《范仲淹的故事》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《范仲淹的故事》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《范仲淹的故事》教學設計篇1

【教學目標】

1、引導學生把握課文內容，瞭解范仲淹刻苦讀書的故事；

2、體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

【教學重點】

引導學生讀懂課文，瞭解課文內容，感悟人物的精神品質。

【教學難點】

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、課前播放《岳陽樓記》朗誦欣賞，談話導課：

1、“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”出自范仲淹《岳陽樓記》，成為千古傳誦的佳句。范仲淹不僅是北宋初年傑出的文學家，也是一位卓越的政治家。這節課我們繼續學習16課：范仲淹的故事。進一步去感悟范仲淹其人其事。（板書：范仲淹的故事）

2、請同學們回顧上節課的學習，范仲淹給你留下了怎樣的印象？[刻苦讀書、以天下為己任] （教師依據學生回答板書）

（設計意圖：此教學環節，讓學生欣賞《岳陽樓記》配樂朗誦，既使學生感受到了文章語言文字的優美，同時又讓學生對范仲淹產生想去了解的衝動和慾望。藉助配樂朗誦，喚起學生對文本閲讀的期待。）

二、精讀品味，體驗感悟：

1、讓我們通過范仲淹感人至深言行，藉助文中含義深刻的詞句，去領悟課文想要表達的思想感情。請看大屏幕：

2、教師出示學習提示：

快速默讀課文2——7自然段，想想范仲淹是怎樣刻苦讀書的？他為什麼要刻苦讀書？畫出文中使自己最受感動的語句讀一讀，細細品味後與同桌討論交流。

[引導學生了解自學的過程：默讀——思考——畫句子——讀句子——批註]

3、引導學生自主學習，同桌交流。

4、彙報交流：

（一） 范仲淹是怎樣刻苦讀書的？他的哪些言行使你深受感動？

1、他曾一人離家去附近山上的寺院裏讀書。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充飢。

（1）引導：這句話是對范仲淹的什麼描寫？（行為），從他的行為中你感受到了什麼？（范仲淹廢寢忘食地刻苦讀書，鑽研學問的精神深受感動）

（2）誰能將這種感動讀出來？

2、范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會，廢寢忘食地苦讀詩書，鑽研學問。

[引導理解“廢寢忘食”：顧不得睡覺，忘記吃飯。形容非常專心努力。文中指范仲淹刻苦讀書，非常專心努力。感悟范仲淹刻苦讀書的精神。]

3、那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之後再劃成四塊，早晚各食兩塊；並把鹹菜切成碎末一起食用。這便是成語“劃粥割齏”的由來。

（1） [句子對比訓練：他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥。

他的生活艱苦，每天煮一鍋米粥。

（2）引導學生感悟范仲淹的生活的艱苦程度。

4、然而，范仲淹對這種清苦的生活毫不介意。他發憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據説，他曾五年未解衣就寢。

引導學生從 “從凌晨”到“夜半”，從“和衣而眠”，“五年未解衣就寢”等重點詞句中感悟范仲淹的讀書刻苦、用功。可以引導學生結合自己的學習實際談一談。

5、我已經習慣食用粗茶淡飯，擔心現在吃了雞鴨魚肉，以後就再也咽不下粥和鹹菜了。

1、這段話是對范仲淹的語言的描寫。

2、引導學生藉助范仲淹的語言來體會他艱苦奮鬥，生活儉樸的高尚品德。

（二）范仲淹發憤苦讀的學子形象感人至深，那麼范仲淹為什麼要刻苦讀書呢？

1、指名學生彙報：

我的志向，要麼當個好大夫，要麼當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

[遠大的志向，體現了范仲淹一心一意為國為民的人生目標。也道出了范仲淹十分刻苦讀書，是為國為民，以天下為已任的。]

（1）談一談對這句話的理解。

（2）練習有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（愛國愛民，以天下為己任）板書（愛國愛民）

（4）包含着對祖國的熱愛，再讀這句話。

2、師小結：范仲淹從政以後，以天下為己任，先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。贏得了後人的讚譽：“雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”（出示句子）這句話的意思是：青山挺拔，江水浩蕩，范仲淹先生的精神品質，像山一樣高大挺拔，像水一樣源源流長，流芳百世。這句話不僅僅是本文的結尾，更突出了文章的中心。讓我們懷着對范仲淹的崇敬之情，再來讀這句話。

（設計意圖：課程標準中指出，要“積極倡導自主、合作探究的學習方式”，這是課程的基本理念。也是我設計本環節的理念。引導學生在品讀感悟、合作交流中通過重點的句子對范仲淹刻苦讀書的深入感悟後，讓學生積極主動地參與到全班交流中來。為學生創造了寬鬆的參與活動的空間，以此來調動學生參與學習的成就感，調動學生參與學習的熱情。

