期末試卷分析

期末試卷分析1

一、試卷特點

務實性是本試卷的最大亮點，本試卷對思品教師的會考複習教學起到了指引方向的作用。選擇題側重時政和雙基的考察，另外“一拖N”式選擇題凸顯會考趨向，這些精心編排的試題，圍繞教材的重點知識，聯繫近期發生的國內外大事，很好的考察了學生對知識的理解、運用、遷移能力。非選擇題靈活性非常明顯，比如第26題，把綜合實踐和維護世界和平巧妙的交叉在一起。這也告訴了我們迎接會考複習過程中，要弄清會考説明重點知識的同時，也要更好的提高學生觀察、感受、體驗和參與社會公共生活的能力。

二、試卷的結構分析

1．內容結構：

本次考試內容涉及九年級思品全冊的知識，總分100分，考試方式為閉卷考試。

2．目標水平結構：

本次選題重點側重用學生審題和發散思維能力。

3．題型結構分析：

（1） 單項選擇題共22道題，每題2分，共44分。重點考查學生對課本基本知識的理解和運用能力。

（2）非選擇題共5道，包括3道文字類材料題（第23、24、27題），共32分；綜合實踐題2道(25、26),共24分。這些題型都重點考查了學生的審題能力、聯繫能力、分析歸納能力、知識遷移及運用能力、文字表達能力和書寫能力。

三、學生答題情況分析

（1）、選擇題，這次學生答得不太理想，大部分同學得分在36分左右。綜合來看，選擇題部分的不理想説明了學生的基礎知識掌握的還比較死。錯誤率高的選擇題多出現在第5小題和第10、14小題，第5題正確選項是C,但很多同學選擇了D，這説明對基礎知識理解的不到位，不善於區分、細化，如果在學習時稍注意這些絕對觀點的理解，就不會弄錯了。第10小題，正確答案是B,但很多同學選了C,原因是沒能牢固掌握基礎知識，即，“依據刑法處罰所有的造假者”，觀點錯誤，因為所有的造假者不一定都會處罰刑法。總的來説，究其原因還是對題干與題支的審查不夠細緻，基礎知識薄弱。

（2）文字材料分析題部分反映出來的問題主要是不能改變固定思維，稍有變化就不能作答。還有就是不能很好的運用所學知識對材料進行剖析，還要就是審題不仔細，答題線條過粗。

比如第27題第一問，“你對他們的理想有什麼看法”這問，85%的同學沒有答對，都答出了“要支持他們，他們一定能實現等等”，原因在於平常的理想教育習慣於積極教育，鼓勵其通過自身努力實現理想。但是，本題考察的要依據實際情況來正確看待自己理想與現實之間的差距。基於以上原因，這問失分率太高。

（3）綜合實踐題（25題），出的非常典型。以往基本都是分幾問出題，但這回沒標明，學生大多把第一小問的“哪些具體準備”給弄丟了。導致這問的得分率僅50%左右。

總體來看學生答題存在一些普遍問題，諸如：審題粗心、運用知識呆板、表述不細緻、用語不規範等。

四、教學分析和教學建議

通過這次考試，我反思教學中存在的主要問題是基礎知識還不牢固；答題能力的靈活性太差。

鑑於以上問題與不足，在這之後的教學中應：

1、加強學生對基礎知識的理解，尤其是相近或相似的概念、政治術語。

2、要關注社會熱點，鍛鍊學生根據課本學過的原理來分析社會熱點的能力。

3、以會考為導向，要認真研究近幾年的會考試題，從中發現規律，要加強典型例題和題型的模擬訓練，注重能力培養，引導學生總結答題方法，提高對知識的遷移、歸納、分析能力。

期末試卷分析2

拿到試卷，就感覺這份卷子對於四年級同學來講明顯偏難，卷子中多處出現了難度較大的考題。另外，也能感覺到這份卷子命題應該是比較倉促，因為卷子中還出現了2處明顯的錯誤，試題也呈現出了拼湊之感，排版印刷也可再精緻些。

確實，出好一份試卷是一件非常有難度且需要做大量準備的事情。我們猜想，上週五縣裏對四年級抽測的語文卷子很可能就是縣教研室準備的四年級語文期末檢測卷（那份試卷還是出得相當有水準）。那我們的這份期末卷，就只能在週六和週日這兩天時間中趕出來了。時間這麼緊，出卷老師又最起碼有一年時間沒有教授四年級的語文課了（出卷工作本年級老師是迴避的），也沒有太多的交流討論時間，出現一點偏差也是可以理解的。

當然，瑕不掩瑜。撇開個別題目，其他的絕大部分命題還是比較好地把握了主題，體現了一定的水準，也有利於廣大老師和學生作學習檢測之用。本次期末考採取了集團（四校區）統一命題、集團統一組織考評、其他年段教師改卷錄分的做法，公平客觀，各位學生的考分可較為充分地表明其一學期努力的程度。

期末試卷分析3

一：試題分析

本次期末考試，內容大多是平時練過。試題總的來説比較簡單。從學生答卷來看，90%以上的學生字跡工整，書寫規範，卷面乾淨。從答題情況來看，大部分學生的基礎知識學得還比較紮實。完成的較好，但也出現了一些問題，具體分析如下：

