《識字3》教學設計

作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的《識字3》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《識字3》教學設計1

教學目標：

1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

2、默讀課文，瞭解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

3、進一步瞭解漢字的意思，與偏旁有關的特點?。

4、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

5、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

教學重點：

瞭解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。

教學難點：

有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貼、街、掃”等9個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

2、默讀課文，瞭解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

教學過程：

一、激趣引入。

1、觀察，説説你的發現。

（1）流、淚、河、江

（2）説、話、記、讀

（3）樹、楊、李、林

（4）購、貨、贈、賺

2、説説你的發現。

生1：第一組的字都是“氵”，三點水的字都與水有關。

生2：第二組的字都是“訁”，言字旁的字都與説話有關。

生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關。

生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關。

3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細。今天，我們就要學習一篇與貝有關的課文。

4、揭示課題：“貝”的故事。

二、初讀課文，瞭解預習情況。

1、請同學們自由讀課文，完成以下要求：

(1)藉助拼音認識文中的生字。

(2)有困難的生字多讀幾遍，有困難的句子多讀幾遍。

(3)有不認識的生字圈出來。

(4)瞭解課文主要講了什麼內容。

2、彙報自學情況。

(1)同桌互讀生字，看看有不會的嗎？如果有不會的，同桌互相教讀。

(2)出示有困難的.生字，強調：

A 珍、飾、賺都是翹舌音。

B 隨、損、財都是平舌音。

C 品、貧都是前鼻音。

D 漂是多音字

piāo( )

piào( )

(3)去掉拼音讀一讀這些生字。

(4)把生字送入詞語寶寶中再讀。

甲骨文 貝類 漂亮 珍貴 飾品 隨身 攜帶 有關

容易 損壞 錢幣 錢財 貝殼 樣子 可以

(5)説説有不理解的詞語嗎？

教學生聯繫上下文理解詞語的意思。

3、再讀課文，注意：要把生字讀準確，不能添字，不能漏字。

4、説説課文主要講了什麼？ 主要講了“貝”的由來，以及由貝組成的字都與錢財有關。

三、指導寫字。

1、學生自由觀察，提醒大家寫字時應該注意的地方。

2、指導書寫貝、財用貝做偏旁的字。

3、提示學生：貝出現的位置不同，最後一點的長短有所不同。

4、指導錢字的寫法，以及在田字格中所佔的位置。

5、學生描紅，師巡視指導。

6、學生書寫生字。

四、作業。

1、擴詞。

珍( ) ( ) 幣( ) ( ) 財( ) ( )

賠( ) ( ) 貧( ) ( ) 購( ) ( )

2、近義詞

漂亮----( ) 珍貴----( )

損壞----( ) 容易----( )

第二課時

教學目標：

1、熟讀課文，進一步瞭解漢字的意思，與偏旁有關的特點。

2、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

3、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

教學過程：

一、複習導入。

1、複習導入，複習本課生字詞。

（1）出示本課詞語自由讀一讀。

甲骨文 貝類 珍貴 漂亮 裝飾品 佩戴

錢幣 購買 偏旁 錢財 攜帶 富貴 貨物

樣子 可以 有關

（2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。

（3）全班齊讀詞語三遍。

（4）單獨出示文中16個要求會認的生字，指名學生朗讀。

（5）一起朗讀生字。

2、指名分段朗讀課文。

二、再讀課文，初步瞭解課文內容。

1、默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什麼。

2、指名説明每個自然段的大致意思。

（1）第一自然段貝殼是什麼？它是什麼樣子的？在甲骨文中貝字的樣子像什麼?

引導學生歸納,這一段講的就是貝字的起源。

(2)第二自然段貝殼有什麼特點在古代人們把它用作什麼?除了珍貴漂亮貝殼還有什麼特點?它在古代有什麼用途?

引導學生歸納:這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。

由於貝殼不容易損壞,所以古人還把貝殼當作錢幣。根據這個特點,用貝字做偏旁的字,大多表示什麼?

(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關,書上例舉了一些例子。

賺、賠、購、貧、貨

3、除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?

(請同學們讓字典幫忙)

三、細讀課文,感悟中華文化的博大精深。再讀課文,用橫線勾出貝字的由來。

2、精讀細讀,用波浪線勾畫出貝的作用及特點。

3、講一講貝的故事。

四、拓展延伸。

1、根據“貝”的故事,説説你還知道哪些字的由來。

2、猜一猜:我還知道哪些字與什麼有關。

如:

(1)銅鏡與什麼有關?

(2)珠寶與什麼有關?

五、作業。

1、將“貝”的故事講給家人聽。

2、觀察生活中的字,看看你知道哪些字的由來。

《識字3》教學設計2

教學目標

知識目標：認識7個生字，會寫10個生字，認識並掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。

能力目標：培養學生的利用加偏旁，換偏旁的方法記憶字形、理解字義，掌握和運用形聲字的構字規律。

情感目標：激發學生識字寫字的興趣。

教學重點：認識7個生字，會寫10個生字，認識並掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。

教學難點：正確工整的'書寫

教學準備

卡片，課件

教學流程

一，指導識字：

1.出示課件：出示“包”“飽”“胞”三個字，

引導：你發現這些字有什麼特點？

引導學生髮現形聲字形旁、聲旁的特點，並發現“包”字加上不同的偏旁就組成了許多新字。

啟發：你還能給“包”字加上不同的偏旁變成新字嗎？

啟發學生自己創造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6個字。

點撥：你能用認識的這7個字組詞並用這個詞説一句嗎？

引導學生進行擴詞造句訓練。

2.組織學生同桌之間利用卡片讀課本中的8個詞語。課件出示詞語，分小組“開小火車”比賽讀詞語，指名認讀要求會寫的10個生字。

二、指導寫字：

1.組織學生仔細觀察田字格中要求寫的範字，找出以“包”字做聲旁的形聲字，並根據結構分類。總結其中左右結構的字。

2.重點指導：“包”字第5筆豎彎鈎的豎要寫在豎中線上。

3.討論：“懷”“坑”字的特點和寫法。

4.教師範寫，學生練寫。

5.重點指導的字：胞、苞、飽、懷

6.根據學生的情況進行評議、修改。

7.擴展練習：用獨體字加偏旁的方法，藉助字典，發現形聲字，擴大識字量，掌握並運用形聲字的規律。

三、總結昇華拓展延伸

師：學有所獲，你們今天這節課有何收穫？

《識字3》教學設計3

教學目標

知識技能目標

1、學會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫，認識1種筆畫。

2、認識觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

過程方法目標

在學生識字實踐活動中，有效展開識字過程，有機滲透識字方法的指導。

情感、態度、價值觀目標

1、初步培養學生環境意識，滲透審美教育。

2、通過詞串識字，激發學生識字的興趣，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學重點

認識生字，能嚴格按筆順描紅，正確書寫田字格中的生字，把字寫端正，勻稱。

教學難點

正確、流利地誦讀詞語，體會押韻，培養語感，能選用文中的詞語説一兩句話。

教學準備

多媒體課件，每小組一張課文插圖及詞卡

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、課件展示識字 3 插圖

小朋友們，看！在金色的秋天裏，一羣國小生跟着老師到公園遊玩。快聽，他們的笑聲多麼響亮！你們想加入他們快樂的行列嗎？那就讓我們來學習“識字3”一同去闖關。

2、伸出你們的小手和老師一起板書課題：

識字3

學生齊讀課題。

3、激發興趣

在本課的智力闖關遊戲中，大家不僅會學到知識，而且還能獲得一把標誌着闖關成功的——智慧金鑰匙。希望小組成員互相幫助，各展所長，這樣每位同學都能得到它，那時屏幕上將會為大家綻放慶功的焰火。相信，你們會笑得比他們更開心。

