《獅子和鹿》教學設計優秀

作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《獅子和鹿》教學設計優秀，歡迎閲讀與收藏。

《獅子和鹿》教學設計優秀1

教學目標：

1、能正確、流利地讀課文，理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。

2、讀懂課文內容，讀懂好看的東西有時帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養學生的獨立閲讀能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點：體會故事所講述的道理。

教學過程

一、激趣揭題

1、師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那説一説你們喜歡鹿的什麼？生：

2師：同學們都很喜歡鹿，鹿也很喜歡自己，他最喜歡它美麗的雙角，但經過一件事後，它的態度發生了很大的轉變，這是怎麼回事呢？這還得從《獅子子和鹿》這個故事説起。齊讀

二：初讀感知

1、想知道這是個怎樣的故事嗎？趕快打開課文來讀讀這個故事吧，讀通課文，再想想課文講了一個什麼？自由讀故事。

2、反饋：

出示：這個故事主要講一隻鹿欣賞（），抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。

指名説同桌互説

板書：欣賞角抱怨腿

三、品讀感悟

1、同學們，鹿非常欣賞自己的美麗，課文哪段是寫鹿的美呢？生：3段

請你默讀第3段，那鹿美在哪裏？找找句子並劃一劃。指名説

（出示第3節）

師：鹿美在哪裏呢？

你見過美麗的珊瑚嗎？出示：珊瑚圖片。板書：美

師範讀：鹿的角非常象那美麗珊瑚啊，老師非常欣賞它，情不自禁地想讀讀這句話。

推薦讀：生......

再指名讀，並指導讀

齊讀：好，我們一起來自我欣賞陶醉一下吧。

2、鹿是這樣欣賞自己美麗的角，他又是怎樣抱怨自己的腿呢？

出示4段：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

指名讀。

師：你多麼像那隻抱怨的鹿啊，你在抱怨什麼啊？生......板書：細

指名讀：誰想來噹噹這隻抱怨的鹿？生讀師評

我們一起來抱怨一下，齊讀。

3、過度：鹿是這樣欣賞自己的美麗的角，(出示3段。女生讀)又是這樣抱怨自己難看的腿，（男生讀4段)然而鹿與獅子交鋒後，他對自己的角和腿的看法卻悄然發生了變化。

出示：“兩隻美麗的角差點。”齊讀。

師：這是怎麼回事呢？聽老師來把這個故事講下來吧。師講故事：要求：認真聽，聽後也講一講

4、現在，我們也試着把這個故事講一講吧。

出示：鹿看見____________於是__________

不料_________最後______________

提示：其實老師剛才講的故事就是課文的5、6段，請你默讀5、6段，也來講講故事。看着黑板，有困難的看看課文。

三：提升明理

1、經歷了這次驚心動魄的逃生，他對自己的角和腿的看法發生了這樣的變化。

出示：他歎了口氣，説。

齊讀

2、根據板書回顧全文，並總結板書

師：我們回過頭來，再看看，這角......（美麗）吧，卻讓我......(差點送命)。（板書：差點送命。）這腿。難看）吧，卻讓我......（獅口逃生）。（板書：獅口逃生）

3、師：讀了這篇課文後你有什麼收穫？思考

4、其實我們以前也學過類似於這樣的文章。出示《駱駝和羊》，學生默讀

思考：把這兩篇文章聯繫起來，想想讓你明白了什麼？生......

4、小結：正所謂“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。”任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的美而看不見它的短處，也不要因為它的難看而否定它的長處。我們要學會正確地看待事物。

出示：“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。”

5、請你説説自己或身邊的人有什麼優點和缺點？生。

總結：以後你們都會正確對待自己的優缺點，發揮你的長處彌補你的短處，相信你們都會成為一個優秀的人。最後老師送你一句話：孔子曰：“擇其善者而從之，其不善者而改之。”

四、拓展延伸

1、閲讀《驢子和白馬》（課後）

2、推薦《伊索寓言》課外看，開一個小小的交流會。

板書：

28獅子和鹿

欣賞角美差點送命

尺有所短寸有所長

抱怨腿細獅口逃生

反思：

試教了3次後，這是最後定下來的教案。試教時，還不是很滿意。在教導的多次指導下，略讀課，該抓什麼，該放什麼，有點清晰起來了，但是對於課堂上細節的處理，我還是不夠滿意。

