一年級數學教學設計《比大小》

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的一年級數學教學設計《比大小》，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數學教學設計《比大小》1

教學目標：

1、通過比較分數的大小，加深對分數意義的理解。

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數的大小。

3、培養學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。

4、在引導學生探索知識的過程中，培養學生良好的學習習慣。

教學重點、難點

掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數的大小。

教具準備

1、投影儀及相應的投影片

2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

教學過程

（一）複習導入

1、創設情境，複習舊知

在前面我們已經認識了幾分之幾的分數，同學們能夠通過摺紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？

（1）學生用紙折分數

（2）小組交流自己是怎麼做的，表示出了那些分數。

（3）全班交流彙報展示的過程，有針對性的張貼並板書四組分數：（3/4，1/4）、

（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、觀察分數，組織分類。

剛才老師把同學們展示的分數張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數，你能給它分一下類嗎？

（1）學生獨立觀察每組分數的特點

（2）小組討論交流如何分類

（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

（4）教師小結：我們把分數分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

3、引導質疑，引入課題

對於剛才我們分出的這兩類分數，大家想研究它們哪方面的問題？

（1）生充分説出自己的想法：

生1：我想知道兩個分數哪一個大，哪一個小？

生2：我想知道兩個分數的和是多少

生3：…

（2）有選擇的解決問題

同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）

（二）探究新知：

1、比較分母相同的分數的大小。

（1）質疑：

“3/4和1/4誰大？你是怎麼想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，塗一塗，發揮集體的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一組合作學習，分一分，塗一塗，比一比，説一説。

（3）交流彙報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表説出比的思維過程

（3）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。

②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。

2、比較分子是1的分數的大小。

（1）質疑：

“1/4和1/2誰大呢？大家是怎麼想的'，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

（2）四人一組合作學習，分一分、塗一塗、比一比、説一説。

（3）交流彙報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表説出自己小組比較的思維過程。（師適當引導並小評）

（4）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

①出示圖（見課本61頁中間右圖）。

②學生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導並鼓勵）

③根據分類總結比較大小的策略。

（1 ）學生獨立思考比較大小的方法。

（2 ）小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。

（3 ）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數大，分子小的分數小；分子是1的分數比大小，分母越大分數反而越小。

（4 ）拓展延伸

為什麼？説明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數相同，那麼每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數，分數就大；分子小的表示取得份數少，分數就小。

分子是1的分數表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數多，其中的一份反而小。

（三）鞏固、實踐、應用。

1、給分數先塗上顏色再比較大小（見課本61頁下圖）。

要求學生先獨立完成，説一説是怎麼想的。

2、按份數塗顏色，並比較分數的大小。（投影出示）

（1）、學生獨立看一看、塗一塗、比一比。

（2）小組交流

（3）全班彙報交流

3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？

（1）學生獨立審題。

（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。

（3）全班交流。

（4）教師小評：

同學們表現的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題，希望同學們繼續努力。

（四）課堂小結。

通過今天的學習你有什麼更新的收穫？

通過今天的學習，我們對分數有了進一步的理解，學會了比較分數大小的方法，知道了比較分數的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分數越大，當分子是1時，分母越大，分數反而越小。

一年級數學教學設計《比大小》2

教學目標：

1、通過自主探究，掌握比較100以內數大小的方法。

2、培養學生懂得在遇到問題時學會分析、判斷的能夠，感受到解決數學問題的喜悦，建立學好數學的信心。

教學重難點：

能夠自主探究比較100以內數大小的方法。

教學準備：

教具：計數器、0---9的數字卡片、課件。

學具：多張帶有100以內數的卡片。

教學流程：

一、問題導入，探究新知

1、複習舊知引入：“同學們，在你們每個人的桌面上都有一張卡片，請你大聲讀讀卡片上的數，誰願意説説你卡片上的數是由幾個十，幾個一組成的'。看來，同學們都已經認識了100以內的數。”

2、比雞蛋個數。

（1）師：“看，老師給大家帶來了一幅圖片，養殖場每天都能產很多雞蛋，請同學們仔細觀察這兩盤雞蛋，哪一盤數量多？説説你是怎麼知道的”（鼓勵不同想法）

學生彙報：

A：我數出來了，哪盤雞蛋多。（評價：數出來的，這麼快，説説有什麼好方法能很快的數出雞蛋的數量……5個5個的數，你上前給大家數一數，要一邊指着，一邊數，我們也跟他一起數，好嗎？……5個5個數真簡單。謝謝你推薦給大家這種好方法。）

B：老師，我就看最後一排也能知道第一盤多。你看，前面都一樣，第一盤地最後一排多，所以總數就多。（評價：觀察得真仔細，就根據最後一排來判斷，真快！）

C：只看空格就行。（評價：數空格，這的確也是好方法：來，説説看，你怎麼想的……我們看，兩個盒子裏的格子一樣多，一個格子放一個雞蛋，第一盤缺2個，第二盤缺4個，很明顯第一盤多。看，你真了不起，從另外一個角度觀察也能知道哪盤多，哪盤少。）

4、用小於號表示，28“﹥”26

“剛才，我們通過觀察或者數的方法，知道了第一盤雞蛋多。”

