識字6教學設計15篇

作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的識字6教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

識字6教學設計1

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　教學重點：學會本課的生字、新詞。

教學難點：瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、學生之間玩拍手遊戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，把不認識的'字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）教師範讀課文，同學們注意給自己正音。

（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀後半句，讀完以後再交換。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什麼嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎麼樣的？（學生自由回答）

（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什麼？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

（2） 分小組背，男女生比賽背。

五、課文小結

同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什麼？

板書設計：

識字6古對今

和風細雨

古對今鶯歌燕舞快樂無限

鳥語花香

課後反思：

通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

學生對於識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的慾望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

識字6教學設計2

學習目標

1.朗讀課文，讀流利優美，在頭腦中再現畫面。在朗讀中體會量詞的用法。

2.認讀“海——領”十四個漢字；掌握“沙——苗”六個字的讀寫及運用。

課前準備

1.課前預習：自讀課文，選最喜愛的一句畫成一幅畫。

2.課件：識字卡片

第一課時

教學過程：

一、合作交流，展示預習內容

昨天，我們預習了課文，還選了自己喜愛的一句話畫成一幅畫。現在請小畫家們把自己的精彩作品拿出來，小組內互相説説你畫了什麼。

小組內交流，師參與交流，選四幅圖貼於黑板。

二、情境導入課文學習

1．從第一幅圖引入：海灘的風景真美啊！誰可以當導遊，帶我們去海邊玩一玩？

2．指名介紹第一幅圖。

3．引導學生從書中找到相應的一句，自讀，指名讀，齊讀。

4．課件展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船

5．開火車讀，同桌互相考讀。

6．課件隱去熟字，留生字：海、鷗、灘、軍、艦

7．自讀，小組交流記字方法。

8．總結學生識字方法：

猜謎識字：每天都有水（海）。小區裏飛來一隻鳥（鷗）。水爬沙灘，太難太難（灘）。把車蓋住（軍）。看見一隻小船（艦）。

三、引導學生小組自學其餘三句

1．小組户主學習。

下面再看另三幅圖，小組商量一下，看你們最喜愛哪一幅，講出圖意，再找到相應的一句自學，要求讀優美，圈出要學的字，想辦法把字認準記牢。哪組學得好，我們請他們上來做小老師教大家學。

生自學，師臨場指導。

2．自學展示：

請學習良好的四人小組上台，一人做導遊，指圖講解，帶大家“遊覽”。一人帶同學們讀相應的一句，另二人（可用生字卡片）教大家學本句中的生字。台下同學可自由提問，台上四位“小老師”作答。

如：一條大布巾，風兒一吹就前進（帆）。兩個好朋友，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃（秧、稻）。周圍有土，中間養魚（塘）。雖説叫小溪，卻把大字踩腳底（溪）。有的長長有的彎，大口一吹它就響（銅號）。幹字戴頂竹葉帽（竿）。

四、複習鞏固

師展示“一隻海鷗”等十六張詞卡，指名看圖找詞卡，貼詞卡，並做小老師帶大家讀。

指導學生借圖及詞卡背誦課文。

第二課時

一、入情境背誦

1．展示四張圖畫，看圖背誦。

2．師帶生邊做動作邊背誦。

二、鞏固識字練習

1．聽老師報“帶顏色”的`詞，生聽詞在詞語卡上填色。如師報“一片金色的沙灘”，生則把“一片沙灘”塗成金黃色。

2．“帶顏色”讀詞，如讀“一隻潔白的海鷗，一片金色的沙灘”等。

三、指導寫字

1．字形分析，範寫，學生書空。

沙、海：都有三點水。左右結構。要寫得左小右大。注意“沙”字右邊的“小”要去鈎。

橋：注意右邊的第一筆為撇，不要寫成橫。

竹：注意右邊最後一筆要寫成豎鈎。

軍、苗：都為上下結構。注意要寫得上小下大。

2．指導學生靜心、坐正，描一個，寫一個。

四、拓展知識

説出十個帶量詞的詞組，並寫下來。

識字6教學設計3

教學內容：

教科版語文教科書第一冊《拼音與識字6》。

教材簡介：

本課教材內容豐富，條理清晰，生動有趣。編排的兒歌貼近學生生活，配上一幅小雞做遊戲的情境圖和要學習的3個聲母、音節等，形象直觀地展示了學習內容，從視覺上對孩子產生很強的吸引力，極易激發學生結合生活經驗學習拼音的樂趣，為教師創設教學情境提供了可操作的平台。

學情分析：

學生已經有了一些關於拼音的知識，因此在教學時，藉助學生已有的知識水平和生活經驗創設有趣的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓學生都能積極參與到教學活動中來，在活動中體驗語文與現實生活的密切聯繫，培養學生的空間觀念。

設計理念：

《語文課程標準》中指出：“拼音的教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”因此，本設計力求通過創設生動活潑的故事情境，引導學生在遊戲中愉快地學習，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

教學目標：

1、知識與能力：學習聲母“j、q、x”的正確讀音，記住、會寫他們的字形；能熟練地讀出“j、q、x”與“i、ü”組成的音節。

2、過程與方法：利用多媒體課件和圖片幫助學生學會本課知識點，讓學生在學習知識的同時感受學習的快樂。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛學習語文知識的情感，建立語文學習的信心。

教學重點、難點：

1、學會聲母“j、q、x”，能讀準音、認清形，正確書寫。

2、學習“ü”上兩點的省略規則。

教學準備：

多媒體課件和帶有圖片的音節詞語卡片。

實現教學目標思路：

為實現上述目標，突破重點難點，本節課我根據《語文課程標準》要求和教材內容以及學生的實際情況，創設情境和觀察演示相結合的教學方法，來調動學生的積極性，讓他們自己去發現問題、解決問題，幫助學生認識自我，建立信心。同時充分發揮多媒體的輔助功能，力求把多媒體落在實處、落在難處。

教學過程：

一、多媒體導入，識記聲母

同學們，今天我們和文文、龍龍一起去拼音王國認識幾位新朋友，你們願意嗎？（課件出示：綠油油的草地上，一羣小雞在做遊戲。）

引導學生觀察畫面，説出圖意，伺機出示兒歌。看情境讀兒歌、學生自由讀、齊讀、邊拍手，邊有節奏地讀。

拿起筆把兒歌中紅色的音節在書上畫出來。

（出示ji、qi、xi卡片）你知道他們應該怎樣讀嗎？誰能來試一試？

在這三個音節中有三位是老朋友了，誰能將他們指出來，讀一讀。

現在老朋友身邊站的這三位就是我們今天要認識的三個新朋友。現在老師請他們出來。（出示j、q、x的卡通圖片）

我們先來聽聽他們叫什麼名字，大家可要聽仔細呀，記不住出次見面朋友的名字是沒有禮貌的。（播放j、q、x讀音課件）

同學們聽清楚了嗎？誰能説出他們的名字？（指名讀，齊讀）

[設計意圖：利用多媒體創設情境，激發學生學習熱情，加深情感體驗，突出了知識點，較好地體現出學生的主體地位。

二、創設情境，練習拼讀和書寫

大家的記憶力可真好，現在我們就和文文、龍龍一起到拼音王國去玩吧，拼音朋友正等着我們呢！（出示一片綠草地，草地上一隻公雞在捉蝴蝶。）

“j”就藏在裏面，誰能把它找出來？（閃動公雞的背和蝴蝶）引導學生進一步認識“j”。

觀察得真仔細。那我們該如何寫呢？（板書“j”）教寫“j”