一、 基礎知識及運用

1.看拼音寫詞語

本題主要是考查學生對拼音及字詞掌握情況。大部分常用字學生能熟練拼寫。有些易錯字雖多次強調，學生也知道錯在哪，但一寫還是錯誤，練得少，不夠紮實。有些學生寫字筆畫不清。

“容易”的“容”下面寫成“合”幸福的“幸”寫成“辛”奇怪的“怪”温暖的“暖”操場的“場”。

2、 比一比，再組詞。“休”“體”不認真而寫錯，

3、寫出反義詞

安全 — ( ) 複雜 — ( )

稍微有一點難度，不會寫字，

4、寫出下列詞語的近義詞。

特別——( ) 漂亮——( )

個別生學不進去，稍微有一點難度，不學，不會寫字，

5、詞語積累

個別學生寫字不規範，你經常強調容易錯的字，他還是錯，就是練得不多，不夠紮實、其他學生都完成得很好。

6：我會選

極個別的學生根本不想亂寫。抄字都出錯誤

7：照樣子寫句子———像————比喻句寫錯。

8.填寫古詩，個別生錯字落字，

二：閲讀理解

十二、讀下面一段話，再回答問題。完成較好。只有極個別學生自然段數錯，填寫數量詞有誤。

三、看圖寫話。

內容寫的還算完整，只是沒有學過的字寫錯了，標點符號寫錯，主要是不知把符號加在哪。

二、改進措施

對本次學生答題情況進行分析之後，我從中找到了前階段教學中存在的問題，針對以上出現的一些問題，我認為在以後教學中我應會努力做到以下幾點：

1.要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，儘量做到新知與舊知的互補。

2.在平時的教學中，應該紮紮實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣。

3.在平時教學中，要注重知識的積累，擴大學生知識面，增加學生的閲讀量。教學中要注意有意識的培養學生閲讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書。

4.要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，合理地進行“培優補差”的工作。充分挖掘學生的潛力，讓班上的小老師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作。

5.要在寫字指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，，把字寫得正確、端正而美觀。

期末試卷分析4

一、參考學生的基本情況分析

全班參加考試的學生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優秀人數為10人，優秀率43.5％。

二、對試卷的分析

本次檢測的內容依託於冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練。基本上是七個題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語並選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫具體；主動積累。第二部分是快樂閲讀，分課內閲讀和課外閲讀。第三部分，自由習作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。

命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。

第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學習能力的考察。第二部分是快樂閲讀，這主要是考查學生閲讀能力和理解能力，及課外閲讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學生通過具體事例描寫人物特點以及培養學生的想象力。

三、失分情況及存在的問題

1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。例如學生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強壯其實內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學生選填了“活雷鋒”，證明他們並不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。説明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。

2、根據提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。

3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現的不突出。

四、存在的問題

1、學生語文基礎知識不紮實。

2、教學方法不夠靈活。

3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可説，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

4、閲讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閲讀形式單一，只注重課內訓練，課外閲讀由於訓練較少，達不到本年級段閲讀的基本要求：

5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。

五、努力方向及措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎 。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閲讀中積累。

4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。

期末試卷分析5

一、命題的指導思想與原則

“夯實雙基”是提高教學質量的根本之所在。語文課程標準中明確指出：語文應在國小階段打下堅實的基礎，這是學生學好其他學科的基礎，更是他們終身發展的基礎。顯而易見，鑑於此，命題時，我立足於學生的長期發展，着眼於三個維度：知識與本事，過程與方法，情感、態度、價值觀，以夯實雙基為本，把紮實學習基礎知識，努力提高基本技能放在首位。並以此為載體，將發展學生思維，陶冶學生情操有機的融入夯實雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文並茂、生動活潑，資料全面豐富，形式靈活多樣，關注個體差異，注重語文素養的整體提高。”

二、檢測資料分析

本次檢測的資料依託於人教版教材的資料。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實驗室”“課文聯繫站”“閲讀小天地”和“寫作展示台”。其中，“字詞百花園”包括六個題目，有抄寫句子、看音節寫詞語、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇適宜的詞語和反義詞的區分、應用；“句子實驗室”有兩個題目：仿寫“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯繫站”包括按課文資料填空和選擇正確的讀音；“閲讀小天地”為課外閲讀部分；“寫作展示台”設計的是請學生寫一寫自我的“六一”兒童節是怎樣過的，最有意思的是什麼事。

三、測查情景分析

總體情景：本次測試人數59人，優秀人數43人，優秀率為72.8%，達標人數56人，達標率為94.9%，平均成績為85.49分。差距是顯而易見的，儘管原因有客觀的，但我們必須立足於教學這一根本，來分析主觀原因，找到差距，並進行科學理性的反思，不斷改善自我的教學方法與策略。

