《一個小山村的故事》教學設計範文

一、教材分析。

本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是鬱鬱葱葱的森林。人們靠着手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造傢俱，過上了不錯的“日子”。但是由於過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊裏的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的後果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

二、教學目標。

1、知識目標：讀懂課文，理解課文。

2、能力目標：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中藴含着藴含着的道理。

3、情感目標：理解課文，瞭解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重後果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

三、教學重、難點。

讀懂課文，樹立環境保護意識。

四、教學方法。

通過小村莊前後情景的的對比，揭示要愛護環境的道理。

五、教學流程。

（一）複習導入。

師：同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事裏的詞語。

（1）出示詞語：鬱鬱葱葱、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤。

（2）抽讀。

（二）初讀（自由讀課文）。

1、標出自然段。

2、想想課文寫了一件什麼事？

（三）品讀。

1、原來的村莊是什麼樣子？（指名讀第一自然段）

（1）村莊給你的印象是怎麼樣？

（2）品讀句子。

山上的森林鬱鬱葱葱，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。（自由讀、指名讀）

①品讀，讀出小村莊的美麗。教師相機板書：美麗、森林、村前、天空、空氣。

②閉上眼睛想象：這麼美麗的除了文中所描寫的景物外，還會有什麼？（青草、白雲、小魚、白雲等等）

③師：聽了你的朗讀，我們彷彿已經看到了那個美麗的小村莊，看到了鬱鬱葱葱的樹林，呼吸到了清新甜潤的空氣。

2、小村莊後來怎麼樣了？

（1）就是這樣美麗的小村莊，後來怎麼樣了？

生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。

生2：小村莊最後什麼都沒有了。

（2）如此美麗的小村莊沒有了，此時此刻你心裏有何感受？

3、小村莊消失的原因。

（1）如此美麗的小村莊為什麼會沒有了呢？請你帶着這個問題仔細讀讀2—4自然段，然後和小組內的同學説一説，最後形成本組的觀點。（小組合作學習）

（2）品讀2——4自然段（彙報交流）

①村民是怎麼對待這一片鬱鬱葱葱的樹林的？

“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

A、自由讀句，問：你讀懂了什麼？（讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）

B、問：你從哪兒看出來的？

a、“拎”：

（a）如學生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多麼細膩！

（b）如學生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）

（c）這麼多詞都可以，為什麼偏偏作者要用一個“拎”呢？

（d）“拎”起斧頭更能説明村民想都不想就去了。

（e）指名讀。

b、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？（指導品讀，加深體會：不論是誰都可以上山砍樹，而且砍樹的數量不限）

（a）村東頭的王叔要建房，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

（b）隔壁的張大伯想造犁，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

（c）老李頭的小兒子結婚要做傢俱，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

c、“一棵一棵”：指名讀（師：是啊，抓住重點的詞語去理解句子，進而體會作者所要表達的情感是我們品讀句子的一種好方法，你這“一棵一棵”彷彿砍在老師的心上！）

②村民們靠着鋒利的斧頭得到了什麼？

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

A、自由讀：你讀懂了什麼？

B、讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪裏看出來？

C、“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”、指名讀

D、這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的傢俱都是些什麼呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）

E、這麼多的東西，誰來讀一讀？指名讀

F、樹木變成了房子、工具、傢俱和柴煙，還會變成什麼呢？（變成了……變成了……）

（學生可能回答：變成了木橋、小船、等等）

讓我們最後來讀讀這個句子吧！齊讀

③大量的樹木變成了房子、工具、傢俱，大量的樹木被村民手中鋒利的.斧頭砍伐，山坡變成了什麼樣子？山坡上出現了裸露的土地。

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”

A、指名讀，生評：你覺得他什麼地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）

從兩個“不斷”中你體會到什麼？“樹木隨着時間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。

B、師：一年年，一代代，小村莊裏的變化就只有這些麼嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什麼呢？孩子們，從這六個小點兒裏我們望過去，再望過去，你看到了什麼？

（引導學生對比原來村莊的美麗，讓學生真切的感受：樹木不再鬱鬱葱葱，變得越來越少；河水不再是清澈見底，變得混濁變黑；天空不再湛藍深遠，變成茫茫一片；空氣不再清新甜潤，不斷被污染……教師相機擦去黑板上的板書：森林、村前、天空、空氣、美麗）

C、師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。

④就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月，災難降臨到了這個小村莊。

“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”

A、問：“大雨沒喘氣兒”是什麼意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？

大雨接連不斷地下，一刻也沒停。 “……下了五天五夜……”

B、讀了這些詞句，你彷彿看到了什麼情景？又彷彿聽到了什麼聲音？

（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水衝擊的咆哮聲……）

⑤一場洪水過後，小村莊怎麼啦？

A、“什麼都沒有了”，沒有了什麼呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名説）（從課內的到課外的）

B、師：各式各樣的工具（沒有了），應有盡有的傢俱（沒有了），優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什麼都_____（沒有了）。

C、學到這裏，孩子們，你們的心情是怎樣呢？請你帶着你的感受讀讀最後一段。

D、是啊，我們感到心情沉重的同時也會感到惋惜，假如你遇到災後餘生的小村莊的人們，你會對他們説什麼呢？（請以下面的格式寫寫你的感受：假如我遇到災後餘生的小村莊的人們，我會對他們説：

E、全班交流：可能出現的情況有：

如果（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。

（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災難！）

早知道這樣，你們就不該亂砍亂伐。

（我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。）

你們應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。

（多有遠見呀！多好的建議啊！請你一定要把這個建議告訴倖存下來的村民！

你們要吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來！

（我相信經過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊！）

（世界上多幾個你這樣的環保專家，世界將會變得更加美麗！）