《紅馬的故事》教學設計
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作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?下面是小編為大家整理的《紅馬的故事》教學設計,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
《紅馬的故事》教學設計1
教學目標
1、學會課後田字格中的10個生字,會認雙橫線中的9個生字,其中一個為多音字。理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、初步瞭解冒號的一般用法。
3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過對課文的朗讀感悟,激發學生想象力和創造力,明白在學習、生活中只有善於思考、勤於觀察、大膽想象、勇於創新,才能體驗嘗試後的喜悦。
教學重點
識字和理解課文內容,指導分角色朗讀課文。
教學難點
教學的難點是感受小作者的心情和快樂,初步瞭解冒號的一般用法。
教學準備
生字卡
課時安排
2課時
教學過程
個人動態
第一課時
一、激情導趣。
1、你逛過動物園嗎?誰能説説你見到的馬有什麼特點?
2、你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學習一篇故事,故事的題目是——
板書並指名讀課題——《紅馬的故事》
3、讀了課題,你有什麼問題想問?
(把學生的問題寫在黑板上。)
二、初讀課文,整體感知。
(一)學法指導:(出示)
1、標:標出自然段。
2、記:畫出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。
3、畫:畫出自己喜歡的句子。
4、問:不懂的問題。
(二)討論:
小組長檢查自學情況,教師巡視。
1、教師配樂範讀
2、學生按自學步驟自學課文
3、檢查生字情況
A. 出示文中生字的詞語,學生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
B. 擴詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一隻蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)
三、師生交流。
1、 課文寫的是一件什麼事?給你留下印象最深的是什麼?
2 、課後延伸:邊讀書邊想象並動手畫一畫小作者的畫上畫了些什麼?
四、寫字指導。
1、自主觀察“我會寫”中的字,説説你的發現:你會用什麼方法記住哪個生字?
2、重點師範寫以下幾個字:故、級、粉、板、事
3、學生練筆,教師巡視指導。
4、展示交流。
強調:左右結構的字不能太分開,“事”字的橫要注意有變化。
第二課時
一、複習生字,質疑導入。
1.檢查認讀生字詞。
2.通過上節課的學習,大家知道了我們最喜歡上美術課,這是為什麼呢?請同學們自由讀2—13自然段,找出我們喜歡上美術課的理由,並做上記號。
二、自讀自悟,合作探究。
1.瀆課文2—13自然段,想想我們為什麼最喜歡上美術課。
2.學生自由讀課文,教師相機引導。
我們喜歡上美術課,有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語,做上記號;同座的兩位同學如果都讀完了互相議一議,看看自己找的理由是否正確。
3.同座互相議一議,讀一讀。教師巡迴輔導,瞭解學生的自學情況。
用心讀書,用心思考,用心體會,用心傾聽學習就有收穫。這兩位同學做得很好,在交流的過程中邊朗讀,邊圈畫。
三、交流感悟,品味語言。
圍繞“我們為什麼最喜歡上美術課”開展教學。根據學生的發言,相機指導學生學習、朗讀、理解課文。
1.我們為什麼最喜歡上美術課?誰願意起來把你的學習體會和大家交流交流。
(1)大家喜歡上美術課,是因為老師的畫畫得妙。我是從課文的`第2、3自然段中讀到的。教師相機板書:老師畫得妙
(2)請同學們自由讀1、3自然段,找出描寫老師畫畫得妙的句子,讀一讀。
(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時,教師相機出示下面句子,指導朗讀。
A.“他畫得真妙啊!一頭漫在水裏洗澡的牛,尾巴上還停着一隻蒼蠅;花瓶裏有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一片葉辮在桌面上。”
B.“老師還畫漫畫:滑稽的小丑,戴面具的獅子,全走路的椅子。”
(4)瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀。
(5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。
我聽出來了,三朵百合真是很美。你瞧:在三朵百合的後面加上一個小冒號,我們就知道後面的三朵百合各有各的姿勢,是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子,看看你能不能發現和這相類似的小冒號。
(6)第2句中小冒號和這個冒號相類似。
(7)你來讀讀這句。是啊,老師的畫真是畫得好,滑稽的小丑,戴面具的獅子,會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。
(8)誰會用下面的句式説話,恰當地運用冒號?教師着重指出:有的,有的,有的。
(9)自由練習。然後指名説句子。
2.我們喜歡上美術課,還有什麼理由?
