大班角色遊戲觀察記錄與分析甄選版

大班角色遊戲觀察記錄與分析甄選版1

觀察實錄：

角色遊戲開始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演，俊俊小朋友選擇了到“銀行”扮演工作人員。大家都過來取錢，俊俊小朋友會一個一個的問：你需要取多少錢?但是遊戲進行到一半的時候，有的小朋友就過來告訴我：俊俊來搶錢了。我走過去一看，俊俊和亮亮手裏拿着幾張銀行的錢，在爭搶，誰也不肯鬆手，俊俊一邊搶一邊在嘟嘟囔囔的説着什麼。我問俊俊：為什麼要搶別人的錢呢?俊俊説因為銀行裏沒錢了。

分析：

幼兒到了大班年齡，開始能夠把行為規則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現之一就是搶東西的現象很嚴重，不過與其他年齡段的幼兒不同的是：幼兒會邊搶邊説理由，由於大班幼兒抽象思維能力的.發展和言語水平的提高，這種“理論與實際相結合”的表現開始增加。

措施：

大班幼兒已具有了一定的語言表達能力和判斷力。調動孩子自身的力量去解決問題，不僅有助於問題的解決，而且也是對他們進行了一種綜合能力的培養。可以設置“評論員”，組織一些熱點話題的討論活動，請幼兒講講發生了什麼事情、自己的想法，最後集眾家之長，總結出一個令人信服的結果。所以在講評時，我請小朋友一起來幫俊俊想一想辦法：當銀行的錢被領完的時候應該怎麼辦呢?大家有的説可以讓銀行的工作人員來做一些錢，也有的説可以叫店裏的人來存錢。大家想了這麼多的辦法，俊俊也表示方法都比較滿意。

大班角色遊戲觀察記錄與分析甄選版2

觀察實錄：

“風味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色遊戲。根據幼兒的需要現在風味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風味小吃店的遊戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，禮傑選擇了風味小吃店遊戲，他賣起了羊肉串。遊戲中，他發現製作羊肉串的煒辰離開了，立刻跑去擺弄製作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。煒辰回來後，與禮傑吵了起來。因為，此時的禮傑怎麼也不願意離開製作羊肉串的崗位，他讓煒辰去賣羊肉串，陸宇航不願意，他據理力爭，跟煒辰説道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的。”禮傑想了想説：“那我們石頭、剪刀、布”。結果，禮傑輸了，他又去賣羊肉串了。

分析與思考：

遊戲進行到一定的時間，在同一遊戲中出現了不同的角色，而各角色應有自己不同的職責。觀察中，幼兒之間因為“你該做什麼？我該做什麼？”發生爭吵，這説明幼兒的遊戲在進步。在之前的遊戲中，幼兒的遊戲的角色少、不穩定，沒有明確的角色分工。隨着遊戲的逐步開展，遊戲角色增加了、遊戲的情節豐富了，幼兒常常受遊戲材料和參與遊戲人數等因素的`影響而離開自己當前的角色，參與到其他遊戲，甚至強佔他人的角色。這些現象的出現告訴教師，幼兒的遊戲需要規則，需要明確的角色分工，幼兒在遊戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責。

實施措施：

1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什麼工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，製作標誌如牌子、圖片、衣服等，表現相應的角色。

2、根據幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

3、遊戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務是……”

幫助幼兒明確自己的角色及職責，在遊戲時能自始至終。

活動反思：

角色的分工以及角色職責都應從幼兒的遊戲中來，教師在遊戲觀察的基礎上組織幼兒討論、確定遊戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒遊戲的過程中關注每一位幼兒是教師工作的重要一環，當我們的孩子發生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒遊戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進。

大班角色遊戲觀察記錄與分析甄選版3

【觀察記錄】

“小醫院”裏有個“手術室”，今天的主刀手是小寶，小寶每天笑嘻嘻地，人緣特別好，今天到手術室排隊的人也特別多。

範xx排在第一個，手裏拿着一張掛號單，遞給了小寶，小寶看也沒看，往簍子裏一放，説：“上來。”範xx就一下子爬上了手術枱（手術枱是班上的課桌）。小寶醫生三下五除二就給範xx做完了手術：“好了”。一聽這話，範xx跳下了手術枱，蹦蹦跳跳地去玩別的`遊戲了。

