期末試卷分析(通用15篇)

期末試卷分析1

一、試題分析報告撰寫人：蔡芳燕

從試卷來看，本次期末試卷所考內容全面、靈活，較好地體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、選擇、計算、畫圖、解決實際問題”五個方面對學生進行了檢測。

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。

（1）強化知識體系，突出主幹內容。

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關係到今後各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查保證了較高的比例，並保持了必要的深度。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

二、成績統計、整體水平分析情況

三、學生答題分析

1、填空題：本題面廣量大，分數接近全卷的1/5，得分率達到87.1%。本題主要考察學生書本知識的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第8題：黑板上下兩條邊互相（），上面的邊和左邊的邊互相（）。本題主要考查學生平行、垂直概念在實際生活中的運用，發現學生不能靈活運用。錯誤率較高。説明要幾何圖形聯繫生活這方面還做得不夠。需要加強數學與生活實際的聯繫。

2、判斷題：第5小題：梯形是特殊的平行四邊形。錯誤極高，這是一題是考查學生對梯形與平行四邊形之間的聯繫。知識的理解要做到互相聯繫和區別。

3、選擇題：第1小題：76÷55，如果商是一位數，裏可填（）。本題主要考查學生對試商知識的掌握情況，發現學生不能靈活運用。錯誤率較高，其中也有不少因為粗心造成的錯誤，把數字看錯了。

4、計算部分：估算的後兩題：996÷51603÷29的錯誤很高，大部分學生都是缺0出錯，還有一部分學生是受前兩題的影響把除號看成乘號，而出錯。

5、解決問題；第4小題：李叔叔家的豆芽店，平時用40千克黃豆可以做120千克豆芽。為了在元旦期間多售點豆芽，現在準備要生成600千克豆芽，160千克黃豆夠？這題主要考察學生對連除兩步計算的掌握情況，發現學生對題意的理解不夠，是導致失分的主要原因，在以後的教學中還要培養學生分析題目的能力，培養學生的解題能力。

四、思考與建議

針對上面這些問題特提出如下建議：

1．要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識。教學中教師要多從學生的現實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數學就在身邊，數學就在我們的現實生活中。

2．教學中，教師要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變為學生自己的能力。

3．要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開發與學生的情感態度價值觀的培養有機結合，要讓學生從小養成良好的學習習慣。

通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地進行計算、驗算，能獨立地解決生活中的數學問題，不過本次測試也暴露出少數學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。我們在下期的教學中，將更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養。

期末試卷分析2

一、考試範圍:

本次考試的範圍是區域地理必修三第一章至第五章及地球與地圖。

二、試卷分析:

這份試卷分為選擇題和綜合題，選擇題25個小題，綜合題3題，附加題一個。大部分基礎題，一部分為綜合型的題目，難度中等。

三、整體分析

(一) 重基礎，題靈活

本份試卷單選題佔50分，這些題目都是課程標準中要求學生掌握的基礎中的基礎，例如:教材上和練習冊以及歷年的大學聯考試題等等，只要學生稍加用心即可得分。當然，關鍵是要細心，馬虎是得不了高分的。

(二)重讀圖，題多變

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析佔了50多分，多方面地考查了學生的讀圖能力及綜合應用能力。從“省區輪廓”到“中國的地形”、從“中國氣候”到“世界區域”、從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、靈活多變、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。

二、學生在試卷中出錯較多的題

(一)單選題:第1、2、3、4、5、6、23、25等小題考查知識的理解能力，答題情況不是很好。要求學生以核心素養為基礎，特別強調學生獲取與解讀地理信息的能力，調動與運用知識的能力.第3小題錯得多的原因是綜合性較強。第7、8小題錯得多的原因是沒有記住各區輪廓、山脈、地形區等自然地理背景知識掌握的不是很好。

(二)讀圖分析題:第27小題是綜合分析判讀題。儘管這是教師在講課中多次中國區域題，長三角和遼東半島，描述自然地理環境特徵，大多數同學出錯，不能區分區域位置。第28題黃土高原上山西晉祠大米，優勢的區位條件，品牌效應，以及參加合作社的益處，但大多數同還是出現了錯誤。教師在今後的教學中，對於每一個知識點都應多加強調，告訴學生會怎樣考查這個知識點，引起學生的注意。

具體來看，存在問題：

1.學生基礎知識不紮實，基本概念、原理掌握不牢固。

2. 部分學生只重視知識的記憶，忽視了知識形成過程的內在聯繫，如自然地理環境特徵這道題，把氣候、地形、植被覆蓋率、人類活動等聯繫到一起就可以解決，但學生做不到把這些點聯繫到一起。

3. 部分學生對綜合題掌握不好，主要是讀圖、識圖能力和分析地理問題的能力沒有形成。而且隨意性強，想到哪寫到哪。

4. 部分學生考試態度不端正，書寫不整齊，卷面中出現“怎麼説呢”，“哎”等字樣。

今後改進教學的措施：

重視基礎知識教學，過好教材關，在今後的教學中採用盯背嚴抓，加大課前檢查力度、並在課後設置背誦清單。

培養學生知識遷移能力，試題落點一般都能在教材上找到解決問題的原型，所以我們應關注教材中的典型案例，基本原理、規律。聯繫實際，靈活應用。用已學的舊知識解決新的地理問題。達到學以致用的目的。

重視教材中圖片的使用，培養學生讀圖、識圖、從圖片中提取有效信息的能力。分析各地理要素特徵及各要素間的內在聯繫.