(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
教師相機板書:老師講得好。
(2)把老師講的話讀給大家聽。學生讀,教師出示下面的句子:
A.高興畫什麼就畫什麼。
B.用腦筋想,用眼睛看啦!
大家自由讀讀這兩句話,看看你讀懂了什麼?
(3)學生自由讀句子。
(4)教師根據學生回答進行評價,指導讀好句子。
同學們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水裏遊的都可以畫。
多有耐心的老師啊!不會畫不要緊,只要動動腦筋,就會把我們眼睛所看到的,腦袋裏所想到的畫下來。
讀得好!我和大家來分角色讀,看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.我們喜歡上美術課,還有什麼理由?
(1)老師還誇同學們的畫畫得好。
(2)教師相機板書:老師評得好。把你找到的句子讀給大家聽。
(3)根據學生的回答朗讀,教師相機出示下面老師的評語:很好!就是要這樣畫!
(4)指導學牛朗讀,讀出老師此時的喜悦心情。
(5)老師為什麼説“我”畫的小紅馬“很好,很好”?
(6)學生自由讀課文。
(7)根據學生的回答,指導讀好第7、10、12自然段,讀出我的天真可愛。在讀的基礎上得出學生在老師的引導下,能自由畫畫,而且想象既純樸又豐富大膽,還很有創意。
(8)同桌互相練讀師生的對話。
(9)指名分角色朗讀師生的對話。讀出對老師的喜愛、敬佩和感激;讀出“我”的天真可愛和驚喜。
四、小結全文,作業練習。
1、我畫小紅馬得了90分,大家真高興。美術課上老師畫得妙,講得好,評得好,他把他的愛無私地奉獻給我們,我們也深深愛着他。板書:愛心
2、作業:
①根據課後第三題冒號的提示,照樣子,寫兩個含有冒號的句子。
②把這個故事講給家人聽聽。
板書設計
紅馬的故事
老師作畫 妙
鼓勵 ↓↑ 佩服敬佩
學生畫畫 大膽想象、勇於創新
《紅馬的故事》教學設計2
[教學目標]
1、學會10個生字,會認9個字(其中1個為多音宇)。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、初步瞭解冒號的一般用法。
4.理解課文內容,知道在學習、生活中只有善於思考、勤於觀察、大膽想象、勇於創新,才能體驗嘗試後的喜悦。
[教學重點]
教學的重點是識字和理解課文內容,指導分角色朗讀課文。
[教學難點]
教學的難點是感受小作者的心情和快樂,初步瞭解冒號的一般用法。
[課時安排]
2課時。
[教學過程]
(第一課時:初讀課文,識字寫字;正確流利地朗讀課文,學習課文第l自然段。)
第二課時
一、複習生字,質疑導入
1.檢查認讀生字詞。
2.通過上節課的學習,大家知道了我們最喜歡上美術課,這是為什麼呢?請同學們自由讀2—14自然段,找出我們喜歡上美術課的理由,並做上記號。
二,自讀自悟,合作探究
1、瀆課文2—14自然段,想想我們為什麼最喜歡上美術課。
2.學生自由讀課文,教師相機引導。
我們喜歡上美術課,有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語,做上記號;同座的兩位同學如果都讀完了互相議一議,看看自己找的理由是否正確。
3.同座互相議一議,讀一讀。教師巡迴輔導,瞭解學生的自學情況。
用心讀書,用心思考,用心體會,用心傾聽學習就有收穫。這兩位同學做得很好,在交流的過程中邊朗讀,邊圈畫。
三、交流感悟,品味語言
圍繞“我們為什麼最喜歡上美術課”開展教學。根據學生的發言,相機指導學生學習、朗讀、理解課文。
1.我們為什麼最喜歡上美術課?誰願意起來把你的學習體會和大家交流交流。
(1)大家喜歡上美術課,是因為老師的畫畫得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機板書:老師畫得妙
(2)請同學們自由讀2、3自然段,找出描寫老師畫畫得妙的句子,讀一讀。
(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時,教師相機出示下面句子,指導朗讀。
A.“他畫得真妙啊!一頭浸在水裏洗澡的牛,尾巴上還停着一隻蒼蠅;花瓶裏有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”生自由讀:老師畫了什麼?
(一)作者説老師畫得妙,這幅關於牛的畫妙在哪裏?
