《圓柱的表面積》教學設計(15篇)

作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《圓柱的表面積》教學設計，希望對大家有所幫助。

《圓柱的表面積》教學設計1

教材內容和在本冊教材中的地位：

《圓柱的表面積》是在學生五年級學習了長正方體表面積面的旋轉，瞭解了點、線、面之間的關係，和認識了圓柱的基本特徵後，安排的一節課，通過讓學生觀察、想象、操作等活動，運用遷移規律掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，並加以應用，以解決生活中的實際問題。學好這部分內容，為下節探究圓柱體積降低難度，進一步發展學生的空間觀念，為學生進入中學學習其它幾個幾何知識打下堅實的基礎，因此它具有很重要的承上啟下作用。

學情分析：

學生對圓柱體是有一定認識的，70%的學生知道圓柱體的表面積是哪，但是全班只有10%的學生會求圓柱表面積，而且這些孩子都是在外面上過補習班或者進行預習記住圓柱的表面積計算公式的。由此可見，學生對圓柱的表面積瞭解的比較少，存在一定的困難。

教學目標：

1、使學生理解和掌握圓柱體側面積和表面積的計算方法，能正確運用公式計算圓柱的側面積和表面積。

2、培養學生觀察、操作、概括的能力和利用所學知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。

3、培養學生的合作意識和主動探求知識的學習品質和實踐能力。

教學重難點：

重點

圓柱表面積的計算。

難點

圓柱體側面積計算方法的推導以及圓柱表面積的計算方法。

教學過程

一、激趣導入

（複習圓柱體的特徵）

師：上節課，我們認識了一個新的幾何形體——圓柱。知道它是由平面和曲面圍成的立體圖形。

師：圓柱上下兩個圓形的平面叫圓柱的什麼？它們的關係怎樣？兩底面之間的距離叫什麼？這個曲面叫什麼？

引入：兩個底面和側面合在一起就是圓柱的表面。這節課，我們就一起來學習圓柱的表面積。

二、目標定向

1、我能理解和掌握圓柱體側面積和表面積的計算方法，能正確運用公式計算圓柱的側面積和表面積。

2、我能通過對已有知識的遷移，探索新知識。

三、自主合作

（一）圓柱表面積的意義。

設疑：1、長方體6個面的總面積，叫做它的表面積。哪些面的總面積是圓柱體的表面積呢？

2、要求圓柱的表面積，首先應該計算它的底面積和側面積。

（二）根據條件，計算圓柱的底面積。

圓柱的底面是圓形，同學們會求它的面積嗎？

（三）圓柱體側面積的計算

1、引導探究圓柱體側面積的計算方法。

設疑：圓柱的側面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？

想一想，能否將這個曲面轉化成我們學過的平面圖形，從中思考發現它的側面積該怎樣計算呢？

2、計算圓柱體的側面積。

(四)求圓柱的表面積。

1、設疑：學會了計算圓柱的底面積和側面積，怎樣計算它的表面積？

2、學生根據數據進行計算？

四、交流展示

（一）彙報圓柱表面積的意義。

底面積×2+側面積=表面積

（二）圓柱體側面積的計算

1、小組合作探究。（剪圓柱形紙筒）

2、彙報交流研究結果，各小組展示。

3、小結：同學們會動腦，會思考，巧妙地運用了把曲面轉化為平面的方法，探討發現了圓柱體側面積正好等於它的底面周長與高的乘積。

（三）以小組為單位自己做例4，做完組長檢查。

五、拓展延伸

1、求出下面各圓柱的側面積．

（1）底面周長是1.6米，高是0.7米

（2）底面半徑是3.2分米，高是5分米

2、計算下面各圓柱的表面積．（單位：釐米）

（1）底面直徑是12米，高是16米

（2）底面半徑是3.2分米，高是5分米

3、用鐵皮製作圓柱形的通風管10節，每節長8分米，底面周長是3.4分米。至少需要鐵皮多少平方分米？

2、砌一個圓柱形的水池，底面直徑2米，深3米，在池的.周圍與底面抹上水泥，抹水泥的部分面積是多少平方米？

板書設計

圓柱的表面積

底面積=圓面積

底面積×2+側面積=表面積

課後反思：

我從始至終貫穿着“以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的原則，在各個環節中從扶到放，讓學生自己去解決，讓他們在動手操作、合作探究中學習，在體驗中獲得數學的樂趣。

1、實踐操作

在教學側面積的計算時，精心設疑：圓柱的側面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個曲面轉化為我們學過的平面圖形，從中思考和發現它的側面積該怎樣計算呢？在老師的啟發下，學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最後探究出側面積的計算方法。

讓學生通過看一看、摸一摸，自己觀察、發現，形成圓柱表面積的表象。認識到圓柱的表面積等於圓柱的側面積和兩個底面面積之和。其次，讓學生通過動手，把自己課前準備的圓柱體模型展開，可以得到圓柱體的側面積是一個長方形或者正方形。長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高，從而根據長方形的面積公式自然推導出了圓柱側面積的計算公式。

2、精講多練。

新知的獲得時間要短，課後的練習要從易到難。

本課我採取了分層練習法，先讓學生練習側面積的計算，再讓學生試着把底面積乘2再加上側面積得出圓柱體的表面積；這個計算過程很複雜，難度也很大。

數學來源於生活又服務於生活，所以我選取了兩道生活中的圓柱表面積計算題，一道是完整的圓柱表面積，一道是特殊的圓柱表面積，豐富了學生的數學思維，也讓學生學會了舉一反三，學以致用。

當然，在這節課的教學中，還存在着一些不足。如：學生對圓周長和麪積的計算不夠熟練。

《圓柱的表面積》教學設計2

教材分析：

《圓柱的表面積》是人教版版國小數學六年級下冊第二單元的內容。在這個階段，學生已經直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球，並初步瞭解了長方形、正方形、圓等平面圖形的性質，學習了這些圖形的面積計算，學生還認識了長方體（正方體），掌握了長方體（正方體）表面積與體積的含義及其計算方法。在此基礎上，本單元進一步學習圓柱和圓錐的知識。

設計理念：

圓柱的表面積的教學應該重視讓學生結合具體情境進行有效的操作活動。動手實踐，主動探索和合作學習是國小生學習數學的重要方式。因此，數學教學要努力創建有利於學生主動探索的數學學習環境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到充分發展。本節課，我試圖通過讓學生動手，讓學生“自由結合”進行探索，在為學生提供主動發展的時間和空間中實現以下

教學目標：

知識技能：1。通過動手操作使學生理解圓柱體表面積的意義，掌握圓柱體表面積的計算方法。2。會正確計算圓柱的側面積和表面積。

數學思考：運用知識的遷移，用“化曲面為平面”的方法得出圓柱體側面積的計算方法；能靈活運用求表面積、側面積的有關知識解決一些實際問題。

問題解決；使學生能根據實際情況區分圓柱體表面積的不同情況，並靈活地選擇計算方法；通過比較、觀察培養學生的觀察能力和空間想象力；通過獨立思考、交流合作，類比推理而成功地獲取知識，並能積極地運用所學知識解決實際問題。