嚴格要求學生書寫，端正學生學習態度。把平時作業當考卷作答，過好書寫關。

重現學生審題能力的培養，試卷中的文字、數字、圖表、地圖、設問、暗示都是信息，審題不清和有效信息提取不準都是考試大忌。

多做練習，在聯繫中加以鞏固。

期末試卷分析3

一、試題分析

（一）試題質量分析：

試題難易程度分析

（1）本次檢測試卷共有五大題，題型分佈廣，份量適中，試題難易程度適合全體學生，教育的目的在於面對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分佈恰當。是一份比較合理的試卷。滿分100分。

（2）試題內容好，整份試卷分為我會填空、我會判斷、我會選擇、我會連線、我會應用。既考查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學生靈活運用能力；我會應用是考察學生的研究計劃設計能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。

（3）從題的形式上來看，靈活多樣。如：連線，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利於記憶的調動，有趣。選擇題，佔得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給，它充分考查了學生的認真性，只有認真分析才能做對。應用探究題考察了學生綜合運用知識的能力，生活性很強。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。

從總體情況看，學生對本學期知識掌握的較好，本次檢測卷主要是從教學目標的三個維度去設計問卷的內容，儘量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。

本次考試題型豐富，便於學生解答，符合六年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

（二）今後命題建議

（1）可加大開放性內容的檢測量，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中。

（2）注重對學生科學實踐能力和認知能力的考查與培養，可加大實驗探究內容考查的。

（3）可增加考查學生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如製作、設計的過程簡述等，使試題開放性更強。

二、今後的教學建議

1、教師在教學過程中要注重知識和技能並重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力。

2、注重每位學生的發展與進步，注重後進生的轉化。

3、在教學中，將課本中的知識點進行強化，逐一過關。另外，加強課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便於把教學教活。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯繫性，提高學生對科學概念的理解能力。

5、優化教材，變“教教材”為“用教材教”，加強方法指導。教師要加強“科學與生活聯繫”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

6、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。

7、在課堂上，老師儘量為學生供給豐富的觀看和試驗材料，指引學生進行探究性學習，讓學生體驗探究的快樂；

8、教學中要進一步貫徹新課改理念，加強自主、合作、探究式學習的科學教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習；

9、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注學生的科學思維、科學精神、科學行為以及感情、態度和價值觀，促進學生的全面發展。

期末試卷分析4

一、試卷分析

本次試卷充分體現了以教材為主的特點，從卷面來看，共六大題，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、選擇、比大小、計算等檢測，第二類是綜合應用。檢測內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，既注重對基礎知識基本的考查，又注重考查學生活學活用的數學能力，同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外，此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。總之，整個命題起到了體現“新課標”精神的導向作用，重在考查學生基礎知識基本技能的掌握程度，以及運用所學的知識解決生活實際問題的能力。

二、考試情況分析

本班總人數65人，平均分94.75，及格率100%，。最高分100，最低分75。我班有10人沒上90分，9人80-90分、1人70-80分，由此可見我班在培優方面還做得不足。爭取在下個學期讓80-90分的學生邁向90分，讓70-80分的學生能更進一步，衝向80-90分。

三、學生答題情況及典型錯誤分析

（一、）典型錯誤分析

1、第一大題。部分學生在寫平移和旋轉兩字時，忘記字怎麼寫，還有的學生在寫籃球的籃字時寫成草字頭的藍被扣1分。

2、第三大題。數按從大到小的順序排。這個題錯的人比較多，多數學生沒有讀題，是按從小到大的順序排的，並有部分學生照着上面的數字把它寫下來都寫錯了，學生沒有養成細心做題、認真檢查的習慣。

3、第六大題。解決問題共四個題，難度不高。但,第二題是連續兩問解決問題，學生在讀題時沒有認真審題馬虎大意抄錯題目中的數字、做完後忘記寫單位、在答題時將第一問與第二問的答案對換。最後一題。小豬488元、大公雞96元，一頭豬一隻公雞共多少錢？我想可能大部分學生都還沒有養成認真讀題的習慣，再加上學生的理解能力也比較弱，所以部分學生可能也是因為題目的意思理解不了，所以都出現了錯誤。也可以只估計其中一種求出二者之和進行比較，或者直接求出他們的實際價錢。雖然方法多樣，但複習不到位，失分比較重。

（二、）存在的問題

1、學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

2、學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由於粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。

3、學生思維受定勢影響不夠靈活。

4、學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。

5、學生書寫還不夠整體規範，字跡不工整。

四、取得經驗及改進措施

1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的紮實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些遊戲式、故事式的教學，引導學生樂於參與數學學習活動。

2、加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

3、培養學生的合作習慣，給學生創造機會，留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流，更好的發揮合作的潛能，使得學生敢於發表自己的見解，把學習的主動權真正交給他們。

4、加強後進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題，總是讓他們先回答，下課多輔導，多表揚，少批評，作業儘量做到當面批閲，發現問題及時指導，對他們的點滴進步給予及時鼓勵，以培養他們的學習興趣，樹立學習的自信心。

5、加強對學生能力的培養，尤其是動手操作能力，認真分析問題和解決問題能力的培養，讓學生多讀題、審題、分析數量關係。

6、培養學生良好的學習習慣，包括認真讀題，審題，認真檢查的習慣。

　　20xx年6月29日

期末試卷分析5

一、試卷命題情況

在本次冀教版國小三年級數學考試中，本張試卷命題的指導思想是以數學課程標準為依據，緊扣新課程理念。整個試卷可以説全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

把學生對數學知識的實際應用融於試卷之中，注重了學科的整合依據學生操作能力的考查，努力體現《數學課程標準》的基本理念與思想，做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平，增強了學生學數學、用數學的興趣和信心。

為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我區數學教學質量的提高。現將20xx-20xx學年度第二學期三年級數學期末試卷命題情況分析如下：

（一）內容全面，覆蓋廣泛。

衡量一套試題優劣的標準之一，就是要看試題是否涵蓋了教材所有方面的主要內容，是否比較全面地考查了學生的學習情況。命題中採用直觀形象、圖文並茂、生動有趣的呈現方式，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了學習過程，較好地體現了新課程的目標體系。三年級數學試卷容量大，覆蓋面廣，幾乎涉及冀教版三年級下冊教材的所有內容，滿分100分，從“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐活動”四個方面進行考查，共計十個大題，考察了學生區分旋轉與平移現象、解決有關時間的簡單問題、小數、分數的初步認識、測量和麪積等知識，以及乘、除法計算等等。

試題較好地體現了層次性，難易適度，比例為7：2：1，簡單題分值約佔70%，中檔題約佔20%，稍難題約佔10%。這樣有利於全面準確地考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時兼顧考查學生思考的過程和方法，答題的情感與態度等。

（二）貼近生活，注重現實。

《數學課程標準》認為：“學習素材應儘量來源於自然、社會和生活，讓學生學有價值的數學。”考試試題更應是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發，選取來源於現實社會、生活，發生在學生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯繫，感受數學的生活價值。如：考查24時計時法和普通計時法時選材就是學生每天放學的時間以及每天《東方兒童》節目播出的時間；考查估算能力時就是去動物園玩買門票的事情；考查經過的時間就是學生放暑假總共要休息的天數；考查區分旋轉與平移現象，就是學生非常熟悉的電風扇的轉動、做纜車、拉抽屜等生活現象。