請一位同學讀讀並説説
師指導:抓住老師作畫的細節:浸、洗澡、蒼蠅
師:老師畫的畫像真的一樣,你覺得老師的畫怎樣。
生説並讀讀。(生動、有趣)
師:老師觀察非常仔細,連牛身上的蒼蠅都看得見,把這頭牛畫的栩栩如生,所以我才説他畫得真妙呀!
(二)再看百合,有三朵:一朵(引讀),一朵xx一朵xx
老師畫的百合妙在哪裏?
那含苞欲放是什麼意思?誰來説説。
師:他觀察很仔細,把三朵百合的樣子寫得很細緻。帶動作讀此句。
我聽出來了,三朵百合真是很美,各有各的姿勢。這兒還有個小祕密,你瞧:在三朵百合的後面加上一個小冒號,我們就知道後面的三朵百合各有各的姿勢,是不一樣。多神奇的小冒號。再一起來讀這個句子。
文中還有一個地方也用上了神奇的冒號,看看你能不能發現和這相類似的小冒號。
B.“老師還畫漫畫:滑稽的小丑,戴面具的.獅子,全走路的椅子。”
師:你來讀讀這句。是啊,老師的畫真是畫得好,滑稽的小丑,戴面具的獅子,會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。
(4)瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀。
(5)誰會用下面的句式説話,恰當地運用冒號?教師出示:
(9)自由練習。然後指名説句子。
2.我們喜歡上美術課,還有什麼理由?
(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
教師相機板書:老師講得好。
(2)把老師講的話讀給大家聽。學生讀,教師出示下面的句子:
A、高興畫什麼就畫什麼。
(師:老師不限制我們畫畫,什麼都可以畫,讓我們自己畫)
B.用腦筋想,用眼睛看啦!
大家自由讀讀這兩句話,看看你讀懂了什麼?
(3)學生自由讀句子。
(4)教師根據學生回答進行評價,指導讀好句子。
同學們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水裏遊的都可以畫。多有耐心的老師啊!不會畫不要緊,只要動動腦筋,就會把我們眼睛所看到的,腦袋裏所想到的畫下來。
讀得好!我和大家來分角色讀,看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.我們喜歡上美術課,還有什麼理由?
(1)老師還誇同學們的畫畫得好。
(2)教師相機板書:老師評得好。把你找到的句子讀給大家聽。
(3)根據學生的回答朗讀,教師相機出示下面老師的評語:很好!就是要這樣畫!
(4)指導學牛朗讀,讀出老師此時的喜悦心情。
(5)老師為什麼説“我”畫的小紅馬“很好,很好”?
(6)學生自由讀課文。
(7)根據學生的回答,指導讀好第7、10、12自然段,讀出我的天真可愛。在讀的基礎上得出學生在老師的引導下,能自由畫畫,而且想象既純樸又豐富大膽,還很有創意。
(8)同桌互相練讀師生的對話。
(9)指名分角色朗讀師生的對話。讀出對老師的喜愛、敬佩和感激;讀出“我”的天真可愛和驚喜。
四、小結全文,作業練習
l我畫小紅馬得了90分,大家真高興。美術課上老師畫得妙,講得好,評得好,他把他的愛無私地奉獻給我們,我們也深深愛着他。板書:愛心
2作業:①根據課後第三題冒號的提示,照樣子,寫兩個含有冒號的句子。②把這個故事講給家人聽聽。
[板書設計]
6紅馬的故事
老師畫得妙牛、百合、小丑、獅子、椅子
高興畫什麼就畫什麼
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老師講得好
用腦筋想,用眼睛看
老師評得好很好!就是要這樣畫
《紅馬的故事》教學反思
用自己的眼睛看,腦筋想,用心去體會,創作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的,更是最有價值和個性的。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景,極富兒童化的語言,既貼近孩子的生活,通俗易懂,課文深受學生的喜歡。
在教學時,我從題入手首先進行情境對話“你逛過動物園嗎?誰能説説你見到的馬有什麼特點?”當談到馬的特點時,學生的興致很高,有的學生説“我感覺馬很高大,跑的很快。”有的學生説“馬喜歡吃草,跑起來速度極快,馬也非常通人性”
在揭示課題後,我讓學生對着課題提問,學生更是興趣盎然“我只見過黑色、白色、棕色的馬,沒有見過紅色馬,紅馬到底是什麼樣子的?”“紅馬的故事是怎樣的”“紅馬和其它馬有什麼不一樣呢?”
