角的認識教學實錄

角的認識是國小數學的一節重要課程，以下是小編為大家準備的角的認識教學實錄，僅供參考!

《角的認識》教學實錄1：情境導入，引出問題

師：同學們，今天老師給大家帶來了一件玩具，請看，這是什麼?

生：挖掘機。

師：對。這是挖掘機的手和胳膊。手也叫剷鬥，胳膊也叫剷鬥臂。挖掘機在工作時，剷鬥臂有什麼變化?你能不能用身體的某一部分表示挖掘機的剷鬥和剷鬥臂?

師：下面我們就一起跟着挖掘機工作起來。仔細觀察，你發現了什麼?

生：成了角。

師：對，形成了角，角在不斷的變大變小。形成了不同的角。剛才同學們説到了角，其實角是我們的老朋友了，誰能説一下我們在三年級都認識了哪些角?

生：鋭角、直角、鈍角。

師：還有誰起來説一下你知道的角的知識。

生：一個角有一個頂點和兩條邊。

師：還有嗎?

師：我還記得我們研究過角的大小與什麼有關係?這節課我們繼續研究研究角，看它還藏着什麼祕密。

[新授平角、周角]

師：在我這兒有一個可以活動的角，叫活動角。現在讓角的一邊不動，另一條邊旋轉，都可以得到哪些角?

同桌兩個人開始一邊旋轉一邊説出角的名字。

師：哪位同學願意上來演示一下你轉出的角?

師：有沒有同學能轉出與這些角不相同的角?

學生上來旋轉出一個平角。

師：它還是一個角嗎?

學生同桌討論得出它是一個角，因為它也有一個頂點兩條邊。

師：對，它是一個角，那它的兩條邊有什麼特點?

生：平平的。

生：在一條直線上。

師：根據這些特點，可以把這個角起個什麼名字?

師：這是一種特殊的角，它叫平角。

師：那這條邊可以繼續旋轉下去嗎?象這樣轉轉又轉回原來的地方，你認為它是不是一個角?是或者不是，都要有理由。

學生動腦，實在想不出，可以同桌或前後桌討論。最後結論：它也是一個角，繞頂點旋轉一週之後又繞回了原處，它也有一個頂點，兩條邊，只是兩條邊重合了。

師：它是怎麼得到的?(師演示)角的一邊不動，另一邊繞頂點旋轉一週，所以這個角起名為周角。

1.請同學們拿出活動角，同桌兩人轉一轉平角、周角。

2.動腦想一想我們生活中有哪些地方用到了平角、周角。

其實我們的生活中有很多地方都用到了角，細心的同學課後繼續找一找生活中的.角，以日記的形式記錄下來，告訴老師。

[比較角大小]

1.看投影找角。

師：繁忙的工地上有這麼多挖掘機在工作，你能説出剷鬥臂在工作中形成的角是什麼角嗎?

《角的認識》教學實錄2：出示幾種角的圖。

師：請問這些分別是什麼角呢?

師：你能把這5種角按從小到大的順序排列一下嗎?

師：同學們認識了這麼多的角，到底什麼是角呢?你認為什麼樣的圖形是角?

師：角用符號來表示。

師：剛才同學們表現得都不錯。現在老師想考考你們的眼力，一起看大屏幕。

投影：火眼金睛辨對錯

1.一條直線就是一個平角 ( )

2.周角就是一條射線 ( )

師：請同學們拿出你的活動角，象老師這樣慢慢旋轉你手中的角，老師喊停的時候就停下，不能再動。

師：你能比較一下你手裏的角和同桌手裏的角哪一個大嗎?

師：你是怎樣比較的?

3.出示投影。你能一眼看出哪個角大呢?有困難了吧?其實比較角的大小有很多方法，要想確切知道哪個角大，大多少，就要用到測量工具量角器。

[認識量角器]

師：先認識一下角的計量單位度，用符號 。

師：把一個圓平均分成360份，每一份所對的角就是1度的角，記作1。

生：360度。

師：用符號表示角的度數應注意什麼問題?

同桌討論。

師：量角器隱藏很多的角，你能找一下嗎?

學生自己找角，上台演示。

從量角器上還能找出許許多多的角，就因為人們把許許多多的角都標在量角器上了，所以用量角器來量角，怎麼量，下節課研究。