點評：激情激趣，初步開啟學生的情意系統，為學生以飽滿的熱情投入識字學習活動，作好情緒上的準備。

二、闖關遊戲（課件展示）：

（一）出示第一關：説一説（限時3分鐘）

1、闖關要求：

（1）看圖，小組間互相説一説，圖上畫了些什麼？

（2）口頭填空，公園裏有（ ），有（ ），還有（ ），小朋友們玩得（ ）呀！

2、闖關建議：

小組推選一個聲音最響亮，説得最棒的小朋友闖關。

注：在插圖右上角設計一個太陽形狀的倒計時鐘面，限時3分鐘。

3、教師在小組間進行適當協調引導。

4、每個小組上台反饋後，頒發智慧金鑰匙。

點評：學生説的有內容，有條理，有情趣。

過渡：這些小朋友真了不起，好像一位小導遊，把我們引進了這座美麗的公園。第一關你們順利通過了，相信第二關也攔不住你們！

（二）出示第二關：拼一拼（限時5分鐘）

gōng yuán lǜ shù hóng huā

公 園 綠樹 紅 花

xiǎo qiáo liú shuǐ bǎo tǎ

小 橋 流 水 寶 塔

zhuàn yǐ huǒ chē shān dòng

轉 椅 火 車 山 洞

huá tī dàng chuán mù mǎ

滑 梯 蕩 船 木 馬

1、闖關要求：

（1）照樣子在課文中標出生字詞。（一類字用“○”表示，二類字用“△”表示）

（2）藉助拼音拼讀生字字音，直到讀準為止。

2、闖關方法：（分兩輪）

第一輪：小組間互查，讓每個組員都會讀。

第二輪：老師將以小組為單位進行檢查。（可採取小組齊讀，一人領讀，指名讀，小組接火車讀等多種形式）

3、進行自學後，共同闖關。

4、過渡：大家輕而易舉地認識了那麼多字，那麼讀這篇韻文一定會更輕鬆，這就是第三關，走闖關去！

點評：在闖關的氛圍中讀詞識字，讀的形式活潑多樣，讀的效果紮實有效。

（三）出示第三關：讀一讀（限時3分鐘）

1、闖關要求：

（1）藉助拼音讀準每個詞語。其中重點認讀沒讀過的詞語：寶塔、轉椅、滑梯

（2）去掉拼音你也會讀嗎？試着讀出詞與詞之間的`停頓。

按第一關的方法闖關。

過渡：大家課文讀得真響亮。

點評：從讀帶拼音的詞語，到認讀去拼音的詞語，遵循了識字教學的一般規律，體現了識字訓練的內在邏輯。

（四）出示第四關：貼一貼

1、闖關要求：

（1）對照圖畫，找出相應的詞語，用自己喜歡的方式讀一讀。大家一起讀一讀

（2）小組合作把詞卡貼在相應的景物旁，貼完後再讀一讀。

2、闖關方法：

請詞讀得準的學生把屏幕中的字卡移到圖畫中。小組對照檢查，看看是否正確。

教師引導學生以多種形式朗讀不帶拼音的的詞卡。

（五）闖關小結

我們班的小朋友可真聰明，輕輕鬆鬆地就闖過了關，瞧！焰火點起來了！它多美呀，一定是在誇獎我們小朋友真聰明，大家高興嗎？那就讓我們唱起歌來，自己誇誇自己。

課間休息齊唱《好兒童》

（六）出示第五關：寫一寫

描臨“水、火、山”三個字。

過渡：大家在遊戲中快樂地學習，不僅玩得開心，而且學到了知識，想一想，剛才我們闖過了哪幾關？（説一説，拼一拼，讀一讀，貼一貼）

你覺得這節課還該幹什麼？（寫一寫）

好，下面我們就來學寫3個字。

1、映示帶田字格的生字“水、火、山”三個字

（1）大家還認識這三個字嗎？大家讀

（2）看筆順示意圖，自己出筆順。

（3）仔細觀察，怎樣把這三個字寫好看呢？注意每個字有什麼變化？

2、指導寫“水”

（1）範寫“水”，同步指導。

我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鈎，豎鈎寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鈎相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

（2）映示作業紙。

仔細看範字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

3、指導寫“火”

（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最後在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

（3）映示作業紙。

仔細看範字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

4指導寫“山”

（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

（2）寫“山”字要注意筆順，先寫中間的長豎，要做到挺拔有力。接着寫豎折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最後寫上短豎，注意和左邊轉折處對稱。

（3）映示作業紙。

仔細看範字“山”出示一遍，看準了再描一個“山”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

點評：寫字指導規範，到位，形象有趣。

總評：本課教學設計遵循了低年級兒童的認知規律，較好地體現了新課標精神。教者通過運用學生喜聞樂見的富有情趣性、激勵性的闖關形式，配以富有人文氣息的活動的課件，組織學生開展識字教學活動，在識字過程中，不僅關注三維目標的達成，而且能有針對性的對學生進行聽、説、讀、寫的全方位訓練，學生學得愉快、學得輕鬆、學得紮實，收到了很好的教學效果。