教後反思
在學習這篇課文時,我緊緊圍繞“我們為什麼最喜歡上美術課”開展教學。通過讓學生自由讀,畫句子,再交流,採用不同方式的讀,師生共評,去體會作者為什麼喜歡上美術課的原因,最後總結出因為老師畫得好、講的話、評價學生有方法,所以“我們為什麼最喜歡上美術課”,從而使學生明白在學習、生活中只有善於思考、勤於觀察、大膽想象、勇於創新,才能體驗嘗試後的喜悦。總體來説這節課學生學得很開心。這篇課文有個知識點,冒號的用法,在課堂上,就文中的句子,我講了一篇,在作業中我又講了一篇,可在批閲時,仍然有錯誤,説明在課堂上,那些孩子雖然看似沒有開小差,其實不然,提醒我在教學中對於愛開小差的學生要多加關注。
《紅馬的故事》教學設計3
教學目標:
1、學會10個生字,會認9個生字(其中待為多音字)。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、初步瞭解冒號的一般用法。
4、理解課文內容,知道在學習、生活中只有善於思考、勤於觀察、大膽想象、勇於創新,才能體驗嘗試後的喜悦。
教學重難點:
1、識字和理解課文內容,指導分角色朗讀課文。
2、感受小作者的心情和快樂,初步瞭解冒號的一般用法。
第一課時
教學內容:
學習課文1-3自然段,學習生字:故、事、級、粉、板
教學過程:
一、導入
今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題?點讀、齊讀
板書課題,學習生字“故、事”書寫,事的筆畫。
二、預習交流(15分鐘)
師:昨天大家已經預習了,都讀了幾遍課文了,也都認讀了字詞了,那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀,準備準備,我們來交流一下我們的預習收穫。老師想聽你們讀課文,聽你們怎麼教大家字詞。(預習準備:我會認會寫,自己學習字詞,在家勾畫勾畫,你要囑咐大家哪些字音、哪些字形,教一教大家。我會讀會説,提問:為什麼同學們都喜歡美術課啊?老師的畫妙在哪裏啊?規定課文讀幾遍,讀熟,讀流暢,最後一遍讀給家長聽)
1、你們想囑咐同學們什麼字需要注意什麼啊?
我想提醒大家…………….(學生讀字)
教師強調重難點
2、這篇課文大家都預習了,都讀了幾遍,你們讀懂了什麼啊?你預習有什麼收穫,可以跟我們講一講嗎?(學生自由講)
3、讀這篇課文時,有什麼問題嗎?有什麼不懂的地方嗎?(學生自由講)
三、學習課文第1-3自然段
1、學生提的問題,老師攏一攏。
師:為什麼我們都那麼喜歡上美術課呢?老師的畫畫得很妙,畫得非常好,那好在哪裏呢?讓我們一起讀讀第1-3自然段。
2、教師提出問題,學生找。
師:老師的畫畫得怎麼妙?為什麼我們都這麼喜歡上她的課?他的畫到底畫得有多好啊?大家先自學,先去找一找關鍵的詞句。學生尋找圈畫,
3、小組交流:同學們為什麼這麼喜歡上美術課啊?老師的畫畫得有多妙啊?妙在哪裏啊?小組裏面讀一讀,説一説,分享一下自己找到的句子。
4、全班交流,小組自由起來説。
師:你們本小組還有沒有人補充啊?你們都説得這麼好,小組裏有沒有人願意讀一讀啊?其它組有沒有為他們補充的啊?其它組有沒有也想讀一讀的啊?(評:這一組的同學都在舉手,其他組也要加油啊!)
最佳狀態:小組全體彙報,我們覺得老師的畫畫得非常的妙,我們是這樣討論的,我先讀一讀“一頭浸在水裏洗澡的牛,尾巴上還停着一隻蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了,我們覺得……….,我現在想請某某同學來讀一讀。乙:我覺得還有一個地方也很妙………(平時要加大訓練,如果有孩子結結巴巴,師就可以説:你們小組還有誰來為他補充補充的?幫一幫他)
5、呈現學生説的句羣(課件出示)
“一頭侵在水裏洗澡的牛,尾巴上還停着一隻蒼蠅;花瓶裏有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”
師:哎呀,這真是畫得妙啊,誰來讀一讀啊?