同學們現在你們請“j”到你們的本子裏做客好嗎？（學生練寫，教師巡視指導）

看，“j”最要好的朋友來了。（出示“i”的四聲，分別與“j”連線）誰能來説説他們站在一起怎樣讀？（指名讀，小組讀，齊讀）

下面我們到其他地方走一走。（出示文文和飛走的氣球圖象）

文文很着急，可是氣球是追不回來了，我們在圖中找到“q”讓文文高興高興。（課件閃動氣球和下面的飄帶）引導學生進一步認識“q”。

那我們也把“q”請到黑板前來做客吧。（板書“q”）大家看清楚老師是怎麼寫的了嗎？你們也來寫寫吧！（學生練寫，教師巡視指導）

大家寫的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他們正在一起聊天呢！（出示：“q”與“i”的四聲，分別連線）。大家快來説一説他們站在一起怎樣讀呢？（同桌説讀，指名讀）

玩了這麼久，口渴了吧，看，那裏有個大西瓜，我們去品嚐品嚐。（課件出示西瓜）大家仔細看一看，誰藏在這裏面呢？引導學生進一步認識“x”。

原來“x”與“i”也是好朋友（出示“x”與“i”的四聲，分別連線），你能叫準他們的名字嗎？（學生自由讀，指名讀）

老師把“x”請到黑板前來。（板書“x”）大家看清老師是怎麼寫的了嗎？

那就快請他到你們的本子裏做一做吧！（學生練寫，教師巡視指導）

[設計意圖：創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動掌握基本的知識和技能，初步學會從語文的角度去觀察事物、思考問題，激發對語文學習的興趣，及學好語文的願望。

三、總結“ü”與“j、q、x”拼寫規律

就在“j、q、x”在我們本子裏做客的時候，有一位老朋友來拜訪我們了（出示“ü”），看它正和大家打招呼呢！（出示“ü”摘掉帽子的情景）

“ü”是很有禮貌的，他和“j、q、x”相遇時也要脱掉帽子。現在老師要寫“j、q、x”和“ü”相拼的音節，請你們來幫忙，説説應該注意什麼？（板書：ju）這時“ü”還寫兩個點嗎？

那你能想一個辦法記住“j、q、x”與“ü”的拼寫規則嗎？（生想）

你們真有辦法！文文也教給我們一個好辦法：（出示：小“ü”有禮貌，見到“j、q、x”馬上就脱帽。）大家可一定要記住呀，現在跟老師一起説一説！（齊説）

練習讀：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。

[設計意圖：教學過程中教師把教學建立在學生的自我意識、主動探究的基礎之上，通過與學生和諧有效的互動，強化學生的自我意識、自我感悟，成為知識的積極構建者。

四、遊戲鞏固新知

你們真聰明！這麼快就學會了這麼多的新知識。現在我們來輕鬆一下，觀看一些美麗的圖片（出示圖片）。只要你讀對了圖片背面的音節和圖片組成的詞語，這張圖片就是你的了。（開始遊戲）

[設計意圖：利用遊戲活動的形式進行練習，利用美麗的圖片吸引學生的目光，真正做到了在玩中學，在學中玩。

五、課堂總結

這節課，我們的收穫可真不少，回家把今天學到的新知識講給爸爸媽媽聽，他們一定會為你感到驕傲的`！

教學反思：

1、關注語文與生活的密切聯繫，激發學生探究學習的慾望。

整個教學活動就是一個遊玩的過程，在故事發生髮展中完成了教學任務，極大地激發了學生的學習興趣，培養了學生學習拼音的自信心，生成了動態的課堂。

2、培養了學生獲取新知的觀察能力。

雖然是剛入學不久的一年級國小生，但是卻十分重視讓他們在自主探究觀察中去學會知識，讓他們體會探究的樂趣。整節課，學生就是在這樣不斷思索中，愉快地充實地學會了新知。

3、充分利用現代教學手段，激發課堂學習氣氛

課程實施建議中指出：“拼音的教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與説普通話和識字教學想結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現遊戲和活動，我覺得很好的體現了這一理念。

在教學中，聯繫教材內容與日常生活實際，創設學生熟悉的生活環境，以引起學生的求知慾，使他們積極主動地參與學習活動，重視培養學生求異思維和創新意識，鼓勵他們敢於標新立異，尋求多種解決問題方法，是一節比較成功的語文課。

識字6教學設計4

教學要求：

1學會本課的6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫；認識一種筆畫；理解由生字組成的詞語。

2能按一定的順序觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，為進一步認識客觀世界打下基礎。

教學重、難點：

認識本課生字，瞭解形聲字的結構特點。

激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學準備：

教學掛圖、生字卡片

教學時間：

2課時

第一課時

教學要求：

教學過程

教師活動

學生活動

一看圖導入，激發學生學習本課的興趣

1導入新課：同學們，我們偉大的祖國正在不斷的發展前進，大城市的面貌不斷地改變，許多高大的建築和配套的設施破土而出，讓人感到驚詫不已。

2播放街道的錄像片斷。

二看圖學詞

1請學生觀察圖上畫的.是什麼地方，城市裏有什麼，並指導學生進行説話練習：“我們看見城市裏有（）。”