情感態度：讓學生體驗出自己探究發現的快樂；感受到數學與日常生活聯繫廣泛，激發起熱愛數學的情感。

教學重點：動手操作展開圓柱的'側面積

教學難點：圓柱側面展開圖的多樣性，並能夠將展開圖與圓柱體的各部分建立聯繫，並推導出圓柱側面積、表面積的計算公式。

教具準備： 圓柱表面展開圖

學具準備：紙質圓柱形茶葉罐、長方形紙、剪刀、圓柱體紙盒。

教學過程：

一、創設情境，引起興趣。

拿出圓柱體茶葉罐，誰能説説圓柱由哪幾部分組成的？

想一想工人叔叔做這個茶葉罐是怎樣下料的？（學生會説出做兩個圓形的底面再加一個側面）

那麼大家猜猜側面是怎樣做成的呢？（説説自己的猜想）

二、自主探究，發現問題。

1、探究圓柱側面的計算方法。

教師提問：將圓柱體的側面展開，會是什麼形狀的呢？

這個長方形與圓柱體有什麼關係？（長方形的長是圓柱體底面周長、長方形的寬是圓柱體的高）

長方形的面積=圓柱的側面積

即 長×寬 =底面周長×高

所以，

圓柱的側面積=底面周長×高

S 側 = C × h

如果已知底面半徑為r，圓柱的側面積公式也可以寫成：S側=2∏r×h

2、研究圓柱表面積

（1）、現在請大家試着求出這個圓柱體茶葉罐用料多少。

學生測量，計算表面積。

（2）、圓柱體的表面積怎樣求呢？

得出結論：圓柱的表面積=圓柱的側面積+底面積×2

（3）、動畫：圓柱體表面展開過程

三、實際應用

四、回顧全課

本節課你收穫了什麼，有什麼遺憾。

《圓柱的表面積》教學設計3

教學過程

（一）複習導入，探求新知

用課件展示覆習內容：

（1）我們學過的圓的周長是怎麼計算的？面積呢？

（2）長方形的面積呢？

（3）圓柱有哪些特徵？

（二）設下懸念，導入課題

由學過的長方體表面積的計算方法，設下懸念“要是這些面是曲面呢？表面積又要怎麼求呢？”，激發學生的求知慾，帶着問題進入本節課題。

（三）動手操作，發現規律

引導學生用一張紙做一個簡單的圓柱模型，然後引導他們發現圓柱的特徵，發現規律，例如：側面的長=底面周長、側面的寬=圓柱的高，還有本節課重點s圓柱＝s側面積+2×s底面積=c×h+2×πr2=2πr×h+2×πr2。

（四）例題解剖，引導學習

1、一頂廚師帽，高是30cm，帽頂直徑20cm，做這樣一頂帽子至少需要多少面料？

解：(1)帽子的側面積：s側面積=2×3.14×20×30=3768(cm2)

(2)帽頂的面積：s底面積=3.14×20×20=1256(cm2)

(3)需要用面料：s側面積+s底面積=3768+1256=5024(cm2)

答：

（五）鞏固練習，知識拓展

做一做：

1、一個圓柱底面半徑是2dm，高是5dm，求它的表面積？

解：(1)s側面積=2×3.14×2×5=62.8(dm2)

(2)s底面積=3.14×2×2=12.56(dm2)

(3)s圓柱＝s側面積+2×s底面積=62.8+2×12.56=87.92(dm2)

2、一個圓柱表面積是6π，底面半徑是2，則圓柱的高是多少？

解：設圓柱的高為h，由s圓柱＝s側面積+2×s底面積=2πr×h+2×πr×r知，6π=2π×1×h+2×π×1×1，解得h=2

（六）反思小結，加強記憶

讓學生自主總結“本節課學習了什麼？”

1.這堂課的主要內容是什麼？

2.求圓柱表面積的公式是什麼？

3.如何運用公式求解實際問題。

這堂課我們學習了圓柱的'表面積計算的基本思路及方法。在估算圓柱表面積時發現了圓柱的表面積公式。在今天的學習中，我們還要逐步深入、領會、掌握“轉化”這一數學思想方法。

（七）設置問題，帶出課堂

16頁第6題的第1小題，第7題和第14題。

教學目標

1、認識圓柱，掌握它的基本特徵，認識圓柱的底面，側面和高。

2、通過製作圓柱模型，探索並掌握圓柱的側面積和表面積的計算，並運用到實際問題中。

3、通過探究、觀察等活動，瞭解平面圖形與立體圖形之間的聯繫，發展學生的空間觀察。

教學的重、難點及教學關鍵

（一）教學重點：探索圓柱側面積和表面積的計算，並能運用到實際問題中。

（二）教學難點：理解圓柱側面展開圖與圓柱的各部分之間的聯繫，並推導出圓柱側面積和表面積的計算公式。

（三）教學關鍵：利用教具，學具進行實驗活動，引導學生觀察、思考、經歷計算公式的推導過程。

《圓柱的表面積》教學設計4

一、學習目標

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）六年級下冊第21～22頁。例3、4教學圓柱表面積的概念，探求表面積的計算方法。學生已經學過長方體、正方體表面積的計算，因此對圓柱表面積概念的理解並不困難。利用已有知識的遷移，聯繫長方體、正方體的表面積進行類比，認識圓柱的表面積，並在此基礎上，引導學生自主探索出圓柱表面積的計算方法，體會轉化、變中有不變的數學思想。

（二）核心能力

運用遷移類推的學習方法，通過想象、操作、討論認識圓柱的表面積及表面積的計算方法，發展空間觀念，體會轉化、變中有不變等數學思想。

（三）學習目標

1.通過複習舊知，對長方體和正方體表面積知識進行遷移，並結合自己製作的圓柱模型，理解圓柱表面積的含義。

2.利用自制的圓柱，通過想象、操作、討論等活動，自主探求出圓柱的側面積和表面積的計算方法，在對比中理清二者的區別，經歷知識形成的過程，發展空間觀念，並體會轉化、變中有不變等數學思想。

3.利用所學知識解決圓柱表面積的相關實際問題，在解決問題的過程中，體會圓柱的廣泛應用。

（四）學習重點

圓柱表面積的計算

（五）學習難點

圓柱體側面積計算方法的推導

（六）配套資源

實施資源：《圓柱的表面積》名師課件、長方體、正方體、圓柱學具

二、學習設計

（一）課前設計

自己準備一個長方體、正方體，並分別測量出相關的數據，計算出它們的表面積。

【設計意圖：喚起對學生已有經驗的回顧，為新知識的學習作鋪墊。】

（二）課堂設計

1.創設情境，引入新課

師：昨天我們認識了一位新朋友—圓柱，誰能向大家介紹一下你的這位新朋友。（生説各種特徵）

師：生活中有很多物體都是圓柱形的，我們很有必要進一步認識圓柱。關於圓柱你還想知道些什麼？

今天我們就來一起研究圓柱的表面積。（板書課題）

2.探究新知

（1）認識表面積

①回憶舊知

師：我們學過正方體和長方體的表面積（出示一個長方體）誰來摸一摸這個長方體的表面積，怎麼求它的表面積？

學生上台演示。

小結：六個面的面積總和是長方體的表面積。

師：正方體呢？

學生自由發言。

②遷移類推新知

師：觀察自己手中的圓柱模型，摸一摸、想一想並指出圓柱的表面積，怎樣求圓柱的表面積？

學生操作後，自主發言。

根據學生髮言板書：圓柱的表面積＝圓柱的兩個底面面積＋圓柱的側面積

【設計意圖：學生已經學過長方體、正方體表面積的計算，因此對圓柱表面積概念的理解並不困難。所以利用已有知識的遷移，聯繫長方體、正方體的表面積進行類比，學生獨立總結出圓柱的表面積定義。考查目標1。】

（2）探求表面積計算方法

①自主探索

師：兩個底面是圓形，我們早就會求它的面積，而它的側面是一個曲面，曲面的面積我們沒有學過怎麼辦？想一想，能否將這個曲面轉化成我們學過的平面圖形？

學生自由發言，

師：因為我們已經知道圓柱的展開圖，大家一致認為要把側面展開，來計算它的側面積。下面請四人一組對照手中的圓柱體學具進行操作，並討論推導出圓柱側面面積的計算方法。

以小組為單位進行操作活動。

②交流彙報

各小組展示彙報，引導學生互相評價。

預設1：沿高剪開

預設2：沿斜線剪開

預設3：隨意剪開或撕開

引導小結（PPT演示並板書）：無論我們將側面展成什麼樣的不規則圖形，最後都通過剪拼，得到一個長方形。長方形的面積等於圓柱的側面積，長方形的長等於圓柱的底面周長，長方形的寬等於圓柱的高，長方形的面積等於長×寬，所以圓柱的'側面積等於底面周長×高。

③用字母表示

師：怎麼用字母表示呢？

直接計算：S＝Ch

利用直徑計算：S＝πdh

利用半徑計算：S＝2πrh

④歸納小結

師：圓柱的側面積問題解決了，圓柱的表面積問題也就迎刃而解了，我們一起用字母表示圓柱的表面積吧。

S表＝S側＋2S底

師：要求圓柱的表面積需要知道哪些條件?

