關於畢業生就業跟蹤調查報告

隨着個人的文明素養不斷提升，報告有着舉足輕重的地位，報告成為了一種新興產業。其實寫報告並沒有想象中那麼難，以下是小編幫大家整理的關於畢業生就業跟蹤調查報告，希望對大家有所幫助。

關於畢業生就業跟蹤調查報告1

高職教育是以就業為導向的教育，為了掌握畢業生的就業情況瞭解社會評價與需求以指導學院改進各項工作，自20xx年起，我院以各系部為單位開展了畢業生跟蹤調查，以實地走訪與發放問卷相結合的方式累計對約2500名畢業生開展了調查。每年畢業生上崗實習前發放問卷6月份回收，對畢業生髮放問卷2545份有效回收問卷2291份，對各用人單位發放問卷20xx份，有效回收問卷1807份，在工作過程中積累了大量的數據。20xx年又引入第三方機構麥可思公司對我院20xx、20xx屆畢業生進行了專業的調查並對上述兩屆畢業生的社會需求與培養質量進行了評估。現結合我院與麥可思公司的調查數據進行分析如下：

一、總體就業情況與分析

至每年7月，我院根據畢業生提交的就業協議書，統計的就業率為：09年91.96%，10年92.08%，11年94.08%，12年94.58%。而麥可思公司提供的畢業生畢業半年後的就業率為：20xx屆91.3%比全國骨幹校(94.0%)低2.7個百分點，20xx屆89.7%比全國骨幹校(93.3%)低3.6個百分點。我院總體就業情況良好，但就業率與全國骨幹校相比偏低。由於就業率統計口徑與時間上的差異，院校公開就業率是根據就業協議書的累計計算，第三方調查機構則是統計畢業半年後某時段上的就業率;本校基本是在畢業生畢業前夕的實習階段進行統計，部分專業是由學校安排整體實習所以就業率偏高，而畢業半年後又正值春節前夕，又有部分畢業生辭工回家過年，造成第三方調查機構此時的就業率偏低。

(一)畢業生生源與總體就業分佈情況

08年我院的本省生源812人，新生總人數為2506，本省生源佔總體生源的32%。09年本省生源734人，新生總人數為2432人，本省生源佔總體生源的30%。至10年本省生源佔總體生源的43%，12年逐步過渡到50%。

本省生源比重不斷提高目前總體接近一半。據麥可思公司的調查本校(08級)20xx屆畢業生，近半數(45.6%)選擇在海南就業。本校(09級)20xx屆就業的畢業生中，41.9%的人選擇在海南就業。由以上數據可得知我校畢業生主要集中在本省就業，除了本省生源外，每年大約有百分之十幾的外省生源在本省就業，生源地、沿海經濟發達地區是我校畢業生就業的主要範圍。

我院09、10屆畢業生在國企與事業單位就業的約佔畢業生的1%、外企15%、股份制2%、民營企業82%;而到11屆在政府機構與事業單位就業的為4%、國企8%、外企13%，民營企業73%;12屆在政府機構與事業單位就業的佔4%、國企11%、外企12%、民營企業71%。由上述的數據可見民營中小型企業是我院畢業生就業的主渠道，這幾年畢業生通過公務員考試的比例逐漸加大，與此同時進入國企就業的比重也逐漸加大，反映出隨着我院教學質量的不斷提高，畢業生的就業競爭力也日益增強。

(二)就業層次

據我院的調查，09、10屆畢業生就業主要面向酒店餐飲業與旅遊服務業的基層崗位與銷售業務員，就業的行業與崗位單一，境外就業尚未開展起來。11屆畢業生就業主要集中在零售業與銀行業從事的職業主要是財會及銷售人員。12屆畢業生就業的主行業有零售商業、媒體信息及通信業、金融業與住宿飲食業，從事的職業主要是財會及銷售人員。經過努力，畢業生就業的行業與崗位不斷豐富，已走入了各行各業，就業層次不斷提升。近幾年，我院還積極開拓境外就業市場，每年成功組織幾十名同學到澳門、新加坡等地實習與就業，創造了更廣闊的就業市場。

(三)畢業生的收入

根據調查20xx屆畢業生實習起薪範圍在700至4500不等，畢業半年後的平均收入20xx

屆為2698元，20xx屆為2712元均與全國骨幹校的水平相當。涉外旅遊、旅遊英語、國際經濟與貿易、電子商務、國際商務、報關與國際貨運、營銷與策劃、連鎖經營與管理專業20xx、20xx屆畢業半年後的平均收入在2900元以上，而20xx與20xx屆畢業半年後收入都偏低的專業有投資與理財、計算機多媒體、會計、藝術設計、機電一體化等專業。

