矛和盾的集合的教學設計

作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的矛和盾的集合的教學設計，希望能夠幫助到大家。

矛和盾的集合的教學設計1

一、教材分析

課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此説明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敍述，用事實説明道理，敍事簡潔清楚。

二、學習目標

１、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能用自己的話講述“發明坦克的過程”，在語言轉化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善於”等詞。

３、繼續學習默讀課文，讀懂課文內容，結合自己的生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

４、初步瞭解用事實來説明道理的表達方法。

三、教學重點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，怎樣把盾的自衞和矛的進攻的優點合二為一的過程。

四、教學難點

理解、體會由坦克的發明引發的道理。

五、教學過程

（一） 啟發談話，揭示課題。

１、今天，老師給大家帶來一段精彩的動畫片，請看大屏幕（把書上插圖製作成用矛和盾作戰的動畫片），他們手裏的作戰武器是什麼？板書：矛、盾。

2、它們的作用是什麼呢？（進攻、自衞）比較而言，你喜歡哪一個，為什麼？

3、今天我們就要學一個關於矛和盾的故事（板書：和）。

設計意圖：通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。

（二） 初讀課文，整體感知。

１、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

２、有難讀的地方提醒小夥伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。

設計意圖：認讀生詞，掃清閲讀的障礙。老師是學生學習的'夥伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。

３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什麼事呢？相機指導、歸納、板書：集合。

設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。

（三）研讀觀察，解悟思想方法。

１、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內容？特別是能理解哪些詞語和句子。

２、交流。如：

（１）矛和盾的長處（進攻、自衞）等關於矛和盾的詞語句子。

（２）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關於坦克的詞語。

（３）理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導有感情地朗讀相關句子，體會“緊張危急”。

３、觀察發明家的表情，你發現了什麼？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）

４、發明家在想什麼？是怎麼想的呢？請大家用心去讀讀課文１－４段。用心讀就是要邊讀邊思考，反覆讀，反覆想，直到把問題讀懂。讀完後，嘗試根據下面的提綱説一説發明家是怎樣一步一步思考的：

發明家忽然產生了一個想法：……

發明家仔細考慮了一下：可是……

發明家又認真研究了一番：對了……

５、小結：這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家發明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是發明的一種方法。帶着這樣的理解，我們再一起來讀一讀課文題目。

設計意圖：讓學生通過複述，瞭解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。

（四）欣賞誦讀，放大創造成果。

１、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。

２、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。

３、“大顯神威”是什麼意思？聯繫課文説説大顯神威的情景。

４、大屏幕播放坦克作戰的錄象片段，感受坦克的威力，指導朗讀。

５、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受着這樣的力量，你想説什麼？

出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（ ）！（棒、好、妙極了等）

６、啟發：

（１）假如發明家就在我們的面前，你會對發明家説什麼？（一個能思考得的人，才是一個力量無窮的人；誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者）

（２）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學習的時候碰到了難題，你會對自己怎麼説？

７、小結：感受着這樣的力量，我們全身都洋溢着智慧，我們再智慧地讀一讀課文的題目。

（五）舉例講授，理解課文道理。

１、在為發明家用集合的思考方法發明了坦克而感動、興奮的時候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實有很多新的產品、新的發明創造，甚至大型的建設項目，都包含着這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。

２、介紹自己熟悉的一個內容。

同時板書出示： （ ）和（ ）的集合

３、引導朗讀課文最後一句話。

４、其實，學習也包含了許多集合的過程。只要是優秀的、積極向上的，別人會了懂了，我們也要努力去會，努力去弄懂，虛心學習別人的優點。

看故事《胡服騎射》（學生默讀，相互幫助理解）。

議一議：聯繫課文最後一句話，“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”談談自己的理解、感受。鼓勵聯繫自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？

這個故事就告訴我們，要善於“取長補短”。

５、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長處都發揮出來，一起想，共同做。

閲讀《優勢互補》。議一議：聯繫課文最後一句話，談談自己的理解感受。鼓勵聯繫自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？