練一練：

第21頁的做一做。

一個圓柱形茶葉筒的側面貼着商標，圓柱底面半徑是5cm，高是20cm。這張商標紙的面積是多少？

學生獨立完成後彙報。

師：通過計算，你發現圓柱的表面積和側面積有什麼不同？

引導小結：側面積是表面積的一部分，表面積還包含兩個底面積。

【設計意圖：學生已經知道圓柱的展開圖，所以此環節讓學生根據已經有知識經驗，先進行自主操作探究，經歷求側面積的過程，加深理解並形成空間觀念，然後歸納出表面積的計算方法，最後進行側面積與表面積的對比，進步加深二者的區別和聯繫。考查目標1、2、3.】

（3）舉一反三，靈活應用

出示例4：

一頂圓柱形廚師帽，高30cm，帽頂直徑20cm，做這樣一頂帽子至少要用多少平方釐米的面料？（得數保留整十數。）

①理解題意

師：求多少面料就是求什麼？

師：“沒有底”的帽子如果展開，它由哪幾部分組成？

小結：“沒有底”的帽子的展開圖，它是由一個底面和一個側面組成。

②獨立完成

學生獨立完成後交流彙報。

③歸納小結

師：通過計算這道題目，你有什麼收穫？

引導小結：根據具體情況，確定求哪些面的面積之和。實際使用的面料要比計算的結果多一些，所以這類問題往往用“進一法”取近似數。

【設計意圖：例4是圓柱表面積的實際應用，現實生活中有關表面積計算的情形複雜多變，所以在解決此例題時，要培養學生養成認真審題的習慣，在學生理解題意後，獨立解決，最後回顧反思，總結出解決此類問題要注意的事項。考查目標3.】

3.鞏固練習

（1）求下面圓柱的側面積。

①底面周長是1.6m，高是0.7m。

②底面半徑是3.2dm，高是5dm。

（2）小亞做了一個筆筒，她想給筆筒的側面和底面貼上彩紙，至少需要多少彩紙？

4.課堂總結

師：回顧本節的學習，你們有什麼收穫？

引導小結：認識了圓柱的表面積，並利用轉化的思想推導出了圓柱的表面積怎樣計算，並利用它來解決生活中的一些問題。

（三）課時作業

1.利用工具量出你所需要的信息，計算你手中圓柱體的表面積。

（1）測量的數據

（2）計算過程及結果

《圓柱的表面積》教學設計5

本節內容是學生學習了長方體與正方體的表面積後，在充分理解了表面積的含義的基礎上展開的。教材中選用了許多來自現實生活中的問題，通過想象和操作活動，使學生知道圓柱的側面展開後可以是一個長方形，在操作中經歷“圓柱側面積”的探索過程，體會圓柱側面展開圖的長和寬與圓柱的有關量之間的關係，獲得求“圓柱側面積”的方法。

【學生分析】

學生的學習水平有差異，在學習中可能會出現有的學生不知道怎麼求圓柱側面積，不會把曲面轉化成學過的平面圖形;或是有的同學已經知道怎麼求圓柱的側面積，但不能結合實驗操作清晰地表述圓柱側面積計算方法的推導過程。學生對動手操作較感興趣，通過探索操作活動，小組合作與自主探究相結合的學習方式，有助於提高學生觀察能力、自主探究能力，並發展學生的空間觀念及合作學習的能力。

【教學目標】

1、掌握圓柱側面積和表面積的概念。

2、探索求圓柱的側面積、表面積的計算方法，並能運用到實際中解決問題。

3、理解和掌握圓柱側面積、表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面積、表面積。

4、培養合作意識和主動探求知識的學習品質，培養學生的創新精神和實踐能力。

【教學重點】掌握圓柱的側面積和表面積的計算方法。

【教學難點】將展開圖與圓柱體的各部分建立聯繫，並推導出圓柱側面積的計算公式。

【教具準備】圓柱體紙盒、多媒體課件。

【學具準備】圓柱形紙盒。

【教學過程】

一、引入新課

1、前面我們已經認識了圓柱體，誰來説一下你對它有哪些瞭解?

2、不錯，今天我們來繼續研究圓柱，出示圓柱，觀察大屏幕，從圖中你瞭解到哪些數學信息?(圓柱的底面半徑是4釐米，高是10釐米)

3、現在我們如果來做一個這樣的盒子，你會想到什麼數學問題?

4、這節課我們就一起來研究“圓柱的表面積”這個問題。

二、探究新知

1、初步感知

(1)請同學們觀察圓柱，想一想什麼是圓柱的表面積。

總結：圓柱所有面面積的總和就是圓柱的表面積。

(2)動手摸一摸，感受表面積。圓柱表面積包含哪幾個部分?(兩個底面面積+側面面積)

(3)圓柱的表面積怎麼求?(兩個底面積+側面積)

(4)圓柱的底面積很容易求出，但側面是一個曲面，它的面積怎麼求?你有什麼想法?想象一下，圓柱的側面展開後是一個怎麼樣的圖形?你有什麼想法。

2、側面積

(1)小組合作：

請各個小組沿高把它的側面展開，研究一下這個問題，驗證你的猜想。

(2)學生彙報

(3)教師總結演示。

(4)推導圓柱側面積公式

圓柱的側面積=底面周長×圓柱的高，用字母表示圓柱的側面積公式也可以寫成：S側=C×h，如果已知底面半徑為r，圓柱的高為h，側面積公式變形為：S側=2πrh

3、表面積

(1)總結表面積公式

怎麼求圓柱的表面積?

圓柱的表面積=上底面積+下底面積+側面積=兩個底面的面積+側面積。

(2)共同解決課前提出的問題：要製作這個盒子至少需要多少平分米的包裝紙?

側面積：2×3.14×10×30=1884(cm2),底面積：102×3.14=314(cm2)，表面積：314×2+1884=2512(cm2 )

三、鞏固練習

1、現在我們自己嘗試來算一算這兩個圓柱的表面積。

過渡語：同學們在生活中我們經常會遇到許多有關圓柱表面積的問題，請同學們看屏幕，要解決下列問題，需要求圓柱體哪幾部分的面積。

2、設計一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶，底面直徑為4分米，高為5分米，至少需要多大面積的鐵皮?

4、一台壓路機的滾筒寬1.2米，直徑為0.8米。如果它滾動10周，壓路的面積是多少平方米?

5、如果一段圓柱形的木頭，截成兩截，它的表面積會有什麼變化呢?

四、總結收穫

同學們我們來回顧一下這節課你有那些收穫?你有什麼想提醒大家注意的嗎?

請記住同學們善意的提醒，這節課就上到這!