本院畢業生收入較高的專業主要在旅遊類、商務類與銷售類。收入偏低的專業主要在財會類、理工科類與藝術類專業。

(四)畢業生工作的專業相關度與滿意度

據我院的統計，12屆畢業生實習工作比較對口的佔被調查人數的33%，完全不對口的佔13%。麥可思調查的數據顯示我校20xx屆畢業生專業相關度為59%，20xx屆為56%，比全國骨幹校20xx屆的63%低7個百分點。20xx與20xx屆畢業半年後工作與專業相關度高的專業有：税務(72%)、審計實務(73.5%)、涉外旅遊(74%)、會計(75%)等，工作與專業相關度偏低的專業有：國際商務(38%)、報關與國際貨運(39%)、投資與理財(42.5%)、計算機多媒體(41%)等。我校進行的調查顯示，我院的工科專業機電一體化技術與與汽車檢測技術的實習起薪連繼兩年都是所有專業中最低的，在海南與廣東的對口實習起薪普遍在700、800元，部分達到1500左右，造成機電一體化技術專業相關度由11屆的71%快速下降到12屆的51%，汽車檢測技術專業相關度由11屆的59%快速下降到12屆的45%。在兩屆的調查中無論是工作的專業相關度還是滿意度都偏低的有投資與理財專業保險方向。

(五)招聘信息來源

我校畢業生得到有效的實習機會來源於校園招聘會的佔被調查人數的32%，16%來源於學校及老師提供的信息，8%來自各類招聘網站，17%來自於社會人才市場，14%來源於親朋好友介紹。據麥可思的統計我校12屆畢業生獲得第一份工作的最主要途徑是專業求職網站26%，通過朋友和親戚得到招聘信息23%，直接向用人單位申請的有16%。由以上數據得知，在尋找實習機會的階段，畢業生還沒有太多的社會經驗，招聘信息的.主來源是學校舉辦的校園招聘會、學校網站和老師處，所以校方建立起的各種招聘信息提供平台就十分重要了，一旦離開學校有了一定的工作經驗後，專業求職網站的作用就體現了出來，此時，親朋好友處也能提供許多的機會。

(六)擇業看重的因素與期待據我校的統計，畢業生在實習階段選擇單位時看重的因素，由重要到不太重要的排序是：

工作單位所在地理位置，經濟收入高福利待遇好，個人發展前景好符合興趣愛好，工作舒適勞動強度低，專業對口，工作單位的聲譽。在麥可思的調查中顯示，我院12屆畢業生畢業半年後認為職業不符合期待的原因，有46%的人選擇不符合職業發展規劃，有25%的人認為不符合興趣，有16%的人認為是不符合生活方式，有13%的人認為不符合性格。由以上不同時段的調查結果對比可見，畢業生在剛步入社會的時候選擇單位理想化，看重工作帶來的福利，畢業半年後多數人會從長遠的職業規劃與發展及個人志趣的角度來考慮工作選擇，工作選擇更加理性化。

二、存在的問題與思考

近年來儘管我院的就業工作也做出了一些成績，但通過跟蹤調查依然反映出我的的工作仍然有很大的改進空間：

對離校畢業生的就業動態狀況掌握不足、畢業生離校後就業服務工作開展的範圍小，本省以外各地區的就業服務工作的覆蓋面小。全程化的職業指導服務要求在畢業生離校後依然持續提供服務，加強信息服務平台與校友會的建設，將就業服務延伸到省外我院畢業就業集中地區是解決之道。

個別專業的人才培養方向定位模糊，師資力量與實踐課程不足造成就業層次低待遇差，競爭力弱。針對這些專業要根據就業市場反饋的信息及時調整專業定位，對競爭力弱的專業削減招生並順應招生來源與就業地主要集中在本省的發展趨勢，為廣大的中小企業培養應用型人才。

雖建立起畢業生跟蹤調查機制並開展起來，但校內開展的跟蹤調查缺乏理論體系的指導，調查工作缺乏系統性，調查指標不夠科學與完整，難以全面深入反映就業情況。跟蹤調查後繼的數據整理與分析是也體現調查意義的關鍵所在，由於工作繁忙，本校開展的調查結束後往往不能及時地將情況彙總並進行分析，跟蹤調查的效果難以及時體現。