具體分析

1、字詞百花園：共有六題，佔卷面總分的50%，正確率為79.5%。

第一題：抄寫句子，努力做到字跡端正美觀。考查的是學生書寫本事。答題情景普遍較好，絕大部分學生能認真抄寫，並且書寫工整。

第二題：讀音節、寫詞語。考查的是學生認讀音節，書寫詞語的基礎知識與基本技能。學生大多在田字格中書寫較為規範，正確率較高。

第三題：將正確的讀音和相關的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區別與應用。

第四題：選擇正確的字填空。考查的是學生對形近字和音近字的掌握情景，存在的主要問題是學生選錯字的現象比較普遍。

第五題：填上適宜的詞語。此題主要考查學生詞語積累，並準確運用的本事。問題主要集中在數量詞的運用上。由此可見，學生在對此類詞語的區別應用中存在困難，需要在平日的教學過程中，經過不一樣形式的練習幫忙學生品讀、辨析。

2、句子實驗室：此部分有兩道題目，仿寫和句型變換。佔卷面總分的6%。經過率為62%。

仿寫考查的是學生對於關聯詞“一……就……”的運用本事。句型變換採用照樣貌，變一變的形式，引導學生練習運用不一樣的句型來表達同一個意思，也是為學生的寫作奠定基礎的練習。

這兩道題目，從學生的答題情景來看，主要是不熟悉此種練習形式，導致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類型題目的練習。經過與教師們交流了解到出現這一情景的原因在於教材沒有安排此類練習，所以教學過程中也就忽略了。這又從一個側面反映出教學中存在的一個問題：教教材和用教材教的問題。大家明白新課改理念倡導我們用教材教而不是教教材，這就給我們執教者留有很大的再創造空間，我們應當在語文課程標準的指引下，本着以學生髮展為本的思想依託於教材，但又不拘泥於教材進行自我的教學實踐。應對學生學習寫作片斷的實際，需要練習使用各種不一樣的句型來表達自我的思想，此時教師的任務又是什麼？所以，提議教師們研讀課標，明確方向，創造性的使用教材。

3、課文聯繫站、閲讀小天地：這一版塊由課內閲讀和課外閲讀兩部分組成，佔卷面總分的33%。此題正確率為73.6%

從課內閲讀來看，學生掌握的較好。從課外閲讀看，學生能夠熟練運用各種查字典的方法，並正確使用標點符號。但由於沒有認真審題，所寫的反義詞並不是短文中的詞語。

提議教師們在平日的閲讀教學中以課程標準中的要求為目標，充分發揮自我的創造性，以教材為依託，設計靈活多樣的練習，力求到達舉一反三的效果。注重引導學生進行觸類旁通建構式的學習，而非簡單相加累積式的學習。另外還應幫忙學生推薦適宜的課外讀物，教給他們讀書的方法，引導他們多讀書，在讀中積累，在讀中提高本事。

4、寫作展示台

本次習作題目鑑於學生的年齡特點，依據課標要求旨在引導學生留心觀察生活中的事物，樂於書面表達。從兩個方面分析本次習作：

1）審題：多數學生能夠仔細審題，聯繫實際寫出資料比較具體的作文。從這次考試中能夠看出，大部分學生的習作水平還能夠，這與教師的指導訓練，學生的日常積累是分不開的。同時，也存在相當一部分學生審題不清，甚至不會審題。存在的現象有少數學生將寫實文章寫成了想象文章。

2）資料：從學生的習作來看，多數學生書寫比較認真、規範。大部分學生能夠聯繫實際，比較具體的描述自我覺得最有意思的事情，語句比較通順、連貫，有的還能加上語言、動作等描述，把文章寫生動。但存在的問題也不容樂觀：

（1）標點。習作中相當一部分學生不能正確運用標點符號，甚至有不少的孩子通篇都沒有加標點。標點符號使用格式上也存在不少問題，如有部分學生把逗號、句號、寫在了一行的開頭位置，有的學生不明白標點符號應占一個格。在作文教學中，標點符號的使用一向是一個難點問題，學生對於每一個標點符號藴含的意義搞不明白，因而導致不知在何時、何處應當怎樣使用每一個標點。這個問題是值得所有語文教師進行思考的。

（2）書寫。本次考試的習作能夠看出學生的書寫存在很多問題，除錯別字的問題外，主要表此刻書寫質量兩極分化比較嚴重，有的學生書寫美觀大方，甚而帶有必須書法體的痕跡；而有的學生書寫極其潦草，讓人感覺態度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閲卷的教師反覆揣摩才能讀明白。寫字教學應抓在平常，紮紮實實地落實到教學的每個環節中，才能出成績。

四、改善教學的幾點提議：

1、面向全體，關注差異。我們允許差異，但我們更要關注差異。我們要經過檢測及時發現學習暫困生，課上課下適當的加以“偏愛”，力求幫忙他們儘快找到適合自我的學習方法，建立學習的自信心，養成良好的學習習慣。不然，長期下去，他們由暫困變為特困時，必將難以彌補。

2、要把語文基礎知識和基本技能的訓練放在重要位置。尤其要加強識字教學，解決錯別字多的“頑疾”。同時還要在提高學生文化品行、文化教養方面多下功夫。

3、加強書寫訓練，要求學生不僅僅要把字寫正確，還要寫整潔、美觀。

4、要培養學生學習語文的興趣。要將學生的新奇感轉化為求知慾。提倡語文學習活動化，讓學生在動手動腦的語文語言實踐活動中學習語文。

5、重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

學生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，可是必須努力培養，要讓學生養成的好習慣有：集中精力、專心致志讀書的習慣。“不動筆墨不讀書”、用適合自我的方式做讀書筆記的習慣。勤於使用工具書、根據需要收集有關資料的習慣。勇於質疑問難、　　關於本次檢測，我們應重視、強化檢測評價促進發展的功能，而應弱化其甄別功能。願經過本次檢測的評價幫忙每位語文教師找到自我教學中的優點，將其發揚光大，同時找到存在的不足，取人之長補己之短。更重要的是幫忙每個學生找準努力的方向，最大程度的促進每個學生語文素養的提高。