這些題目都是學生現實生活特別熟悉的事和物，它為學生提供了活生生的直觀情境，便於學生聯繫實際分析問題和解決問題。讓學生在對現實問題的探索和運用數學知識解決實際問題的過程中，體會到數學與生活的聯繫，體驗到數學的應用價值，增強數學的應用意識。

（三）實踐操作，注重過程。

數學活動必須讓學生動手實踐操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。傳統的考試題目中，一般都只注重對學生掌握知識情況的考查，嚴重忽略了對學生學習經歷的過程和動手實踐能力的檢測，以致課堂教學中長期存在重結論，輕過程的現象。本試卷通過精心選材，巧妙考查了教學過程和學生的實踐能力。如：第五題：在圖中塗色表示各分數，再比較分數的大小。第七題：分別畫出將向左移動7格，向上移動3格後的圖形。

以上兩題如果老師在教學過程中不重視學生的動手操作，不充分讓學生經歷探究的過程，那麼，學生解答時就會束手無策。它為老師在新課程理念下組織實施課堂教學指明瞭正確的方向。

（四）體現開放，培養創新。

為了培養學生觀察能力，分析能力，發現問題、提出問題、解決問題的能力，在命題中，設計有彈性的、開放性的題目。

如一題第6小題動物園票價每人12元，48人蔘觀動物園，買門票大約需要（）元錢。此題答案並不唯一，能充分體現學生估算方法的多樣性。

再如九題3小題，你能提出哪些問題？給學生提供了一個廣闊的思維空間，充分發揮學生的主動性，讓學生從情境中捕捉信息去發現問題、提出問題，從而提高學生解決問題能力，同時學生的創新思維也能得到體現。

（五）滲透人文，體現關懷。

在考查學生學習狀態的同時，試卷還注意體現對學生的人文關懷。如卷首“同學們，一個學期的學習很快又結束了，你一定掌握了許多知識和本領，這兒為你提供了一個展示自我的舞台，你可要加油喲！”和“細心計算，相信你能行”等話語都能讓學生感到親切和關愛。這樣，拉近了學生與試卷的距離，有助於消除學生對考試的緊張與恐懼心理，使學生感到考試並不是嚴肅的被查過關，而是愉快的自我檢測和練習，博發起答題的熱情和勇氣，同時幫助學生認識自我，建立自信，體現了考試的人文性和教師對學生的關愛。

二、學生答卷情況

為了能對學生的答卷情況做出科學分析，我們採取抽樣調查的方法，從全區國小三年級數學檢測試卷中抽取75份試卷作為樣捲進行統計：75名學生中，90－99分的34人，80－89分的27人，70－79分的7人，60－69分的5人，60分以下2人，平均分為85.4分，優秀率81.3%，及格率為97.3%。

現將試卷情況具體分析如下：

第一大題是填空題，共8道小題，滿分13分，正確率78.35%。正確率較高，説明學生基礎知識掌握的比較好，失分最多的是第5、6小題和第8小題。第5小題明明晚上9：00睡覺，早上7：00起牀，他一共睡了（）小時。失分原因之一，本題對於學生來説應該有一定的難度，有個別學生不理解，只按當日來算經歷時間；之二有相當多的同學根據24時計時法來計算時，出現了知識性的錯誤。從教師教的角度看，教

材中有很多生活性很強的知識點，建議我們的老師要把握好，要有效地開發類似的課程資源。第6小題動物園票價每人12元，48人蔘觀動物園，買門票大約需要（）元錢。此題答案並不唯一，可以10×50＝500（元），10×48＝480（元），或者12×50＝600（元）等等方法，但就有些學生答案是576元，顯然這樣的學生沒有用估算的方法，而求出的是準確值，所以失分，也有學生審題馬虎，沒理解“大約”的含義。看來教學時學生的估算意識有待培養，估算能力有待提高，審題能力有待加強。第8小題課桌面面積約60（），學生不會選擇合適的面積單位，説明學生對面積單位不能準確感知，對生活常識比較缺乏。教學時，要給學生充分的時間實際去做，關注學生做的感受。在充分動手操作的過程中體驗、感知面積單位的大小，重視學生在操作和體驗中學習數學。 第二大題是判斷題，共5道小題，滿分5分，正確率78.86％。失分較多的是第3小題：小紅去李奶奶家打掃衞生，下午3：30開始，5：10結束，共用的時間是1：40。（√）題中的1：40表示的是時刻，而不是一段時間，此題應該為1時40分，有的學生對這兩種表示方法不能準確區分。

第三大題是選擇題，共5道小題，滿分5分，正確率58.86％。失分最多的是4、5題。第4小題每年7月6日放暑假，9月1日開學，暑假一共有多少天。這道題有的學生忘記算上7月6日這一天了，也有學生把9月1日那天算上的。這部分知識對於學生掌握應該是個難點，所以失分的學生較多，但如果能和生活實際聯繫也是能夠理解的。第5小題每條船限坐4人，有38人去划船，最少要租幾條船。有個別學生沒有考慮到餘下的兩人也要租一條船，問題還是沒能和生活實際相聯繫。

第四大題看圖寫數，共3道小題，滿分3分，正確率75.24%。失分較多的是第1小題一個髮卡的長度是（）釐米。髮卡的長度應該是3.8釐米，有學生寫成了4釐米，沒有當不能用整數表示時可以用小數表示的意識。教學時還應給足夠的時間和空間讓學生動手操作，親手測量身邊熟悉物體的長度，充分了解小數、認識小數，應用小數。

第五大題在圖中塗色表示各分數，再比較分數的大小，共2組，滿分4分，正確率92.86%，正確率較高。對於學生來説既形象有直觀，學生比較感興趣，比較分數大小的方法掌握得也比較好。

第六大題區分旋轉和平移現象，共4個小題，滿分4分，正確率99.29%。正確率高，説明學生對旋轉和平移現象感知較好，建立了較好的空間觀念。

第七大題：分別畫出將向左移動7格，向上移動3格後的圖形。滿分2分，正確率44.29%。畫出平移圖形並不理想，有的同學沒能理解“分別畫”的含義，也有的同學沒能理解題意，理解成了向左平移7格接着再向上平移3格了，學生的理解能力以及分析能力還有待加強。