本校的跟蹤調查手段單一，紙質問卷的調查方式費時費力且統計起來不方便。實地走訪式的調查花費更多的人力物力，在本省與廣東省開展較多，其他省份實地走訪難度較大開展較少。要充分採用信息網絡平台和郵箱與實地調查相結合，第三方調查機構與本校調查相結合的方式開展跟蹤調查是有效獲得調查材料的基本方式。

畢業生跟蹤調查是就業中的重頭戲，通過對以往工作的總結與分析可以提高就業工作水平為工作調整與決策提供依據。此階段的調查工作必能促進我院的就業工作更上一個台階。

關於畢業生就業跟蹤調查報告2

一、調查背景

隨着我國高等教育規模的不斷擴大，大學生的就業壓力也越來越大。大學生就業是檢驗高等教育教學成果的指標之一，為了進一步瞭解我係初等教育(心理健康方向)及特殊教育(學前方向)專業的就業情況，我們開展了畢業生就業跟蹤調查。

二、調查的目的與意義

開展畢業生就業跟蹤調查，一方面可以瞭解我係初等教育(心理健康方向)和特殊教育(學前教育方向)兩個專業畢業生的就業情況，另一方面可以促進我係在人才培養、教學改革、課程設置等方面的調整與改革。

三、調查對象及方法

本次調查對象為20xx(請自填)屆初等教育(心理健康方向)及特殊教育(學前方向)兩個專業的畢業生，共99人。其中女生98人，男生1人。

本次調查採用問卷調查的方法，共發出問卷99份，回收99份回收率為100%，有效率為100%。

四、調查結果分析

(一)獲取計算機和普通話證書情況

普通話證書和計算機等級證書是師範生必備的畢業條件之一。通過調查我們可以看出，兩個專業的同學專業基本技能較為紮實，全部通過計算機一級考試，通過率為100%、在普通話證書方面，初等教育(心理健康方向)專業畢業生100%獲得了普通話二級乙等及以上證書，特殊教育(學前方向)畢業生98%獲得了普通話二級乙等及以上證書，其中初等教育(心理健康方向)的畢業生普通話獲得一級乙等的有1人，所佔比例為2%，獲得二級甲等有25人，佔50%，獲得二級乙等的有24人，佔48%。特殊教育(學前方向)普通話獲得一級乙等的有1人，所佔比例為2.04%，獲得二級甲等的有9人，佔18.37%，獲得二級乙等的有38人，佔77.55%。如圖1、圖2所示。

圖1初等教育(心理健康方向)普通話證書獲得情況

圖2特殊教育(學前方向)普通話證書獲得情況

(二)獲取教師資格證種類情況

通過表2我們可以看出，初等教育(心理健康方向)的學生在校期間均獲得國小教師資格證，比例為100%。特殊教育(學前方向)47人獲得幼兒園教師資格證，比例為95.92%。

(三)職業資格證獲得情況

從表3我們可以看出，兩個專業的畢業生在校期間積極考取職業資格證書並獲得了多種證書。其中初等教育(心理健康方向)的學生在校期間均獲得教師資格證，比例為100%。特殊教育(學前方向)47人獲得，比例為95.92%。這可以看出初等教育(心理健康方向)的畢業生在校期間專業知識較為紮實、基本技能的掌握優於特殊教育(學前方向)的畢業生。

初等教育(心理健康方向)獲得心理諮詢師的達到47人，所佔比例為94%，考取育嬰師的有20人，佔40%，考取其他證書的有3人，比例為6%。特殊教育(學前方向)獲得育嬰師的有48人，佔97.96%，獲得保育員的有37人佔75.51%，獲得其他證書的有6人，佔12.24%。

圖3初等教育(心理健康方向)職業資格證獲得情況

圖4特殊教育(學前方向)職業資格證獲得情況

(四)就業信息渠道

在調查中，我們發現兩個專業的畢業生在就業信息的獲得比較多樣化。其中初等教育(心理健康方向)的畢業生中有24人次通過親友師長提供獲得就業信息，佔48%，通過實習見習單位的有11人次，佔22%，通過校園雙選會和網站的有3人次，佔6%，通過單位的招聘會和網站的有22人次，佔44%，通過其他人才招聘會和網站的有26人次，佔52%。特殊教育(學前方向)的畢業生中有26人次通過親友師長提供獲得就業信息，佔53.06%，通過實習見習單位的有4人次，佔8.16%，通過校園雙選會和網站的有1人次，佔2.04%，通過單位的招聘會和網站的有16人次，佔32.65%，通過其他人才招聘會和網站的有16人次，佔32.65%。