期末試卷分析6

本次期末測驗遵循了新課標中提出的“語文課程評價的目的不僅僅是為了考察學生到達學習目標的程度，更是為了檢驗和改善學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”這一理念。

一、試卷特點：

1、試卷資料從知識與本事，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閲讀理解本事和表達本事的考查。

2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。如：每道題都以“我會××”、“我能××”表述，增強了試卷表述的親和力，有利於消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。

3、由於本學期試卷題型與平常的試卷完全不一樣，以至孩子感覺有點陌生。

二、學生答題情景分析：

在本次測驗中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。在試卷中抽了42份，現將一些試題分析如下：

第一題：我會拼，還會寫。本題有10分，要求書寫10個生字，完全正確的佔28．57%，這樣看來對於基礎知識學生掌握還不是十分紮實。

第二題：我會按不一樣的讀音組詞。這題總分是9分，寫3組同音字，完全正確的有9人，錯的比較多的是“呼吸”的“吸”字和“蜜蜂”的“蜂”字，有32個學生沒有寫正確，這兩個字在這學期中是沒有作為要求寫的，所以僅有一些優等生能正確完成。

第三題：我會比較字形組詞。總分10分，要求組10個詞語。在這題中有兩個詞“湧”和“闊”字，課文中只是要求會認，可是卻拿來測驗，以至於有36個學生都不能準確完成。所以我們教師就必須反思今後的教學是不是應當把要求在擴大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據學生情景要求學生掌握呢。

第四題：我會用加一加讓它們變成很多新字。本題出現18個部首或字，要求學生組出10個字，有很多學生都不能準確地完成，只些裏幾個，沒能寫出10個。也許是由於出現的部首或字太多，或是有些學生對生字掌握不夠，導致這樣的結果。

第八題：我會照樣貌寫句子。此題中大部分學生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學生不能發揮自我的想象，把句子寫正確。

第十題：我能讀懂下頭的文章。此題中有兩部分：一部分是課文閲讀，在這部分中第二小題“第二自然段是寫人們在慶祝申辦奧運會成功。”錯誤率到達76。2%，許多學生沒有認真審題，認真思考，才有些寫成“人們在飛舞着國旗”，有些寫成“高呼”或“歡慶”。一部分是課外閲讀，這部分完成的不是很好，也許是有些學生根本沒有認真閲讀短文，也許是不認識一些字，以至不能從短文中準確地找出相近或相反的詞。

第十一題：我能看圖説幾句話。本題共出現三幅圖，資料較複雜，但有大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美趣味的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些後進生語句較短，不能完整地敍述圖意，書寫不夠規範。

三、對今後教學的提議：

1、切實加強基本功的訓練，使學生在國小低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅僅讓學生紮實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，構成基本的技能技巧。

2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅僅會背，還應讓學生會寫。

3、要從小培養學生的審題本事。

期末試卷分析7

1、從整體上看，考本次考試題目難度適中，六個大題，符合學生的認知水平，試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重趣味性，實踐性和創新性，有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導。

2、試卷內容生活化、情景化。把知識點融於具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯繫，體會數學的價值。

出現問題：

1、學生聽題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高，對所學解決問題的一些概念理解不太透徹，導致失分。比如第六題解決問題，小題2求“原來”，有不少學生寫成了14-8=6或者是8-6=2.就是對“原來” 這一概念的理解不透徹。

2、學生做題習慣需要繼續加強培養，有些馬虎，比如：填一填的第2題，讓數一數的運動會的主題“奮進新時代，中原更出彩”一共有多少字，有同學出錯。

3、計算題，需要加強，有不止一個同學在計算題中出錯。

4、課堂延伸不夠，比如鐘錶這題，下午2:00播出電影，紅紅12:00就到了，請問她提前到了幾個小時，學生出現了問題。

改進措施：

1、加強學生聽的習慣的培養。增加課外閲讀，以提高學生的理解能力。

2、教授學生一些做題以及檢查試卷的方法策略，比如：此題未寫完，老師要讀下一題了，這時，可以將這個題號圈起來。如果是算式，可以將整個算式圈起來。從而減少漏題的情況發生。

3、加強計算方面的練習，讓計算常態化，化計算入課堂生活中。教授學生一些具體的計算方法，不是為了計算而計算，而是為了掌握計算方法而計算，從而提高學生計算的能力。

同時，可以不定期舉行計算比賽，提高學生學習掌握自己方法的興趣。

4、重視課堂延伸，教師多做題，在講題時，就可以多給學生做些延伸。教學過程中，要注意培養學生舉一反三的能力，發散思維。

期末試卷分析8

一、基本情況

本次考試基本達到了本學期預期的教學效果，有大半數學生考出了較好的成績。情況如下：全班人數34人，最高分100分，最低分40。

二、試卷及學生答題分析：

本次試卷共有五大題，各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個試卷體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