五、板書設計

圓柱的表面積

側面積=底面周長×高

圓柱表面積= S側=C×h=2πrh S表=2πrh+2πr2

底面積×2 =2πr2

”的探索過程，體會圓柱側面展開圖的長和寬與圓柱的有關量之間的關係，獲得求“圓柱側面積”的方法。

【學生分析】

學生的學習水平有差異，在學習中可能會出現有的學生不知道怎麼求圓柱側面積，不會把曲面轉化成學過的平面圖形;或是有的同學已經知道怎麼求圓柱的側面積，但不能結合實驗操作清晰地表述圓柱側面積計算方法的推導過程。學生對動手操作較感興趣，通過探索操作活動，小組合作與自主探究相結合的學習方式，有助於提高學生觀察能力、自主探究能力，並發展學生的空間觀念及合作學習的能力。

【教學目標】

1、掌握圓柱側面積和表面積的概念。

2、探索求圓柱的側面積、表面積的計算方法，並能運用到實際中解決問題。

3、理解和掌握圓柱側面積、表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面積、表面積。

4、培養合作意識和主動探求知識的學習品質，培養學生的創新精神和實踐能力。

【教學重點】掌握圓柱的側面積和表面積的計算方法。

【教學難點】將展開圖與圓柱體的各部分建立聯繫，並推導出圓柱側面積的計算公式。

【教具準備】圓柱體紙盒、多媒體課件。

【學具準備】圓柱形紙盒。

【教學過程】

一、引入新課

1、前面我們已經認識了圓柱體，誰來説一下你對它有哪些瞭解?

2、不錯，今天我們來繼續研究圓柱，出示圓柱，觀察大屏幕，從圖中你瞭解到哪些數學信息?(圓柱的底面半徑是4釐米，高是10釐米)

3、現在我們如果來做一個這樣的盒子，你會想到什麼數學問題?

4、這節課我們就一起來研究“圓柱的表面積”這個問題。

二、探究新知

1、初步感知

(1)請同學們觀察圓柱，想一想什麼是圓柱的表面積。

總結：圓柱所有面面積的'總和就是圓柱的表面積。

(2)動手摸一摸，感受表面積。圓柱表面積包含哪幾個部分?(兩個底面面積+側面面積)

(3)圓柱的表面積怎麼求?(兩個底面積+側面積)

(4)圓柱的底面積很容易求出，但側面是一個曲面，它的面積怎麼求?你有什麼想法?想象一下，圓柱的側面展開後是一個怎麼樣的圖形?你有什麼想法。

2、側面積

(1)小組合作：

請各個小組沿高把它的側面展開，研究一下這個問題，驗證你的猜想。

(2)學生彙報

(3)教師總結演示。

(4)推導圓柱側面積公式

圓柱的側面積=底面周長×圓柱的高，用字母表示圓柱的側面積公式也可以寫成：S側=C×h，如果已知底面半徑為r，圓柱的高為h，側面積公式變形為：S側=2πrh

3、表面積

(1)總結表面積公式

怎麼求圓柱的表面積?

圓柱的表面積=上底面積+下底面積+側面積=兩個底面的面積+側面積。

(2)共同解決課前提出的問題：要製作這個盒子至少需要多少平分米的包裝紙?

側面積：2×3.14×10×30=1884(cm2),底面積：102×3.14=314(cm2)，表面積：314×2+1884=2512(cm2 )

三、鞏固練習

1、現在我們自己嘗試來算一算這兩個圓柱的表面積。

過渡語：同學們在生活中我們經常會遇到許多有關圓柱表面積的問題，請同學們看屏幕，要解決下列問題，需要求圓柱體哪幾部分的面積。

2、設計一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶，底面直徑為4分米，高為5分米，至少需要多大面積的鐵皮?

4、一台壓路機的滾筒寬1.2米，直徑為0.8米。如果它滾動10周，壓路的面積是多少平方米?

5、如果一段圓柱形的木頭，截成兩截，它的表面積會有什麼變化呢?

四、總結收穫

同學們我們來回顧一下這節課你有那些收穫?你有什麼想提醒大家注意的嗎?

請記住同學們善意的提醒，這節課就上到這!

五、板書設計

圓柱的表面積

側面積=底面周長×高

圓柱表面積= S側=C×h=2πrh S表=2πrh+2πr2

底面積×2 =2πr2

《圓柱的表面積》教學設計6

【教學內容】

P13－14頁例3、例4，完成“做一做”及練習二的部分習題。

【教學目標】

1、在初步認識圓柱的基礎上理解圓柱的側面積和表面積的含義，掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，會正確計算圓柱的側面積和表面積，能解決一些有關實際生活的問題。

2、培養學生良好的空間觀念和解決簡單的實際問題的能力。

3、通過實踐操作，在學生理解圓柱側面積和表面的含義的同時，培養學生的理解能力和探索意識。

【教學重點】

掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

【教學難點】

運用所學的知識解決簡單的實際問題。

【教學準備】

多媒體課件

【自學內容】

學習提示：

（1）長方體、正方體的`表面積指的是什麼？

（2）圓柱的表面積指的是什麼？

（3）圓柱的底面積你會計算嗎？側面積呢？

（4）你知道側面的形狀以及長、寬與圓柱的關係嗎？

【教學預設】

一、自學反饋

1、求下面各圓柱的側面積

（1）底面周長2.5分米，高0.6分米

（2）底面直徑8釐米，高12釐米

2、求下面各圓柱的表面積

（1）底面積是40平方釐米，側面積是25平方釐米

（2）底面半徑是2分米，高是5分米

二、關鍵點撥

1、圓柱的側面積。

（1）圓柱的側面積，顧名思義，也就是圓柱側面的面積。

（2）出示圓柱的展開圖：這個展開後的長方形的面積和圓柱的側面積有什麼關係呢？

（3）那麼，圓柱的側面積應該怎樣計算呢？（引導學生根據展開後的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關係，可以知道：圓柱的側面積＝底面周長×高）

2、側面積練習：練習七第5題

（1）學生審題，回答下面的問題：

① 這兩道題分別已知什麼，求什麼？

② 計算結果要注意什麼？

（2）指定一名學生板演，其他學生在練習本上做．教師行間巡視，注意發現學生計算中的錯誤，並及時糾正。

（3）小結：要計算圓柱的側面積，必須知道圓柱底面周長和高這兩個條件，有時題裏只給出直徑或半徑，底面周長這個條件可以通過計算得到，在解題前要注意看清題意再列式。

3、理解圓柱表面積的含義。

（1）讓學生把自己製作的圓柱模型展開，觀察一下，圓柱的表面由哪幾個部分組成？（通過操作，使學生認識到：圓柱的表面由上下兩個底面和側面組成。）

（2）圓柱的表面積是指圓柱表面的面積，也就是圓柱的側面積加上兩個底面的面積。

公式：圓柱的表面積＝圓柱的側面積＋底面積×2

4、教學例4

（1）出示例4。學生讀題，明確已知條件（已知圓柱的高和底面直徑，求表面積）

（2）求的是廚師帽所用的材料，需要注意些什麼？（廚師帽沒有下底面，説明它只有一個底面）

（3）指定兩名學生板演，其他學生獨立進行計算．教師行間巡視，注意察看最後的得數是否計算正確。（做完後，集體訂正。指名學生回答自己在計算時，最後的得數是怎樣取得的。由此指出：這道題使用的材料要比計算得到的結果多一些。因此，這裏不能用四捨五入法取近似值。這道題要保留整百平方釐米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位進1。這種取近值的方法叫做進一法。）

①側面積：3.14×20×28＝1758.4（平方釐米）

②底面積：3.14×（20÷2）2＝314（平方釐米）

③表面積：1758.4＋314＝20xx.4≈20xx（平方釐米）

5、小結：在實際應用中計算圓柱形物體的表面積，要根據實際情況計算各部分的面積．如計算煙筒用鐵皮只求一個側面積；水桶用鐵皮是側面積加上一個底面積；油桶用鐵皮是側面積加上兩個底面積，求用料多少，一般採用進一法取值，以保證原材料夠用。

三、鞏固練習

1、做第14頁“做一做”。（求表面積包括哪些部分？）

2、練習七第6題。

四、分享收穫暢談感想

這節課，你有什麼收穫？

五、板書：圓柱的側面積＝底面周長×高

圓柱的表面積＝圓柱的側面積＋底面積×2

例4：①側面積：3.14×20×28＝1758.4（平方釐米）

②底面積：3.14×（20÷2）2＝314（平方釐米）③表面積：1758.4＋314＝20xx.4≈20xx（平方釐米）聽課隨想

反思與體會

《圓柱的表面積》教學設計7

學習目標

通過想象、操作等活動，知道圓柱側面展開後可以是一個長方形，加深對圓柱特徵的認識，發展空間觀念。結合具體情境和動手操作，探索圓柱側面積的計算方法，掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面積和表面積。