2出示對應的詞語，請學生分別説説是在哪裏看見過。

（1）分別出示詞語，指導學生讀準字音。

（2）請學生説説自己熟悉的建築、設施、交通工具。

三誦讀韻文

1請學生自由讀韻文，並指名請學生讀韻文，再齊讀韻文。

2請學生髮揮想象，聯想現代化的大城市是什麼樣的？

3指導學生看圖背誦課文，並介紹自己所熟悉的大城市的新風貌。

四練習生字，鞏固複習

1請學生練習為詞語“找對象”，再“開火車”讀生字。

2指導學生書寫生字，強調形聲字的字形結構：請注意“林”左邊的“木”字做偏旁時，要把哪改為點。

1認真聽老師講解，進入新課的學習。

2興致勃勃的看錄像，感受繁華城市的景象。

1認真看圖，積極地進行説話練習：我們看見城市裏有超市、電信大廈、地鐵出口處、林陰大道、轎車、立交橋、花壇和草坪等事物。

2認真看老師出示的詞語，踴躍發表自己的意見。

（1）在老師的指導下，正確認讀字詞。

（2）按要求進行説話練習。

1認真練讀韻文，再按要求，全班齊讀課文。

2仔細思考並分組交流討論後答：現代大城市高樓林立，交通發達，景象繁榮，充滿生機，活力無窮。

3試背課文，並上台發表自己的意見。

1練習將詞語和圖一一對應起來，並積極參與遊戲，練讀生字。

2認真聽老師指導生字的書寫方式，注意老師強調的地方，並練習描紅。

第2課時

教學要求：

教學過程

教師活動

學生活動

一複習檢查

1指導學生讀詞語，並練習給生字“車”、“交”、“林”、“陰”組詞。

2指名請學生背誦韻文。

二學習新筆畫，指導練習書寫生字，進行鞏固複習

1指導學生學習新筆畫：橫折折撇。

2引導學生思考是如何記得這些字的寫法的。

3指導學生書寫生字：“道”字先寫“首”，再寫走之兒；“交”字最後兩筆時先寫撇，再寫捺。

1自由大聲朗讀詞語，並練習組詞：“車子”“交通”“樹林”“陰天”。

2按老師要求背誦課文。

1在老師的指導下學習新偏旁。

2分組交流討論識記方法。

3仔細聽老師分析字形結構，再認真進行描紅練習。

板書設計

識字6

噴泉雕塑音樂廳花壇草坪林蔭道

大廈電梯停車場轎車地鐵立交

識字6教學設計5

教學流程：

1、學會本課6個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯繫，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。

3、正確有感情地朗讀韻文。

教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規範地書寫田字格中的生字。

預習準備：

1、指導學生通過上網、查閲書籍等多種途徑、蒐集12種動物的資料。

2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。

教學過程：

一、創設動物園情境，激趣導入。

1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。

3、這些動物生活在大自然中，多麼自由自在、多麼快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）

4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）

（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對於低年級學生來説，創設豐富多彩的教學情境，既有利於彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這裏，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利於激發起學生的學習熱情。）

二、自讀詞串韻文，初步感知。

1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。

2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什麼的名稱？按什麼歸類的？

3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己藉助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什麼？

4、檢查：

①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什麼要提醒大家的？（輕聲，後鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？

②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱

（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯繫，而且特別關注串與串之間的關聯，最後達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日後解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）

三、爭當小導遊，誦讀拓展。

1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，並能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導遊了。

2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上台給動物掛牌和介紹。

3、教師巡迴指導。

4、小導遊交流。

（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。

①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然後帶上資料介紹。）

②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什麼共同點？（兇猛、威武）

③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。

④男生朗讀，齊讀。

（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長着五彩的羽毛，還會學人説話呢！）

②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什麼特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）

③練讀，指名讀，女生讀。

（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？

②練讀，指名讀。

③齊讀。

（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

②試試看，怎麼讀好這組詞？

③指名讀，齊讀。

4、這篇詞串識字寫得可真好，這麼多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）

5、今天，我們去野生動物園認識了許多的`珍奇動物，當了一回小導遊。你能用這樣的句式來説一説嗎？

①野生動物園裏的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，

還有 的 。

② 在 ； 在 ； 在 。我多麼喜歡這些可愛的動物呀！

6、自由練説後全班交流。

（讓孩子們收集資料，介紹動物園裏的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導遊，孩子們的感情又一次升温，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊説，邊説邊想，儼然是個小導遊，他們的介紹閃爍着靈性的創造性的火花，彼此享受着學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）

四、自主識記字形，指導書寫。

1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由識記字形。

3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。

4、電腦演示筆順。

5、學生在習字冊上描紅。教師巡迴指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。

（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶着學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利於學生紮實有效地掌握生字，又有利於提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，並加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）

識字6教學設計6

一、學情分析

學生在平時的學習中已積累了不少的反義詞，對“美和醜、愛和恨”在實際情境中的意義能夠理解，但是對於”冷漠、熱誠、真誠、虛假、索取、雪中送炭”理解有點困難。

二、設計思想

語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的的課堂教學必需讓學生有自由表達的空間，有展示才能的舞台，有自主發現的過程。所以這節課我給學生自主學習的空間，讓學生大膽去探索，使他們真正成為學習的.主人。

三、教學目標

1、會認“恨”“漠”等九個字，會寫“醜”“永”等八個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關係。

3、在識字朗讀的過程中，陶冶美的情操，培養關愛他人的感情。

五、教學重點和難點

重點：讀準13個生字，記住字形，理解意思。會寫八個字。

難點：理解冷漠、熱誠、真誠、虛假、索取、雪中送炭等詞。

六、教學準備

老師和學生自己製作的反義詞卡片，錄音機，磁帶。

七、教學策略與手段

以讀代講，以讀促學。引導自由閲讀，自由表達，打好自主學習的基礎。採用談話法、小組合作法解決疑難問題。

八、教學過程

第一課時

（一）、温故知新，板書課題。

今天，老師在上新課之前先考考大家的反應，我出幾道題，看誰能回答得又快又對。

深對（），高對（），胖對（），哭對（）

師：仔細觀察這四對詞，你發現了什麼？這節課也要來學習幾對意思相反的對子。板書課題。

（二）、朗讀課文，識記生字。

（1）自由試讀課文。（要求把課文讀通順）把不懂的地方圈一圈、劃一劃。

（2）聽課文錄音，特別是不會讀的字要注意傾聽。

（3）在課文中找出帶生字的詞語。自學生字，在詞語中理解生字的含義。

（4）指名讀帶生字的詞，正音。

愛恨冷漠熱忱雪中送炭貧窮

富有飢寒索取奉獻永遠

（5）讀給你的同桌聽，相互正音。

（6）自由記憶字形，然後小組交流記字的方法。

（7）同桌相互檢查生字的掌握情況。

（8）指名朗讀，師生共同評議。

（9）合作朗讀課文。

（三）指導書寫

1、開火車每人給田字格里的生字組一個詞。

2、仔細觀察這八個生字，請你給同學們提一些意見。比如“暖、永”經常容易出錯。

3、説説左右結構的“飢、飽、温、暖”怎麼寫？上下結構的“貧、富”怎麼寫？

4、重點是指導“醜”與“永”的書寫。

5、在田字格中書寫生字，同桌互相評議。

（四）完成生字抄寫本的作業。

識字6教學設計7

第一課時

一、導入新課

二、看圖學詞語

1、出示插圖，圖上有什麼？

2、你在哪兒見過的？是什麼樣的？向大家介紹一下。

三、藉助拼音，讀準字音

1、學生自地課文。要求：看清音節，讀準字音。

2、指名讀，正音。

車：翹舌音。

林：聲母是l，不是n。

3、齊讀。

四、圖文結合，鞏固詞義

1、做“找朋友”的遊戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。

2、自讀韻文，説説現代化城市還有哪些變化。

五、誦讀韻文

3、齊讀韻文，想象現代化城市的'新面貌。

4、教師指圖引導背誦。

5、學生看圖自由練習背誦。

6、指名背誦。

6、小組背誦。

六、鞏固練習

做遊戲“小導遊”。請學生輪流做小導遊，介紹城市的新風貌，再帶大家讀讀詞語，評選出“小導遊”。

七、學習生字，指導書寫

1、學習生字：泉 廳 林 陰。

2、提示重點字的寫法：林、廳。

3、學生按筆順提示在課本上描紅。

4、學生在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。

第二課時

一、複習鞏固

1、讀生字詞。

2、指名書空筆順：泉。

3、朗讀課文。

二、學習新筆畫，指導寫字

1、認識新筆畫橫折折撇。

2、學習生字：道 車 交。

3、學生按照課本提示説筆順。

4、教師範寫。

道：先寫走之兒，再寫“首”。

交：最後兩筆是先寫撇，再寫捺。

1、學生描紅。

一、指導書寫田字格

1、學生觀察生字在田字格里的位置。

2、學生完成《習字冊》上的生字書寫。

二、課堂鞏固，檢測

1、看火車認讀生字。

詞語開花。

識字6教學設計8

一、導入課文

1、播放《大中國》

小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！ 裏面唱的是什麼呢？（我們都有一個家，名字叫中國）

[以歌曲《大中國》導入]