在彙報交流過程中，老師引導學習通過結合上下文、聯繫生活實際以及藉助重點詞語的理解等多種方式，讓學生去理解、去體會、去領略、去感悟范仲淹讀書的刻苦。並且通過多種形式的朗讀，以及對重點詞語“廢寢忘食”、“和衣而眠”等的理解，進而深入感悟范仲淹的發憤苦讀。使一個發憤苦讀的學子形象展現在了大家的面前。）

三、體會寫法：

1、范仲淹刻苦讀書的故事，使我們瞭解到其以天下為己任的崇高精神品質。讓我們再一次聚集於本文的重點語句，請同學們再細細地讀一讀，想一想法除了從這些句子中我們能感受到范仲淹的刻苦讀書之外，在寫作方法......發現了什麼？

2、師生交流，概括：（出示寫法總結）

（1）通過人物的言行，來表現人物的崇高精神；

（2）用典型的事例刻畫人物的形象。

3、教師總結：通過學習本文，我們不僅從范仲淹刻苦讀書的言行感受到了他“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的崇高精神品質，而且文中通過典型的事例使一個發憤苦讀的學子形象，躍然紙上。今天我們要將本課學到的寫作方法運用到實踐中去。

4、課後小練筆：

寫自己熟悉的一個人，選取典型的事例，通過人物的言行舉止來表現人物的特點。

　　《范仲淹的故事》教學設計篇2

教學目標：

1、指導學生認識“餚、豈、泱”3個生字，會寫“淹、嶽、粥、寢、凌、佳、餚、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳餚、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、於心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”“雲山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。

2、幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3、引導學生把握課文內容，瞭解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，瞭解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學準備：

演示文稿

第一課時

教學目標：

1、指導學生認識“餚、豈、泱”3個生字，會寫“淹、嶽、粥、寢、凌、佳、餚、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳餚、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、於心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”“雲山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。

2、幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生把握課文內容，瞭解范仲淹刻苦讀書的故事。

教學重點：

指導學生認識3個生字，會寫11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳餚、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、於心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語。

教學難點：

引導學生把握課文內容，瞭解范仲淹刻苦讀書的故事。

教學過程：

一、導入

1、出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什麼？（作者對勞動人民的關心、同情）

2、出示ppt：（作者畫像，介紹范仲淹）

（1）讀讀這段話，瞭解了什麼？

（2）對范仲淹你們還有哪些瞭解？

二、自主讀書

（一）讀課文，讀正確流利（學生自由讀）

（二）同組互讀，檢查讀書情況

（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？

三、檢查預習情況

1、聽寫詞語

毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出

2、用上以上聽寫的詞語，試着説説本文的主要內容。

3、聯繫文章內容解詞

出示ppt：

劃 粥 割 齏

（1）讀詞

（2）文中告訴我們這個詞是怎麼來的？

（3）從中你能看出什麼？

出示ppt：

大夫

（1）齊讀

（2）大夫的“大”還可以怎麼念？

出示ppt：

范仲淹

“淹”字的三點水還可以換一部分，能有什麼字？

出示ppt：

隻身 只得 只煮米粥 一隻

讀準“只”字在不同詞語種的音。

四、再讀課文，提出不懂問題

五、佈置作業

1、讀課文

2、找有關范仲淹的故事

第二課時

教學目標：

1、背誦課文第一至三自然段。

2、引導學生把握課文內容，瞭解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，瞭解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學過程：

一、導入

出示ppt：

先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。

1、讀懂了什麼？

2、從這句話中看出作者什麼？

3、讀了這句話有什麼問題？

生：（1）為什麼這麼説？

（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？

（3）他做了什麼？

二、初讀課文

（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？（生：讀書）

（二）試着用簡練的語言概括事件。

1、隻身苦學

2、劃粥割齏

3、閉門不出

4、謝絕佳餚

三、深入讀書

（一）自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批註）

（二）討論交流，感悟理解。

出示ppt：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

（1）對比讀，讀懂了什麼？

（2）讀到這兒，你能從文中舉例説明範仲淹十分刻苦的語句嗎？

生：從“累了……”

