一個小村莊的故事教學設計範文

　　教學目標：

初讀課文，學習生字，理解新詞。

　　教學過程：

　　一、板書課題

看到這個題目，你會產生哪些疑問？

（這個小村莊什麼樣？村莊裏住着什麼樣的人？村莊裏有什麼樣的事情發生？……）

　　二、教師範讀課文，整體感知課文內容。

　　三、檢查自學生字、字詞情況。

1．指名讀課文，糾正讀音。

“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”

“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”

2．分析、識記字形。

“犁”上下結構，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。

“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。

“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。

“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分裏邊的“橫”做比較。

3．難確定的部首。

犁：查“牛”字部

具：查“八”字部

黎：查“禾”字部

4．理解詞語

斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

造犁：製作翻土用的傢俱。

不斷：連續不間斷。

拎起：用手提起。

裸露：沒有東西遮蓋。

一棟棟：一座座。

應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

黎明：天快要亮或剛亮的時候。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

何處：什麼地方。

包括：包含（或列舉各部分或着重指出某一部分）。

奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

　　四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。

　　五、作業

1．寫生字、字詞。

2．讀書。

3．查找與環保有關的資料。

　　第二課時

　　教學目標：

1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中藴含着的道理。

2．利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛鍊學生的口頭表達能力。

3．交流資料，談感受。

　　教學過程：

　　一、自由讀文，瞭解故事內容。

班內彙報：

（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。）

　　二、學習課文第一自然段，通過填補空白髮展思維，培養想象，鍛鍊口頭表達。

1．請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？

2．班上交流，歸納如下：

（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那裏綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊羣撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹着笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中迴盪。不遠處有所國小校，從校園裏傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造着自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）

　　三、學習課文2—6自然段，體會含義深刻的句子的意思。

1．過渡：是呀！多麼美麗可愛的一個小村莊，為什麼最後會消失呢？

請同學們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“?”畫下來並作簡單批註。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

2．小組討論，班上交流，歸納如下：

根據村莊裏的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由於村民的'無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水捲走了，一切都沒有了。

3．拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什麼樣？洪水過後又是什麼樣？

班上交流，歸納如下：

萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶湧奔騰的洪水已衝垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過後，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這裏的人和聽過這個故事的人都為此歎息道：目光短淺也！罪有應得也！

4．有感情地朗讀課文。