從學生做題情況來看，成績不夠理想。

第一大題填空。對於位置有個別的學生還沒有弄清楚，有看錯圖形的和分不清方位的，還有就是相鄰數的填寫有及個別的沒有填對。

第二題，猜價格，個別學生沒有理解題意，對於“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在選擇中出錯。

第三題，統計。這次的和以往的不一樣，先是讓先是對出正確的判斷，然後進行統計，如果學生馬虎或者算錯就會統計出錯，做後面的題目也就相因出錯，具有連貫性，在就是讓學生吧錯題改過了，有的學生不明白題意在就是自己計算也出錯了。

第四題，解決問題。主要是計算還沒有過關不太熟練有算多算少的現象，其次就是對於錢的兑換和找零中，尤其是要退位的那種如5元買物品4元8角找回多少，學生很多都是1元2角，在就是算式對了，結果算錯的現象。

三：措施

針對本次期末考試學生的考試情況，在今後的教學中要把握好教材的知識體系，注重基礎知識的教學的同時注重拓展提的訓練，提高學生思維的靈活性，使學生能夠靈活使用所學知識，解決是問題；認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學；課後積極做好培優轉差工作，及時給學生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們儘快趕上學習成績好的學生。

期末試卷分析9

七年級語文上冊期末試卷分析

第一部分 閲讀（共55分）

23題（（2分）找出文中的含義，答案就在原文，只要讀仔細，應該能夠找得出來，但還是有一些同學失分，其中三班13人，八班8人。

24題（3分）選擇題，需要仔細閲讀才能確定最準確的答案。做對的同學三班28人，八班24人。

25題（4分）要求寫出“昂然”與“熬幹”兩個詞表現了什麼感情，這道題難度比較大，參考標準是：“昂然”寫出燈盞挺立的姿態（1分），讚揚了老師教書育人的品質，給人光明與希望，像一盞燈永不會在我心頭熄滅（出現“讚揚、讚美、敬佩”等關鍵詞的即可得1分）；“熬幹”既寫出燈盞裏的油幾乎沒了，（表現了老師的奉獻精神1分）崔老師生病住院，表達我的傷痛之情。（出現“傷心、痛惜”等關鍵詞的即可得1分）能寫出借燈喻人的意思的給1分。得滿分的三班是308，八班是804，很難得。

26題（5分）要求聯繫上下文寫出人物的心理活動，這道題目只要審清題得滿分並不難，但有部分同學只聯繫了上文卻沒有聯繫下文，致使失分。參考標準是：要點（1）心理描寫；（2）一方面是猶豫不決，有點不敢見老師（2分）；另一方面又自我鼓勵，勇敢的進去，解除心中的疑惑，希望得到老師的教育（2分）。語言（1分）得滿分的三班有17人，八班15人。

第二部分 寫作 （45分，其中書寫5分）

從分值上來看，40分是一類卷，其中三班有12人，八班有7人。最高分是三班的張康瀅43分。

能得到一類卷的'作文，最突出的特點是選材新穎，在眾多作文卷中沒有雷同，即使有相似題材，也因為獨具個人特色脱穎而出（比如周李彧的作文）。這次考場作文有不少同學把平時的習作巧妙地稍加修改，也起到了很好的效果（比如張康瀅和劉佳穎的作文）。

這兩天我會把42、43分的作文集中起來發到空間，大家可以分析一下這些作文得高分的原因。

考試結束，不管得分高低，最重要的是查找自己的得失，有所得的一定要繼續發揚，有所失的一定要積極彌補。就語文教學這方面來説，有所得的是這次的文言文部分複習地很紮實，同學們失分比較少。還有作文，考前對二稿的面批起到了一定的作用，不少同學靈活地選用平時習作中的材料，得分挺高。不足之處是在現代文的教學上給同學們的理解空間少，下個學期的教學要在“活”上下點功夫，希望能引領同學們找到提高閲讀能力的有效方法。

假期同學們所要做的，一是把《優化學習》認認真真地完成（古文部分先不用工具書，做完後再利用工具書紅筆訂正，最後再對照答案紅筆訂正。不管作業裏的題目有多難，也一定要寫出自己獨立思考的結果，然後再對照答案認真訂正，如果對答案有異議或不理解，可以圈出來開學問老師），二是做好讀書筆記（摘錄生動的描寫和深刻的議論），三是寫好假期日記（親身經歷有深刻感受的），這些做好了，就等於在彌補自己考試中所反映出來的那些問題了。

期末試卷分析10

一、總體分析

這一份期末考卷，可以説是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今後的會考複習具有較強的指導性。雖然難度係數較往年有一定提升，但符合明年會考的命題導向。

本試題滿分為150分，考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。

本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

（一）語文知識積累與運用。

主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規範抄寫而是要求學生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內。由於學生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風流中的麗字看錯失分較多。

2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設置了一段文字，並把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學生根據拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。學生得分不大理想。

3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其餘得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。

4、改寫句子。這類題型學生平時接觸很少，以致失分很多。題目要求學生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當改動標點。但學生根本就是憑感覺想當然胡做題，這裏的四分很容易失掉。可見學生讀題能力很差。