生：從“劃粥割齏……

生：從五年未解衣……

（3）課文讀到這兒，你有什麼疑問嗎？

生：為什麼他要這樣刻苦學習。

（4）再次深入讀書尋找答案

2、出示ppt：

他（）説：“我的志向，要麼當個好大夫，要麼當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

（1）讀句子，想想他是怎樣説的，在“説”前加入語氣詞。

（2）練習有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？

（4）包含着對祖國的熱愛，再讀這句話。

四、總結全文

讀了這篇文章，你有什麼感受？

五、積累詞語

1、用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。

2、聽寫練習。

板書設計：

16、范仲淹的故事

愛國愛民

閉門不出

謝絕佳餚

劃粥割齏

隻身苦學

　　《范仲淹的故事》教學設計篇3

今天我説課的內容是：語文S版國小語文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來説課——

一、説教材

1、課文內容：

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年傑出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是隻身求學、劃粥割齏、拒絕佳餚、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以後是如何施展自己的志向及後人對他的讚頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現人物的崇高精神。

2、教學目標：

根據《語文課程標準》的學段目標和教材特點，在第一課時已經初讀課文的基礎上，我把本課第二課時的教學目標確定為以下三個方面。

知識與能力：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解詞語，積累詞語。

（3）瞭解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。

過程與方法：

學習作者通過人物的言行來表現人物特點的方法。

情感態度與價值觀：

（1）體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。

（2）激發學生樹立遠大志向的情感。

3、重點難點：

重點：引導學生讀懂課文，瞭解課文內容，感悟人物的精神品質。

難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

二、説學情

從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容，但由於學生身處優越的家庭環境，大多缺乏刻苦學習的品質，時常有常立志而無長志的心理，因此“理解並體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對於學生來説也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設計了各部分教學環節，相信可以突破難點，順利完成教學目標。

三、説教法

著名心理學家陳爾壽説：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整堂課我設計了學生感興趣的教學方法，充分發揮學生的`積極性：

（1）誦讀古詩，走近范仲淹；

（2）讀中感悟，想象説話，感悟其精神；

（3）依據資料，交流彙報，學習其品質。

四、説學法

教育家陶行知先生説過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這堂課我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞台。

五、説教學設計

（一）課前誦讀古詩，創設情景，激發學生學習的興趣。

上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲秋思》《岳陽樓記片段》，學生在誦讀中感受到范仲淹傑出的文學才華，從而產生想更多地瞭解他少年時代刻苦學習的經歷的興趣。

（二）課始回顧複習，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。

引導學生複習兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內容是什麼，這一問題是對課文的整體感知。第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事，四個小故事既是課文的重點部分，又是體現范仲淹精神的重點篇章。回顧複習是為細讀課文做必要的知識準備。

（三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。

在這個環節中，我引導學生自主學習，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學時，分三步進行：

第一步讓學生自由讀課文2——5自然段，畫出令人感動的句子。

第二步全班交流閲讀感受。交流環節採用“以學定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學方式。

第一個故事“隻身求學”，如果學生説到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充飢。”這一句，我就引導他們在感受的同時發揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢，從而引導學生用句式“——了，就用——————”，感情朗讀中體會范仲淹隻身求學的艱苦。最後教師提問：“同學們，隻身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什麼力量在支撐着他，”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大志向。

第二個故事“劃粥割齏”，如果學生説到“劃粥割齏”

這個成語，就引導學生從文中尋找語句進行理解，並且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦，這時教師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾鬆懈，你可知是什麼力量在支撐着他，”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大志向。

第三個故事“拒絕佳餚”，就好友與范仲淹的對話引導學生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳餚；當食品變質時，對於范仲淹的回答好友又會有何感想，發出怎樣的感歎呢，此時范仲淹又會怎麼説。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大志向。

第四個故事“閉門不出”，師生對話讓學生換位體驗，當全城轟動之時，范仲淹為什麼不為所動。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，並注意感情朗讀。

新課標指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學生創設寬鬆、氛圍，鼓勵學生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。

第三步學習六、七自然段，領悟文章的寫作特點。首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你你認為范仲淹是一個怎樣的人，”在學生説出自己的看法和評價之後，教師不急於做出判斷，轉入第六自然段的學習“有人曾經問起范仲淹的志向，他説：”教師出示范仲淹説的話，學生讀後談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然後教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎麼了解到人物的這些品質的呢，”從而總結出作者通過人物的言行來表現人物的精神的寫作特點。最後理解後人讚頌范仲淹的詩句。

（四）拓展延伸，學習其品質。

首先採用交流彙報資料的方式，瞭解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關於這方面的名言警句；其次教師總結談話，以《少年中國説》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學習。

六、説板書設計

板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，採用簡潔的文字，設計本課的板書，使人一看便對文章內容一目瞭然。

總之，這節課的設計，我始終堅持“培養能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，採用不同形式的教學方法，讓學生學有所得，學有所思。

課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我願在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲～謝謝大家！