2、出示地圖、依次呈現四幅畫面

瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家很大也很美，北有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），東有碧波盪漾的——江南，南有驕陽似火的——海島，西有冰天雪地的——高原。

3、今天這節課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會有很大的收穫！

[設計情境，讓學生乘上小火車，分別遊覽祖國的北、東、南、西部，從而展開教學]

二、讀好課文

過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）咦，火車先將我們帶到了哪裏呢？

1、學習“駿馬 秋風 塞北”

（1）出示塞北圖，你知道塞北是哪裏嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）

（2）你怎麼知道這是在塞北呢？（因為有許多匹馬兒）你們覺得這些馬兒怎麼樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看着這些好馬，讀好這個詞語嗎？

[動用視覺感受駿馬的強壯、神氣、跑得快，進而讀好詞語]

（3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那隻駿馬，迎着瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？

[動用觸覺感受秋風的涼爽愜意，進而讀好詞語]

（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎着瑟瑟秋風，奔馳在塞北草原上？先讀好這個詞串。自由練習。誰想試一試？讓我們揚起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上！（齊讀）

[由讀好詞，到讀好詞串]

（5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現在，你能用上這三個詞語説上一兩句話嗎？説得好，老師幫你“出版”！

[注重想象，激勵學生進行説話練習，不少學生能説出“駿馬迎着秋風在一望無際的塞北草原上奔馳！”]

2、學習“杏花 春雨 江南”

過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）領略了塞北風光，火車又會將我們帶到哪裏呢？

（1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。能説上一兩句嗎？

[再次進行説話練習]

相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多麼嬌豔！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什麼感覺啊？）

[動用視覺、觸覺感受杏花的美麗與春雨的涼颼颼]

（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在濛濛春雨中顯得更加嬌豔，裝扮着江南美麗的春天。喜歡江南嗎？

瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首讚美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（播放flash）小朋友跟着讀一讀！

[拓展知識面，領略祖國珍貴的文化寶藏——唐詩]

你還知道哪些關於江南的古詩？

（3）江南美如畫，令無數詩人競折腰！

小朋友，讓我們學一學詩人的樣子來讚一讚這空靈秀美的江南！

（練一練，讀好這個詞串——指名讀——老師發現，女同學讀這個詞串讀得特別有味道，女同學一起來讀——男同學可不要輸給女同學啊）

[採用多種方式指導朗讀]

3、學習“椰樹 驕陽 海島”

過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！

（1）海島就是指海南島，你對它瞭解多少呢？能給大家介紹一下嗎？

[交流查詢到的資料，拓展知識面]

（2）現在，我們就去領略一下海島風光。（播放海島風光）

[利用音樂、圖片，幫助學生理解“椰樹”、“驕陽”，瞭解海島的風土人情]

哎呀，老師發現，小朋友去了次海南島，怎麼小臉都變黑了呀？這是怎麼回事啊？課文中就有個詞説明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）

（3）一組比一組厲害！雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什麼嗎？（出示椰樹及椰果圖）你們覺得這椰樹怎麼樣？你瞭解它嗎？

椰樹長的很高大，鬱郁蒼蒼，如果你去採一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？

（4）想在海島上聽聽浪濤拍岸的聲響嗎？想爬上高大的椰樹去採摘椰果嗎？

試着讀好這個詞串。指名讀——喜歡海南島的小朋友站起來一起讀！

4、學習“犛牛 冰雪 高原”

過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，俯瞰高原！

（1）出示高原風光圖片，播放《青藏高原》

[利用音樂、圖片感受高原的特徵]

小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什麼感受，可以悄悄和同桌交流一下。

（2）大堂交流

相機出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）

相機出示“犛牛”（你瞭解犛牛嗎？它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它是人們耕地運輸的好幫手，被譽為“高原之舟”，在那麼冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來誇誇它！

（3）走進冰雪覆蓋的高原，我們認識了不怕寒冷的犛牛，讓我們帶着由衷的敬佩來讀好這個詞串！

三、朗讀總結，拓展延伸

1、剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎着瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風 塞北；咱們沐浴着濛濛春雨，漫步美麗的江南——杏花 春雨 江南；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——椰樹 驕陽 海島；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——犛牛 冰雪 高原。

2、是啊，無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的`一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！

[再次強調“不論是塞北、江南，還是海島、高原，他們都有一個共同的名字，那就是中國！”，與開頭的的歌曲《大中國》首尾呼應，在學生響亮的“中國”聲中，一股自豪感油然而生，愛國主義情感得到昇華，本堂課的情意目標也隨即完成]

3、喜歡這篇課文嗎？那麼用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小夥伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先準備一下。

[尊重學生主體地位，注重個性化閲讀]

指名讀——都這麼喜歡，那就一起來吧！

4、看你們讀的這麼好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！現在，讓我們再乘上時空飛船，來到2008年的北京，有一批外國朋友觀看了奧運，想遊覽一下咱們祖國，作為中國的小主人，你準備推薦他去哪個地方呢？為什麼？請你任選課文中的三個詞語來説上一兩句！

5、交流

聽了你們的介紹，相信外國朋友一定恨不得馬上飛到那些地方去！

[前面多次説話練習，為這一環節做好鋪墊，所以學生説的比較精彩，如：外國的朋友們，請到中國的塞北來，在一望無際的塞北草原上，有一匹匹駿馬迎着瑟瑟的秋風在飛快地奔跑！外國的朋友們，請到中國的江南來，粉紅的杏花露出了笑臉，非常嬌豔，有時天空還會下起春雨，滴在身上涼颼颼的，那種感覺可好了！外國的朋友們，請到中國的海島來，雖然那兒驕陽似火，但你可以在茂密的椰樹下乘涼，如果你渴了，可以爬上椰樹採椰果解渴，如果你熱了，可以去大海里游泳，如果你感到無聊了，可以去海灘上拾貝殼，可以騎在非洲象上拍照！外國的朋友們，請到中國的高原來，雖然那兒冰雪覆蓋，但犛牛可以揹着你欣賞景色，你還可以登上喜馬拉雅山！……遺憾的是，外出上課時，由於時間關係，把這一環節作為課外作業，未能成為這堂課的點睛之筆，本來應有的虎頭豹尾只好變成蛇尾了]

四、學習生字“南”“驕”“島”

過渡：外國的小朋友還想請你教他們寫中國字，你準備怎樣教他呢？

1、教學“南”

