《一個小村莊的故事》教學設計4篇

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《一個小村莊的故事》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《一個小村莊的故事》教學設計1

教學要求：

1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、鬱鬱葱葱、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。

教學重點：

理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。

教學難點：

聯繫生活實際，理解本文所藴涵的深刻道理。

教學時間：

2課時

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中藴含着的道理。

2、利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛鍊學生的口頭表達能力。

3、交流資料，談感受。

教學準備：

1、引導學生課前查找環保資料、圖片。

2、製作多媒體課件。

教學過程：

一、設置情境，激情導入。

同學們，今天老師要帶領大家去一座小村莊裏，它座落在悠遠的山谷中，那裏真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。

我們一起去看看吧。

二、學習課文第一自然段，填補空白，培養想象，鍛鍊口頭表達能力。

1、請一位同學讀第一自然段

(播放課件：優美的音樂。)

大家想象一下，這座小村莊是如何的美麗，你能用自己的語言描繪一下嗎?

2、組內交流、討論。

3、班上交流，歸納如下：

(那裏到處綠樹成蔭，樹木成林。潺潺的溪流波光粼粼。綠茵茵的草地上盛開着各色的野花，成羣的牛羊悠閒地在河坡上曬着太陽;放牧的孩子吹着笛子，悠揚的笛聲在湛藍的空中迴盪。從不遠處的一座國小校裏，傳來了孩子們琅琅的讀書聲。大人們都在辛勤地建造着自己的家園。整座村莊充滿了勃勃生機。)

三、學習課文2—4自然段，體會含義深刻的句子的意思。

1、過渡：同學們把小村莊描繪得真美!是呀，這是一座多麼美麗可愛的一個小村莊!人們在這裏過着幸福恬靜的生活，可是好景不長，不幸降臨到這座曾經美麗的小村莊。

2、請同學們看圖(播放課件：小村莊被破壞的圖片)

師：滾滾洪水咆哮而來，轉眼間，美麗的小村莊不見了，只留下一片經歷了大雨洗禮的荒地!

誰能説説看了這些圖片，你的心情如何?指導學生討論。

此時此刻我的心情和同學們是一樣的，那麼究竟是什麼原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊呢?

3、請同學們自讀課文2—4自然段，邊讀邊思考這個問題，並畫出有關語句。

4、學生自讀、自學。

5、指生説，隨機指導

“家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”

(播放美麗村莊被破壞過程的錄象)，並小結：

這句話充分展示了小村莊的人們沒有任何約束地亂砍濫伐的錯誤行為，那怎樣才能讀出小村莊人們當時那種隨隨便便看法樹木的錯誤心理呢?

指生讀指導感情朗讀

我們一起讀讀這段話齊讀

6、還有什麼原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊?還有誰再來説一説?

指生説

“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各户一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的傢俱，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”

你説得太好了，你能説出砍伐樹木會造成大量水土流失，看來課下你查閲了許多資料，小村莊的人們把這種亂砍濫伐的錯誤行為延續給了子子孫孫，長期下去小村莊的命運怎能不讓人憂慮呢?

(1)“大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”你知道這句話的意思嗎?

(2)學了這句話，你有什麼感想?指生説

那你能把這種憂慮讀出來嗎?指生讀指導感情朗讀

我們一起像他那樣來讀讀這段話齊讀

(3)小結：村莊的人們想做什麼就拎起斧頭到山坡上去砍伐樹木，可以説他們靠着鋒利的斧頭得到的東西真是——應有盡有!

四、學習課文5、6自然段，深化中心思想。

過渡：村莊的人們靠着鋒利的斧頭過着自認為幸福的生活，可是危機就在眼前，一場大雨來臨了。

1、請同學們默讀課文5、6自然段，想象一下洪水來臨時小村莊什麼樣?洪水過後又是什麼樣?

2、班上交流，歸納如下：

萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶湧奔騰的洪水已衝垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過後，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這裏的人和聽過這個故事的人都為此歎息道：這些人們真是目光短淺啊!

3、“沒喘氣兒”、“咆哮”這兩個詞都是用來形容大雨的，那麼，這兩個詞分別是什麼意思呢?請同學們聯繫課文內容，讀課文，理解詞語。

我們一起來讀讀課文第五自然段，體會大自然對人們無情地懲罰。

4、天災人禍，使得一座美麗的小村莊發生巨大的變化，請同學們看課文最後一句話——(出示課文：“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”)齊讀

5、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什麼?請同學們聯繫前文，用心思考。

鋒利的斧頭，在文中三次出現，那麼它又指什麼?