從整體感知到品讀“欣賞角”和“抱怨腿”的部分，課堂把握的還是挺好的。之後，配樂老師講故事，學生試着複述，學生講得也不錯，積極性都很高。

最後的.理解寓意，再説説自己或身邊的人都優點和缺點，學生也都能講得挺好的。

上午試教了，在細節上再修改了一點點，整理好教案和課件已經快一點。教導説，那個學校是1：20上課的，我是第一節，教導就馬上開車送我去了。

到校，直奔上課教室，弄好課件，等待上課（延遲了10分鐘）。猛然發現這裏的孩子只有20個，一下子很難適應（我們學校50個啊）。課前孩子們在玩耍中嬉笑聲，讓我突然覺得這裏的孩子基礎會比我們那裏差多了。心裏突然擔心起來，雖然我已經做好了借班上課的難的思想準備，但還是出乎我的意料。

課前的談話儘量弄得輕鬆點，想拉進距離，調起積極性。我不是有經驗的老師，沒有一定的調節課堂氣氛的能力，所以課堂上始終只有3、4個學生舉手，到最後的明白寓意和結合自己説説優缺點，那幾乎就是1、2個學生舉手。一堂課總算勉強順利地上下去了。

備課，思考，琢磨了這麼久，竟然沒有想到這裏的學生跟我們那裏的學生相處那麼大的。事後問了其他的老師，他們説原本這裏的學生好多了，我只知道的學生成績跟我們不分上下，想不到課堂表現相差那麼大。

上一堂課，讓我覺得自己要學習的東西太多了啊。

《獅子和鹿》教學設計優秀2

學習目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學過程

課前準備

①學生複習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

②根據課文插圖製作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一隻鹿並剪下來。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

形象揭題，展開聯想

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住着許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。

③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

自主讀書，領悟道理

①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，彙報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯繫近義詞和上下文來理解“抱怨”。

③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的'方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什麼體會？你是從哪裏得出這個體會的？鼓勵學生聯繫課文，聯繫自己的生活實際來談。

前後聯繫，延伸拓展

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

《獅子和鹿》教學設計優秀3

教學目標：

1、能又感情地朗讀課文。

2、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。（重點）

3、體會故事中所講述的道理。（難點）

教學過程：

一、直接導入：

師：今天天我們來學習一篇略讀課文《獅子和鹿》，（師板書課題）誰來説説略讀課文我們要怎麼學？

師：那麼看到這樣的題目你想提哪些問題？

那就去讀讀課文，把你心中的“？”變成“。”，甚至是“！”

二、初讀感知

1、自由讀

思考：説説課文到底説了一個怎樣的故事。

2、讀後交流

根據學生回答，理請文章脈絡，相機板書

3、這個故事你們有意思嗎？你們喜歡嗎？再去讀讀這個故事。

思考：這是一隻怎樣的鹿。

4、現在你又讀懂了什麼？

5、那你是從什麼地方體會到的？

三、自主研讀

1、[出示：鹿所説的三句話。]

讀好鹿説的這三句話，用心去體會，能幫助我們更深的瞭解課文要告訴我們的道理，自己先去練練。

2、指名讀

3、學習第三段

評：鹿覺得自己的角僅僅這樣美嗎？小鹿小鹿，誰再來誇誇自己的角。

讓學生在相互評價中提高朗讀水平。

4、師：小鹿小鹿，剛才你在讀的時候有什麼感覺呀？

是啊，美麗的小鹿正對着池水自我欣賞呢，多悠閒那。

5、第三段齊讀

6、引讀第四段

7、你讀懂了什麼？

8、（引導：誰能給這句話換一種説法。）

9、師：你看，這隻小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皺起了眉頭呢。

10、齊讀第四段小鹿的話。

11、可他後來卻説——[兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！]

12、這是因為——

讓我們去看看當時危險的情形，自己去讀讀5、6段。

四、學習第六段

1、你發現了什麼？你有什麼話想説？

2、學生反饋

3、[出示：第六段123句。]

師：是啊，在她看來這麼難看的腿在關鍵時刻卻變成了怎樣的腿？

[預設：有力靈敏擅長跑步]

4、師：是啊，當危險來臨，獅子悄悄向他逼近時——（引讀）

5、引讀到掛住了留白，讓學生髮散説：小鹿小鹿此時你又會想些什麼呢？

6、對啊，可是他原來卻一直以為（指板書）角……腿……

7、師引齊讀第六段餘下的部分。

8、提煉寓意

師：故事讀到這兒，你想説點什麼？

9、就是這麼一次險情，讓小鹿重新認識了自己。讓我們連起來讀讀這個危險時刻。

五、拓展

1、[出示畫面]