（1）你準備怎麼記住這個字？

（南字肩膀要寬寬，裏面羊字少一橫）

（2）那誰來當小老師教小朋友 寫一寫？

根據學生回答師範寫。

（3）你這個小老師講得可真清楚，我學會了，小朋友學會了嗎？快快打開書，用心描一個。

2、教學“驕”

（1）這個字，你又準備怎麼記？

（根據學生回答總結“小橋去木換成馬）

（2）小朋友看，老師寫得對嗎？

（師範寫，先把馬字旁的提寫成橫，待學生指出錯誤後，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會犯這個錯。）

（3）動起手，用心描一個。

3、教學“島”

（1）這個字，老師要請小朋友來教了。

（2）你先教什麼呢？（我先教怎麼記，鳥字一橫換成山）

你真聰明，有山有鳥就是島，師簡筆畫。

（3）你再教什麼呢？（我再教怎麼寫……）

師範寫，先把山寫得高高的，寫得好嗎？

那這個山字應該寫得怎麼樣呢？（扁扁的，一半露在外）

師強調：這個字是山字旁，一起讀！島字裏面藏個山，山字是扁山，裏面沒藏好，露在外一半）

（4） 有信心寫好這個字嗎？動起手！

識字6教學設計9

教學目標：

1、認識新的偏旁部首。

2、學習本課10個生字，會認8個生字，12個生詞。

3、通讀、辯寫、釋義，掌握生字。

4、通過學習漢字，瞭解中國文字的精髓。

教學重點、難點：

重點：認識16個生字生。

難點：瞭解生字形聲字的特點。

教學準備：

卡片，多媒體課件

教學過程：

課前談話

我們從入學到現在已經學會了不少漢字，它們的構造很有意思，大家認真學習，就會慢慢掌握它們的規律。

一、學習課文中左部分的生字和生詞。

1、自主學詞學字。

藉助拼音自由小聲讀課文，生字多讀幾遍。

2、找出易讀錯的字並正音。

3、指導學習生字詞。（投影展示）

jí xiánɡ zhù fú

吉 祥 祝 福

4、領讀，鞏固字音

5、學生交流。

6、領讀，正音，看清聲母、韻母和聲調。

（1）教師領讀。

（2）學生當小老師領讀。

二、指導學生書寫生字。

三、學生自由讀生字。

第二課時

教學目標：

1、認識新的偏旁部首。

2、學習本課10個生字，會認8個生字，12個生詞。

3、通讀、辯寫、釋義，掌握生字。

4、通過學習漢字，瞭解中國文字的精髓。

教學重點、難點：

重點：認識16個生字生。

難點：瞭解生字形聲字的特點。

教學準備：卡片，多媒體課件

教學過程：

一、學含“衤”的生字。

1、藉助拼音，自讀生字，生詞。

（1）拼一拼，讀一讀，注意讀音不準的地方要糾正。

（2）講一講，你是怎樣記住這些生字的。

2、識記字詞，指導書寫。

（1）看一看右邊的生字，找出相同點。

（2）分析字形。

襯：衤+寸 衫：衤+彡 褲：衤+庫

袖：衤+由 褳：衤+連 裕：衤+谷

3、拓展訓練。

説一説帶“衤”旁的字與什麼有關，你還知道哪些帶“衤”的字。

4、指導書寫。

左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。

二、實踐活動。

1、繼續尋找由常用偏旁部首組成的`字，想一想，每組字的意思與部首有什麼關係。

2、比一比，看誰找得多。

第三課時

教學目標：

1、鞏固新的偏旁部首。

2、會寫本課10個生字，會認16個生字。

教學重點、難點：

重點：學習本課生字生詞。

難點：瞭解生字形聲字的特點。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、我會拼。

zǔ xiān shè huì jí xiánɡ zhù fú

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、寫出帶有下列偏旁的字。

衤： 木：

三、擴詞練習

襯（ ）（ ）（ ） 衫（ ）（ ）（ ）

褳（ ）（ ）（ ） 褲（ ）（ ）（ ）

袖（ ）（ ）（ ） 裕（ ）（ ）（ ）

識字6教學設計10

一、教學目標

（一）知識與技能

1、認識動物名稱，學會本課二個生字，寫得正確、規範。

2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

3、背誦韻文，會運用詞語説話

（二）過程與方法

1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。

2、通過集體交流，掌握識字的方法。

（三）情感與態度滲透保護野生動物的意識，培養學生熱愛野生動物的情感。

二、教學重點：

正確書寫生字，有感情朗讀韻文。

三、教學難點：

運用詞語説話。

四、教學準備：

課件

五、教材分析：

這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文並茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節奏鮮明，易於誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現了讓動物迴歸自然，保護野生動物的思想。

六、教學設計

（一）複習導入

1、導入

師：在森林王國住着許多我國的珍惜動物，它們是我們人類的好朋友，上節課的課堂上我們有幸見識了它們，瞭解了它們的一些奧祕。今天，我們再懷着這份美好的憧憬進入這陽光燦爛、綠樹成陰、古木參天的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。

2、複習

師：要進動物園之前，先過四關：

（第1關）認讀生字（複習生字：獅、猴、猩、鹿、斑、袋）

（第2關）認讀詞語（詞語出示在課件上，指名認讀詞語，齊讀詞語）

（第3關）填成語

生龍活（） （）立雞羣 鴉（）無聲 膽小如（） 指（）為馬

（第4關）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）

（設計意圖：課一開始配合着聲情並茂的語言，出示三張描寫森林的圖片導入課堂，接着用闖關的方法複習檢查上節課學過的知識，這樣的設計能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。）

（二）指導朗讀

1、交流學習方法

師：同學們已順利的闖過四關，能那麼正確、流利的朗讀韻文，下面要提高要求，看誰能有感情地朗讀韻文。怎樣才能做到有感情朗讀呢？

（1）指名交流怎樣有感情朗讀。

（2）教師根據學生回答小結：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）。請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組裏練習吧。

2、學生小組學習。學生在小組裏練讀，並互評；教師巡視、指導。

3、指讀（你最喜歡哪組動物？能告訴大家你為什麼喜歡他們嗎？）

根據學生的回答相機出示圖片，講解並指導朗讀

第一組：威武勇猛 第三組：機靈活潑

第二組：漂亮美麗 第四組：憨厚可愛

a、獅子給你的感覺是怎樣的？為什麼呢？你能讀好他嗎？想聽聽他的聲音嗎？（播放獅子叫聲）讓學生感受他的威猛。

b、大象的耳朵怎麼樣？像什麼？鼻子有什麼用處？

c、老虎是百獸之王，它的額頭上有“王”，指導讀。想聽聽他的聲音嗎？（播放老虎叫聲）讓學生感受他的威猛。

d、我們上學期學過的，什麼又叫仙鶴？它是一種？（候鳥）

e、瞧！孔雀開屏時怎麼樣呀？（很美）誰能美美地把它讀好呢？

f、看！美麗的鸚鵡正在學舌呢！誰能來聲情並茂地來讀讀？

過渡：從你們聲情並茂的朗讀中，老師彷彿看到了雅，美麗的鸚鵡，漂亮的孔雀。真是讓我大飽眼福。下面的朗讀中還能不能讓我再看到一個個鮮活的動物呢？

j、麋鹿也叫“四不象”，你們看看圖再猜猜它為什麼又叫“四不象”

h、棕熊看起來很憨厚，但它跑得卻很快，而且它還很靈巧，是捕魚高手，同時它的力氣也很大，可謂是力大無窮。

i、袋鼠，它前面有一個小口袋知道是用來幹什麼的嗎？我們中國的國寶是熊貓，猜猜看，袋鼠是哪一個國家的國寶？（澳大利亞）

4、師：通過近距離的觀看，讓我們再次認識到了威武勇猛的——（生讀），漂亮美麗的——，機靈活潑的——，憨厚可愛的——，有沒有更進一步地瞭解他們呢？是不是更加喜歡他們了呢？那就把你們對他們的瞭解、喜愛融入到你們的朗讀中去吧！