學生讀時,教師推波助瀾:哎呀,這尾巴上還停着一隻蒼蠅,怎麼會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢,觀察的多仔細啊!看這百合每一朵都有每一朵的姿態啊!各個時期的百合花的樣子都畫出來了,完全盛開了,還將要盛開,還有的都已經要謝了。
6、比較句子(課件出示,改後的句子)
(一隻在水裏洗澡的牛;花瓶裏有三朵百合花)
師:同學們讀一讀,如果句子這樣寫,你覺得他精彩嗎?你覺得老師畫得妙嗎?(學生回答)哦,那還是因為他這樣寫,寫出了細節,觀察的仔細,就讓我們彷彿看到了一樣,生活中本是如此啊,本來他們就是這個樣子的,就看你有沒有一雙善於觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙,老師是這樣畫的,作者是這樣寫的,老師畫得真妙啊。
7、學生想象回答
師:如果你就是這個故事裏的學生,你看到了這麼妙的畫,你想對老師説什麼呢?(學生自由説)作者和你們一樣發出這樣的感概(課件出示:他畫得真妙啊!)學生點讀“他畫得真妙啊!”(讀出讚歎的語氣)
8、進行總分教學(出示第2自然段3、4句)
“他畫得真妙啊!”這一句總的寫了老師畫得真妙,下面就分別的寫了怎麼妙,來我們一起讀這一句,男同學讀畫牛的句子,女同學讀畫百合花的句子,看有沒有同學能發現這是一種什麼寫法?是一種什麼結構?(學生回答)我們三年級開始就要越來越多的學到這樣的段落結構,它叫總分結構,先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”,下面就分別的説,分兩個方面説也好,分三個方面説也好,就是為了圍繞着“他畫得真妙”寫出它説怎麼妙,要具體的寫了,我們把它叫做“總分結構”,來我們一起再來讀一讀,再來體會一下。
9、課件出現“花瓶裏有三朵百合;一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一
片葉瓣在桌面上。”
師:説到這個總分結構啊,“花瓶裏有…….”誒~聰明的孩子肯定已經發現了這也是什麼寫法啊?(先總起後分説)
10、冒號的教學
師:你看這個總起句,它要起個頭,它要引出下文,它就用上了什麼標點啊?對,冒號,冒號就是引起下文,來我們一起讀這一句“我瓶裏有….”
教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~”。我們把這樣的寫法叫做?總分結構。那説到冒號的用法,説到總分的結構,文中還有一處,也是寫老師畫的很妙的,你找到了嗎?
11、第三自然段教學(課件出示)
師:引讀“老師還畫漫畫。畫~(女生讀)畫~(男生讀)畫~(大家一
起讀)
師:椅子會走路嗎?看來老師畫畫有個什麼特點啊?(想怎麼畫就怎麼
畫,高興怎麼畫就怎麼畫,非常自由的'畫,很有想象力,怎麼好玩怎麼
畫)
12、小結
師:怪不得同學們喜歡上這位美術老師的課了,因為他的畫畫得?妙!
四、學生作業
1、總分仿寫:下課十分鐘真熱鬧:有的…….,有的…….,有的……….
第二課時
教學內容:學習課文4—14自然段,學習生字:尾、標、幫、補、居
教學過程:
一、複習導入
師:這節課我們接着來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題?點讀,齊讀。
師:生字詞還記得嗎?我們來複習複習吧
課件出示“字詞”開火車讀,齊讀。
二、回顧上節課內容
師:上節課我們通過學習1-3自然段,知道同學們喜歡上美術課是因為(課件出示“第二三段的內容”)老師的畫畫得?妙!我們再一起讀讀課文第二三段體會老師畫畫得妙。能讀就讀,能背就背。
師:看着老師的畫大家都興奮極了,吵着,嚷着?(課件出示,學生讀):“老師畫,老師畫!”
三、學習4-6自然段
1.師:欣賞完老師的畫,現在該學生畫了。請同學們讀讀4-6自然段,一邊讀一邊想一想,為什麼同學們這麼喜歡上這位美術老師的課呢?把你覺得是原因的地方劃出來,然後到小組裏跟同學們一起去討論討論,一起讀一讀,説到哪裏你就讀給大家聽。
2、全班交流
預設:因為老師讓我們想怎麼畫就怎麼畫,讓我們用眼睛看….
