人不釣之處,任憑天寒地凍,他堅守在寒江小舟之上,你覺得這是一個什麼樣的漁翁?(體會詩人的孤傲、堅毅)

5. 是呀,我們看不清漁翁臉上的神情,但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的!這就是當時的柳宗元,孤獨而又孤傲。再讀,讀出詩人的孤傲!

6. 同學們,表現孤獨和孤傲可以有多種方式,柳宗元為什麼選擇了這樣一個“寒江獨釣”的方式呢?

7. 人們不禁要問:“蓑笠翁”為什麼要在冰天雪地裏獨自垂釣呢?他能釣到什麼呢?(讓學生自主創設多元答案)

8. 同學們聽説過姜太公釣魚嗎?昔日姜太公釣魚,魚鈎是直的,魚鈎離水面還有三尺,那不是釣魚,為的是釣取功名;而今天,柳宗元的垂釣,釣翁之意不在魚,在乎的是一種情操、一種氣節,釣什麼已無關緊要了。“寒江獨釣”本身就已經表明一種態度了,那就是不向惡劣的環境屈服。

9. 其實,人生難免不失意,失意不失人格、不失風骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!

10. 請帶上詩人的這種心境和情感,再來讀這首詩。

　　四、 吟唱詩文

1. 這樣的一首千古流傳的好詩,已經不足以表達詩人的情感,那我們就來吟唱吧。(放音樂)這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學們仔細聽聽永州地方的百姓是怎麼唱的,同學們可以邊聽邊學。(放曲子)

2. 同學們發現沒有,這首曲子實際上也是按照平仄的規律來譜曲的,這樣的唱也可以説成是“吟”,吟詩最能表達詩人的情感,讓我們一起來吟唱《江雪》。