5、學生再次有感情地朗讀

6、森林裏的動物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因為————————

（設計意圖：鞏固練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養興趣的最好方法。根據學生的不同特點設計了説一説這樣的題，發展了學生語言運用能力和語文實踐能力。）

（2）認真傾聽老師的簡介，邊欣賞圖片：

孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象徵。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺。主要分佈在中緬邊境、熱帶雨林中。藍孔雀為國家二級保護動物，可以人工繁殖，極具開發價值。仙鶴又叫丹頂鶴，是一種氣質高雅的動物，傳説是神仙的旅伴。鸚鵡的羽毛色彩鮮豔，非常漂亮，它會學人説話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

（三）指導書寫

１、師：從你們的朗讀中我已經知道，我們和他們現已經成了形影不離的好朋友了，既然是好朋友，他們的`名字我們不僅會讀，還要會寫，看！誰向我們走來了，出示猩猩圖和獅子圖，這兩位動物的名字你們會寫嗎？

２、借用你們的火眼金睛看看這兩個字有什麼共同的特點？

3、你們還知道有哪些反犬旁的字？

4、結構上，他們還有什麼共同點？

5、看獅字，最關鍵的一筆是哪一筆？應寫在什麼位置？

6、師範寫。

7、生描紅，並書寫。師表揚坐姿端正的學生

（設計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己探究識字方法，體現學生的主體性。這一環節要注重寫字指導，讓學生觀察每個字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結構。）

（四）總結昇華

師：同學們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮。可你們知道嗎，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽説，一個大學生曾經為了救一隻掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們為了紀念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽説，有一位女孩，她曾經來過……”

（歌畢）一個大學生為了救一隻受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你們也會和她一樣：擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼：（全體學生讀）走近野生動物，熱愛野生動物，保護野生動物，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最後讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動物。（齊讀韻文）

（設計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學生保護野生動物意識，通過故事、歌曲的形式，讓學生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到昇華。）

（五）、練一練

1、連線題

百獸之王 啄木鳥

沙漠之舟 獅子

森林醫生 駱駝

跳遠冠軍 袋鼠

（六）佈置作業

1、蒐集其它珍稀動物的有關資料，與同學交流交流。

識字6教學設計11

【教材簡析】

人教版二年級上冊第六組課文是一組以關愛為主題的文章。《識字6》是與本專題非常吻合的對子。本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來和諧，富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和醜、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心裏埋下真、善、美的種子。

【學習目標】

1．會認“恨”“漠”等九個字，會寫“醜”“永”等八個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關係。

3．在識字朗讀的過程中，陶冶美的情操，培養關愛他人的感情，初步感受對子的韻律。

【教學重點】

識字寫字，感知詞語的反義關係，瞭解“冷漠、熱誠、真誠、虛假、索取、雪中送炭”等詞的大概意思。

【教學難點】

感受對子的的韻律美，感受詞語的.情感色彩。

【教學過程】

一、遊戲導入，激起閲讀期待

師：同學們，上課前，我們先來玩一個小遊戲。我説一個字，你們説出和它意思相反的字。

師：我説上，

生：我説下；

師：我説熱

生：我説冷

師：你們知道嗎？我們今天要學習的《識字6》裏，也藏了好多意思相反的字和詞語呢！快快讀一讀吧。

（評析：此環節，依據學生已有的知識經驗，用遊戲方法導入，意在激發學生的閲讀期待，拉近學生與文本的距離）

二、初讀課文，學習生字新詞

1、自由讀文，要求放聲讀3遍以上。

2、圈出文中生字新詞。

3、學習生字新詞。

（1）課件出示。

（2）讀準字音：指名讀、去拼音讀、教師領讀、小老師帶讀、全班齊讀……

（3）識記生字：

①換偏旁記字：

示例：“很”去掉雙人旁，換成豎心旁變成“恨”……

②加一加記字；

示例：山加灰組成“炭”，分加貝組成“貧”……

③形象意識記字

示例：漠，長期沒有水的地方會形成為沙漠。

飢，只吃了幾粒米飯，自然感到飢餓。

富，一個人住一間大房子，還有許多田地。

貧，家裏窮的只剩一分錢了。

④聯繫生活記字：

出示圖片，引導學生調動生活積累，聯繫生活實際識字，如：沙漠、煤炭、索道……

⑤詞中記字：

讓學生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。

（4）瞭解詞義：

示例：雪中送炭

師：在一個寒冷的冬天，突然又下起了鵝毛大雪，你最需要什麼？

生：棉被、衣服、火、空調……

師：如果此時，別人給你送來一盆燒得旺旺的炭火，你會覺得怎麼樣？

生：真暖和，我會感謝他……

師：是啊，在寒冷的冬天，在我們最需要温暖的時候，別人送來一盆炭火；或者説在我們困難的時候，別人給了我們幫助和支持，這就叫——

生：雪中送炭

示例： 助人為樂

師：你在平時的生活中幫助過別人嗎？説説你是怎樣幫助別人的。

師：別人得到了你的幫助一定很開心吧！你幫助了別人你開心嗎？

師：是啊，幫助了別人，自己還很開心，這就是……生：助人為樂

（5）發現識字規律

師：讓我們再讀課件中的詞語，老師請男同學讀第一行的詞語；女同學讀第二行的詞語；老師讀第三行的詞語。邊讀邊想象，你發現了什麼？

（生讀詞語，師指名回答發現的規律）

生：我發現了第一行和第二行的詞語都意思相反。

師：讓我們再讀這些反義詞，認真想想，第一行和第二行、第三行在表達的情感上有什麼不同？

（第一行表示批評、討厭等，第二、三行表示讚揚、喜歡等）

師：讓我們帶着不同的情感，再讀這些詞語。

師：我們生活中接觸的反義詞可多了，誰能説説看。

生：上下、前後、左右……

（6）積累運用

師：現在老師要考一考你們是不是真的掌握這些生字新詞了。

課件出示：

（1）我們對待朋友要真誠，不能（ ）。

（2）我們現在生活富了，不再（ ）了。

（3）夏天熱，冬天（ ）。

（4）外表醜沒有關係，關鍵是心靈要（ ）。

（5）愛和（ ）是一對反義詞。

（6）對待敵人要冷漠，對待朋友要（ ）。

（7）今天美術課，我忘記帶水彩筆了，同桌小明借給了我，這真是（ ）啊！

（8）別人有困難我們要幫助別人，做一個（ ）好學生。

通過同桌討論，探究，指名學生完成填空。

（評析：字詞教學在低段語文教學中是重中之重。本板塊，教師採用多種形式，不斷復現生字和詞語，意在體現生字識記的坡度，在反覆與生字見面的過程中，識記生字，瞭解字詞意思，積累詞語，習得方法。融語言的遷移與運用為一體，環環相扣，步步深入，立體推進，可謂一石多鳥。）