第二課時教學任務

一、複習鞏固

二、熟讀、背誦詞串

三、學寫其它生字

《識字3》教學設計4

教學目標：

1．學習木字旁和禾字旁的字“楊、柳、柏、椅、秧”。

2．正確、流利、有感情地朗讀木字旁、禾字旁的詞語。

3．工整認真書寫“楊、柳、柏、椅、秧”5個字。

教學重點：

學會5個生字“楊、柳、柏、椅、秧”。

教學難點：

能準確朗讀相關詞語、認真優美書寫生字。

對策：給學生充分時間自學並調動學生的積極性讓學生做小老師來教大家。

教學準備：

掛圖、生字卡片。

教學過程設計：

一、導入新課

今天老師帶大家一起來認識幾樣常見的東西。要老師來手把手地教呢，還是自己學會？

一、新授

1．好，那請你們把課本翻到第八頁，自己好好用心地看看圖再讀一讀，要求：把每個詞語都讀準確，圖和文字聯繫起來讀。

2．學生按照要求認真地朗讀學習《識字3》第八頁的詞語。

（老師在教室裏巡視，觀察學生自學情況）

3．誰來做小老師教大家讀？

4．小老師教大家讀音，並做提醒。

“楊、秧”是後鼻音。

“莊稼”的“稼”是輕聲

5．教的真棒，看來你們自學的'很認真。誰能一口氣把這些詞語讀準確，請你們先準備一下自己練一練。

6．指名朗讀詞語。並做評價。

7．開火車比賽讀詞語；小組比賽朗讀；齊聲朗讀詞語。

8．做遊戲

①遊戲（一），規則：請你快速説出老師點的這幅圖是什麼？

②遊戲（二），規則：請你把詞語貼在相應的圖下。看哪一小組的同學動作最快，然後排好隊伍讀給大家聽。

9．現在請你們好好仔細再讀讀，這些詞語你還發現什麼規律？

10．指名説

11．請認真觀察圖（指着第一幅偏旁的圖）你又有什麼發現？

12．仔細看圖，交流：

木字很像一棵樹，禾字很像一棵禾苗。“木”和“木”做偏旁時捺變成點。

13．這些木字旁和禾字旁的生字你會教大家寫嗎？

（1）學生交流：

柏：木字旁加上一個“白”。

楊：“操場”的“場”提土旁去掉，換成木字旁。

柳：“迎”的走字底換成木字旁，在硬耳朵前加一撇。

椅：木字旁加上一個“奇怪”的“奇”。

秧：禾字旁加上“央”。

（2）範寫指導。

（3）跟老師書空寫字。在習字冊上描紅、臨寫。調動學生自學的興趣，使得每個小朋友都願意自學。

板書設計：

識字3

松柏楊柳桌椅

秧苗稻穀莊稼

識字3（第二課時）

教學目標：

1．學習草字頭和竹字頭的生字“籃、茶、菠、蘿、籮”。

2．正確、流利、有感情地朗讀詞語。

3．認真地書寫四個字，要求準確、工整、優美。

4．用上《識字3》學過的詞語説幾句話。

教學重點：

學習四個生字，能正確流利朗讀詞語。

教學難點：

認真優美地書寫好每個生字，能運用學習的詞語説幾句話。

對策：通過各種朗讀形式激發學生朗讀。

教學準備：

掛圖、詞語卡。

教學過程設計：

一、複習導入

1．上節課我們學習了《識字3》，現在我們來複習兩個偏旁。

2．男女生派代表上黑板比賽寫出帶有木字旁和禾字旁的字。看哪隊寫得多？（寫完後其他人可以補充）

3．複習詞語。

指名朗讀，小組比賽朗讀，齊讀。

二、圖文結合，學習生字新詞

1．今天這節課我們來學習另外兩個偏旁的字。請小朋友打開課本看看插圖自己來學習。

生看圖朗讀生字詞語。

1．檢查自學情況。出示：

lán luó kuāng kuài

竹籃籮筐筷子

chá bō luó

茶葉菠蘿蘭花

①指名朗讀詞語，並提醒讀音。“茶”是翹舌音，“籮筐”的“筐”是三拼音節。

②去拼音開火車認讀詞語。

③小組比賽認讀詞語。

④齊讀詞語

2．自學了這些生字詞語，你發現了什麼規律？第一行的詞語都是竹子做的，所以生字都是竹字頭，第二行的詞語都是植物，所以生字是早字頭。

4．我們一起來看這兩個偏旁的演變過程。

5．遊戲。

規則：請手裏發到詞語卡片的小朋友上台把詞語貼在相應的圖下，然後排好隊伍領讀詞語。

三、説話練習

1．出示《識字3》所有詞語：

松柏楊柳桌椅

秧苗稻穀莊稼

竹籃籮筐筷子

茶葉菠蘿蘭花

複習詞語。

2．請你用這些詞語來説幾句連貫的話。

四、寫字指導

1．出示生字：

籃、茶、菠、蘿

1．學生教大家生字。

籃：“藍”去掉草字頭，加上竹字頭。

茶：草字頭下面“人”舒展開，最下面是“小”字插上一橫。

菠蘿：都是草字頭，“菠”下面是“波”，“蘿”下面是“羅”，偏旁表示意思，下面表示讀音。

範寫指導。

跟老師書空寫字。在習字冊上描紅，臨寫。

板書設計：

識字3

松柏楊柳桌椅

秧苗稻穀莊稼

竹籃籮筐筷子

茶葉菠蘿蘭花

《識字3》教學設計5

[教學要求]

知識與能力

1、能借助漢語拼音讀準生字的字音，認清字形，並能正確地書寫。

2、瞭解姓氏的基本含義。

3、初步瞭解漢字的構字規律，提高識字能力。

過程與方法

通過提問的方式指導學生理解姓氏的基本含義，讓學生明白中國的姓氏有許許多多的道理。

情感態度價值觀

通過學習，掌握自學方法，提高識字能力，培養熱愛祖國漢字的情感。

[重點難點]

識別生字，掌握生詞；瞭解姓氏的基本含義。初步瞭解漢字的構字規律，提高識字能力。

[教學課時]

兩課時。

[教學過程]

第一課時

一教學目標

指導學生藉助拼音讀短文，並能讀準生字字音，同時還能正確地書寫生字。

二教具準備

生字卡片及有關掛圖。

三教學過程

（一）談話引入新課

同學們，前面我們學習了部件記字法和熟字加偏旁記字法，今天我們再來學習一種更有意思的記字方法。你們聽：

（學生手舉舊字卡片）老師讀兒歌，學生來拼字。

古一月一胡口一天一吳弓一長一張

立一早一章口一口一呂木一木一林

木一黃一橫女一生一姓子一小一孫

（二）學習生字、新詞

1、學習生字的音、形、義。

（1）出示生字卡片：胡吳弓章日橫官良姓趙錢孫

（2）讓學生指出每個生字在課文中的位置，並能正確地讀出句子來。

學生：胡——在課文的第一行，讀“hú”，“古月——胡”。

（3）指名讀生字卡片。

2、分析字形，理解字義。

（三）讀短文，理解意思

1、指名讀，思考。

我們班的同學都姓什麼？

2、齊讀短文。

（四）課堂作業設計

1、讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時

教學目標

指導學生藉助拼音讀短文，理解中國的姓氏的基本意義，明白中國的姓氏有許許多多的道理。

教具準備

生字卡片及有關掛圖。

教學過程

一）提問導入

誰能説清楚我們班的同學中間有多少姓氏？

1、指名説姓氏。

2、統計全班的.姓氏。

（二）學習課文，理解課文的意思

1、老師領讀文。

2、指名瀆。

3、分組讀。

4、齊讀課文。

5、釋句導讀。

（]）“諸葛、歐陽、上官、公良”

學生：這幾個都是姓氏中的複姓。如諸葛亮，姓諸葛；歐陽修，姓歐陽上官婉兒，姓上官。

（2）“中國的姓氏有許多，趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王……”

學生：中國的姓氏有很多很多，其中姓趙、錢、孫、李、周人特別多，所以這八種姓排在百家姓的最前面。

老師：中國的姓氏到底有多少種呢？

學牛自由發揮。

老師小結：中國的姓氏有很多。人們常説“百家姓”，這裏的“百”並不表示一百，而是表示“多”的意思。

（三）複習鞏固

1、指名讀課文。

2、齊讀課文。

（四）佈置作業

朗讀課文。

（五）板書設計

húwúgōngzhānglǚhéng

胡吳弓章呂橫

guānliángxìngzhàoqiánsūn

官良姓趙錢孫

（六）課堂作業設計

1、看拼音寫漢字。

shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng

（）（）（）（）

2、把下列字組成新字，再組詞。

古一月——（）（）弓一長——（）（）

口一天——（）（）立一早——（）（）

口一口——（）（）木一木——（）（）

3、抄寫下列生字，注意寫得正確、端正。

官章吳良

《識字3》教學設計6

預設學習目標：

1、認識“霜”“霧”等13個生字，2、積累“山清水秀”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、熱愛自然、有收集對子和對對子的興趣。