小鹿再一次來到小溪邊，低頭看着水中的倒影時，小鹿們，這時候你的'心裏又會想些什麼説些什麼呢？拿起你們的筆，把你們心中最想説的話寫下來好嗎？

2、學生反饋讀

師總結（結合板書）

師：是啊，從《獅子和鹿》這個故事中我們知道了：事物各有所長所短，我們要正確對待它的優點和缺點，光圖美麗的外表是不夠的，我們還要講求它的實用。

3、送你幾句諺語：

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，馬不在高低。

不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

大家誇，一朵花；自己誇，人笑話。

《獅子和鹿》教學設計優秀4

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處。

學習重、難點：

重點：讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什麼。

難點：引導學生體會不能注重事物的外表，得看它有沒有用處。

學習方法：自主讀書、彙報、交流、展示。

知識鏈接：《伊索寓言》大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對後代影響很大。

《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的鬥爭經驗與生活教訓的總結。寓言通過描寫動物之間的關係來表現當時的社會關係，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關係。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結起來與惡人進行鬥爭。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐狸》告訴人們要善於運用智慧，戰勝敵人；在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事裏，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。

預習任務：

1、回家把課文讀正確、流利、通順。

2、能把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

3、仔細朗讀課文，用自己的話説説這篇寓言講了一個什麼道理。

自主、合作、探究：

一、複習回顧，揭示課題

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

②學生交流查找的.有關鐵會氧化的資料。

③師生共同回味寓意：

④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什麼道理呢？

二、開展讀書闖關活動

①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯繫已學課文和生活實際瞭解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備。

②學生自主讀書，做闖關的準備。

③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習後再次闖關。

④彙報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與第三關展示的可加3顆星。

a、願意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。

b、願意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什麼這樣讀。

c、願意參與第三關展示的同學自己主動站起來，説説自己領悟到的寓意。看誰能聯繫已學課文和生活實際説得有理有據。

我認為：

⑤增設一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

相同點：

我來闖關：

a、這篇課文主要講了：

的事。這篇課文告訴我們的道理。

學習收穫：

知識延伸：

請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

《獅子和鹿》教學設計優秀5

【教學目標】

1.認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

3.讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。4.培養獨立閲讀能力。

【重點難點】

1.使學生體會故事中所講述的道理。

2.培養獨立閲讀能力，能夠通過寓言。

【教學準備】

教學課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、看圖激趣，導入課題

今天老師給大家帶來了兩位朋友，看看他們是誰？(獅子和鹿)齊讀課題。他們之間發生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進這篇寓言故事。

二、初讀課文，瞭解大意

1.請你打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個小要求。

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

(2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞()，卻抱怨();而當被獅子追趕的時候，()的角差點()，可()的腿卻讓它()。

2.剛才，大家都非常認真地讀了課文，相信你們一定會有不少收穫。快來看看這些詞語會讀嗎，我們一起來試試吧！(課件出示第一組)

勻稱(chèn)稱(chēng)贊撒(sā)腿就跑

撒(sǎ)播掙(zhèng)脱掙(zhēng)扎

讀了這組詞語，你有什麼發現？(課件出示第二組)

泛(fàn)起波紋撅(juē)起了嘴

甩(shuǎi)在後面使勁一扯(chě)

説説你的發現。請你選個詞用動作演示下。在什麼情況下，你會撅起嘴？(課件出示第三組)

沒精打采灰心喪氣

這兩個詞語，你又有什麼發現？你還知道哪些表示神態的詞語。出示去掉拼音的詞語

現在去掉拼音了，你還會讀嗎？我們來試試，在一個同學閲讀的時候，其他同學仔細傾聽，用手勢來判斷他的正誤。3.內容概括

詞語會讀了，現在提高些難度，誰能概括下課文的主要內容。

誰有不同的概括？

誰能在他的基礎上加以補充？

三、品讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

(一)欣賞鹿角的美麗

1.剛才同學們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。

鹿角到底美在哪裏，讓鹿如此欣賞呢？請你用“—”畫出相關語句，並讀一讀。

2、過渡：你找到了哪些語句？(課件出示)他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角？

預設：啊：是啊，一個啊表現鹿的驚歎，他是多麼喜歡自己的鹿角啊，帶着你的感悟，讀一讀吧。

沒錯，兩個感歎號讓語氣更加強烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標點讀懂課文，真會讀書，也請你讀出自己的感悟。