三、再讀文，感受對子的韻律美

1、自由讀文。

師：請同學們再讀課文，邊讀邊想，今天這篇課文與我們以前學的課文有什麼不同？

2、啟發學生髮現對子的規律。

師：（齊讀課文後）今天這篇課文與我們以前學的課文有什麼不同？

生：這篇課文有共有8個“對”字。

生：每個“對”字的前面和後面的一個詞是反義詞。

師：是啊，對子又叫對聯，對聯是中華民族的文化瑰寶。對聯的形式有多種多樣，有正對、反對、流水對等。今天我們課文中的對聯都是反對。請同桌之間一個説對子的上半句，一個接下半句。

3、以課文為例同桌互相練習對對子。

4、師生合作讀課文，讀出對子的韻律美、對仗美。

5、用本學期所學的字詞練習對對子。

師：同學們，本學期我們也學了很多意思相反的詞語，來練習一下，老師説上半句，你們接下半句。

師：硬對（生：軟）；淺對（生：深）；容易對（生：困難）……

（評析：課標説：“閲讀是教師、學生與文本對話的過程。”學生在與文本反覆對話中發現了課文內在的規律，嘗試着運用，感受祖國語言的藝術與博大精深，享受成功的快樂。）

四、品讀課文，感受語言的温度

1、讀文，劃出自己最喜歡的詞語。

師：通過剛才的學習，你們一定理解了課文的主要內容，明白了詞語的主要意思，你最喜歡哪些詞語？用橫線劃出來。

2、彙報交流。

3、課件出示。

師：聽了你們的發言，老師感到大家都渴望得到別人的愛，同時也非常願意去愛護別人，關心他人。讓我們帶着愛的情感再讀這些詞語。

師：讓我們把對詞語的感覺放在課文中，齊讀《識字6》。

3、播放視頻《愛的奉獻》。

五、總結昇華，拓展延伸

1、師板書：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

2、屏示蒐集的簡單對子，共同欣賞。

六、指導書寫，表現漢字的美

1、課件出示：飢、飽、温、暖。

2、引導學生髮現書寫的規律和要點。

師：請同學們認真觀察這四個字，你發現了什麼？

生：它們都是左右結構的字；左窄又寬。

師：我們來看“飢、飽”這兩個字（寫的時候重點放在“食”字旁的書寫上），寫好“食”字旁應注意兩點：一是橫溝的橫不能長；二是豎提的起筆處應該離橫鈎遠一點。

師：寫“暖”字的時候注意，右邊不是“愛”字。

3、學生描紅、仿寫。

4、交流反饋。

識字6教學設計12

教學目標:

1、認識9個生字。

2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。

教學重難點：

認識9個生字。

一、談話對對子導入

師：我説上

生：我説下

……

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀對子歌。

2、指名讀，檢查讀書情況。

3、觀看教學視頻。

4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。

5、誰能領着大家讀一讀這些反義詞。

6、師生對對讀反義詞，藉機引出文中的生字。

三、正音、記形。

（一）讀準字音

1、檢測學生的讀音情況：教師拿着卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。

2、學生齊讀生字。

3、同桌説一説：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前後鼻音、平翹舌音等）

4、再讀這些易錯的字音。

（二）認清字形：

1、你用什麼方法記住哪個字？還有比他更好的'方法嗎？

2、出示字謎，學生猜。

3、師生玩詞卡遊戲(互對反義詞)。

4、同桌玩詞卡遊戲。

5、遊戲：開火車、摘蘋果。

6、齊讀詞語，並選擇自己喜歡的詞語説話。

四、再讀課文，鞏固生字。

1、全班齊讀。

2、同桌互讀。

3、填空讀。

4、拍手讀。

五、總結：通過本節課的學習，你收穫到了什麼呢？

識字6教學設計13

教學目標：

1、認識9個生字。

2、正 確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關係。

3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

教學重難點：

會認9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

教具準備：

生字卡片、小黑板

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、今天老師帶同學們對對子好不好？我説上句，你們對出下句。師:上。生:下。（熱、長 、好 、高興、等）

2、在對對子的過程中，你發現了什麼 ?

3、今天我們要學習的《識字6》裏,也藏了不少對子，需要你去發現，看看誰最愛動腦。 板書課題 。

二、讀文識字：

1、老師領讀，要求：把生字讀準。

2、學生自由讀課文。

3、默讀課文，圈出本課的.生字，大聲地讀兩遍。

4、出示生字卡。（指名認讀）

5、齊讀生字。

師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦裏。現在請大家觀察這些生字，看誰能想出最好的辦法把它們記住（教師出示字卡）。

重點指導以下幾個字：漠、富、奉、恨、貧

生思考，回答。

師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對子來記住它。如記“恨”字，可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以通過組“貧對富”來記……

6、採用多種方式讀生字（ 開火車讀、齊讀搶讀、遊戲：你指我讀，你説我猜。）

7、再讀課 文

（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）

三、讀文感悟

1、指名讀課文。説説你發現了什麼？

2、下面拿出鉛筆 找一找藏在文中的反義詞（用筆畫出來）

3、誰能把你找到的反義詞讀給大家聽呢？請你説一説

板書:

美──醜 愛──恨 真誠──虛假 冷漠──熱忱

貧──富 冷──暖 飢寒──温飽 索取──奉獻

4、誰來當小老師領着大家讀一讀這些反義詞呢？（指名領讀）

5 讀課文 （分組讀 、師生對讀課文。師：美對──生：美對醜。

男女賽讀、拍手讀）

6、用你喜歡的詞説一句話。

四、拓展延伸

你還知道那些反意詞？講給大家聽。

五、小結

師：今天，同學們學了很多反義詞 ，回家後，把學過的反義詞背給爸爸媽媽聽一聽。

六、板書： 識字６

美──醜 貧──富

愛──恨 冷──暖

真誠──虛假 飢寒──温飽

冷漠──熱忱 索取──奉獻

識字6教學設計14

識 字 6

一、教材分析

這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

二、學習目標

1、認識14個生字.

2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的`用法。

3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

4、在日常生活中有主動識字的興趣。

三、教學重點、難點：

本課教學重點在於識字和學習數量詞的運用；難點在於能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

四、教學準備：多媒體.課件、數量詞小卡片.