教學準備：

生字、詞語卡片 幫助理解詞語的相關圖片 錄音磁帶 對聯若干副

教學過程：

(一) 談話導入課題，初步感知“對”。

1、遊戲：

2、談話：我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛它。

3、揭題：今天我們要學習的“識字3”就是描寫這美麗的家園的。它

是一首非常特別的兒歌，呆會兒你會發現，課文的每句話中都有一個“對”字。所以這首兒歌也叫“對子歌”。（板書：對子歌）“對子歌”

還是我們中國特有的一種文化呢。

（二）初讀感知，讀通課文。

1、自由讀課文。

讓我們趕緊自由讀讀課文吧，遇到不認識的字，可以讀讀拼音，問問老師。

（學生自由讀課文。）

2、再讀課文。我發現小朋友個個讀得津津有味，剛才是自己讀，現在

我們來合作。把課文讀給同桌聽一聽。聽的小朋友要認真聽，讀對了

表揚他，讀錯了幫助他。

3、檢查自學效果

這篇對子歌有幾小節？（3小節）

指名學生逐節讀課文。

其他小朋友要仔細聽，他的讀音正確嗎？

讀後評議，正音。

（三）再讀感悟，讀懂課文。

1、學生自由讀課文，用筆劃出不懂的地方。再把課文讀一讀，要讀得比剛才有進步。在不懂的字詞下面劃上橫線，打上一個小問號。

（學生自讀，教師巡視指導。）

2、説説有什麼不懂的。

相機教學：

霧、霜：你見過霧和霜嗎？誰來説説霧和霜是怎樣的？

朝霞、碧野、夕陽（用相關圖片幫助理解）

萬紫千紅：利用圖片來感受，指導朗讀。再在文中找找類似的詞語。（山清水秀、鳥語花香、和風細雨）

（四）昇華感情，讀好課文。

創設情景，以境激情

現在，讓我們閉上眼，靜靜地聽一段音樂。（播放樂曲《苗嶺的'早晨》）

聽了這段美妙的音樂，你彷彿看到了什麼。

2、出示主題圖。（學生欣賞圖片）

3、以情激情：大自然是一幅美麗的圖畫，是一首悠揚的樂曲，是一首迷人的小詩。我們的課文就是描寫了這樣的景觀，讓我們好好地讀一讀課文吧。

5、感情朗讀課文。

·自由練讀

·齊讀。

6、再度感知“對”。

這首對子歌寫得多麼美妙啊，雪對霜，桃對李，它們都是有關係的呢。讀了課文你還發現了什麼？

（五）複習鞏固生字詞。

1、自由讀讀生字。

2、歸類識字。

觀察一下，哪些字有相同的偏旁。

雨：霧、霜、霞

蟲：蝶、蜂

木：李、楊

3、齊讀生字、詞語。

4、開火車認讀生字、詞語。

（六）拓展延伸

1、出示個對子讓學生讀讀。

對子在我們生活中也是經常見到的，就是我們過年過節時貼在大門口的對聯。今天老師也帶來了兩副對子，請小朋友讀讀。

學生讀對子。

説説什麼對什麼。

（七）實踐活動。

收集生活中的對子，和同學們交流。

《識字3》教學設計7

教學目標：

1、學會生字和由生字組成的詞語，認識1種新筆畫，指導書寫部分生字。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

3、正確朗讀韻文。

教學重點：

識字、寫字

教學準備：

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片

教學過程：

(一)激趣導入

1、同學們，誰觀察到今天上課的地方和我們教室有什麼不同?(電腦、老師……)

在這個最好設備的教室裏學習，我們更應該拿出一(3)班最好的精神狀態，上好這節課。

老師要求大家：坐要端正，站要直，回答問題聲音要洪亮，認真聽同學的發言也是最好的學習。上好這節課，同學們有信心嗎?

今天老師要帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們願意去嗎?

那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧!(出示幻燈片，放音樂《郊遊》)

(二)看圖練説，在情境中認知

1、學習第三、四行詞串

(1)過渡：我們的目的地已經到了，小朋友，進了公園，你最想去玩的是什麼呀?

(2)學生自由説，相機出示詞語：轉椅、火車、山洞、滑梯、盪船、木馬。小朋友説出一個，出示一張帶詞語的卡片。

你會讀它們嗎?自己趕緊試一試，難讀的地方可以找同桌小夥伴一起多讀幾遍。

(3)出示兩行詞串

這些字中哪些你已經認識了?在哪兒認識的?

(4)小朋友們真了不起，自己都會讀書認字了，可老師不知道小朋友讀的準不準，請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小夥伴認真聽一聽，把字音讀正確。(學生自由讀六個詞語)注意三拼音、翹舌音、整體認讀音節。

(5)指名讀詞串。小老師領讀。

(6)這麼多好玩的，讓我們一塊讀一讀它們的名字吧!用自己喜歡的方式讀。(可以自己讀，可以同桌讀，更可以帶動作讀)

(7)小朋友們讀得多熱鬧呀!合作的真開心!哪個小朋友能把這些詞連起來讀一讀?(指名)誰也想來讀好這些詞語?(指名)誰能讀得更好?(指名)

(8)小朋友讀得真好，讓我們一起把這些詞語讀給在座的老師聽，好嗎?

2、學習第一、二行詞串

(1)今天我們去的這個公園是不但好玩，而且還很美麗，那就讓我們一起邊走邊欣賞吧!(多媒體演示公園風景)

(2)在公園裏，你們都看到了些什麼呀?

(3)學生自由説，相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。小朋友説出一個，出示一張帶詞語的卡片。

你會讀它們嗎?自己趕緊試一試，難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。

(4)出示兩行詞串

請小朋友自己再拼一拼，讀一讀，你覺得那個字比較難讀，就多讀幾遍，你喜歡的詞語也可讀多幾遍。並想想你為什麼喜歡這個詞。

注意三拼音、翹舌音、整體認讀音節。

(5)指名讀。説説你喜歡的.理由。 (第一行詞串)

(6)公園裏綠樹成陰，紅花遍地，清澈的小河，彎彎的小橋，高聳的寶塔，各種有趣的兒童娛樂設施，還有張開笑臉的小朋友，玩得多麼開心呀!

老師也想讀一讀，好嗎?請小朋友仔細聽，老師讀的時候你聽到什麼?想到了什麼?

