一年級語文下冊《元宵節》教學札記

一、現象：

一位教師在教學一年級下冊《元宵節》一課前，請學生回家蒐集元宵節的相關資料，上課時，她請學生展示交流蒐集到的信息，發現學生手捧着一張張從網上下載的資料卻説不出幾句話來，課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿來幾張資料開始講解，效果可想而知。

二、反思：

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閲讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力。許多教師拿到《語文課程標準》看到這段話時，只注意了運用現代技術蒐集和處理信息的能力，而忽視了公民這個極為重要的詞語。

公民並不是兒童的同義語！要一個六七歲的學生就能蒐集和處理信息的確有些為難。可想而知，學生手中大段陌生的文字資料並非他們親自動手所得，經歷學習過程的並不是學生，而是他們的`家長，難道我們教育的對象是學生家長？收集檢索大量的信息固然重要，但能否以批判性思維對這些信息進行處理，取其精華，棄其糟粕也不容忽視。當然，這些能力都是需要培養的，是逐步形成的，不可能一蹴而就。《語文課程標準》在總目標中提出：（義務教育階段的學生應該）初步具備蒐集和處理信息的能力。利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料是第三學段（5～6年級）才要求具備的能力。

因此，我們要準確地理解課程標準，同時，還應該充分考慮學生的年齡特徵，真正做到以學生的發展為本。低年級的學生以具體形象思維為主，圖片資料對他們來説更容易接受，也更具吸引力。我們不如明確要求：去搜集相關圖片，再請教一下家人，聽他們講一講相關的信息，這樣會更具實效性。謹記：蒐集資料是為學生學習服務的，我們的課堂不應該成為資料展示廳。