6、有感情地朗讀第6自然段。

五、小結：

是啊，小村莊裏的人們靠着鋒利的斧頭得到了應有盡有的東西，可是他們亂砍濫伐的錯誤行為最終導致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結局是大自然對他們破壞環境的錯誤行為的懲罰!

六、拓展延伸：

同學們，我們身邊也有許多破壞環境的行為無時無刻不在危害着地球母親的健康，請大家以四人小組為單位，交流你所收集的環保資料，討論討論：你知道有哪些破壞環境的行為?大自然環境受到了什麼危害?並針對這些行為發出呼籲。

指生議論師生評價

七、高度概括、激情呼籲：

同學們，就讓我們每一個人都從自身做起，從小事做起，保護大自然，維護好生態平衡，把我們的家園建設得更加美麗，讓偉大的地球母親再次綻開笑臉!

八、實踐活動：

蒐集有關圖片、資料，以“保護綠色家園”為主題，辦一次牆報。

板書：

《一個小村莊的故事》教學設計2

本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是鬱鬱葱葱的森林。人們靠着手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造傢俱，過上了不錯的"日子"。但是由於過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。這個故事講述的不僅僅是"一個小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊裏的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的後果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

學習目標

知識與技能：會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、鬱鬱葱葱、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。

情感態度與價值觀：領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

學習重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。

學習難點：學習難點是聯繫生活實際理解本文所藴涵的深刻道理。

課時安排：二課時

學習過程：

第一課時

看圖，導入新課

1、同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些瞭解，下面請同學們看一看這個小村莊，看後，小村莊給你留下了什麼印象？待會兒告訴老師。（出示課件）

2、讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。

過渡語：是啊！這個小村莊的環境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這裏，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？那裏的環境現在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。（隨機板書課題：7、一個小村莊的故事）

初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到儘量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？

2、再請同學們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。

小結過渡：剛才同學們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎麼樣？

檢查自學情況：（出示課件）

1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。

2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。

3、現在咱們再來玩個搶讀生字的遊戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（教師指哪一個，你就讀哪一個。）

過渡談話：剛才同學們把生字的字音讀準了，接着請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：（出示課件），讓學生明白以下要求。

1、讀懂每一句話的意思。

2、畫一畫你不理解的句子或問題，待會兒，老師請同學幫你解決。

3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？

細讀課文，理解內容

過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？

1、先四人小組進行交流。

⒉再指名進行交流。

3、當學生説出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，並理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。

4、為什麼會這樣？你能找到原因？

（隨機找到課文第二、三自然段落，採用各種方式把課文讀熟，當讀完第二自然段、第三自然段時，出示斧頭，在立體掛圖上進行演示，幫助理解：山坡上出現了裸漏的土地——一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴大……樹木等一系列內容）

過渡：就這樣，由於村裏的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的後果。請同學們齊讀課文最後一段。

滲透情感，拓展思維。

是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事後，同學們有什麼話想對小村莊的人們説嗎？

讓學生充分地説。

朗讀全文，整體回顧。

最後，請同學們看着課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家後，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。

個性作業，深化主題

設計保護環境的標示語

《一個小村莊的故事》教學設計3

　　一、教材分析

首先我説説教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中藴含的道理。

技能目標：培養學生結合句子聯繫上下文理解詞語的能力

情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為後人造福的憂患意識。

　　二、教學重點：

〈它採用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是瞭解小村莊變化的原因。

　　三、教學難點：

體會課文中藴含的道理是本課的教學難點。

　　四、教法和學法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。

　　五、教學過程

在本課的教學中，我們採用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

（一）、創設情境，激活情感

在這裏，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然後畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處於一種張開的狀態，在他們幼小的心靈裏，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。

（二）、模擬調查，滲透新知

在學生自由讀課文的基礎上，深入瞭解小村莊變化的原因。並且採用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知慾。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心裏一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，國小生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心裏那麼多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識反饋。

《新課程標準》提出，國小語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在這課裏，要引導學生根據單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明瞭方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什麼都沒有了——所有x斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解。弄明白“所有x斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、傢俱還有x斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣於説的學生有“聽”的耐心，使羞於發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論後，再引導學生進行整理，對於這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然後讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所藴含的深刻道理。（四）、發展思維、深化主題