5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閲讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關的故事情節。由於人物描寫的特徵不明顯，而且文字中出現人間太歲神幾個字，很大程度上影響學生的答題，熟悉《水滸》的學生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關的故事情節就無從寫對了。這裏的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題説説推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。

6、綜合性實踐活動。主題為微笑着面對生活的演講實踐活動。題目設計充分體現語文生活化的特點。

（二）現代文閲讀

一改前幾個學期課內閲讀和課外閲讀相結合的考查形式。這次與會考全部考課外的命題導向相一致。命題者選擇的兩則課外閲讀是科普小品文《颱風的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閲讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯繫上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。

（三）古詩文閲讀

在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閲讀《題春晚》，並且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置太多理解的障礙，與會考學生的古詩文閲讀題的要求是一致的。這道題目曾給學生做過練習，但學生差不多沒記憶了，學生的答題得分不是很高。課內文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所採取的對策是什麼？短文中沒有直接答案，需要學生聯繫上下文概括的。學生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學生理解也較容易。平時的課外文言文練習中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。

（四）作文

作文形式從以前的話題作文中解脱出來，採用半命題作文的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《，叫我怎麼感謝你！》，要求學生先把題目補充完整再真實行文。對於這個作文題目，主要體現了人人有話説，人人説真話的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可説，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是説，自己的感情，不知道怎麼表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發現存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫老師或父母。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。

作文的評卷中，本人覺得主觀性太強了，更多的是運氣的考查了。我校第一試場的精英們的作文在46分上下浮動，這樣一來和後面試場的B班學生作文拉不開差距。最終導致我校學生的最高分無法突破140。

三、對今後教學的走向

1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。

2、強化綜合性學習、口語交際的複習及名著閲讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯繫為主。

3、強化閲讀訓練，包括現代文閲讀（記敍文、説明文和議論文）和古詩文閲讀。

4、強化寫作訓練，進行作文儲備，瞭解考場作文的技巧。

總而言之一句話：我們得好好啃透會考複習大綱，發揮九年級語文老師的集體智慧帶領學生好好迎考！

期末試卷分析11

這個學期的教學工作已經結束，考試是對學生的檢測，也是對教師工作得失的總結，下面是我對本次考試卷面的一個簡要分析：

　一、試題分析：

從整體上看，本次試題內容較為簡單，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，除長度單位、數學廣角中的排列組合沒有涉及外，其他如兩位數的加減、乘法的初步認識及表內乘法口訣、角、對稱圖形、統計等知識點都有考查，尤以計算為主，能力上考查了學生的計算、理解、觀察、操作等能力。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》精神。

（1） 強化知識體系，突出主幹內容。

學生基礎知識和基本技能水平的高低，關係到今後各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點內容—100以內的加減法和表內乘法，在試卷中通過口算、筆算、比較大小、解決問題等形式得到了廣泛的考查。

（2） 貼近生活實際，體現應用價值。 “人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過解決問題的形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如列豎式計算，統計，畫對稱圖形，添加線段增加3個直角等。

（4）巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，如“在方格紙中畫一個對稱圖形”，統計中 “你還能提出什麼數學問題”等開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式。

二、試卷分析；

1、成績分析：本次考試，我班84個學生參與考核，滿分有14個，90分以下有9個，及格率100%，優秀率72.62%，均分95.51分。一個低分把我們的均分拉了很多。從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現在以下幾個方面：（1）基礎知識紮實，形成了一定的基本技能。（2）運用數學知識解決問題的能力較強。（3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔。

2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：（1）對計算抓的還是不夠，尤其是筆算有40人不同程度的丟分，可能是到複習後期，重點放在了對知識的靈活應用上，對概念的理解和操作上，在計算上只強調方法，沒有天天堅持檢查。（2）解決問題裏學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。反思失分原因，學生可能平時接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導致丟分。在今後的教學中，要注意從這幾方面加以改進。

三、 採取措施

1、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。2、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。3、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養。4．關注後進生的狀況。反思學生中弱勢羣體的學習方式，思維方式，做好家校聯繫，5、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

期末試卷分析12

一、本試卷體現出以下幾個特點：

1、試卷資料生活化、情境化。

把知識點融於具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯繫，體會數學的價值。

2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教育資料，覆蓋面廣，各知識點分佈較為合理。

主要有“分數的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。並且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的資料，在命題上都適當降低要求，並且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特徵和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利於引導教師和學生紮紮實實的講透和學好“雙基”資料，夯實基礎，為學生的全面可持續發展供給可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析本事”、“計算本事”、“應用知識”的構成。

4、體現對數學思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學生研究問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像本事，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教育；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析本事以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利於促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。

二、取得的成績

1、基礎知識掌握紮實。

從批卷情景來看，學生的基礎知識掌握的比較紮實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，可是，大部分學生的得分率也很高。説明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

2、獨立分析問題、解答問題的本事有所提高。

在考試時，學生是在自我獨立讀題和分析的情景下完成試卷的，對試題的分析和理解貼合題目要求，解答的情景比較令人滿意，説明學生的獨立分析和解答問題的本事有了很大的提高。

3、學生的動手本事比較強

學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，説明學生的動手本事較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。