寶塔bǎo tǎ兩個三聲連讀，第一個三聲變調，變成類似二聲。示範讀，學生跟讀。(對了，一邊讀一邊想象，讀的內容就像在腦海裏過電影一樣，就能把書讀好了。)

學着老師的樣子讀一讀。自由讀。

(7)練習朗讀(指名讀。)

(大家讀得真準，聲音也響亮，真是太棒了!還想讀的小朋友站起來，咱們一起讀。)

(9)用上這裏的一個或幾個詞語來描繪公園的景色。

(10)美美地讀好兩行詞串。

(三)反覆認讀，在遊戲中鞏固

1、把四行詞語連起來讀也能讀準嗎?(學生用自己喜歡的方式練讀)

2、你們喜歡小青蛙嗎?你們瞧，它也來到了我們的教室。(多媒體動畫演示：小青蛙和小朋友打招呼)今天動物老師讓小青蛙來檢查小朋友有沒有掌握這些詞語了，如果你們讀得好，小青蛙就會為你喝彩。

(1)指名讀，多媒體相機演示。

(2)去拼音讀。(不看拼音你們能讀好嗎?)

3、揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字3的內容。(板書：識字3)

4、檢查要求認識的字。(卡片)

(四)學習生字

1、今天有兩個生字寶寶到我們教室，它們很想成為我們的好朋友，你們願意與他們交朋友嗎?

2、出示今天的要學的字：水、火、馬

(1)讀準字音。

(2)找朋友(口頭組詞)。

(3)認識筆畫名“橫撇(フ)”。小朋友你是怎樣記住這些字的呀?

(4)多媒體演示分解筆順。學生跟着書空。

3、教師指導書寫，教師在田字格中範寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。

4、小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和範字差不多：二是用小手認認真真地寫。接下來我們開始描紅寫字比賽，看誰的字寫得好。

6、練寫姿。三個一要做到，頭正、肩平、身直、臂開、足安。

7、學生描紅。

8、反饋。

(五)總結

今天，我們不但遊玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收穫可真不少，高興嗎?小青蛙在表揚你們呢!

其實，我們學習漢字的途徑很多，不只是在課堂上，還可以在課外的很多地方，比如説在路上，在商店裏，在電視、電影上，在廣告牌上……還有很多。老師希望大家做個識字的有心人，爭當識字小博士。

這課的其它生字我們下節課接着寫。

《識字3》教學設計8

教材分析：

本課將介紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最後一個字押a韻，便於學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利於學生將詞語和它表達的事物聯繫起來。

教學目標：

瞭解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯繫。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。

教學重難點：

識字寫字，朗讀課文。

教學構想：

本課描繪了公園裏美麗的景物和小朋友興高采烈地進行娛樂活動的情景。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調動學生原有的實踐感知經驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯繫，結伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反覆誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字遊戲來調動學生的學習積極性，激發識字興趣，鞏固識字效果。

教學準備：

掛圖、生字卡片。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞；指導書寫“水、火、山”三個生字。

學生學習過程：

一、觀察圖畫，引出詞語。

1、(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什麼地方?(公園。)那麼，公園裏有些什麼好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指着圖，和同桌説説。

2、(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉椅山洞火車盪船木馬滑梯。)

教師範讀，學生跟讀。

指導讀準生字：(後鼻音)蕩洞公紅(三拼音節)橋花火轉滑船(翹舌音)山車水轉船。

3、抽卡片認讀。開火車認讀。

二、指導朗讀詞語。

1、抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。

2、教師範讀，學生跟讀。

3、同桌互讀，比一比誰讀得好。

4、指名分行讀，要求能讀準讀通。

5、詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)

三、教學“火、山、水”三個生字。

1、指讀生字。

2、識記生字字形。’

火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。

山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。

水：注意筆順規則，先中問後兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)

3、你自己還會記哪些生字?

學生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化

4、口頭擴詞讀詞，鞏固識字。

火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水

5、指導書寫。

教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)

水：注意右邊的'撇和捺分成兩筆寫。筆順規則是先中間，後兩邊。一豎鈎，二橫撇，三短撇，四捺。

學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空並在田字格里練習書寫。)

作業設計：

把今天學的12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。

板書設計：

識字3

水 火 山

課後反思：

第二課時

教學內容：

複習12個詞語。練習造句，指導書寫“木馬”兩個生字。

學生學習過程：

一、揭示課題。

繼續學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。

二、複習活動。

1、(出示帶音節的13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節再認讀。開火車讀。

2、朗讀詞語卡片，讀準每個字音。

三、朗讀課文並背誦。

1、學生自由朗讀課文。

2、找找課文每一行的最後一個字，看看押什麼韻?(指花、塔、馬字的韻母。)

3、教師範讀課文。學生嘗試朗讀韻文。

4、對照圖畫，説説這公園美嗎?美在哪裏?(鼓勵學生用自己的語言加上想像説話。)可以用以下旬式：

(1)公園裏真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。

(2)公園裏真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。

5、公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的説説。

可以用以下句式：

(1)公園裏可好玩了，有、、，還有、、。

(2)公園裏可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩

6、讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!

教師指導朗讀好韻文。

7、分組朗讀競賽。評讀。

8、嘗試背誦課文。

(1)教師指導背誦。

先想一想，公園裏有什麼景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)

公園裏還有什麼好玩的?(轉椅火車山洞滑梯盪船木馬。)

對，腦子裏就像過電影一樣，把公園裏好看的、好玩的都説一説就行了。(學生嘗試背誦。可以同桌互相抽背，一人指圖，一人試背。)

(2)交流。抽背。

四、教學“木、馬”兩個生字。

1、抽讀生字卡片。

2、説説識記方法。

馬：由三筆寫成。

3、學生書空練習。唱讀。

4、學生練習描紅。

5、生字開火車，口頭答題。

木——( )——( )——( ）

馬——( )——( )——( ）

6、讀擴詞鞏固識記。

木頭 樹木 木馬 木船 馬車 白馬 馬頭

7、猜字遊戲。

8、指導書寫。

觀察漢字在田字格里的位置。

教師講解並板書。學生臨摹書寫。

作業設計：

書寫本課的5個生字。

板書設計：

識字3

水 火 山 木 馬

課後反思：

《識字3》教學設計9

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個生字，並能熟練地擴寫詞語。

2、通過製作卡片，動手拼寫以及誦讀兒歌，初步瞭解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學重難點：

1、學會本課的生字詞，並正確規範地書寫其中8個。

2、初步瞭解，辨別形近字，激發識字興趣。

教學準備：

字詞卡片偏旁部首卡

教學過程：

一、導語

同學們，你們認識“課”和“棵”這兩個字嗎？這兩個字有共同的特點是什麼呢？

識字

1、根據拼音，試讀詞語，並觀察，找出字中的共同點。

生：相同的是這些字中都有一個“包”字。

2、有什麼不同之處？

3、偏旁不同，字音也有所不同。

4、請不名同學試讀，其他同學糾正。

5、全班讀，並在小組中檢查交流。

二、寫字

1、同學們知道了這些字的讀音，那在寫時應注意些什麼呢？

生：它們字形相近，但偏旁各不相同，所以要注意不能混淆。

2、出現了哪些偏旁？

3、老師強調在書寫這些偏旁時應注意的問題。

4、給這些偏旁在本課中找出對應的朋友，並組成詞語讀一讀。

5、老師及時指出存在的問題，學生訂正。

6、學生寫生字及詞語。

第二課時

教學目標：

1、認識6個生字， 會寫4個生字，並能熟練的擴詞。

2、能誦讀兒歌，瞭解形聲字的特點。

3、自主識字，師生交流。

教學重點：學會生字詞，並正確的書寫。

教學難點：辨別形近字。

教學過程：

一、識字

1、同學們先不看課本，想想在你見過的字中，有那些字裏含有“少”