你們能用一個我們學過的數學符號表示這兩個數的大小關係嗎？（板書“＞”）（讀兩遍）

5、揭示課題：今天我們就一起來學習比較100以內數的大小。（板書：比大小）

二、自主探究：

（一）比較：28﹥26

1、你們仔細觀察這兩個數，用我們以前學過的知識來解釋為什麼28大於26呢？

2、學生彙報：

（1）28在26的後面，所以28﹥26，（評價：利用數的順序得出結論，；越往後的數越大，可以。）

（2）28裏面有2個十8個一，26裏面除了2個十外只有6個一，所以28﹥26。（板書：2個十，8個一，2個十，6個一）

3、小結：你們利用數的組成，比較出兩個數的大小，大家一起來看一看，28由2個十，8個一組成，26由2個十，6個一組成的，這兩個數的共同特點是：這兩個數十位上都是2，都表示是2個十，所以我們直接比較個位就可以了，8個一大於6個一，所以28大於26。

看來，在比較的都是兩位數的大小時，如果十位相同，我們可以直接比較個位上數，就能很快判斷出這兩個數的大小。（板書：十位相同）

4、小練習：“這種方法掌握得怎麼樣？來，比較一下這兩個數。”

43﹤4632﹥30

（二）比較：39﹤45

1、過渡：剛才我們學習了，利用比較個位的大小來判斷兩個數的大小，你們再來看看這兩個數。（板書：3945）

2、在比較這兩個數時，誰有好方法？

3、學生彙報：只比十位就行……（師：不比個位，只比十位，你們同意他的意見嗎？説一説你的道理。）

4、總結歸納：遇到十位不同時，十位上大的數越大，這個數就越大。（板書：十位不同）

5、小練習：57﹤6671﹥34

6、指着板書小結：

比較兩位數的大小時，就要先看十位上的數，十位上的數越大，這個數就越大；如果十位上的數相同，再來比較個位上的數。這兩種比較方法你會了嗎？

三、鞏固提高，發展思維

1、同桌比數卡：“現在再來拿起你手中的卡片，這回同桌兩人比一比，卡片上的數大小？誰願意向大家一下你們是怎麼比的？”“我們一起來判斷，他們説得對不對？”

2、隨意同其他同學比。（如：29小於47,47大於29）

3、同老師比（老師卡片是50）大於50舉左手，小於50舉右手，共同判斷。（其中50=50）

4、四人小組比數卡。（兩組同學）

（1）隨意抽取四張卡片貼在黑板上。

（2）誰能給這四個數按一定順序排排隊？你有什麼快方法？

四、總結提升：

今天我們學習了有關比較100以內數大小的方法，希望同學們將這種方法應用今後的數學學習當中。

一年級數學教學設計《比大小》3

教學內容:比大小

教學目標

知識與技能: 認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大於、小於、等於）來描述5以內數的大小。

過程與方法: 能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數的大小。

情感與價值觀: 初步建立數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。

重點難點

1、比較大小的方法。

2、建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。

教學方法

講授法，談話法，練習法，演示法。

教學準備

投影儀、情境圖、板書用小圖片。

教 學 過 程

一、輔助環節（1分鐘左右）

1.板書課題

小朋友們，今天我們來學習“比大小”。請認真看老師板書，下面請大家跟老師齊讀兩遍。

1.揭示目標

這節課我們的學習目標是：1、認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大於、小於、等於）來描述5以內數的大小；2、能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數的大小。

孩子們，有信心嗎？（有）非常自信，老師也相信你們。

現在，請大家跟着老師的指導認真看書，自學時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認真。

1.出示自學指導

（教師邊口述，學生邊自學）

把書翻到第17頁。手指第17頁的圖，思考並指名學生回答：

1.數一數：猴子有幾隻？梨有幾個？桃有幾個？香蕉有幾個？

2.猴子的只數和桃的個數有什麼關係？3和3中間的符號表示什麼意思？怎樣讀？這樣一個對着一個擺有什麼好處？

3. 猴子的只數和香蕉的個數有什麼關係？3和2中間的符號表示什麼意思？怎樣讀？

4. 猴子的只數和梨的個數有什麼關係？3和4中間的`符號表示什麼意思？怎樣讀？

5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎？他們的形狀有什麼不一樣？

二、“先學”環節（14分鐘左右）

1、學生看書自學

（1）學生在教師指導下看書自學。

（2）彙報交流。（板書：17頁情境圖）

2、檢測自學效果。

過渡：同學們自學得都很認真，下面老師來考考你們，比一比誰能做對思考題。

（1）出示思考題，學生獨立完成。

①照着書上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。

②教材第17頁“做一做”。

（2）學生展示。

三、“後教”環節（10分鐘左右）

1、更正（生生合作）

誰有不同答案請上來更正。提示：用紅筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。

2、討論（生生合作、師生合作）

（1）議一議。

①2=2，認為對的請舉手，為什麼對？你是怎樣想的？

②2﹤3，認為對的請舉手，為什麼對？你是怎樣想的？中間是“﹤”前面那個數是大數還是小數？後面那個數呢？

③5﹥4，認為對的請舉手，為什麼對？你是怎樣想的？中間是“﹥”前面那個數是大數還是小數？後面那個數呢？

④你有什麼好方法來記住“﹥”、“﹤”的寫法？（尖尖對小數）

（2）小組內對改、統計正確率、小結。

板書設計