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有着意想不到的創造潛能。學完全文後，採用記者採訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人説：“感人心者，先莫乎於情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。六、板書設計：

這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目瞭然但又意義深遠，從而深化了整個主題。

《一個小村莊的故事》教學設計4

設計理念：

“表達本位”教學思路。結合文本特點，在借用故事説與寫的言語實踐中培育表達素養和閲讀素養。

教學目標：

1.學習“鬱鬱葱葱、清澈見底、湛藍深遠、咆哮、裸露”等詞語，在語境中體悟“一年年，一代代”等詞語表情達意的作用。

2.閲讀“美麗—毀滅”的內容，理解含義深刻的句子，言語表達“毀滅—美麗”的內容，運用中積累詞語和排比句式。同時，在表達中，體會生態環境保護的重要性。

教學重、難點：

閲讀中理解含義深刻的句子，表達中積累詞語，運用句式。

教學準備：

ppt、微課、音頻資料

教學時間：

第一課時

教學過程：

教學過程：

課前：看圖畫，猜故事。

師：孩子們，上午好！

生：老師上午好！

師：咱們班的孩子果然有禮貌，我早聽説咱倉山國小三年（7）班的孩子們講文明懂禮貌，學習表現樣樣好，老師特別想和大家交個朋友，你們願意嗎？

師：你的聲音最響亮，請你自我介紹介紹吧！（小帥哥，很高興認識你！）請3個孩子介紹。

師：孩子們，我姓黃，大家就叫我——黃老師，我來自三明市寧化縣第二實驗國小，我最喜歡聽孩子們講故事了！

師：孩子們，你們講過故事嗎？

生1：有，我給弟弟講過白雪公主的故事。

師：弟弟喜歡聽嗎？

生：可喜歡了。

師：那你肯定是講得生動有趣，真不錯！

生2：我講過給媽媽聽。

師：噢，與媽媽分享故事帶來的快樂，真懂事！

師：不少孩子沒講過故事吧！沒關係，呆會兒就有機會。不過要講好故事，首先要聲音響亮，其次表達要流利，如果能配上動作、繪聲繪色地講，那更會吸引聽眾。

師：（出示：樹林圖和斧頭圖）孩子們請看，這是什麼？

生：一片森林。

師：誰能説得更具體些。

生：這是一片茂密的樹林。

師：這又是什麼呢？

生1：一把斧頭。

生2：這是一把鋒利的斧頭。

師：真棒！能準確地運用積累的詞語。

師：孩子們，猜猜這森林+斧頭=會是什麼呢？

生1：我覺得會等於房子。

師：有可能，請你把房子寫在黑板上。

生2：樹林加斧頭會等於傢俱。

師：太有可能了，請你也把它寫在黑板上吧！

生3：樹林加斧頭會等於用木頭做的手拉車。

師：看來你平時很留心觀察，還知道手拉車。把它寫到黑板上吧！

生4：我覺得會變成一片荒涼。

師：孩子，你是特別富有智慧的，這鋒利的斧頭的確有可能使茂密的森林變成荒涼的土地。

生5、6略。

師：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。

師：孩子們，這茂密的森林加上鋒利的斧頭，有可能變成房子，有可能變成……，變成各式各樣的工具，變成應有盡有的傢俱。（引導看板書，寫省略號）剛才，孩子們表現很棒，善於動腦思考，掌聲送給自己。