是啊，兩個多麼可以看出鹿看到自己的角時，心裏肯定是(非常得意的)，也請當一當得意的小鹿，讀讀這句話。

你真會讀，這裏運用了那個修辭手法？(比喻)把什麼比作什麼？我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。

3.圖文對照朗讀

(課件出示圖片)你們看，鹿正對着池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發出感歎：(學生接讀句子啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚)

鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林裏自豪地告訴小夥伴們：“你們瞧！我的？”

(在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。)

(二)感受鹿腿的難看

1.鹿的角是多麼的美麗啊，而鹿腿呢？(難看)所以他不禁抱怨起來了。

鹿是怎麼抱怨的呢？請你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。

讀着這句話，你覺得鹿的心情怎樣？(低落)

你從哪些詞語看出了鹿的不滿意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)

誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。

如果你是那隻鹿，你還會怎樣抱怨自己的腿的？用上這個句式來説一説：

唉，我的腿真_______，好像________，怎麼配得上美麗的角呢！2.感受態度的改變

(1)就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了。閉上眼睛，聽聽這段話。

就在鹿準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

剛才，你彷彿看到了什麼？又彷彿聽到了什麼？你的心情怎樣？(緊張、害怕)

多麼緊張，多麼危險的時刻啊，帶着你的害怕和緊張，讀一讀第5段。

(2)獅子正向鹿逼近，多麼危險啊，鹿能脱險嗎？請同學們趕快讀一讀課文第六自然段。

(3)鹿靠什麼逃離獅子的追趕？(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的？你從哪裏讀懂的，説説你的理解？

這是怎樣的腿？

(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的.角是不是也幫了它很大的忙？(沒有，差點害了它)你是從哪裏知道的？

當角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣？(焦急、害怕)

這時候，鹿還會覺得角美麗嗎？如果你是忙於逃命的鹿，你會想些什麼？誰能用上這個句式説一説？

看着掛在樹枝上的角，鹿想：____________。

是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脱出來，拼命向前奔去。

(5)幸好有驚無險，鹿最終逃脱了獅子的追捕，鹿也長長地歎了一口氣説：“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

三、總結課文，感悟寓意

1.課文學到這裏，你最想對鹿説些什麼呢，請你拿出筆寫下來。

出示：鹿，我想對你説：“_______________________________。”2.學了這篇課文，你懂得了一個怎樣的道理？

(尺有所短，寸有所長；任何事物都有他的優點和缺點，不要因為他的優點而否定它的缺點，也不要認為它的缺點而看不到它的優點。希望你們在生活中也能正確地看待每個事物。)

3.這個有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農夫與蛇》，《狐狸和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過閲讀一定會有更多的收穫。

《獅子和鹿》教學設計優秀6

教材簡析：

《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美，生動的故事中藴含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值……

教學目標：

1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前後鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。

2、認真讀課文，瞭解課文講了一個什麼故事，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

3、體會故事所藴含的道理，再聯繫實際説説自己的體會。

教學重點：

瞭解課文講了一個什麼故事，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點：

體會故事所藴含的道理，再聯繫實際説説自己的體會。

教學流程：

一、導入：

同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標（出示導讀提示中句子）：認真讀課文，瞭解課文講了一個什麼故事，告訴我們什麼道理，聯繫自己的實際説説自己的體會。

二、檢查課前預習情況

師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什麼事？

1、指名四位學生分別讀第1到第4小節；男生齊讀第5小節；女生齊讀第6小節；全班齊讀第七小節。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”

“掙”“奔”，讀準前後鼻、平翹舌的生字。）

2、交流：課文主要講了一件什麼事？

填空形式概括：

這個故事主要講一隻鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。

三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看

１、欣賞鹿角的'美麗

師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，並用“—”畫下來。（板書：欣賞美麗）

１）指名生説，師出示句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

２）理解“勻稱”“精美別緻”，並結合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動性。

３）當鹿發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多麼…多麼…”指導讀出這時候鹿的語氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞……）

４）語言文字訓練。用“多麼…多麼…”説話。

２、抱怨鹿腿的難看

師：鹿悠閒自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，並用“—”畫下來。（板書：抱怨難看）

１）指名生説，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

２）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學生帶着表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

３）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。

Ａ、唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！

Ｂ、唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。

四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事所藴含的道理

師創設情景：清清的池水邊，一隻鹿正在悠然地喝水，它發【一祕】現自己映在水裏的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩隻鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風吹過，它又發現了自己難看的四條細腿，開始抱怨起來。這時有一隻獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎麼回事呢？請同學們讀讀第６自然段，尋找原因。