甲生：抄吵

乙生：秒

2、老師補充：妙抄

3、你認識這些字嗎？

4、點學生讀。

5、全班同學練讀。

6、你能給這些字組詞嗎？

7、學生讀字詞。

8、交流識字方法。

“抄”、“吵”、“炒”三個字的音節相同但聲調不同。

二、寫字。

1、讓學生先整體觀察字形，找出它們的'相同處和不同處，然後説出自己記識的方法。

老師提醒：對比記憶法。這5個字都有“少”字，但偏旁各不相同：“抄”要用手，所以是“扌”旁；“炒”要用“火”，所以是“火”旁。這兩個字與“吵”音節相同，但“吵”左邊是“口”字旁。

2、重點強調偏旁部首的寫法。

3、老師範寫，邊寫邊提醒。

“女”作為偏旁時，“一”不要寫太長。“禾”作為偏旁時，最後一筆是“點”，不要寫成“捺”。

4、遊戲：找朋友。

在你手中的生字卡中找出偏旁與字、詞相對應的朋友，擺在桌上，老師檢查。

三、總結。

這節課我們所學的這些字都是兩部分組成的，一部分是聲旁，表示字的讀音；一部分是形旁，表示字的意義。

四、實踐活動。

在已經認識的漢字中找一找，哪些字可以“聲旁幫着讀字音，形旁幫着想字義”。並寫下來，主動與同學交流。

《識字3》教學設計10

教學目標：

1、學會本課10個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。

3、初步瞭解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。

4、積累詞語。

教學重難點：讀準字音，認清字形，寫好生字。

教具準備：掛圖、生字卡片。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入課文

1、上課了，先請學生看老師做一個動作。(教師做“看”的動作，分析“看”字)

2、我們今天學的《識字三》這篇課文裏，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會找到它。”

二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習

1、學生自讀。要求：

(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

(2)看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關係。

(3)把自己記住的字在本子上練寫。

2、交流討論。學生把有趣的字用紅筆圈出來。

3、檢查讀書情況。

三、細讀課文，用心品味。

1、誰來説説你對寧寧有了哪些瞭解?你是怎麼知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。

2、讓我們看看寧寧畫的畫是什麼樣的?(指導看圖)

3、指導朗讀課文第一、二句。

4、課文説寧寧是一個粗心的.小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?學生討論，發表看法。

5、指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

6、練習背誦，賞讀品味。

四、學習生字，認真書寫(根據時間而定學習)

第二課時

一、理解課文，指導朗讀

1、學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家?

2、交流討論，指導朗讀。

(1)從哪兒看出寧寧很粗心?(讀有關語句)

(2)“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的?

(3)指導朗讀。

3、有感情地朗讀全文。

4、指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。

二、教學生字，正音。(學習剩餘生字)

1、認讀兒歌中的生字，正音。

2、教學新偏旁。

3、學生看筆順、描紅。

4、説説你是怎樣記住這些生字的。

5、練寫生字。

6、認讀課後詞語。

三、課堂小結，引申遷移，引導探究，誘發潛能

其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方?

《識字3》教學設計11

教學目標：

知識與能力：

1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

2、默讀課文，瞭解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

過程與方法：

1、進一步瞭解漢字的意思，與偏旁有關的特點。

2、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

情感態度與價值觀：

3、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

教學重點：

瞭解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。

教學難點：

有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

教學課時：

1課時

教學方法：

講授法，小組合作自由探究。

教學過程：

一、激趣引入。

1、觀察，説説你的發現。

(1)流、淚、河、江

(2)説、話、記、讀

(3)樹、楊、李、林

(4)購、貨、贈、賺

2、説説你的發現。

生1：第一組的字都是“氵”，三點水的字都與水有關。

生2：第二組的字都是“訁”，言字旁的字都與説話有關。

生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關。

生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關。

3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細。今天，我們就要學習一篇與貝有關的課文。

4、揭示課題：

5、貝的故事。

二、初讀課文，瞭解預習情況

1、請同學們自由讀課文，完成以下要求：

(1)有不認識的生字圈出來。

(2)瞭解課文主要講了什麼內容。

2、彙報自學情況。

(1)同桌互讀生字，看看有不會的嗎?如果有不會的，同桌互相教讀。

(2)出示有困難的生字，強調：

A珍、飾、賺都是翹舌音。

B品、貧都是前鼻音。

(3)去掉拼音讀一讀這些生字。

(4)把生字送入詞語寶寶中再讀。

甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶有關

容易損壞錢幣錢財貝殼樣子可以

3、再讀課文，注意：要把生字讀準確，不能添字，不能漏字。

4、説説課文主要講了什麼?

主要講了“貝”的由來，以及由貝組成的字都與錢財有關。

三、學習課文，初步瞭解課文內容。

1、默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什麼。

2、指名説明每個自然段的大致意思。

(1)第一自然段貝殼是什麼?它是什麼樣子的`?在甲骨文中?貝字的樣子像

什麼?引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。

(2)第二自然段貝殼有什麼特點在古代人們把它用作什麼?除了珍貴漂亮貝殼還有什麼特點?它在古代有什麼用途?

引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。由於貝殼不容易損壞，所以古人還把貝殼當作錢幣。根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什麼?

(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關，書上例舉了一些例子。

賺、賠、購、貧、貨

3、除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?(請同學們讓字典幫忙)

四、細讀課文，感悟中華文化的博大精深。

1、再讀課文，用橫線勾出貝字的由來。

2、精讀細讀，用波浪線勾畫出貝的作用及特點。

3、講一講貝的故事。

五、作業。

1、將“貝”的故事講給家人聽。

2、觀察生活中的字，看看你知道哪些字的由來。

《識字3》教學設計12

教學要求：

1、學會本課10個生字。兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫理解詞語。

3、藉助圖畫感知古今文字的發展演變，瞭解偏旁與字、詞之間的聯繫，認識形聲子的特點，培養學生識字興趣，提高學生識記漢字的能力。

教學設計：

一、指導觀察歸類識字

1、貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻穀、莊稼的圖片。

2、指導觀察圖畫，藉助拼音，認讀音節

（1）自己看圖，説説圖上畫的是什麼，不認識的可以請教老師。

（2）自己藉助拼音讀讀詞語，看清音節，讀準字音。

（3）同桌輪讀，互相正音。

3、生試讀，師正音。（特別注意讀準“鬆、柳、桌、莊稼”）

4、自由讀韻文，把容易讀錯的.地方多讀讀。

二、發現規律認字記詞

1、觀察第一行想象發現規律。

（1）觀察：松柏、楊柳、桌椅

（2）找一找這些字的共同點：紅筆標出木字旁，認讀木字旁。

（3）觀察“木”的古文像什麼？為什麼這些字都是木旁？

2、觀察第二行想象發現規律。

（1）引讀“秧苗、稻穀、莊稼”：春天，農民伯伯把秧苗插在田裏，秋天，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦一大片（稻穀）。經過農民伯伯辛勤耕耘，（莊稼）終於豐收了。