4、思維靈活，方法多樣。

在“我會統計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。

三、存在的問題及原因

1、不注意認真、仔細審題。

有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這説明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。

2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數”的題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。説明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。

4、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，能夠有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？

每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。

5、基礎知識的掌握還存在不夢想的現象。有的學生的基礎知識掌握不夢想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。

四、改善意見

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今後的教育中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今後的教育中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫忙學生建立表象。

3、針對一些學生不會估算，估算本事弱的問題，在今後的教育中要注意加強對學生估算本事的培養和訓練。

4、在今後的教育中，要注意聯繫現實生活開展數學教育活動，在學生掌握基礎知識後，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題本事的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的本事。

5、在今後的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

期末試卷分析13

一年級語文期末考試已經結束，仔細翻閲孩子們的試卷，有令我欣喜的地方，也有讓我着急的不足之處。把本期的平時成績、期末成績分別與上學期進行比較，發現有的孩子在提高，有的孩子卻落後了。最大的感受是一部分孩子較浮躁，不細心，很多明明明白如何做的題，卻馬虎大意寫錯，在良好的做題及檢查習慣的培養方面，還需狠下功夫!

現就本次期末考試情景做如下分析:

本次測試共有十一個大題，能夠概括為語文基礎知識，積累與運用。大類是從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀全面進行檢測，體現了新課程標準的理念。從學生答題情景來看，學生對基礎知識掌握較好，但第一、十題失分較多。

第一題：寫大寫字母相對應的小寫字母。對於這些字母，孩子們認識情景良好，但一旦要打亂順序寫，就有一些人寫不出來了。這是一個一向存在的問題。

第二題:看拼音寫詞語。得分率較高，全級大部分孩子都能夠按題目要求正確書寫。但也有個別孩子拼讀拼音時十分粗心，一略而過，沒有仔細辨認拼音，導致錯拼成其它詞失分。另有5個孩子對生字字形掌握不牢，寫錯字而被扣分。

第三題辨字，並組詞。難易適中，解答效果好。

第四題是連線題，僅有極個別人連錯，能夠肯定是粗心大意造成的。這説明孩子們在識字方面還是掌握得較好。

第五題:考查反義詞的積累。學困生一時不明白“假”的反義詞是什麼。積累應加強。

第六題:給出偏旁寫字。難易適中，解答效果好。

第七題:選字填空。對於這些字，孩子們認識情景較好。

第八題:把句子補充完整。整體效果較好，説明教師平時重視學生的用詞造句練習。

第九題:連詞成句。答題情景很好，僅有極個別同學忘了標點符號。

第十題:開心閲讀。有些難度，是失分最嚴重的一道題。

第十一題:看圖寫話

習作主要是考查學生的觀察力和語言表達本事。從學生作文試卷來看，學生能很好地把握圖意。但學生還沒有養成修改文章的習慣，在錯別字、標點符號等問題上出錯較多。與《語文課程標準》的要求相比還有必須的差距，低段寫話教學有待加強

經過這次質量測試，不僅僅全面瞭解學生語文知識、語文本事的基本情景，並且對今後的教學有所啟迪。

1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生供給更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的本事。

2、學生閲讀本事的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閲讀方法的培養和良好閲讀習慣的養成，同時，要將閲讀延伸於課外，鼓勵學生在課外多閲讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閲讀水平。

3、加強學生學習習慣的養成，應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話本事的培養，善於挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察本事，發展思維，努力為學生供給廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話本事。

5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不一樣程度的發展。每個學生都是不一樣的個體，年齡特徵、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。異常是學困生，教師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文。

7、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反覆檢查的好習慣。

8、繼續強化對拼音的運用，鞏固對平翹舌音、前後鼻音、邊音鼻音的區分。

期末試卷分析14

一、試題分析：

從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：（1）緊扣課本、內容全面、重點突出。從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題大部分是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛鍊學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。（2）貼近生活實際，體現應用價值。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價。（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

二、考生答題情況分析

1、口算、豎式計算題：口算12個小題佔全的卷12%，都是一步口算，全級大部分同學口算這一道題完成得較為滿意，只是極個別同學由於粗心造成失誤，由於本題每小道算式分值較高，佔1分，所以對於粗心的同學來説失分較為可惜。用豎式計算共3小題，其中一道還考查驗算，此題正確率在90%以上。學生計算方法學得較好，出錯的原因主要有：忘記進位或退位。估算從總體來看，得失較高。但也不排除個別同學忘記寫上因數末尾的0。

2、填空題：本題面廣量大，能考查本學期來所學的各個單元，分值分佈較為均勻。分數佔全卷的29%。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。個別學生不能根據書本上知識靈活處理問題。其中填寫適當的單元名稱，大部分同學完成得較好。不同單位的互化，總體來説完成得不錯，只有個別同學4時=（）填寫錯誤，主要原因是進率不夠熟練或乘法計算出現粗心。其中第3、4、5、8、9、10、11小題主要考查學生對萬以內加減法的計算、求正方形的周長、分數的認識、可能性、除法的意義等的掌握情況，全級大部分同學基礎較為紮實，能夠按要求填寫。其中第6、13小題是考查計算時間，第6小題正確率較高，但第13小題由於是計算經過的時間，並且要求化成以“分”為單位，上層的學生基本上正確計算，但中下層的學生4：30—6：50，不懂得把2時20分化成140分，有的是加錯，造成失分。第7小題，主要考查有餘數的除法，學生也完成得較好。個別同學由於“餘數一定要比除數小”理解不夠透徹，把它思考成除數最小一定要比餘數，造成失分。