學習重點

使學生認識圓柱側面展開圖的多樣性。

過程與方法

教師活動

教學過程：

一、創設情境，引起興趣。

拿出圓柱體茶葉罐，誰能説説圓柱由哪幾部分組成的？想一想工人叔叔做這個茶葉罐是怎樣下料的？（學生會説出做兩個圓形的底面再加一個側面）那麼大家猜猜側面是怎樣做成的呢？

二、自主探究，發現問題。

研究圓柱側面積

1、獨立操作：

2、觀察對比：觀察展開的圖形各部分與圓柱體有什麼關係？

3、小組交流：能用已有的知識計算它的面積嗎？

4、小組彙報。重點感受：圓柱體側面如果沿着高展開是一個長方形。（這裏要強調沿着高剪）這個長方形與圓柱體上的那個面有什麼關係？

長方形的面積＝圓柱的側面積即長×寬＝底面周長×高，所以，

圓柱的側面積＝底面周長×高S側==C×h

如果已知底面半徑為r，圓柱的側面積公式也可以寫成：S側=2∏r×h

如果圓柱展開是平行四邊形，是否也適用呢？

（因為剛才學生是用自己喜歡的方式剪開的，所以可能已經出現了這種情況。此時可以讓已經得出平行四邊形的學生介紹一下他的剪法，然後大家拿出準備好的圓柱紙盒用此法展開）

研究圓柱表面積

1、現在請大家試着求出這個圓柱體茶葉罐用料多少。2、圓柱體的表面積怎樣求呢？3、動畫：圓柱體表面展開過程

三、實際應用

1、解決書上的例題

2、填空：圓柱的側面沿着高展開可能是（）形，也可能是（）形。第二種情況是因為（）

3、要求一個圓柱的表面積，一般需要知道哪些條件（）

4、教材第六頁試一試。

學生活動

説説自己的猜想。

利用手中的材料（紙質小圓柱，長方形紙，剪刀），用自己喜歡的方式驗證剛才的猜想。

選出一個學生已經展開的圖形貼到黑板上。

長方形的`長是圓柱體底面周長、長方形的寬是圓柱體的高。

學生動手操作,動筆驗證,得出了同樣適用的結論。

學生測量，計算表面積。

得出結論：圓柱的表面積 ＝ 圓柱的側面積＋底面積×2

指名板演，互相糾正。

學生互相討論後完成。

課後完成。

板書設計

圓柱的表面積

教學反思

學生能夠將展開圖與圓柱體的各部分建立聯繫，並推導出圓柱側面積、表面積的計算公式。

《圓柱的表面積》教學設計8

【教學內容】：

p13－14頁例3－例4，完成“做一做”及練習二的部分習題。

【教學目標】：

1.理解圓柱的側面積和表面積的含義。

2.掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

3.會正確計算圓柱的側面積和表面積。

【教學重點】：

理解求表面積、側面積的計算方法，並能正確進行計算。

【教學難點】:

能靈活運用表面積、側面積的有關知識解決實際問題。

【教學過程】：

一、以舊引新

1.圓柱體有（）個面，分別是（）、（）、（）。

2.圓柱體上底和下底之間的距離，叫做（），有（）條。

3.長方形面積=（）×（）

圓的周長=（）c=（）

圓的面積=（）s=（）

二、新課

1．圓柱的側面積。

（1）圓柱的側面積，顧名思義，也就是圓柱側面的面積。

（2）出示圓柱的展開圖：這個展開後的長方形的面積和圓柱的側面積有什麼關係呢？

（學生觀察很容易看到這個長方形的面積等於圓柱的側面積）

（3）那麼，圓柱的側面積應該怎樣計算呢？（引導學生根據展開後的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關係，可以知道：圓柱的側面積＝底面周長×高）

2．側面積練習：練習七第5題

（1）學生審題，回答下面的問題：

①這兩道題分別已知什麼，求什麼？

②計算結果要注意什麼？

（2）指定一名學生板演，其他學生在練習本上做．教師行間巡視，注意發現學生計算中的錯誤，並及時糾正。

（3）小結：要計算圓柱的側面積，必須知道圓柱底面周長和高這兩個條件，有時題裏只給出直徑或半徑，底面周長這個條件可以通過計算得到，在解題前要注意看清題意再列式。

3.理解圓柱表面積的含義．

（1）讓學生把自己製作的圓柱模型展開，觀察一下，圓柱的表面由哪幾個部分組成？（通過操作，使學生認識到：圓柱的表面由上下兩個底面和側面組成。）

（2）圓柱的表面積是指圓柱表面的面積，也就是圓柱的側面積加上兩個底面的面積。

公式：圓柱的表面積＝圓柱的側面積＋底面積×2

4．教學例4

（1）出示例3。學生讀題，明確已知條件（已知圓柱的高和底面直徑，求表面積）

（2）求的是廚師帽所用的材料，需要注意些什麼？（廚師帽沒有下底面，説明它只有一個底面）

（3）指定兩名學生板演，其他學生獨立進行計算．教師行間巡視，注意察看最後的得數是否計算正確。（做完後，集體訂正。指名學生回答自己在計算時，最後的'得數是怎樣取得的。由此指出：這道題使用的材料要比計算得到的結果多一些。因此，這裏不能用四捨五入法取近似值。這道題要保留整百平方釐米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位進1。這種取近值的方法叫做進一法。）

①帽子的側面積：3.14×20×28＝1758.4（平方釐米）

②帽頂的面積：3.14×（20÷2）2＝314（平方釐米）

③需要的面料：1758.4＋314＝20xx.4≈20xx（平方釐米）

5．小結：

在實際應用中計算圓柱形物體的表面積，要根據實際情況計算各部分的面積．如計算煙筒用鐵皮只求一個側面積；水桶用鐵皮是側面積加上一個底面積；油桶用鐵皮是側面積加上兩個底面積，求用料多少，一般採用進一法取值，以保證原材料夠用．

三、鞏固練習

1．做第14頁“做一做”。（求表面積包括哪些部分？）

2.練習七第6題。

【板書】：

圓柱的側面積＝底面周長×高

圓柱的表面積＝圓柱的側面積＋底面積×2

例4：①帽子的側面積：3.14×20×28＝1758.4（平方釐米）

②帽頂的面積：3.14×（20÷2）2＝314（平方釐米）

③需要的面料：1758.4＋314＝20xx.4≈20xx（平方釐米）

答：需要用20xx平方釐米的面料。

《圓柱的表面積》教學設計9

教學內容：

青島版教材五四分段五年級下冊第三單元第二個信息窗圓柱的表面積。

教學目標：

1、讓學生經歷操作、觀察、比較和推理，理解圓柱側面積和表面積的含義，探究並掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，能正確運用公式計算圓柱的側面積和表面積相關的一些簡單實際問題。

2、讓學生在學習活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗，培養創新意識及合作精神，以及抽象、概括能力，進一步發展學生的空間觀念。

3、讓學生進一步體會圖形與實際生活的聯繫，感受立體圖形學習的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。

教學重點：

理解圓柱側面積、表面積的意義，正確計算圓柱側面積和表面積。

教學難點：

圓柱側面積計算公式的推導過程。

教學用具：

茶葉盒，剪刀，計算器。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：在前面的學習中，我們認識了圓柱，並且知道生活中有很多物體的形狀是圓柱。大家看，這些圓柱形狀的`物體。（課件出示）這些圓柱的製作都需要一定的材料。（課件出示一個茶葉盒）請同學們想一想，要求“製作一個茶葉盒需要多少材料”，實際上求的是圓柱的什麼？（讓學生邊演示邊説）