（2）找一找這些字的共同點：標出禾字旁，認讀禾字旁。

（3）觀察“禾”的古文像什麼？為什麼這些字都是禾旁

三、辨別字形指導寫字

1、出示生字卡片：柏、楊、柳、椅、秧

2、指名認讀

3、對照田字格，自己看看，想想，説説寫的時候要注意什麼。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5、教師範寫並指出注意點

五個字都是左窄右寬的字，木和禾的最後一筆都是點。

6、學生在書上按筆順描紅。

7、學生在書上練習描紅

8、在練習本上練寫

四、引導想象學習説話

1、齊讀第一行詞串，想到什麼？

生1：我想到這三個詞都與樹木有關，但又不一樣。前兩個詞是四種樹，後一個詞是樹木製造的東西。

生2：我想到高山上松柏長青，小河邊楊柳依依，教室裏桌椅整齊。

生3：我想到松柏不畏嚴寒，楊柳喜歡温暖，桌椅是國小生的好夥伴。

生4：我想説我們要學習松柏不怕困難，我們不學楊柳挑肥揀瘦，要像桌椅那樣無私奉獻。

生5：松柏四季長青，楊柳生命旺盛，桌椅幫助學習。

2、自讀第二行詞串，想象季節特點，連起來説。

生1：春天禾苗青青，秋天稻穀黃黃，莊稼是農民的寶。

生2：春天種下禾苗，秋天收穫稻穀，沒有莊稼，就沒有吃的糧。

生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，讀着稻穀想起顆粒滿倉，農民種莊稼也能發財致致富。

生4：春天種下禾苗，秋天才能收穫稻穀，地裏有了莊稼，手中有了糧食，有吃有穿快樂無憂。

五、遷移重構鼓勵創新

1、自讀韻文3、4，發現規律

師：通過上面的學習，我們發現：在學過的6個詞語中，凡是和樹木有關的字都是木字旁，凡是和莊稼有關的詞語都是禾字旁。只要我們根據意義來記字，就不會把偏旁寫錯了，下面，我們來比一比誰最愛動腦筋，能自己發現規律。

2、互動交流，正音識字

3、探究規律科學記詞

（1）找詞語的共同點

（2）觀察偏旁的演變過程

（3）交流：你發現了什麼規律？

《識字3》教學設計13

教學內容

識字3

教學課時

第 一 課時

教學課型

綜合課

是否集體備課

否

教材分析

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。

教學目標

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

教學重點

讀準字音，識記字形，學會對對子。

教學難點

自己創編對對子

教學準備

生字卡片、關於大自然景物的課件。

預設過程

設計意圖

第一課時

（一）導入新課。

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生藉助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試着讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（三）理解詞語，學習生字

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節：

1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什麼特點？用什麼好方法可以幫助我們識字？

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯繫實際識字：

什麼時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎麼樣的？——練習用這些生字説話。

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

3、練習朗讀這一小節。

“雲對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“雲霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

（四）書寫指導

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

第二課時

（一）、複習鞏固

開火車認讀生字

（二） 學習第二節

1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

2、出示其中的五個生字，並採用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、説説你有好方法可以更快地認識並且記住這些生字，包括字形和生字的'大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或説話；猜字遊戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

當你看到這萬紫千紅的景象時你會説些什麼？

（三）、學習第三小節：

1、齊讀第三節。

2、説説怎麼認識並記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節中也隱藏着成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

（四）鞏固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導

（六）、課外延伸

1．補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2．試着編編這樣的對字歌。

設計意圖：上課伊始，教師有感情地範讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。

設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，並和老師同學進行交流，有利於他們全方位的的發展。

設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以後，也許會出現很多奇蹟。

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握瞭如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑑於學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。

板書設計

雲-------霧

雪-------霜

和風------細雨

朝霞------夕陽

（ ）---( )

作業設計

背誦識字3.

收集對對子。

《識字3》教學設計14

教學目標：

1、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

教學重、難點：

1、認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

2、能有感情地朗讀兒歌，並能想象相應的畫面，陶冶情操，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學準備：

多媒體課件、蠟筆、毛筆等

教學過程

一、課前交流

師：小朋友們，經過上學期的學習，我們已經背誦了許多古詩，你們還記得嗎？下面就讓我們來展示展示吧！（指名背誦）

二、創設情境，導入新課

師：小朋友們真了不起！為了表揚你們，下面就讓我們繼續走進《識字3》一起去欣賞美麗的大自然，好嗎？（看視頻）

1、觀看視頻。

2、師：孩子們，你看到了什麼？想説些什麼呢？

3、師：對呀，看到這如詩如畫的風景，老師都想把它們畫出來了，你們知道老師最想畫什麼嗎？

三、教學兒歌

1、配樂範讀兒歌。

師：老師讀得好嗎？給老師來點掌聲呀！小朋友們想讀嗎？老師要問小朋友們，如果遇到不認識的字怎麼辦呢？

2、讀懂兒歌，讀出感情。

（1）自由讀。

師：下面就請小朋友們打開課本第9頁，大聲自由地讀一讀這首兒歌。（強調讀書姿勢）

（2）同桌互讀。

師：您能讀給同桌的小朋友聽一聽嗎？讀書建議：如果同桌的小朋友讀得好，你就誇誇他，如果讀得不好，你就幫幫他。

（3）檢查兒歌中的生字詞。

①、出示詞語：蠟筆竹子河川石頭小燕什麼我們好河山

②、指名讀。

③、開火車讀。

④、去掉拼音讀

⑤、齊讀。

（4）檢查兒歌朗讀情況。

師：把詞語寶寶放到兒歌中，你還會讀嗎？

指名讀。男女生讀。小組讀。齊讀。

（5）討論交流，解決疑難。

學習第一句

①、拿出“綠、藍、青、黑”四種顏色的蠟筆，辨別這四種顏色。

②、質疑：為什麼用綠蠟筆畫竹子呢？用藍蠟筆畫河川呢？青蠟筆畫石頭呢？黑蠟筆畫小燕呢？

指名説。

③、齊讀第一句。

④、拓展。

師：課文中的小朋友畫的竹子、河川、石頭、小燕子就是我們祖國河山的一部分，如果給你許多顏色的蠟筆，你想畫什麼呢？

用下面的句式説一説：

紅蠟筆，畫，

黃蠟筆，畫，

綠蠟筆，畫，

青蠟筆，畫，

白蠟筆，畫。

（同桌先交流再展示）

聽到小朋友們説得這麼美，老師也想用五彩的畫筆來畫一畫，看，這就是老師想畫的，誰來讀一讀？

紅蠟筆，畫太陽，

黃蠟筆，畫菊花，

綠蠟筆，畫小草，

青蠟筆，畫石頭，

白蠟筆，畫雲朵。

（指名讀、齊讀）

學習第二句。

①、師：我們祖國的河山還有很多很多，下面老師再給小朋友們介紹幾處，看！這是秀美的黃山、這是巍峨的長城、這是美麗的青藏高原，這是波濤洶湧的.黃河……

②、師：這些地方風景優美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數的外國人呢！所以書上説――引讀：要問我們畫什麼？“畫我祖國好河山”。