圖5初等教育(心理健康方向)就業信息渠道

圖6特殊教育(學前方向)就業單信息渠道

(五)就業單位類型

調查結果顯示，作為師範院校的畢業生，大多數的學生選擇了學校和事業單位，少部分的學生選擇了民營企業或者其他工作。説明畢業生的專業思想比較牢固，從事與專業對口的工作觀念比較紮實，其中初等教育(心理健康方向)的畢業生中有33人選擇學校，4人選擇在事業單位工作，13人選擇了民營企業及其他單位。特殊教育(學前方向)的畢業生中33人選擇了學校，從事與教育相關的工作，7人選擇事業單位，9人選擇民營企業或者其他單位。如圖7、圖8所示。

圖7初等教育(心理健康方向)就業單位類型

圖8特殊教育(學前方向)就業單位類型

(六)畢業生自我評價

從調查中我們可以發現，畢業生在對自我的評價比較客觀。在對目前工作的滿意程度及目前工作崗位表現及交際協調能力三個方面方面，初等教育(心理健康方向)的畢業生比例高於特殊教育(學前方向)的畢業生。從結果來看，

初等教育(畢業生對自身能力的綜合評價為較好，特殊教育(學前方向)的畢業生對自身能力的綜合評價一般，兩個專業的在創新能力和動手能力方面評價一般。

圖9初等教育(心理健康方向)畢業生自我評價

圖10特殊教育(學前方向)畢業生自我評價

(七)學校綜合評價

調查結果顯示，初等教育(心理健康方向)的畢業生89.36%認為在校期間教學法、心理學等課程對實際工作最為重要，其次是音樂、美術、形體等藝術課程和科學、數學、文學等常識課程；特殊教育(學前方向)的畢業生中77.55%認為音樂、美術、形體等藝術課程對實際工作最為重要，其次是教學法、心理學等專業課程，這在一定程度上反映了用人單位對專業知識和技能的重視程度。

兩個專業的畢業生對我校學生管理和學風和校風最為滿意，對於教學內容教學方法、專業設置和課程結構、教學效果評價一般，説明我們在專業設置和課程結構、教學方法與手段上仍需要進一步改革。

圖11初等教育(心理健康方向)對學校的綜合評價

圖12特殊教育(學前方向)對學校的綜合評價

五、建議

(一)修訂人才培養方案，深化課程改革

初等教育(心理健康方向)及特殊教育(學前方向)是兩個需要專業知識和技能比較紮實的.專業，要保證兩個專業畢業生的人才質量和就業保障，首先要從人才培養方案進行修訂，一方面要進一步加強基本理論知識的掌握，另一方面增加專業技能課程的學習，初等教育(心理健康方向)除了需要心理學科方面的知識外，學生的心理諮詢實踐技能更需要進一步的拓展。而特殊教育(學前方向)的學生因為可以選擇的範圍更廣，既可以從事幼兒教師工作，又可以從事特殊教育教師工作，這就提出了更高的要求。對該專業的學生，系部一方面要增加兩個行業所需要的理論知識，另一方面還要加強兩個行業所需要的實踐技能。

(二)加強就業指導，轉變就業觀念

學校要進一步加強就業指導工作力度，不斷提高就業指導部門的服務功能，培養學生向良好、成熟的就業觀念轉變。

(三)加強創業教育，拓寬就業渠道

學校要積極探索在專業課教學中融入創業教育，就業指導課程也要把創新創業教育作為重要內容；要充分利用第二課堂，通過舉辦創業講座、創業大賽、社團活動等，豐富學生的創業知識和創業體驗，培養學生的創新精神和創業意識，提高學生的創業素質。要積極引導和鼓勵畢業生利用國家相關優惠政策自謀職業、自主創業。

綜上所述，高校畢業生就業工作也要主動適應社會的發展需要，體現與時俱進的時代精神，樹立以人為本的服務思想，把畢業生的需求和社會的需要作為畢業生就業工作的出發點和立足點，充分尊重畢業生的主體地位。開拓創新，更好地做好畢業生就業服務工作。