１、學生帶着問題自由讀第６自然段

２、交流：為什麼美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？

預設一，學生可能會説：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心裏會想些什麼呢？）

預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。

（這個時候，鹿又會想些什麼呢？）

３、指導朗讀第６自然段，感受驚險。

指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。

４、悟理

師：兩隻美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什麼道理？（只要生説得合情合理就給予肯定，不必拘束於單一的答案。）

五、遷移拓展

１、生活中你碰到過類似的事嗎？能説出來和大家一起分享嗎？

２、閲讀鏈接

師：小小的一個故事，卻讓我們受益匪淺。老師這裏也有一個故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學們好好讀讀：講了一件什麼事？從中你又悟出了什麼道理？

３、師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都藴含着一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀後會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

《獅子和鹿》教學設計優秀7

教學目的：

1、讓學生了解故事內容，懂得故事中藴含的道理；

2、通過自讀自悟，培養獨立閲讀能力。

教學重、難點：

1、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度；

2、體會故事所講述的`道理。

教學設計：

一、導入：

1、引導學生觀察圖畫、説出美麗的鹿，學生暢所欲言；

2、導入：課文中的這隻鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看。可一隻獅子的出現卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。

二、初讀課文，掃清字詞

1、讀字詞，正音。

2、自由讀文，要求把字音讀準。

zhng s

3、找多音字：掙、撒

zh…ng s

三、獨立閲讀，相機指導，理解課文

1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。

2、交流朗讀體會：

結合具體語段談出自己的朗讀體會，説完後，讓他完整地示範讀，鼓勵學生加上動作，其它學生評議，老師指導後集體朗讀該句，相機板書。

四、結合課文與實際生活，談體會

1、從鹿的經歷中你受到什麼啟發？（鼓勵學生暢所欲言）

a、物有所長，有所短

b、東西各有優缺點，優點可能變成缺點，缺點也可能發揮優點

c、不要光講美麗的外表，更要講實用

d、美麗和實用對我們都有用

……

2、可以舉生活中的事例來説明自己的觀點。

五、作業：

朗讀課文。

《獅子和鹿》教學設計優秀8

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

3、培養獨立閲讀能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿前後不同態度的原因

難點：體會故事所講述的道理

教學準備：

1、生字卡“抱怨”

2、課件

（1）鹿和獅子圖

（2）“我的發現”—鹿説的四句話

（3）鹿欣賞自己的動畫旁邊配第三自然段文字（關鍵詞點擊後變色）

（4）鹿及鹿的第三句話

（5）鹿的最後一句話

（6）尺有所短、寸有所長

（7）選做題

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，這節課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰？（課件1示鹿）這隻漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一隻兇猛的獅子，你們想不想知道會發生什麼事？這節課就讓我們讀讀這個故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。

2、指名分段讀課文

3、快速默讀課文，想想課文講了一個什麼故事？

三、精讀感悟

1、同學們讀書可真棒，那你們的觀察力怎麼樣？下面讓我來考考你們，大家請看（課件2）“我的發現”——四句話

a指名讀

b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中説説你發現了什麼？

C指名交流

2、大家發現這是小鹿説的四句話，那漂亮的小鹿都是在什麼情況下説這四句話，它為什麼要這樣説呢？請同學到小組中找一找，讀一讀，再説説感受吧！

3、交流

（1）誰來讀第一句，它為什麼要這樣説？（指名説）

請生讀第二段評議後再指名讀

男女生合作讀

（2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在幹什麼？書中怎麼説？（引讀第二段）如果你是這隻漂亮的鹿，你現在心情怎樣？

A想不想給這組畫面配上音？那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！

B指名讀，評議覺得他哪兒讀得好？

（學生説到的詞、點擊變色，提示讀好這些詞）

C自由練練，願讀的同學站起來讀。

（3）你們看，鹿又説話了（課件4）

A誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎麼又説出這樣的話來了呢？

B指名讀第四段

C評議再讀

D它現在的心情怎樣？

E其實，這樣不滿意地説話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”

（4）課件5讀鹿最後一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎麼忽然發生了這麼大的變化呢？到底發生了什麼事呢？