第八大題細心計算，相信你能行，包括口算、豎式計算以及用你喜歡的方法算，滿分28分，正確率86.94%。正確率較高，學生的口算能力及計算能力較高，失分的主要原因是計算馬虎不細心造成的，也有同學運算順序不清，還有丟題現象。

第九大題統計知識，共3道小題，滿分8分，正確率93.93%。學生能根據圖中信息發現問題並解決問題，但少數學生沒認真觀察統計圖，第1小題每一小格代表1本，看成每一小格代表5本了，這些學生的沒能讀懂統計圖，或者觀察統計圖比較馬虎，不夠細心，教學時應重視學生良好學習習慣的養成教育。

第十大題解決問題，共5道小題，滿分28分，正確率76.02%。平時教師比較注重學生數學思考和解決問題的策略、解決問題方法的教學，學生能用所學知識解決生活中數學問題。但少數學生出現的問題也不少，比如第1小題：每箱蘋果12千克，共有22箱，每箱28元，一共要多少元？命題時有意出現了一個多餘條件，只要用28×22就行了，但可能這個多餘條件對學生進行了干擾，造成審題不清，沒有弄清數量間的關係，列成了12×28×22，出現錯誤。第3小題是圖文結合的一道題，求這座樓一共有多少户？應該是每層3户×每樓21層×5個單元，而有的學生只用21×3，忽略了這座樓有5個單元。學生觀察圖、發現圖中信息能力差，教學時要注重培養學生良好的學習習慣，養成細心觀察情境圖，全面發現圖中的數學信息，正確解決問題的好習慣。第5小題王伯伯家有一塊長方形小菜園，長8米，寬6米。這塊菜園的面積是多少？如果一面靠牆，圍上籬笆，至少需要多長的籬笆？求菜園的面積正確率較高，但少數學生求籬笆的長無從下手，對長方形的面積和周長的概念和求法混淆，不能正確區分；也有學生審題不認真，忽略了那面牆不需要圍籬笆，因此出錯。

從數與代數方面看，無論是填空、判斷、選擇題，都能準確地進行解答，至於計算的準確率，已達到了本學段的要求，今後還會在具體應用中不斷完善。空間與圖形，學生對面積的掌握較好，但對於平移和方向與位置的問題，一部分學生解答得不好，這部分知識是教材的難點，學生空間觀念的建立要有一個過程，因此要多看、多練才能提高。統計與概率，學生能夠根據給出的數據，有條理的填寫統計表，算出平均數。學生對於簡單的小數加減法，簡單的分數加減法，以及整數加減乘除掌握得比較好，具有一定的解決問題的意識和能力。卷面質量大多數學生書寫整潔、格式正確、規範。

期末試卷分析6

期末考試已經塵埃落定，三年級數學取得了及格率99·94%、優秀率74·7%的好成績、全年級共10人取得了滿分，1人不及格。這是三年級師生共同努力的結果。從試卷上既看到了成績，也體現了一些不足。現對試卷即學生的考試情況進行以下分析：

一、試卷含蓋了兩位數乘兩位數、除數是一位數的除法、質量單位的認識、面積和麪積單位的換算、混合運算、對稱、旋轉平移、分數的初步認識、可能性、解決問題等內容。本試卷可以説把三上數學的學習重點與難點、重要的知識點都呈現出來。既考察了學生的基本知識與基本技能，也測試了學生的對知識點的靈活掌握程度與應變能力。

二、試卷整體不算太難，對基礎知識考察的較多。對於單位間的換算大多數也是直接換算的，只有一道10000千克等於多少噸，學生容易出錯。但最後一題有些繞圈子。相互關係容易混淆不説，（1）與（2）中同一個人的速度不一樣，這對剛學習歸一問題的學生有些難度。因為他們才適應“照這樣算”。讀題不認真、知識的負遷移是本題失分的主要原因。考80多分的學生大多數都是失分在這道題上。

三、在青島版的教材中沒有系統的講混合運算的順序，講的混合運算也是在解決問題的過程中進行附帶講解的，我認為這也是教材的一點瑕疵，沒有明確強調混合運算的運算順序。所以出現像436－360÷4這類的題時，加法在前乘除在後的時候，也會出現先算前面的，把乘除後算。每次遇到這樣的題都有學生出錯。這次也是出錯比較多的一道題。對於這些知識要讓學生系統的去學習，才能加深他們的印象。才能更好的掌握這一知識點。

四、從本試卷中也發現了一些問題：

1、做題不認真讀題，除了以上分析的最後一題和混合運算，第三大題的（1），題中要求學生豎式計算並驗算，在整個三年級中每個班都有不驗算，橫式不寫得數的。

2、基礎知識掌握不牢，“旋轉”的“旋”有很多學生寫錯別字，還有很多寫拼音的。

3、畫對稱圖形的對稱軸，第二個不是正六邊形，這道題在講對稱一單元時練習過，但還有很多學生把它作為了正六邊形。

4、解決問題的第2題，很明顯的是平均分的題，有幾個學生用乘法。第4題，是給了長、寬以後，又告訴瞭如果每平方米栽2棵牡丹，問題是一共能載多少棵牡丹。有極少數學生求周長的，錯的最多的是第二步用除法。這説明對乘法、除法的意義理解的都不是很透徹。

5、在整個試卷中，有很多計算錯誤，比如算式列對了，但得數確算不對。試卷上的三道混合運算在複習時練過原題，但計算還是出現了很多錯誤。

6、單位間的進率混淆，特別是面積單位間的進率不一樣的時候。

針對以上問題，很明顯能看出下學期的師生應該努力的方向：

1、抓基礎知識的教學，比如一些基本概念的教學。要達到讓每個學生都理解與掌握。

2、培養學生的好習慣，如認真讀題，一定要演算和驗算。演算和驗算隨着年級的升高、數的變大會越來越有必要。這些也能培養學生做事認真、嚴謹的作風，對學生的成長是很有利的。