二、動手操作，探究新知

1、介紹圓柱的側面積、底面積和表面積。

師：要求“製作一個茶葉盒需要多少材料”，實際上是求圓柱的側面面積和2個底面面積。（邊指邊説）我們把圓柱側面的面積叫做圓柱的側面積，把圓柱底面的面積叫做圓柱的底面積，圓柱的側面積加上兩個底面的面積叫做圓柱的表面積。（讓學生互相説一説“什麼是圓柱的表面積”。）

2、創疑激趣。

師：我們知道，圓柱的底面是圓，我們已經會求圓的面積，可是圓柱的側面是一個曲面，我們又該怎樣求它的面積呢？

3、小組合作探究。

師：請同學們想一想，我們能不能把圓柱的側面轉化成所學過的圖形求出它的面積呢？（小組合作探究，出示要求，結合圓柱的特徵，用剪一剪、比一比等方法進行研究。）

4、小組彙報。

5、教師小結，課件演示。

師：剛才同學們把圓柱的側面沿高剪開，展開後是一個長方形，利用長方形面積公式推導出了圓柱的側面積的計算方法，下面我們便結合電腦演示，進一步加深理解。

6、學習計算圓柱表面積。

師：我們已經會求圓柱的側面積，你現在會求圓柱的表面積了嗎？（讓學生回答，並口頭列式，教師板書求表面積的算式，並板書課題“圓柱的表面積”。）

三、運用知識，解決問題

師：下面我們便利用學過的知識解決一些問題。

1、只列式不計算。訂正時，讓學生説想法。

2、完整解答下面各題。

讓學生獨立審題。問：要求“製作筆筒需要多少材料”，實際是求圓柱的什麼？（讓學生列綜合算式，集體訂正。）

四、知識拓展

將一個底面直徑是8分米，高是10分米的圓柱沿底面直徑垂直切開，它的表面積增加（）平方分米。

師：增加了幾個面？是怎樣的兩個面？

（課件演示）

五、全課總結

師：通過本節課的學習，你有什麼收穫？

《圓柱的表面積》教學設計10

教學內容：教科書第21－22頁，練一練1、2題、練習六1—2題。

教學目標：

1、讓學生經歷操作、觀察、比較和推理，發現圓柱側面展開的形狀，並能正確計算圓柱的側面積。

2、理解圓柱表面積的含義，探究計算圓柱表面積的計算方法。

3、能正確運用公式計算圓柱的側面積和表面積。

教學重點：

1、理解圓柱側面積和表面積的意義。

2、培養學生觀察、操作、概括的能力和利用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

能正確計算圓柱的側面積和表面積。

教學具準備：

圓柱形狀的罐頭，外面有可以展開的商標紙。

預習作業：

1、預習課本第21—22頁的例2、例3。

2、掌握圓柱側面積和體積的計算方法。

3、在作業本上完成第22頁練一練第1題、第2題。

教學過程：

一、預習效果檢測

1、圓柱的側面積=？

2、什麼叫做圓柱的表面積？

3、圓柱的表面積=？

4、一個圓柱，底面半徑是2釐米，高是6釐米。求它的側面積。

二、合作探究

（一）、教學例1

1、出示一個圓柱形的罐頭，罐頭的側面貼了一張商標紙。

問：你能想辦法算出這張商標紙的面積嗎？

⑴拿出圓柱形的罐頭，量出相關數據，在小組中討論。

⑵交流：你們是怎麼算的？

沿高展開，得到一個長方形商標紙，量出它的長和寬，再算出它的面積。

⑶討論：商標紙的面積就是圓柱中哪個面的面積？

觀察一下，展開後的長方形商標紙的長與寬，與圓柱中的什麼有關？有什麼關係？

使學生認識到：長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。

2、出示例1中的罐頭。

⑴師：這個罐頭的側面也有一張商標紙，如果不展開，能算出這張商標紙的面積嗎？測量什麼數據比較方便？

⑵出示數據：底面直徑11釐米高：15釐米

⑶學生算出商標紙的面積。

⑷交流：你是怎麼算的？先算什麼？再算什麼？

如果知道的是底面半徑，怎麼算呢？

3、小結：算商標紙的面積，實際上就是算圓柱的側面積。

追問：怎麼算圓柱的側面積？

根據學生回答板書：圓柱側面積=底面周長×高

4、練習：完成“練一練”第1題。

（二）、教學例3

1、出示例3中的圓柱。

⑴問：如果將這個圓柱的側面展開，得到的長方形的長和寬分別是多少釐米？

⑵讓學生算一算後交流。師板書：

長：3、14×2=6、28（釐米）寬：2釐米

⑶圓柱的兩個底面的`直徑和半徑分別是多少釐米？

板書：直徑2釐米半徑1釐米

2、引導畫出圓柱的展開圖。

⑴這個圓柱有幾個面？分別是什麼？

⑵如果要畫出這個圓柱的展開圖，要畫哪幾個圖形？分別畫多大？

⑶在書上方格紙上畫出這個圓柱的展開圖。

⑷交流：你是怎麼畫的？

3、認識圓柱的表面積。

⑴討論：什麼是圓柱的表面？怎麼算圓柱的表面積？

板書：圓柱的表面積=底面圓的面積×2+圓柱側面積

⑵算出這個圓柱的表面積。

算後交流，提醒學生分步計算。

4、練習：完成“練一練”第2題。

（三）、全課總結

這節課我們學習了什麼？（板書：圓柱的表面積）

三、當堂達標檢測

1、完成練習六第1題。

2、完成練習六第2題。

《圓柱的表面積》教學設計11

教學內容：練習六第3～9題。

教學目標：

1、使學生理解和掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，能根據實際生活情況解決有關圓柱

表面積計算的實際問題。

2、在解決實際問題中，加深理解表面積計算方法，發展學生的空間觀念。

3、讓學生進一步密切數學與生活中聯繫，能夠初步學以致用。

　教學重點：

能根據實際生活情況解決有關圓柱表面積計算的實際問題。

教學難點：

靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

　教學準備：

與練習六中的練習相關的圖片。

　教學過程：

一、複習引入

1、什麼是圓柱的表面積？包括哪幾個部分？怎麼求圓柱的表面積？其中圓柱的底面積怎麼算？側面積呢？

2、揭示要求：這節課，我們要運用所學的有關知識，解決生活中的相關問題，希望通過問題的解決，來加深對圓柱表面積的認識。

二、基本練習

1、出示練習六第3題，理解表格意思。

2、第一行中，已知什麼？怎麼算出這個圓柱的側面積、底面積和表面積？

各自計算，算後填寫在書中表格里，再交流方法和得數。

3、第二行中，已知什麼？怎麼算出這個圓柱的側面積、底面積和表面積？

各自計算，算後填寫在書中表格里，再交流方法和得數。

4、如果已知一個圓柱的底面周長是6.28分米，高是3分米，怎麼算出這個圓柱的側面積、底面積和表面積？

各自計算，算後交流方法和得數。

三、鞏固練習

1、完成練習六第4題。

⑴討論：求做這個通風管要多大的鐵皮，實際上是算哪個面的面積？為什麼？

⑵各自練習後交流算法。

2、完成練習六第5題。

⑴討論：需要糊彩紙的面是什麼？要求彩紙的面積就是算圓柱的哪幾個面積？為什麼？

⑵各自練習後交流算法和結果。

3、討論練習六第7題。

⑴出示“博士帽”問：認識它嗎？什麼樣的人可以擁有博士帽？

⑵看看，這個博士帽是怎麼做成的，包括哪幾個部分？

⑶出示條件：這個博士帽上面是邊長30釐米的正方形，下面的底面直徑16釐米，高為10釐米的圓柱。

你能算出，做一頂這樣的博士帽需要多少平方分米的黑色卡紙？

⑷各自計算，算後交流算法和結果。

⑸如果要做10頂呢？怎麼算？

3、討論練習六第8題。

⑴出示題目，讓學生讀題，理解題目意思。

⑵討論：塑料花分佈在這個花柱的哪幾個面上？

要算這根花柱上有多少朵花，需要先算出哪幾個面的面積？分別怎麼算？

算出上面和側面的面積後，怎麼算？為什麼？

4、討論解答練習六第9題。

⑴出示題目，讀題，理解題目意思。

⑵嘗試列式。

⑶交流算法：

這題先算什麼？再算什麼？最後算什麼？

怎麼算一根柱子的側面積的？為什麼不要算底面積？