A同學們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中説説讀後感受！

B用自己的話説説發生了什麼事？

C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來！

（5）結果怎樣，讀第七自然段

（6）同學們，經這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什麼？有什麼話想對它説？

先在小組中説，再交流

（7）小結：同學們説得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常説的那樣——

（課件6）尺有所短，寸有所長

四、拓展：選做題

（課件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯繫起來，想想它們有哪些相同的地方嗎？

討論，説一説。

假如我會變（習作指導）

作者：南昌市幹家巷國小蔣海燕

人教版第六冊

假如我會變（習作指導）

習作目標

1、通過多種形式，拓展學生的想象空間，培養學生創新思維能力。

2、指導學生把想象的教學的經過有條理、生動具體的寫下來。

習作準備

1、學生課前閲讀或觀看《西遊記》《哈利波特》《機器貓》等影片和書籍。

2、瞭解有關楊利偉乘“神五”遨遊太空，神祕的`宇宙等多方面學生感興趣的資料信息。

3、多媒體課件

一、談話導入激發興趣

1、孩子們，這節課老師給你們帶來了一些好朋友，你們看，他是誰？（課件一）[機器貓、超人、孫悟空、哈利波特等影片中他們變化的片斷]

2、同學們一定對他們很熟悉吧，那就到小組中去介紹介紹你最瞭解的一個人物吧！

3、是啊，説了這麼久，你們發現他們有什麼共同的特點嗎？

對，他們都能變成或變出各種各樣的人或物，以幫助自己達到目的。那你們想不想變呢？(想)那麼就隨老師去來一次魔法之旅吧！

二、揭示課題明確要求

1、（課件二）[示魔法學校，出現一位白鬍子老魔法師，話外音：孩子們，你們好，歡迎你們來到魔法學校，我是魔法師白道夫，每個來到這兒的孩子都將得到一次變身的機會，你可以變成任何人，任何物，你想變成什麼呢？快想想為什麼要變成他。]

2、師:啊！一次這麼好的機會，你們高興嗎？好，今天就讓我們以“假如我會變”為題，來把你們心中的夢想編成一個故事吧！

3、指名説（你想變成什麼？為什麼？）

4、如果大家都説這一、兩句話像一個故事嗎？那該怎樣説呢？

5、看看，魔法師有什麼對我們説。（課件三）[魔法師説話：孩子們，如果你能把你的變化編成一個生動、具體、有條理又有創意的故事的話，你很有可能被留在魔法學校，成為一名真正的魔法師，孩子們，努力吧！這兒有兩個錦囊，助你們邁向成功！]

（課件開啟錦囊一：）[成功要訣：

①想想你為什麼要變成他？

②變化之後你又會做些什麼呢？]

6、他給了我們什麼提示？（學生明確要求，説一説）

三、拓展思想大膽想象

1、大家説了這麼多，讓我們來看看第二個錦囊又會給我們什麼幫助吧！

2、（課件錦囊二）[一些學生們熟悉的動畫人物如：機器貓、奧特曼、馬良等以及超人，楊利偉乘“神五”進入太空，美麗的銀河系……

3、看了這些片斷，你一定又有了許多新的想法吧，你又想變成什麼，快把你的想法到小組中交流一下吧！

4、班中交流

四、組織語言整理成文

1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法師一定會為你們的創意感到震驚的，不如把我們的故事寫下來，評選出“小小魔法師”，推薦給魔法學校好嗎？

2、生寫作文，師巡視

《獅子和鹿》教學設計優秀9

１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。

２、共同確定探究的目標，引導學生積極參與，團結協作，合作研究解決問題，鼓勵學生打開思路，放開談，説出自己的見解，珍視學生的獨特體驗。

３、語言訓練的設計既啟發學生運用語言，又引導從另一角度看問題。教學過程

一、整體感知

１、揭示課題。

２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準，把句子讀通。

３、説説課文主要講了一個什麼故事？

二、合作探究

１、讀這篇課文，你們想研究些什麼呢？

２、學生自由發言，説出想研究的問題。

３、梳理學生的問題，確定探究的主要目標。

４、分四人小組合作探究。個人自學之後，集體交流，一名學生負責填寫表格。

研究的問題

我們的看法

“勻稱”“別緻”“猶豫”等詞的意思。

鹿對自己的角和腿前後的態度有什麼不同？為什麼？提示：找出重點詞句讀讀議議。你們從故事中領悟到什麼道理？《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？

５、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達成共識。

６、全班交流。

７、指導全班學生有感情地朗讀重點詞句。

８、小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的'長處；還知道不要光圖美麗的。外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。對我們看問題、想問題很有啟發。

三、語言實踐

學習語文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內心獨白寫出來。

１、一隻鹿對着池水欣賞着自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一隻獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。

２、鹿撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。