師:你們説的真好啊,還有其他小組有補充的嗎?老師讓同學們高興畫什麼就畫什麼,你覺得他是個什麼樣的老師呢?(鼓勵學生自由創新)老師不但畫得妙,還是個大膽創新鼓勵學生自由畫畫的好老師啊!哪個小組想來讀一讀,老師和我們的對話?
(加上第三自然段最後一句話)
3、分角色朗讀,男生女生讀,師生讀,讀出語氣的不同。(同桌讀)
師:老師想請一個同學跟我一起讀,我來讀學生的話,誰來當我的老師?
咱們來看看這段對話的寫法,也有學問呢!有提示語在話前的,有提示語在話中,還有提示語在話後,甚至有沒有提示語直接説話這都是對話的寫作手法,寫好對話可是寫好習作的首要條件哦!
師:看這裏也有小冒號呢!除了上節課我們説的提示下文,這裏還用在了説
話的時候,引出説話人要説的話。咱們再來讀一讀這段對話好嗎?注意提示
語和小冒號的位置哦!
4、小結
師:怪不得我們都喜歡上美術課,原來是老師讓我們自由畫,自由多寶貴啊!讓我們再來讀讀這幾句話(課件出示課文第一自然段、高興畫什麼就畫什麼、用腦筋想用眼睛看)
師:通過學習4-6自然段,我們梳理出,大家喜歡上美術課的原因:老師給我們自由(課件出示)板書:自由的畫
四、學習7-14自然段(紅馬)
1、師:同學們開始自由畫畫啦,兩匹紅馬就此誕生了,老師想請一個女生一起來來讀讀第7自然段。(女生齊讀第7段)
2、師:老師畫得牛,我卻畫馬,這説明什麼?(我喜歡畫畫,我在想畫什麼就畫什麼)我也開始自由畫畫啦,開始自己的創作啦。
3、師:同學們開始畫畫了,老師又在幹嘛呢?老師想請男生一起來讀讀第8段。(男生齊讀第8段)
4、師:“巡邏”什麼意思啊?巡邏一般都用在警察和士兵身上,這兒的巡邏説明老師真得是像警察一樣嚴厲的監督同學們嗎?(老師對學生的關心)你還從哪些詞語看出老師對學生的關心?(一面笑一面點頭,幫學生補上一兩筆)在老師的關心下,同學們繼續大膽創作,我的兩匹紅馬已經完成了,這時老師走到了她的身邊。
5、小組學習
師:請同學們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想:我畫的是全身通紅的紅馬,哪裏有這種紅馬呢?可是老師為什麼要説很好很好呢?把你的想法跟小組的同學説一説吧。板書:畫得好
6、全班交流
學生回答,找讀説讀。(我在自由的畫畫,我在想象中畫畫,我在創新的畫)
師:“我”覺得自己畫得是兩個怪物,可老師怎麼一眼就看出這是馬呢?(學生回答)説明老師很瞭解自己的學生,對學生畫的畫了如指掌。
師:我為什麼要畫紅馬呢?因為?你們跑完步了會不會也全身發熱,小臉通紅呢?難怪我要畫紅馬了,原來是這樣啊。
師:老師給同學自由畫畫得空間,學生按照老師的方法大膽想象,多麼和諧的課堂啊!哪個小組老讀讀老師與學生的對話?
7、小結
師:哦,原來老師説就是要這樣畫,這樣畫就是指的:自由的畫、高興怎麼畫,就怎麼畫,用腦筋想,用眼睛看,大膽的創新。板書:創新的畫
師:為什麼我們喜歡上老師的課呢?老師不斷的鼓勵我們,不斷的誇讚我們,欣賞我們,所以我們喜歡上老師的課。
五、思維拓展
如果你是這個小朋友,你想畫什麼顏色的馬呢?(學生自由説,説出原因)評:你也是想怎麼畫就怎麼畫,你也是高興怎麼畫就怎麼畫,你也有你的創意,你的膽子也挺大的,你真有想象力,老師就是鼓勵你們的這種精神。
六、思維拓展
你還想畫什麼獨特的,與眾不同的,有意思的畫啊?
評:你的想象真大膽,你這個也很有創意你真是自由的畫,老師就是喜歡你們這樣有創新精神。
七、大膽想象,有創新精神,可以幫助你們更好得學習畫畫。認真書寫,新學生字,也可以幫你們更好的學習語文哦!
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