師：孩子們，可以開始上課了嗎？

生：可以。

師生行禮。

一、聽音頻説，想象描述

師：孩子們，請豎起你們的小耳朵，認真傾聽一段音頻，想想這是發生了什麼故事？

（教師播放聲音，學生認真傾聽）

師：哪個同學願意和大家分享故事？

師：手舉得最高，就請你。

生講故事。

師：孩子你聽得很認真，想象特別豐富，不過老師建議你把那些“然後”去掉些，這樣表達更簡潔。

師：誰有信心説得更好的。

師：孩子，你聽得很認真，想象也很豐富，還把故事講得很清楚。

師：孩子們，用耳朵來學習很重要，剛才你們能把聽到的聲音通過講故事表達出來，可見大家通過預習課文對故事內容比較瞭解了。

師：今天我們要學習的課文是“一個小村莊的故事”，請孩子們伸出手指和老師一起寫課題。（板書：一個小村莊的故事）

師：這個故事是怎麼寫的呢？

二、抓詞語誦，情境描述

師：請孩子們大聲地自由朗讀課文，找出生字詞，爭取把字音讀準，把句子讀通讀順。

師：孩子們讀書可真認真哪。不過，課文中這四個生字詞不好讀，你有信心讀好嗎？

生：有。

師：湛藍、黎明、喘氣兒，裸露。

指名逐個認讀。（老師要請同學來讀，其他同學認真傾聽，如果發現讀錯了，就馬上指出。）

師：大家一起把這四個詞語讀讀吧！

師：孩子們，黎明的“黎”字不好寫，要寫好這個字，你有什麼要提醒大家注意的嗎？

生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。

生2：中間的人字，撇和捺要舒展。

師：孩子，你很會學習，寫字就得像你這樣認真觀察筆畫、結構。

師：請孩子們在練習紙上描一個寫一個。注意寫字姿勢（頭正、肩平、臂開、身直、足安，做得非常好）。

師：寫好的同桌互相評一評，改一改。（老師針對學生寫字中出現的問題進行提醒）

師：孩子們，山谷中有這麼一個美麗的小村莊，山上的森林（鬱鬱葱葱），村前的河水（清澈見底），天空（湛藍深遠），空氣（清新甜潤）。（師配樂解説）這真是一個美麗的小村莊啊！（板書：美麗）

師：孩子們，讓我們美美地讀一讀吧！（板書：讀）

學生朗讀：出示“山谷中有一個美麗的小村莊，山上的森林（鬱鬱葱葱），村前的河水（清澈見底），天空（湛藍深遠），空氣（清新甜潤）。”

師：孩子，這句話也可以這樣來表達，你能準確地用上這些詞語嗎？

出示：山谷中的小村莊裏有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空氣是（ ）的。這真是一個美麗的小村莊啊！（指名填空讀，齊讀）

師：孩子們，你看同樣的意思可以像書上那樣表達，也可以你們這樣表達。

師：孩子們，就是這樣一片鬱鬱葱葱的森林，就是這樣清澈見底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可懼的，可畏的洪水破壞了。這個可怕的，可懼的，可畏的洪水，課文中有一個詞語它是什麼呢？大家讀讀這段話，看看誰發現了。

出示：不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的'八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。

生：咆哮。

師：是的，那就是——咆哮（請幾個學生讀，再齊讀）

師：這“咆哮”你是怎麼理解的？

生：大聲地叫。

生：我發現它們兩個都是口字旁，和口有關係吧！

師：咆哮該怎麼理解呢？我們一起來看看。（播放微課件）

師：孩子們，咆哮的洪水會是怎樣的呢？

生：洪水，它就像猛獸一樣發出可怕的吼聲。

師：你真棒！你能從聲音上描述咆哮的洪水。

生：洪水湧起高高的水浪。

生：洪水的聲勢浩大，來勢兇猛。

師：孩子，你的想象很豐富，描述得很形象。是的，就在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水把美麗的小村莊沖走了，它都沖走了小村莊裏的什麼呢？孩子們，發揮你的想象，在練習紙上寫一寫！

練筆：山谷中有一個小村莊，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了_________，沖走了_________，沖走了_________ ……

指名交流彙報。

師：孩子們，讓我們捧起課文紙來讀讀最後一自然段。

什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

師：孩子們，什麼都沒有了，（擦去學生的板書）那片茂密的森林+鋒利的斧頭＝零哪！（把圈加線）小村莊徹底毀滅了。（板書：毀滅）

師：（板書：→）美麗的小村莊怎麼會毀滅呢？這節課，我們要讀別人的書，寫自己的故事（板書：寫），用另一種順序來表達，來寫小村莊由毀滅到美麗（板書：←）。也就是“一個故事，兩種表達”。（板書：一個故事，兩種表達）

師：請孩子們認真默讀第2－5自然段，呆會兒來講講美麗的小村莊毀滅的故事。

三、品詞句寫，逆向表達

師：誰願意和大家分享小村莊毀滅的故事呢？

（指名學生講故事。）

師：（好的）孩子，講得太棒了，你把小村莊毀滅的故事講得非常清楚！你是真把書讀懂了，讀有所獲。（簡略的）孩子，講故事是不容易的，要把書讀熟、讀透。（不好的）你能把故事簡潔地説出來，如果能説得具體些會更棒。