後面的幼兒也大都拿着掛號就做了手術，表情沒有一個痛苦的，大家都興高采烈地排着長長的隊伍等着做手術……

【分析】

遊戲規則中規定幼兒要到“醫生”那兒看過病，拿到手術卡才到手術室去，而大都數幼兒沒有遵守遊戲規則。因為生活中，幼兒看病時大都數是吃藥、打針、打點滴，很少手術，所以對手術室非常感興趣，一個個都往那兒跑，加上此遊戲是剛剛玩，幼兒對自己的角色把握得不是很好。

【反思】

在組織幼兒遊戲時，我們教師往往急於求成，擺出遊戲的道具，講解了遊戲的規則，就讓幼兒自由地參加遊戲活動了，在遊戲活動中產生了很大的隱患：幼兒玩遊戲沒有深度，對遊戲不理解，把道具當作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細、做到位，從幼兒對角色的理解模仿，到道具的使用及參與過程中的引導都要十分重視。

這次活動後，我細細地講解了遊戲規則，讓幼兒仔細體會了病人與醫生的表情、動作等等，在第二次活動中，情況有了很大的好轉。

大班角色遊戲觀察記錄與分析甄選版4

【觀察記錄】：

今天角色遊戲的活動時間又到了，程程擔任的是理髮店的髮型師，有一個顧客來到了理髮店，程程開始為他理髮，程程一隻手拿着梳子，一隻手拿着小推子，梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理着發，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄着理髮店裏的物品。擺弄了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。

程程來到燒烤店，對服務員説：“我餓了，給我一串韭菜吧。”他接過服務員給的韭菜串，然後獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤着韭菜串，烤了一會韭菜串後，聽到旁邊的小朋友説這個很香，那個很好吃，就又跑到服務員面前，大聲地喊着：“我還要一串這個，一串這個。”他一邊説，一邊指着架子上的各種燒烤串，不一會兒，手裏又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤着燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友説着話。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手裏的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理髮店繼續當理髮師，等待顧客上門。

【分析】

從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對遊戲的堅持性也比較差，不管是擔任服務員、醫生、娃娃家的`爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們容易被其他遊戲所吸引，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無所事事或是比較空閒的時候就會特別明顯地表現出來，就像程程小朋友，他的崗位在理髮店，是一名理髮師，可他在理髮店只招呼了一會客人，當看到店裏沒有顧客自己也就離開了，也不管後面有沒有顧客再來，他在別的遊戲區逗留了較長時間才回到自己原先的崗位，已經完全忘記了自己今天的角色任務。

【指導策略】

1、老師的指導：

老師發現這種情況後，可以去當一回顧客，到理髮店裏去剪髮，並指名要他剪髮，讓理髮店裏的另一名工作人員去把他找來，可以對他説：“你剪的頭髮很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經來過了，沒找到你，你到哪裏去了呀！”等他回答完後可以接着説：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店裏的生意就不好了。下次你能在店裏等我們嗎？這樣我們會經常來找你剪頭髮的。”教師用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務，就是你是理髮師，要給顧客服務。

2、材料的豐富

在遊戲開展過程中，各個遊戲區都會有時而人多擁擠，時而冷冷清清的現象，當冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那麼無所事事，就是還要提供遊戲材料，引發幼兒產生新的遊戲情節。比如：理髮店裏可以提供一些毛巾，讓理髮師在空閒的時候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經常把理髮店的櫃子擦一擦，把各種理髮用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時間地專注於一個遊戲，對自己的角色任務也就會更加明確了。

大班角色遊戲觀察記錄與分析甄選版5

【觀察記錄】

角色遊戲“小吃店”已經開展兩個月了，幼兒對遊戲很感興趣。在今天的活動開始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”遊戲中的主要角色和他們各自的工作任務。遊戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，遊戲開始了，我把玩具分到個組，儘管在遊戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱着玩具，生怕自己沒得玩。這時，我發現有的組分配角色較好，有廚師、服務員和顧客。有的組只有廚師和服務員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在遊戲過程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當顧客時就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當廚師當得很認真，而且還有對顧客説“你覺得好吃嗎？”“要不要加點調料”等。還有幾個幼兒也表現得不錯。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在遊戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識，以致遊戲沒辦法玩下去。遊戲結束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整潔。

【行為分析】

大班上學期的'幼兒已經有了一定的角色意識和自我的主見，在遊戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決。

教師在遊戲中發現問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓遊戲繼續開展下去。

【反思與推進】

在遊戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加遊戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守遊戲規則。

在知識預備方面我們做得還不夠，繼續請家長配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀。老師提供有關的資料豐富幼兒的知識經驗。在區域活動中，提供玩具分組開展活動。增強幼兒對角色的理解。