五、教學時間：2課時。

六、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。

2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。

3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。

教學教程：

一、創設情境，遊戲導入。

師：同學們，你們喜歡玩嗎？想不想現在就去？（生答）

師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。

二、第一部分生字識記：

1、師：到站囉！同學們，誰能説説第一站我們到了什麼地方？你看到了什麼？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）

（學生自由説話，練習口語表達）

（學生説到一處，將對應的詞語卡片貼到黑板上）

師：這麼多小朋友想説。那就請你噹噹小導遊，給你的同桌介紹一下。

2、師：正是因為有了這些景物，海邊才會那麼美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）

識字6教學設計15

一、情境導入

(出示一幅現代化城市的風貌圖。)隨着社會的發展，現代城市面貌煥然一新。看，這是現代化城市的風貌。一座座大樓拔地而起，像巨人聳立。一座座立交橋凌空架起，寬闊的公路上車輛川流不息。城市中的許多廣場上有各種各樣的雕塑，周圍舞動着許多噴泉，形態萬千。城市裏還有許多公園，公園中綠草如茵，鮮花盛開，令人流連忘返。今天，我們就去領略現代化城市的風貌。

二、指導看圖，出示詞語

1.你在圖上看到了什麼?(根據學生的回答相機出示詞卡。)

Penquan diaosu yinyueting

噴泉雕塑音樂廳

Huatan caoping linyindao

花壇草坪林蔭道

Dasha dianti tingchechang

大廈電梯停車場

Jiaoche ditie lijiaoqiao

轎車地鐵立交橋

2.這就是我們今天要學習的“識字6”。

三、初步感知

1.自由朗讀，要求讀通讀準。

2.指名朗讀，相機正音。(“廈”為翹舌音，“塑”為平舌音，“廳”是後鼻音。)

四、教學韻文

1.指名讀第一行：噴泉雕塑音樂廳

(1)誰見過噴泉?在哪兒見過?噴泉的什麼地方吸引你?(出示幾幅形態不同的噴泉圖。)出示詞卡：噴泉。強調讀出前鼻音。

(2)用石頭、金屬雕刻出來的各種造型物稱為雕塑。(出示幾幅雕塑圖，簡單介紹其形狀和意義。)在我們連雲港，你見過什麼雕塑，説説是什麼樣的，有什麼含義呢?出示詞卡：雕塑。強調“雕”為三拼音節，“塑”為平舌音。

(3)在這個廣場的右上邊，有一座音樂廳。顧名思義，在音樂廳裏會舉辦些什麼活動?(演唱會、音樂會、舞會等與音樂有關的文藝節目。)這裏是人們欣賞音樂、享受音樂的好地方。出示詞卡：音樂廳。強調朗讀“音樂”前鼻音，“廳”為後鼻音。

(4)有感情地朗讀第一行。

2.指名讀第二行：花壇草坪林陰道

(1)在一座現代化城市中，綠化是非常重要的。看，這幅圖中，你在哪兒見到了片片綠色?在我們平常的生活中，你在哪兒見過花壇、草坪、林陰道?又給你什麼感覺?請你説一説。

(2)誰能讀好這三個給人帶來舒適與美麗的詞語?

3.齊讀第一、二行。

五、教學生字，指導書寫

1.認讀生字：泉廳樂林陰雕塑道

指讀，齊讀，小老師帶讀。開火車檢查讀。

2.指導寫字：泉樂廳

(1)你會給哪個字找朋友?

(2)你已經記住了哪個字?説説你的方法。

(3)下面我們寫字，你最想讓老師範寫哪個字?

教師指導：泉，上下兩部分要寫得扁一點，“白”要寫得上寬下窄。廳，“廠”要寫得橫短撇長。樂，第一筆平撇起筆稍高，第二筆的折寫在橫中線上，第三筆在豎中線上。

泉樂廳

(4)學生描紅臨寫。

六、佈置作業

第二課時

一、複習詞語

有感情地誦讀前兩行詞串。

二、教學韻文

1.學習第三行：大廈電梯停車場

(1)我們的家鄉正起着日新月異的變化，一幢幢高樓大廈拔地而起。我們的家鄉有哪幾座令我們讚歎的大廈?(學生自由回答。)(出示卡片：大廈。)讀好這個詞。

(2)在高層的大廈中，上下樓梯靠雙腳爬該多累呀，有電梯就好了。你在哪兒見過電梯?(出示電梯圖。)

(3)汽車已成為我們出門的重要交通工具，汽車多了，就要有停車場，這樣才方便，有字母P標記的地方就是停車場，找一找書上那幅圖上的停車場。讀準“停車場”，注意“停”是後鼻音。

2.學習第四行：轎車地鐵立交橋

(1)停車場上停着許多轎車。出示詞卡：轎車。讀詞：強調“轎”為三拼音節。“車”為翹舌音。現代人外出坐車、飛機，古代人外出可以騎馬、坐馬車、坐轎子。“轎車”就像古代的轎子一樣，所以稱“轎車”。除了“轎車”，你還知道什麼車子呢?

(2)看，立交橋上正行駛着轎車。你知道立交橋有什麼用嗎?(使交通更加暢通。)過去“橋”建在水上，現在，為了緩解交通堵塞，在交叉路口建成的在空中盤旋交錯的路叫“立交橋”。朗讀：立交橋。

(3)在停車場旁，有一個地鐵的出口處。地鐵就是指建造在地下的鐵路，鐵路上行駛的是列車。(出示地鐵圖，請乘過地鐵的學生説一説乘地鐵的`經歷和地鐵建造在地下有什麼好處?)

3.有感情地朗讀第三、四行。

三、誦讀韻文

1.教師範讀詞串。本課的詞串都是關於交通、建築的，聽老師讀。老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海裏想象成畫面。有聲有色，有動有靜。多美多有趣呀!小朋友也要一邊讀，一邊過電影。自己輕聲試一試。

2.齊讀韻文，想像現代化城市的新面貌。

3.教師指圖引導背誦。

4.學生看圖自由練習背誦。指名背誦。小組背誦。

四、圖文結合，鞏固詞義

1.做“找朋友”遊戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。

2.自讀韻文，説説現代化城市還有哪些變化。

3.今天我們一起在城市裏遊玩，看到了許多美麗的景色。你能説給大家聽嗎?出示。大城市裏有( )、( )，有( )、( )，還有( )、()。小朋友，自己先在下面説一説，然後説給大家聽。

五、教學生字，指導書寫

1.出示：林、陰、車交

2.請你來讀一讀。你喜歡給哪個生字交朋友?

3.你已經記住了哪個生字?看誰的方法最好。“林”，兩個木合起來就是“林”。

4.怎樣把這幾個字寫得好看呢?指導學生觀察，教師範寫，再次講解。

林：左邊的“木”作偏旁時，要把捺寫成點。

陰：左邊的偏旁要寫得窄。第一筆為橫撇彎鈎。“月”的豎撇在豎中線並伸入左下面，“月”中間兩短橫，靠左不靠右。

車：注意三個橫線的位置。

交：撇捺要舒展。

5.學生描紅、臨寫。

林陰車交

六、佈置作業