3、讓學生學會舉一反三與靈活多變，舉一反三是在學生把知識掌握的很牢固的基礎上才能實現的。這樣才能有利於學生把數學學的活一些。

針對以上分析，能明顯看出下學期的努力方向，我相信下學期我們三年級全體師生會作得更好，會有更好的成績。

期末試卷分析7

一學期的學習結束了，面對同學們的考試成績，感受到一點點喜悦外，感到更多的是不足。為了更好的調控自己今後的教學，總結經驗教訓，我們年級進行了試卷分析。

一、卷面印象：

測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、考試結果情況：

五年級共有9名學生參加了此次測試，及格率為100%，優秀率為100%。

三、試題分析

第一大題：填空。

此題共有9個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

第二大題：判斷。

此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第5個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定

第三大題：選擇（請把正確答案的序號填在括號內）。

此題考察了學生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。

第四大題：計算。

此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。

第五大題：畫一畫。

這個題考察學生學生的反思維。

第六大題：解決實際問題。

此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，但第2小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。

三、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施：

針對上面的試卷分析及學生的分數分佈情況，我將採取下面的改進措施：

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師羣體力量進行備課，進而彌補自身個體鑽研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。今後要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

5、關注學生中的弱勢羣體。做好後進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本着“勤教”“善思”“實幹”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。

期末試卷分析8

七年級英語期末試卷分析

這次期末試題不不僅覆蓋面廣,而且突出重點層層深入,注重對英語的基礎和運用能力方面的考察,試卷分為兩部分,聽力部分和筆試部分,下面是對各個部分的每道試題進行的分析：

第一部分的聽力主要考察學生的基礎知識,包括對單詞的記憶,對句子的熟練程度,和對短文的理解與分析,層層深入,通過分析學生的卷子,我發現他們的基礎知識大部分同學都掌握的不錯但他們對英語的反映還是有些遲鈍,這説明在理解以及靈活掌握方面還有待加強,在以後的英語教學中我要更加註重對口語的練習只有這樣才能提高聽力能力,因為對口語的熟悉直接就會影響聽力成績,介於學生的英語沒有很好的練習口語的環境,所以在課堂上應該進行必要的小組活動和聽力訓練,同時提高英語聽力及口語能力,真正實現英語的語言作用。

第二部分的筆試題分為六個小題,選擇填空,完形填空及閲讀理解,完成句子補全對話和書面表達。

第一個小題選擇填空主要是對基礎知識當中的重點進行考察,學生在這一方面做的不錯,説明他們的基礎知識掌握的還行,但也有幾個難點有些成績差的學生有所疏忽,所以後在課堂上做筆記的習慣要落實到每一個學生身上,才能總體上有所進步。

第二個小題完形填空考察的是學生的理解,語法還包括一些其他方面的常識,但他們的綜合能力較弱,所以整體都沒有做好,這要求以後在課堂教學中要提高學生的綜合能力包括語法,運用,還要適當拓展一些最基本的西方國家的文化,從整體上儘量營造一個好的英語環境,從而改進他們的綜合運用能力。

第三個小題閲讀理解根據學生的所學知識考察了一些閲讀方面的知識,由於我平時沒有十分重視對七年級學生的閲讀能力的訓練以至於他們沒有養成良好的閲讀習慣,在以後詞彙量逐漸增加的基礎上我要將指讀,音讀,心讀和複視等閲讀方法教授給他們,進一步加強對閲讀的練習。

第四個小題完成句子分為A,B兩部分A部分是用適當單詞填空,比較靈活也簡單,大部分學生都能做上,B部分是用單詞的適當形式填空,考察學生的語法知識,而語法是比較難理解卻容易運用的,所以平時認真留心的學生和語感較好的學生做得比較理想,在以後的教學中要提高這一方面的能力必須要在平時的口語訓練中多多練習來培養他們的語感,對每個方面的提高都很重要。

第五個小題補全對話是對學生的交際能力的考察,這一方面雖然簡單但是卻是體現英語作為一門語言的重要形式之一,來增強口語能力。這是始終不能忽視的部分,每天都要進行練習,在練習中積累和提高。

第六個小題書面表達重在考察學生的寫作能力,學生在內容上都能夠比較全面的表達,但語法方面的問題卻很多,他們不能兼顧表達和語法兩方面,這不是一天兩天能夠提高和進步的,在以後的潛移默化中逐漸提高,加上有針對性的訓練,和更多的練習來加強寫作能力。總之,只有多加練習,不斷的積累才能使詞彙量足夠大,語感足夠強,成績也就在不知不覺潛移默化中有所提高,通過這次的分析讓我認識到平時教學中所忽略和欠缺的一些方面,從而有了更加明確的方向,使以後的教學更有針對性和方法上的改進。希望通過自己的認真分析能在明年考出更加理想的成績來提高自己回報學生。

期末試卷分析9

一、參考學生的基本情況分析

全班參加考試的學生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優秀人數為10人，優秀率43.5％。

二、對試卷的分析

本次檢測的內容依託於冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練。基本上是七個題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語並選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫具體；主動積累。第二部分是快樂閲讀，分課內閲讀和課外閲讀。第三部分，自由習作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。

命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。

第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學習能力的考察。第二部分是快樂閲讀，這主要是考查學生閲讀能力和理解能力，及課外閲讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學生通過具體事例描寫人物特點以及培養學生的想象力。

三、失分情況及存在的問題

1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。例如學生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強壯其實內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學生選填了“活雷鋒”，證明他們並不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。説明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。

2、根據提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。

3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現的不突出。

四、存在的問題

1、學生語文基礎知識不紮實。

2、教學方法不夠靈活。

3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可説，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

4、閲讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閲讀形式單一，只注重課內訓練，課外閲讀由於訓練較少，達不到本年級段閲讀的基本要求：

5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。

五、努力方向及措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎 。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閲讀中積累。

4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。

期末試卷分析10

上中下三個層次學生比例均為2：3：1，本次考試成績：人均分84分合格率100%，優秀率26%，比平時考試成績略差一點，仔細分析，學生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個超範圍題目，（第題中的第3小題），本冊內容只有口頭提問解答題，學生沒有接觸過書面提問自列式解答問題，二是可能小朋友們對新老師不適應。這種正規考試。

本次一年級素質教育試卷的特點：整個卷面佈局，難易符合素質教育要求。“人人學必須的數學”。

有60%基礎題。如：數數，填空，加減法，看圖列式等都是每個學生必須理解掌握的，在日常生活中也是時常要用的。並且也是以後繼續學習的基礎。這樣的基礎知識試卷中份量較重，全面檢測了學生對本期所學知識的掌握情況。“人人學有價值的數學”，如數數，加減法計算，基數序數概念。