3、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中3、4小題出錯最多。主要失分原因是判別錯180×5的積的因數末尾有幾個0.第4小題失分的原因是部分同學沒有認真看清重點字眼，從而失分。

4、選擇題：考查了四個知識點，分別是廣角、有餘數的除法、周長、分數。總體來説完成得不錯，出錯較多是在第3小題，求長方形的周長，以分米為單位，但有部分同學沒有看精選項裏的單位名稱，選成B，造成失分。這小題的失分實在可惜。

5、操作題。這部分中的第2小題較前面幾題失分相對多一點。主要原因1、不能細心審題，沒有看清楚是畫一個與所給長方形的周長一樣的正方形。有的同學畫成一個周長相等的長方形。也有個別同學不懂得必須先計算所級長方形的周長，再計算要求畫的正方形的邊長，所以造成失分。極個別同學畫圖時較為粗心，出現線段不規範。

6、看錶格回答問題。大部分同學能看懂表格的數學信息，並能按要求作答，但也有少部分同學辨別“下午3：20”同學們正在幹什麼不清楚，造成失分。其中第3小題，推算應該最晚什麼時候出家門，才能保證7：50到達，有部分下層生計算出錯。

7、解決問題，共5小題，佔25%。大多數同學能夠根據所給信息來分析，並按要求解答。其中第1小題，有個別同學沒有看清楚分數後面的單位名稱，計算結果忘記寫上單位名稱；第2小題，是三位數的加減法，有個別同學較為粗心，計算結果錯誤，造成失分。其中完成得最好的是第3、5題第4小題，由於計算有餘數的除法，最後還要把商加上1才能保證每隻動物都有得住，但少部分同學沒有加上。看來老師在今後的教學中，要繼續注意培養學生能靈活捕捉題中的有效數學信息，並想方設法提高學生分析題意的能力。

8、聰明題。這兩道聰明題完成效果較好。其中第1道正確的人數較多，第2道有部分同學推算錯，主要是方法不夠靈活或者是缺乏恧耐心。

三、在今後的教學中，要注意從這幾方面加以改進

1、學生的計算要作為一項常規練習，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今後的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

期末試卷分析15

一、試題特點

1、 注重"雙基"考查

基礎知識與基本技能是學好化學的重要基礎，也是激發興趣、穩定興趣、提高興趣的根本，考查了物質的組成、性質、變化、分類、用途，化學實驗的基本操作、簡單的化學計算、書寫化學式及化學方程式等。

2、關注社會熱點、貼近學生生活、聯繫實際

試題將社會熱點、生活實際和工農業生產實際和化學知識融為一體，充分考查學生運用化學知識解決實際問題的能力，也體現化學知識的有用性，以激發學生學習化學的興趣。

3、重視對科學探究的考查

科學探究是新課程改革的一項重要內容，也是自主學習的一種重要方式，是化學試題的重點。實驗題就是考查學生的實驗操作能力和應用能力。

4、突出能力考查

把考生能力作為一條主線貫穿試題的始終。試題在考查學生主幹知識的同時，着重考查了學生的綜合分析能力、實驗能力、觀察能力、自學能力、創新能力、科學探究能力及計算能力。這些題靈活多變，靠死記硬背是不能得分的，具有較好的區分度。

二、 對國中化學教學的啟示

1、做好"雙基"教學

在教學中不斷更新自己的教學觀念，在課堂教學中確立學生是學習主體的思想。紮實做好化學基礎知識與基本技能的教學。學生涉及到的知識點要先認知再理解後應用；要把書寫化學式和化學方程式的技巧教給學生；強化化學計算教學，少做難題，書寫格式規範，列式條理，審題細緻。會利用題中有用信息，寫一步有一步得分，前面步驟錯會影響後面步驟的得分，相對分子質量不要算錯等。

2、強化記憶

九年級化學是化學學科的啟蒙階段，是理科中記憶內容偏多的一門學科，各項能力都基於記憶之上，忽視記憶是不科學的。化學用語（元素符號、化學式、化學方程式）應分散記憶；化學基本概念、物質的性質應先理解再記憶，後應用；並需常常檢測記憶內容。

3、重視理論聯繫實際的教學

任何化學理論都要貫穿於生活實際、工農業生產實際之中，即性質決定用途。學習任何一個化學知識點都應與生產生活實際相聯繫，或在生產生活實際中的體現，要讓學生覺得化學知識在實際生活中有用，即體現化學知識的有用性。

4、培養學生的科學探究能力

教會學生髮現問題-提出合理假設-選擇最佳實驗手段驗證-得出正確的結論。他們之間有必然的聯繫，可以相互借用。仔細讀題，認真審題，弄懂含義，找出有用的信息。拓寬知識的應用：要學會模仿，找到解決同一問題的幾種方法，並深入探究，設計對比實驗驗證，關鍵是能夠通過對比進而説明問題。