四、小結

通過本節課的學習，你學會了什麼？

學生交流

五、作業

完成《練習與測試》相關作業

板書設計

圓柱的表面積

圓柱的體積

教學內容：教科書第25～26頁的例4、“試一試”、“練一練”。

教學目標：

使學生經歷觀察、猜想、操作、驗證、交流和歸納等數學活動的過程，探索並掌握圓柱的體積公式，初步學會應用公式計算圓柱的體積，並解決相關的簡單實際問題。

培養應用已有知識解決新問題的能力，發展空間觀念和初步的推理能力。

教學重點：

掌握和運用圓柱體積計算公式

教學難點：

圓柱體積公式的推導過程

教學準備：多媒體

教學過程：

一、複習引入

1、呈現例4中長方體、正方體和圓柱的直觀圖。

2、提問：這幾種立體的體積你都會求嗎？你會求其中哪些立體的體積？

啟發：大家想不想知道圓柱的體積怎樣計算？猜想一下：圓柱的體積怎麼算？

3、引入：我們的猜想對不對呢？今天我們就一起來探索一下圓柱的體積計算公式。

二、教學例4

1、觀察比較

引導學生觀察例4的三個立體，提問：

⑴這三個立體的底面積和高都相等，它們的體積有什麼關係？

⑵長方體和正方體的體積一定相等嗎？為什麼？

⑶圓柱的體積與長方體和正方體的'體積可能相等嗎？為什麼？

2、實驗操作

⑴談話：大家都認為圓柱的體積與長方體、正方體的體積可能是相等的，而且都等於底面積乘高。那用什麼辦法驗證呢？讓學生在小組中説説自己的想法。

提醒：圓的面積公式是怎麼推導出來的？我們能不能將圓柱轉化成長方體呢？

⑵提出要求：你能想辦法把圓柱轉化成長方體嗎？各小組説出自己的想法，有條件的拿出課前準備好的圓柱，操作一下。

⑶討論交流：如果把圓柱的底面平均分成16份，切開後能否拼成一個近似的長方體？

操作教具，讓學生觀察。

引導想像：如果把底面平均分的份數越來越多，結果會怎麼樣？

課件演示，使學生清楚地認識到：拼成的立體會越來越接近長方體。

3、推出公式

⑴提問：拼成的長方體與原來的圓柱有什麼關係？

指出：長方體的體積與圓柱的體積相等；長方體的底面積等於圓的底面積；長方體的高等於圓柱的高。

⑵想一想：怎樣求圓柱的體積？為什麼？

根據學生的回答小結並板書圓柱的體積公式：

圓柱的體積=底面積×高

⑶引導用字母公式表示圓柱的體積公式：V=sh

三、教學“試一試”

⑴讓學生列式解答後交流算法。

⑵討論：知道什麼條件就一定能算出圓柱的體積了？分別怎麼算？

四、鞏固練習

1、做“練一練”第1題。

⑴説一説：這兩個圓柱中都是已知什麼？能算出圓柱的體積嗎？

⑵各自練習，並指名板演。

⑶對照板演，説説計算過程。

2、做“練一練”第2題。

説説為什麼要從裏面量？如果從外面量算出的是什麼？

五、小結

這節課我們學習了什麼？有哪些收穫？還有什麼疑問？

學生交流

六、作業

完成練習與測試相關作業

板書設計

圓柱的體積

《圓柱的表面積》教學設計12

設計説明

1、在情境中建立數學與生活的聯繫。

《數學課程標準》指出：數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到生活中處處都有數學，感受到數學的趣味和作用。本設計在教學伊始，有效利用教材提供的具體情境，引導學生在觀察、討論中發展形象思維，建立數學與生活的聯繫，在學生建立了圓柱的表面積表象的同時拋出問題，激發學生的學習熱情和探究意識。

2、在操作中滲透轉化思想。

轉化思想是數學學習和研究中的一種重要的思想方法。本設計為學生提供充分的動手操作機會，使學生經歷用自己的方法把圓柱的側面化曲為直的過程，體會圓柱的側面沿高展開所形成的長方形的長和寬與圓柱的有關量之間的關係。使學生在觀察、推理中掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，在實際操作中體會轉化思想，提高學生探究問題的能力。

3、在應用中培養學生解決問題的能力。

“培養學生應用知識解決生活問題的能力”是數學教學的重要任務之一。本設計重視引導學生把生活中的實際問題轉化為數學問題，引導學生把數學知識與生活實際相結合，具體問題具體分析，靈活運用圓柱表面積的計算方法解決生活中一些相關的問題，使學生在分析、思考、合作的過程中完成對圓柱表面積的.不同情況的探究，提高分析、概括和知識運用的能力。

課前準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：紙質圓柱形物體、剪刀、長方形紙板

教學過程

⊙提出問題、設疑導入

1、説一説。

師：生活中，哪些物體的形狀是圓柱？誰能和大家説一説？圓柱在生活中的應用非常廣泛，和我們的生活是密切相關的。

2、想一想。

課件出示情境圖：做一個圓柱形紙盒，至少要用多大面積的紙板？（接口處不計）

師：要製作這個圓柱，你首先想到了哪些數學問題？“至少用多大面積的紙板”是一個關於什麼數學知識的問題？

3、彙報。

小組合作，觀察、討論：求至少要用多大面積的紙板就是求圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側面積之和。

4、交代學習目標，導入新課。

師：圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側面積之和也叫圓柱的表面積，這節課我們就來探究有關圓柱表面積的問題。（板書課題）

設計意圖：創設情境，培養問題意識，引導學生思考，使學生在觀察、討論中初步感知圓柱表面積的意義，學生的思考和探究活動就有了明確的方向，為學習新知做好鋪墊。

《圓柱的表面積》教學設計13

教學目標：

1、通過動手操作，認識圓柱的展開圖，理解圓柱側面積和表面積的含義。

2、探索和掌握圓柱側面積和表面積計算方法，並能解決生活中相應的實際問題。

3、進一步培養學生的動手操作能力，發展學生的空間觀念。

教學重點：

圓柱體的表面積公式的推導。

教學難點：

圓柱體側面積公式的推導

教學過程：

活動一：

教師出示喝水用的杯子，提問是什麼形狀？

進一步告訴學生，這個杯子的底面直徑是4釐米，高是10釐米米，你能提出什麼數學問題？

學生思考並提出數學問題。

活動二：

1、教學圓柱體表面積的意義

教師：求“做一個這樣的圓柱形杯子，至少需要多少紙鐵皮”實際上是求什麼？

學生通過思考得出：求需要多少鐵皮，也就是求圓柱體的表面積。

教師板書課題。

請同學們觀察手中的圓柱體，想一想圓柱的表面積包括哪些面的總面積？

概括：圓柱的兩個底面面積加一個側面面積就是圓柱體的'表面積

板書：側面積 + 一個底面積×2 = 表面積

2、引導學生探究圓柱體側面展開圖

⑴設疑：我們已經會求什麼面的面積？還有什麼面的面積不會求？

⑵引導：想一想，能否將這個曲面轉化成我們學過的平面圖形？

⑶小組合作進行探究。

⑷小組彙報交流研究成果。

3、探究圓柱體側面積計算方法

教師：請各小組研究一下圓柱側面展開得到的長方形的長和寬與圓柱的哪些部分有關係，有什麼樣的關係。想一想圓柱的側面積應該如何計算？

在學生交流、比較，完善，形成結論：圓柱的側面積=底面周長

×高。

教師：你能求出做這個圓柱形杯子需要多少鐵皮嗎？

學生通過討論明確解題思路：求需要多少鐵皮，就是求這個圓柱的表面積。表面積=側面積+底面積×2。然後嘗試獨立完成，並進行交流。

活動三：

課件出示闖關題，讓學生進行搶答。

活動四：

1、請同學談收穫

2、教師小結：

今天同學們的表現讓我感到很高興：面對新的問題，不是等着老師講解，而是自已想辦法進行問題轉化，用學過的知識去解決新問題，知道嗎？這是一種很重要的思考方法，學習數學很需要這種知識遷移能力，希望在以後的學習中同學們繼續發揚。