分類，比大小，鐘錶問題等，都是源於生活，用於生活，這就充分體現了他們的價值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測內容和題目，並且不是死記硬背能做的'，小朋友們只有在理解的基礎上才能做對，這樣既檢測了學生的理解掌握情況，又考察了教者平時教學是否具有新的思路，新的理念。素質教育是否落到了平時教學的實處，“不同學生在數學方面有不同發展”。整個卷面佈局難易就充分體現了這一點。基礎題60%左右照顧全體學生，大約25%左右中等難度題目，讓學生各顯身手，看誰最樂於思考問題，善於用已掌握的知識去解覺的問題。

如：選擇題中的“十位是2個位是1”，小題和“和是10的加法算式”。如果對有關知識不是理解掌握，就會被幾個有聯繫的答案所困感。分類題也一樣，兩組分類都有可能被其中一類只有一個物體而難倒。第九大題3小題雖然有點超範圍，但能讓學生去觀察，思考，然後想辦法去解決問題充分展示小朋友們的各自個性特點，各自的思路創意，讓不同學生有不同的發展。我覺得也未嘗不可，既然是重學生的素質發展，又何必去追求考試結果的完美呢？基於以上試卷特點，所以考試成績層面分明。基礎題60分差不多所有學生都做對了，説明學生對本冊內容已基本掌握。但高分不易。出現錯誤最多的是分類題，很多小朋友被一個物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題，提出一個數學問題，列出算式，小朋友們可能對什麼是數學問題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。

“什麼小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個？”等等，文不對題的，提問與列式對不上號的真是應有盡有。究其原因：可能是小朋友們年齡小直觀形象思維佔上風或是課堂教學中對學生的放手不夠，對學生思考問題解決問題的能力培養不夠吧。就此，本人對本試卷命題方面提一個自己也在深思的建議：第九題是解決問題中的第3小題，能否用一個問題多算式選擇方式出現？或是用圖中條件提出幾個不同問題，讓學生對照不同問題列出不同算式。教學有法，而無定法，在此我也想提出幾點共同探討的教學建議：一是“激”，托爾斯泰説過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。

所以教師一定想辦法激活課堂，讓活的課堂引發學生思維活力，變苦學為樂學，在輕鬆愉快中理解知識，掌握知識，並且會用所學知識解決簡單的實際問題。具體做法：如可選用學習的材料儘量帖近生活，使學生對獲得的有用知識本身有濃厚興趣。再如：多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”，老師盡心盡力搞好組織教學，因人而異，因材施教，為學生最大限度的提供理解知識，掌握知識的途徑和空間。比如：建立平等的師生關係，讓每個學生樂思想説敢説，從而促進他們對知識的理解，提高他們分析問題解決的問題能力。形成創新意識。“創”“心術通而未得，口欲言而必得”。

為學生創造有價值的問題情境，喚起他們捷徑慾望。如：根據小朋友們的年齡特點選擇恰當動畫，活動，故事，遊戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對症下藥，持之以恆，必然會春風化雨，潤物無聲。

期末試卷分析11

一、試題分析

基本情況本試卷共三大塊的模式，即積累和運用、閲讀理解、作文。卷面分值為120分，試題以新課標思想為指導，努力體現新課程的教學理念，力求指導教學，提高語文教學質量。從考查內容上看，語文試卷以課內考查為主，課內課外並重，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生對語言知識的的積累、理解、運用能力為主。重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，注重了語文學科的思想性、生活性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從試題的難易的坡度來看設計的也比較合理。從易到難從感性認識到理性知識，符合學生的認知過程，坡度掌握的非常適當。從難度上，試題比較適中。

二、試卷分析

1、注重基礎能力和運用能力的考察。在積累與運用版塊中，有了漢字和成語的積累，很好地考察了學生的基礎知識的掌握情況，也引導了老師的教學應注重雙基的方向。古詩詞的積累有所減少，但卻並不侷限於課內的考查，目的在於促使學生擴展閲讀量，增加視野。病句選擇則進一步體現了語文的工具性，試題貼近生活。仿寫句的試題很有新意，不僅考查學生的仿寫能力，還培養了學生的想象力和對生活的昇華能力，可謂一舉多得。尤其是最後一題，考查的是課本內的單元綜合性學習的內容，首先這是很多老師和學生容易忽視的板塊，而同時這一塊又恰恰是最能考查學生語文實踐能力的一道題，這對於未來的課堂教學，有着很高的指導意義。

2、着眼於學生閲讀理解能力的訓練。包含對現代文，文言文的閲讀理解。古文閲讀題以課內《口技》為考查內容。題型緊扣課標，難易適中，很好地考查了學生的古文閲讀能力。現代文的閲讀理解題以記敍文為主，一篇為課內閲讀《斑羚飛渡》，一篇為課外閲讀，體裁傾向於小説。在考查題型上，以內容概括題和語句賞析題為主。這兩種題型首先是會考必考題，在方向的把握上，給了老師和學生很大的信心。同時也給老師和學生提供了演練的平台和實踐反饋的機會，有利於以後的語文課堂教學。

3、考察學生語文素養的積澱。比如第10題，16題和21題。考察學生主觀判斷能力，並要求學生對一些相關現象發表自己的主觀意見，靈活性、思維性較強。必須是學生日常廣讀博覽，有所積澱，方能遊刃有餘。

4、作文設計貼近中學生活，結合學生實際，使不同層次的學生都能有話可説，且對寫作基礎好的學生也是一種挑戰，想要寫好又得下一番苦功，更重要的是在於鍛鍊學生的寫作能力。尤為可貴的是此次兩個半命題作文，題目上僅一字之差，“生活”和“生命”，這就很好的考查了學生的思辨思維，倘若不能辨析清楚這兩個詞的區別和聯繫，那學生的作文將會是差之毫釐，謬以千里。

總之，這份試卷，無論是考查學生的知識和能力，還是考查教師的教學和落實，都有着和高的價值和意義，是一份經得住考驗的試卷。

四、答題情況分析

1、“積累與運用”主要存在的問題首先在於部分學生對古詩書寫重視程度不夠，主要考查對古詩文名篇的背誦與默寫，考查的詩句都屬於耳熟能詳的名句，而且默寫這一板塊是老師們平時教學中反覆強調的，考生答題也存在問題：學生易寫錯別字，上下句搭配錯誤，詩句理解錯誤等，導致全題不得分。另一個問題就是審題不認真，答非所問。