（6）誦讀韻文

①、配樂朗讀

小朋友們，你們喜歡我們祖國的大好河山嗎？

下面就讓我們美美地讀一讀這首兒歌。（老師為你們配上好聽的音樂）

②、指導背誦

這麼好聽的兒歌，你能永遠地記住它嗎？

下面就讓我們一邊看圖一邊美美地背一背這首兒歌。

四、教學生字

1、出示生字：筆、畫、黑、問、什

2、指名讀，開火車讀，齊讀。

3、自學筆順表，記住字的筆順。

師：小朋友們還記得懷素是怎麼寫字的嗎？你能記住它們的筆順嗎？老師給小朋友們一些幫助，請你們用1分鐘的時間，藉助筆順表記住它們的筆順。

【設計意圖：】

識字、寫字教學中，讓孩子們仿照懷素寫字的方法，藉助筆順表記住字的筆順，旨在讓孩子們養成良好的識字習慣，對於寫字姿勢，低年級的孩子總是自控力差，所以在寫字過程中，就要做到反覆提醒、激勵、示範低年級孩子注意力時間短，通過遊戲可使學生得到適當的調節，為能更好的寫好字做準備。對於教學重點“識字、寫字”力求紮實。識字“實”：我們安排近15分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到藉助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然後到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最後讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近20分鐘時間，記5個字的字形並書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下紮實的語文基礎。

4、描紅。

師：你能按筆順描紅嗎？描紅時應怎樣做呢？

強調寫字姿勢並示範。

5、問：你有什麼好辦法記住他們嗎？同桌討論討論，寫的時候你有什麼要提醒大家的嗎？組詞。

6、師範寫。

7、做寫字操。

8、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

【教學反思】

在設計教學時，我特別重視文中各個組成部分的整合，在教學中以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。

1、自主、合作探究性學習。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。課一開始就為學生創設情境，起到激發學習興趣的作用。

我充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而後教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分採用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，在記字、寫字部分採用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“黑”加以示範，對不易理解、讀好的詞，如“河山”加以點撥，對難記、難寫的“黑”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛鍊了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

2．求實。

對於教學重點“識字、寫字”力求紮實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到藉助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，再到老師查讀指正，最後讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形並書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下紮實的語文基礎。

3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。

如：讀兒歌部分，師説：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師説：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

4、注意學習習慣的培養。

檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

眼到、口到、心到；

督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

看清字形，記準筆順，找好重點筆畫，再寫字。

識字寫字是低年級教學的重點和難點，在今後的語文教學中，我會不斷的發現、積累……為孩子們營造出輕鬆愉悦的學習氛圍！

《識字3》教學設計15

教學目標

1、會識記“霧、霜、霞”等13個生字，會寫“和、秀”等6個生字。

2、正確、流利地讀課文。

3、熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

教學重難點：

識記13個字，書寫6個生字以及讀背對子歌。

教具準備：

課件、生字卡片

教學課時：一課時

教學過程：

一、激情導入

1、上單元我們認識了懂事的蘭蘭，孝順的小峯，告訴老師，你在家是不是一個懂事的孩子？（是）你是怎麼懂事的，説出來我們一起分享。

2、今天和老師一起走進第三單元，走進美麗的大自然，去欣賞美麗的景物，好不好？

二、 學習“蝶”、“蜂”

1、出示“蝴蝶”圖片，這是什麼？（蝴蝶）

師：用一個字説就是——蝶。（黑板上貼“蝶”字）

2、出示“蜜蜂”圖片，這是什麼？

師：用一個字説就是——蜂。（黑板上貼“蜂”字）

3、看看這兩個字，發現了什麼？

生：他們都是蟲子旁的字。

4、為什麼都是蟲字旁呢？

生：因為他們都是蟲子。

5、是的，蟲子旁的字都和昆蟲有關。指名組詞。

6、蝶和蜂還可以這樣讀：出示“蝶對蜂”。指多名同學讀。

過渡：好玩吧，今天，我們學習的《識字3》就是這樣的對子歌。

三、 自由讀文，感知對子歌。

1、請同學們自己讀課文，遇到不認識的字藉助拼音讀正確、讀流利。讀好後舉起你成功的小手。

2、誰敢來當小老師領讀。（指名領讀）

3、（糾正讀錯的地方）師：想不想把這篇課文讀得有趣？全體起立，拿出雙手，（搖頭，拍手）逐句領讀。

4、全班搖頭拍手齊讀。

四、 學習第一節

1、接下來，和老一起去欣賞大自然的美景吧！

出示“霧”“霜”“霞”風景圖片。

2、（出示“霧”“霜”“霞”漢字圖片）同學們，你們發現這三個漢字有什麼地方長得是一樣的？（雨字頭）

3、指名組詞。

4、同學們真了不起，組的詞真多。現在看看老師組的。（分組讀組詞）

5、（出示“朝”）可以用什麼方法記憶？（指名回答）學習它的另一個讀音。

6、誰敢來讀第一節。（指名朗讀，其他學生拍手打節奏）

7、誰敢來挑戰他。(繼續指名讀)

五、學習第二節

1、（出示藍天碧野）同學們看，這是什麼美麗的景物？

2、什麼是碧野？（碧綠的田野，野外的'草地）

3、用什麼方法來記“碧”字。（因為碧是青綠色的玉石，所以下面有一個“石”）

4、（出示“百花”圖片）先讓生閉眼睛，出示後睜開。你看到了什麼？可以用一個四字詞語來形容。可以在書上找找。（萬紫千紅）

5、誰有辦法記住“紫”字。（編兒歌：遠看此人，身穿紫袍，原來小人。中間絞絲在過去就是布，布衣的意思。）

6、誰敢來讀第二節？（指名讀）誰敢來挑戰？(指名挑戰)

六、學習第三節

1、還想挑戰的同學我們繼續讀，逐句出示圖片和句子，逐句讀。

同學們有沒有發現，這些美麗的自然景物為什麼能“對”得起來？（同是景物、植物、動物、水果）

2、對，這就是對子。

3、師生對讀。

4、老師還發現（課件把“對”去掉），把“對”字去掉，又有新的詞語出現了。你們讀一讀。

5、學生開火車讀。

七、書寫漢字

1、仔細觀察“和、秀”，你發現了什麼?

2、生：都有個“禾”。

生：禾字在左邊，捺變成點。

生：禾字在上面，中間的豎寫短，撇和捺寫舒展。

3、師範寫，學生書寫兩個。

4、師挑選寫得好的和有問題的在全班指導。

八、總結拓展

今天的收穫真大，會讀對子歌，會認13個生字，還積累了詞語，書寫了漢字。現在，老師把生字寶寶藏在了這首對子歌中，如果你會讀了，可以領到老師的獎品。（出示改編之後的對子歌）

九、作業佈置

1、書寫“李、香”

2、繼續背誦對子歌。

十、板書設計

識字3

蝶 蜂 朝 紫