活動五：

佈置作業：教科書五十頁自主練習的第1題。

《圓柱的表面積》教學設計14

教學目標：

1、理解圓柱側面積和圓柱表面積的含義。

2、掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

3、根據圓柱的表面積與側面積的關係學會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

教學重點：

掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

教學難點：

運用所學的知識解決簡單的實際問題。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情景

1、複習圓柱的特徵。

2、大屏幕出示問題，學生口頭回答：

(1)一個圓形花池，直徑是5米，周長是多少?面積是多少?

(2)長方形的面積怎樣計算?

板書：長方形的面積=長×寬

二、探究新知

1、教學圓柱的側面積。

(1)大屏幕出示課題：圓柱的表面積。

(2)理解“圓柱的側面積”的含義。用手指出實物圓住的側面積。

(3)大屏幕出示圓柱的側面展開圖，思考：圓柱的側面積應該怎樣計算呢?引導學生根據展開後的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關係，推出：圓柱的側面積=底面周長×高

2、小結。

要計算圓柱的'側面積，必須知道什麼條件?如果題目只給出直徑或半徑，又如何求圓住的側面積呢?

3、理解圓柱表面積的含義。

觀察自己製作的圓柱模型：圓柱的表面由哪幾個部分組成?那麼，圓柱的表面積是指什麼?大屏幕：圓柱的表面積=圓柱側面積+兩個底面的面積

4、教學例4。

(1)大屏幕出示例4的題目。

思考：這道題已知什麼?求什麼?要求圓柱的表面積，應該先求什麼?後求什麼? (2)學生試着解答。

(3)全班交流：為什麼只求了一個底面面積呢? (4)小結。

在實際應用中計算圓柱形物體的表面積，要根據實際情況計算各部分的面積。如計算煙筒用鐵皮只求一個側面積，水桶用鐵皮是側面積加上一個底面積，油桶用鐵皮是側面積加上兩個底面積，求用料多少，一般採用進一法取值，以保證原材料夠用。

5、鞏固練習：完成第14頁的“做一做”。

三、課堂小結

圓柱的表面積指的是哪幾個面?如何求圓柱的表面積?

四、作業

完成練習二的5——7題。

五、思維訓練

1、壓路機前輪滾動一週能壓多少路面，實際就是求圓柱的( )。

2、在一個圓柱形的蓄水池裏抹水泥，求抹水泥部分的面積，實際就是求( )與( )的( )。

《圓柱的表面積》教學設計15

教學目標：

（一）知識目標

1、理解圓柱的側面積和表面積的含義。

2、掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

3、會正確計算圓柱的側面積和表面積。

（二）能力目標

能靈活運用求表面積、側面積的有關知識解決一些實際問題。

教學重點：

理解求表面積、側面積的計算方法，並能正確進行計算。

教學難點：

能靈活運用表面積、側面積的有關知識解決實際問題。

教具學具準備：

1、教師、學生每人用硬紙做一個圓柱體模型。

2、投影片。

教學過程：

課前談話（激發興趣）：今天來了這麼多聽課的老師，同學們高興嗎？（生：高興）讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。在剛剛結束的體育運動會中，我們六（2）班包攬了團體賽的冠軍，你們在賽場上的團結、拼搏精神給全體老師留下了深刻的影響，他們更想看看在課堂這一主陣地上六（2）的同學又是怎樣的呢？面臨這種考驗，你們想不想説點兒什麼？

生：我想對老師們説，我們一定會好好表現的，不會讓你們失望。

生：我們的課堂將比賽場更精彩……

師：我堅信你們一定不會讓老師失望的。

一、引入新課：

師：昨天我們認識了一個新的幾何體朋友——圓柱，誰能向大家介紹一下你的這位新朋友？

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。

生：我還知道圓柱各部分的名稱……

生：把圓柱的側面沿着它的一條高剪開得到一個長方形，這個長方形的長等於圓柱的底面周長、寬等於圓柱的高。

課件演示這一過程

師：你們對圓柱已經知道得這麼多了，真了不起，還想對它作進一步的瞭解嗎？（生：想）

師：你還想知道什麼呢？

生：還想知道怎麼求它的表面積？

師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積。（板書：圓柱的表面積）

二、探究新知

師：過去我們學過正方體、長方體的表面積，出示一個長方體，誰來摸一摸這個長方體的表面積？

指名學生摸其表面積，並追問：怎樣求它的表面積？

生：六個面的面積和就是它的表面積

師：怎樣求圓柱的表面積呢？（學生分組討論）

學生彙報：圓柱的側面積加上兩個底面的面積就是圓柱的表面積。（教師板書）

1、圓柱的側面積

師：兩個底面是圓形的我們早就會求它的面積，而它的側面是一個曲面，怎樣計算它的側面積呢？（請同學們討論一下，我們看哪個小組最先找到突破口）

小組代表彙報：把圓柱的側面沿着它的一條高展開得到一個長方形，長方形的面積等於長乘寬，而這個長方形的長正好等於圓柱的底面周長，寬等於圓柱的高，所以我們由此推出：圓柱的側面積就等於底面周長乘高。

師：大家同意他們的推理嗎？（生：我們討論的結果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經驗，把它變成我們學過的圖形來計算，太棒了。

課件展示其變化過程。

師生小結：（教師板書）側面積=底面周長×高

（評價：在體育賽場上你們是我的驕傲，在課堂上你們更是我的自豪）

師：讓我們用熱烈的掌聲慶祝一下我們的成功。（掌聲……）

投影呈現例一：一個圓柱，底面直徑是0、4米，高是1、8米，求它的側面積。

（1）學生獨立解答

（2）投影呈現學生的解答，並讓其講清自己的`解題思路。

師：通過剛才的解題思路説明要計算圓柱的側面積需要抓出哪兩個量？

生：底面周長和高

師：無論是直接告訴，還是間接告訴，只要能求出底面周長和高就可以求出其側面積。

2、圓柱的表面積

師：求側面積似乎難不住大家，現在再加一問，你們還能行嗎？（教師在例一的後面加上求它的側面積和表面積）

教師巡視，讓一個學生板演，要求學生分步做，並標明每步求的是什麼）

指名學生説解題思路，

師：這説明要計算圓柱的表面積需要抓出哪兩個量？

生：底面積和側面積

師生小結：圓柱的表面積=底面積×2﹢側面積

3、反饋練習

師：想一想，應該先求什麼？再求什麼？請大家動手試一試。

4、實踐運用：師：在實際生活中計算某些圓柱的表面積時，要根據具體情況靈活運用公式，比如，求一個無蓋的水桶的表面積，煙筒的表面積應該是怎樣的呢？（生：略）

三、全課小結：這節課你有什麼收穫？

你有沒有想提醒同學們注意的地方？

生：要注意單位，還要注意所要求得圓柱有幾個底面……

最後，你們猜猜聽課的老師對你們的表現是否滿意？你覺得自己的表現如何？（生：略）