2、文言文閲讀部分理解分析題答題質量較好，大多數學生能充分表述要點，語言準確、順暢而得滿分；只有少數學生要麼因不完整，要麼因語言表述有問題而失分。翻譯得分也不理想，重要實詞翻譯不到位。

現代文閲讀部分，失分比較多，尤其是課外現代文閲讀題，失分多。主要表現在對文本的理解不全面，不透徹。在主觀性表述中較為突出，基本能發表自己的看法。

3、作文部分，這次作文是命題作文，從學生答題情況看，出現的問題不少：①敍寫比較平淡，沒有寫出國中學生真實感受，沒有表

達國中學生應有的思想層次。②個別學生甚至出現了離題的現象，另起爐灶。還有一小部分學生交了白卷或者隨便抄一篇文不對題的文章應付了事。這一情況，值得我們重視。

五、成績分析：

七年級參加考試的人數為585人，

總分：52908.5均分：90.44188及格人數：535及格率:0.91453優秀人數:98優秀率:0.167521最高分:112最低分:0120-120:0108-119:11102-107:8796-101:13684-95:22472-83:7760-71:3148-59:140-47:6

六、存在的問題主要有：

1、學校方面：

在管理上有所鬆懈，各種管理制度很健全，但在落實和堅持上不是很到位。對課標、教材的理解程度上有所落後，不能緊跟課改的理念和潮流；對語文學科教學重視程度不夠，有被邊緣化的傾向；課堂教學缺乏有效性，傳統教學的理念和模式依然佔據主流；教研活動開展不充分，對課標的研究和學習，對課堂的研究和反思，對學生的學習方式的效率等都研究不夠。雖然近兩年大力推行學案導學模式，但基本屬於一些教師的自覺的個體行為，學校缺少明確的模式和具體的操作計劃，對參與課改的老師也缺

期末試卷分析12

一：試題分析

本次期末考試，內容大多是平時練過。試題總的來説比較簡單。從學生答卷來看，90%以上的學生字跡工整，書寫規範，卷面乾淨。從答題情況來看，大部分學生的基礎知識學得還比較紮實。完成的較好，但也出現了一些問題，具體分析如下：

一、 基礎知識及運用

1.看拼音寫詞語

本題主要是考查學生對拼音及字詞掌握情況。大部分常用字學生能熟練拼寫。有些易錯字雖多次強調，學生也知道錯在哪，但一寫還是錯誤，練得少，不夠紮實。有些學生寫字筆畫不清。

“容易”的“容”下面寫成“合”幸福的“幸”寫成“辛”奇怪的“怪”温暖的“暖”操場的“場”。

2、 比一比，再組詞。“休”“體”不認真而寫錯，

3、寫出反義詞

安全 — ( ) 複雜 — ( )

稍微有一點難度，不會寫字，

4、寫出下列詞語的近義詞。

特別——( ) 漂亮——( )

個別生學不進去，稍微有一點難度，不學，不會寫字，

5、詞語積累

個別學生寫字不規範，你經常強調容易錯的字，他還是錯，就是練得不多，不夠紮實、其他學生都完成得很好。

6：我會選

極個別的學生根本不想亂寫。抄字都出錯誤

7：照樣子寫句子———像————比喻句寫錯。

8.填寫古詩，個別生錯字落字，

二：閲讀理解

十二、讀下面一段話，再回答問題。完成較好。只有極個別學生自然段數錯，填寫數量詞有誤。

三、看圖寫話。

內容寫的還算完整，只是沒有學過的字寫錯了，標點符號寫錯，主要是不知把符號加在哪。

二、改進措施

對本次學生答題情況進行分析之後，我從中找到了前階段教學中存在的問題，針對以上出現的一些問題，我認為在以後教學中我應會努力做到以下幾點：

1.要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，儘量做到新知與舊知的互補。

2.在平時的教學中，應該紮紮實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣。

3.在平時教學中，要注重知識的積累，擴大學生知識面，增加學生的閲讀量。教學中要注意有意識的培養學生閲讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書。

4.要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，合理地進行“培優補差”的工作。充分挖掘學生的潛力，讓班上的小老師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作。

5.要在寫字指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，，把字寫得正確、端正而美觀。

期末試卷分析13

一、試卷基本情況分析：

這次期末試卷命題以《語文課程標準》為依據，體現了義務教育的普及性和基礎性。目的是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，有效地促進學生的發展。

二、測試成績分析：

我們班語文測試參加人數為x人，平均分x，優秀率為百分之百，及格率為百分之百。

三、試卷命題分析及答題情況分析：

這次期末試卷共十二大題，答題時間為60分鐘，總分100分。

第一題考察學生對生字的書寫。第二題考察的是學生對生字拼音的掌握。第三題是看拼音寫字。考察的是學生對拼音以及對應的漢字掌握情況。第四題是看圖寫字，考察的是學生看圖寫字的能力。第五題是照樣子寫字，分為兩小題：第一小題是拆分漢字，第二小題是加偏旁組成新字，考察學生對生字的構成情況的掌握。第六題是連線，考察學生搭配詞語的能力。第七題是形近字組詞，考察學生辨析生字的能力。第八題是照樣子填一填，分為兩小題。第一小題是寫反義詞，第二小題是填量詞。第九題是選擇填空，考察學生對多音字的掌握及運用情況。第十題是根據所學知識填空，考察學生對所學課文內容的掌握情況。第十一題是閲讀題，為的是考察學生的閲讀能力。第十二題是寫祝福語，考察學生的表達能力以及對賀卡格式的掌握情況。

本次測試的失分點主要是第十二題。學生大都會寫祝福語，但是對賀卡的書寫格式不太清晰。

四、改進措施：

1.加強學生口語能力的培養和書寫能力的訓練。

2.培養學生思維能力和想象能力，還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，課堂上設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知慾望。對於學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”

3.培養學生獨立讀題，獨立做題，善於思考的好習慣。

4.在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善於挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

5.字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中學習多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中詞句的能力。

6.學生閲讀能力的培養要立足於課堂。教學中，教師應給予學生自助學習的空間，重視閲讀方法的培養和良好閲讀習慣的養成，同時，要將閲讀延伸於課外，鼓勵學生在課外多閲讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閲讀水平。