師：孩子們，小村莊為什麼會毀滅呢？讓我們一起來讀讀這段話。

師：出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（1）理解裸露。

師：孩子們，山坡上出現了裸露的土地，“裸露”就是指——？

生1：“裸露”就是露出。

生2：我覺得“裸露”就是光禿禿的。

師：是的，土地上沒長植物了。（出示裸露土地的圖片）

師：孩子們，這山坡上怎麼會出現“裸露”的土地呢？

生：人們把山坡上的樹木砍了。

師：是呀！

師：一年過去了，村民們誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（指名讀後半句）

師：五年過去了，村民們還是誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（指名讀後半句）

師：一年年，一代代，村民們仍然是——誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

師：就這樣，讀——（出示）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

“山坡上的樹木不斷”——減少，裸露的土地不斷擴大。

師：孩子們，?露的土地不斷擴大，可怕嗎？

生：可怕。因為樹木能保持水土，而把樹木砍了，土地裸露，水土流失嚴重。

師：孩子，你對大自然的知識瞭解不少哇！的確，正因裸露的土地不斷擴大，才使這小村莊最後在一個雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知捲到了何處。現在村裏的人們終於醒悟了，他們會怎麼做呢？一年年，一代代後，山坡上又會發生什麼變化呢？（指名説）孩子們，讀進去了，要學會思考，思考就得寫出來，快提起筆寫一寫吧！

（2）練筆

他們放下________，不再亂砍樹木，而是不斷地________ 。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________。

學生彙報。

師：很好，能夠準確地運用反義詞進行表達。

四、巧練筆讀，組句成段

1.師：就這樣，不知過了多少年，多少代，村民們重建起了美麗的小村莊！這美麗的小村莊會是怎樣的呢？快提起你手中的筆寫寫吧！

不知過了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個美麗的小村莊。

師：孩子們，我們來聽聽這位同學筆下的美麗的小村莊。

師：孩子，真棒！你能靈活運用課上積累的詞語。

師：孩子，你的想象很豐富，用詞很準確。

2. 孩子們，讀三年級了要學會組句成段，大家把我們剛剛練寫的句子按順序連起來自由地讀一讀，你能發現這是在寫小村莊的什麼故事嗎？

（1）山谷中有一個小村莊，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了________，沖走了________，沖走了________ ……

（2）什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。村民們看着被洪水毀滅的“小村莊”後悔不已，決心重建家園。

（3）他們放下________，不再亂砍樹木，而是不斷地________。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________。

（4）不知過了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個美麗的小村莊。

師：孩子，故事寫得很不錯，如果聲音能夠再響亮些，會更棒的！

師：孩子們，這是在寫小村莊的什麼故事？

生：這是寫小村莊由毀滅到美麗的故事。

師：是的。孩子們，我們通過品讀作者筆下一個小村莊由美麗到毀滅的故事，自己還寫了這個小村莊由毀滅到美麗的故事，這就是——“一個故事，兩種表達”。（引導看板書）

五、延伸後思，個性表達

師：孩子們，課文中共五次出現斧頭，這斧頭還指什麼呢？

生：不是，它還代表着一切破壞環境的行為。

師：孩子，你真聰明。這斧頭還代表着一切破壞環境的行為。

師：這斧頭還指什麼呢？我們來看看錶演家們的創意表達。（播放視頻）

師：孩子們，這給我們展現的也是一個村莊由毀滅到美麗的過程。從剛才的視頻中我們發現生活中有人用槍傷害動物，用炸藥炸魚，亂扔垃圾等，其實斧頭就代表了這一切破壞生態環境的思想和行為。

師：一年年，一代代後，人們環保意識增強了，他們放下了斧頭，植樹造林，保護生態環境，剛才你們筆下的文字就説明了這一點。

六、佈置作業，延伸表達

孩子們，人們重建了美麗的小村莊，一年年、一代代，他們又會怎麼美化小村莊呢？請大家課後認真思考，下節課我們就來寫寫人們美化小村莊的故事。

七、板書設計

一個故事，兩種表達

——一個小村莊的故事

（學生板書：傢俱……，然後擦去）

讀

美麗 毀滅

寫