期末試卷分析14

一、總體分析

這一份期末考卷，可以説是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今後的會考複習具有較強的指導性。雖然難度係數較往年有一定提升，但符合明年會考的命題導向。

本試題滿分為150分，考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。

本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

（一）語文知識積累與運用。

主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規範抄寫而是要求學生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內。由於學生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風流中的麗字看錯失分較多。

2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設置了一段文字，並把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學生根據拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。學生得分不大理想。

3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其餘得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。

4、改寫句子。這類題型學生平時接觸很少，以致失分很多。題目要求學生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當改動標點。但學生根本就是憑感覺想當然胡做題，這裏的四分很容易失掉。可見學生讀題能力很差。

5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閲讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關的故事情節。由於人物描寫的特徵不明顯，而且文字中出現人間太歲神幾個字，很大程度上影響學生的答題，熟悉《水滸》的學生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關的故事情節就無從寫對了。這裏的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題説説推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。

6、綜合性實踐活動。主題為微笑着面對生活的演講實踐活動。題目設計充分體現語文生活化的特點。

（二）現代文閲讀

一改前幾個學期課內閲讀和課外閲讀相結合的考查形式。這次與會考全部考課外的命題導向相一致。命題者選擇的兩則課外閲讀是科普小品文《颱風的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閲讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯繫上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。

（三）古詩文閲讀

在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閲讀《題春晚》，並且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置太多理解的障礙，與會考學生的古詩文閲讀題的要求是一致的。這道題目曾給學生做過練習，但學生差不多沒記憶了，學生的答題得分不是很高。課內文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所採取的對策是什麼？短文中沒有直接答案，需要學生聯繫上下文概括的。學生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學生理解也較容易。平時的課外文言文練習中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。

（四）作文

作文形式從以前的話題作文中解脱出來，採用半命題作文的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《，叫我怎麼感謝你！》，要求學生先把題目補充完整再真實行文。對於這個作文題目，主要體現了人人有話説，人人説真話的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可説，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是説，自己的感情，不知道怎麼表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發現存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫老師或父母。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。

作文的評卷中，本人覺得主觀性太強了，更多的是運氣的考查了。我校第一試場的精英們的作文在46分上下浮動，這樣一來和後面試場的B班學生作文拉不開差距。最終導致我校學生的最高分無法突破140。

三、對今後教學的走向

1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。

2、強化綜合性學習、口語交際的複習及名著閲讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯繫為主。

3、強化閲讀訓練，包括現代文閲讀（記敍文、説明文和議論文）和古詩文閲讀。

4、強化寫作訓練，進行作文儲備，瞭解考場作文的技巧。

總而言之一句話：我們得好好啃透會考複習大綱，發揮九年級語文老師的集體智慧帶領學生好好迎考！

期末試卷分析15

光陰荏苒，又一個富有挑戰和收穫的學期結束了。現對我班語文試卷情況做如下分析：

一、基本情況

全班參加考試應考x人，實考x人，及格人數x人，均分為x分。

　二、試題分析

這次四年級的語文試題共100分，四個大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、形近字組詞、補充成語、選詞填空、按要求寫句子、回顧課文內容填空、課內外閲讀和作文。

命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性，能夠照顧大多數學生。題目容量適中，只是課外閲讀有一定分量。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞和回顧課文填空等。

　三、答卷情況與分析

1.(一）看拼音，寫詞語

本題主要考查學生的書寫能力，在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫。總體來看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在於學生不能正確書寫，粗心造成出現錯字現象，如：積蓄的“蓄”寫出“畜”。

（二）詞語訓練

給帶點的詞語選擇正確的讀音一題中號召的“召”錯誤較多，主要原因是平時的口誤造成的。選詞填空一詞中有個別學生對端詳、瞻仰、注視、瀏覽這四個表示“看”的詞語理解不夠透徹。補充成語一題中的一塌糊塗中的“塌”寫錯較多。有的學生憑感覺把茅塞頓開的“茅”寫成了“毛”，束手待斃的“待”寫成了“侍”，提心吊膽的“吊”寫成“掉”等，導致選詞填空也出錯，主要是對這個詞語的意思不理解造成的。

（三）按要求寫句子

按要求寫句子共10分。寫對一句得2分。其中寫被字句、反問句改寫陳述句、比喻句學生掌握的好，沒失分。失分多的是縮句和修改病句。究其原因：題比較靈活，此類題訓練少。所以日常教學中應該着重強調句子成分的劃分及句子的構成。

（四）回顧課文內容填空

這種題主要考察學生對課文的熟練程度和靈活性。對於平時學習態度不夠端正，粗心馬虎的學生是一項重點考驗，所以這類學生錯的也是最多的。平時要對這類學生加強管理，嚴格要求。

（五)閲讀短文

第（一）部分是課內閲讀，是平時訓練較多的題，容易理解，錯誤率較低。只是有個別孩子對反襯的寫作手法還沒有能夠接受，描寫石榴樹的作用是為了反襯樟樹讓蟲類害怕的特點。第（二）部分閲讀是課外閲讀，題目緊貼文章內容。其中根據選文內容填空中“我都充滿了自信和快樂”，這來自於什麼一題，本來是很簡單的，答案也包含在句子中，可是有部分優秀生思考過於複雜，表達不夠清晰、完整，致使造成了錯誤。可見平常教學中，應加強課外閲讀及其歸納總結概括能力的訓練。

(六)作文本題大部分學生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己最喜歡的內容。但仍然存在以下問題：

（1）題目補充的不合理

（2）審題不清，習作要求不明確。有些學生沒仔細讀下面的要求，構思不巧妙，沒能把正真喜愛之處寫生動。

（3）個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

（4）個別學生語文基礎知識不紮實，錯字率高，標點應用不正確。

2、從考卷中發現的問題

（1）綜合能力薄弱

由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及基礎思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析

（2）寫作能力欠佳

本次作文為半命題作文，要求補充完整題目再寫。從完卷情況來看，學生基本功不夠紮實，所寫的文章表達欠生動。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生文字語言的訓練。

（3）書寫不規範。

從整體卷面看，我班學生的書寫情況還不容樂觀，有些學生書寫不夠規範。

　四、努力方向及措施

1.加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。

2.繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

3.重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閲讀中積累。

4.作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。