這個故事就告訴我們，要善於“強強聯手”。在強強聯手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。

６、小結：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對於優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也發映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯手、集思廣益。記住“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”你就會受益終身。

設計意圖：對三年級學生而言，“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象。教學時將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，使教學更加貼近學生的實際，更有利於學生思維能力的培養。為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學生從自己的事例出發，談談自己的理解感受。聯繫自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？使學生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學者，假人之長以補其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學生對課文的理解落到實處，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。

（六）查找交流，拓展學習活動。

１、查成語字典，理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然後聯繫課文《矛和盾的集合》的學習，談談對這些成語的新理解。

２、蒐集一些發明家的故事，開一次故事交流會。

３、綜合學習活動：與爸爸媽媽一起，查看資料，瞭解漢城奧運會、巴塞羅那奧運會、典雅奧運會的開幕式點火創意，集他們的優勢，設計２００８年北京奧運會的點火方式。

設計意圖：學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學道理，瞭解發明家的靈感緣於他們勤于思考、善於實踐的品質，就應在課堂交流的基礎上引導學生進一步走出課堂，走出課本。

附板書：

２５ 矛和盾的集合

盾————鐵屋子

坦克

矛————炮 口

（ ）和（ ）的集合

矛和盾的集合的教學設計2

課程目標

1、知識與技能：

1）複習酸和鹼的性質，理解酸鹼的化學性質及中和反應的實質；

2）提高科學探究能力和分析問題，解決問題的能力

2、過程與方法：

通過網絡課件，學生複習知識點，創設問題、解決問題，使學生掌握知識。

3、情感、態度、價值觀：

通過學生運用所學的知識解決實際問題，進一步激發學習化學的興趣。

教材分析本單元包括兩部分內容：一是酸和鹼的有關知識，二是根據化學方程式的計算的有關知識。本節課主要複習酸和鹼的性質

學情分析學生在新授課中已基本瞭解酸和鹼的有關知識，但還沒能系統掌握，學生有興趣和慾望掌握本部分知識。

教學重點

1、酸和鹼的化學性質。

2、中和反應的實質。

教學難點酸和鹼的化學性質以及中和反應實質的歸納整理

教學手段實驗器材、多媒體網絡課件

教師活動

1、教師提出本節課的學習任務。（1分鐘）

2、教師巡視學生複習情況。

3、教師可看到各小組的.答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進行點評。

4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進行點評。

5、教師巡視學生討論情況，解答疑問。教師可看到每個小組的設計方案進行點評。

6、教師巡視學生學習情況，解答疑問。

7、教師總結評價：同學們經過本節課的學習，對酸鹼的性質有了新的認識，酸鹼知識在生活中也應用廣泛，同學們可點擊網頁來認識更多的酸鹼知識，或者你還有什麼疑問？可把你的問題寫在留言版上，提交給老師，老師以後

矛和盾的集合的教學設計3

一、教材簡析

這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此説明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善於把別人的長處集於一

身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敍述。敍事簡潔清楚，用事實説明道理，是本文表達上的主要特點。

選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發明這件事，説明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步瞭解用事實説明道理的表達方法。

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衞和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

二、教學目標

根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：

1、能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規範地書寫生字。認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、採用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，並能簡單複述。

3、初步理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質，並通過探究培養學生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

4、初步瞭解用事實來説明道理的表達方法。

教學重點：探究盾的自衞和矛的進攻兩個優點合二為一的過程。

教學難點：探究盾的自衞和矛的進攻兩個優點合二為一的過程。

課前準備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

三、教學過程

（一）談話導入，揭示入題：

1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖製作成用矛和盾作戰的動畫片），提問學生：他們手裏的作戰武器是什麼？板書：矛、盾，學生寫。

2、它們的作用是什麼呢？板書：進攻、自衞，比較而言，你喜歡哪一個、為什麼？相機把學生分成矛隊、盾隊。

3、讓學生説説有關矛和盾的故事，（教師補充《自相矛盾》這個成語故事）當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？

4、今天我們就要學一個關於矛和盾的故事（板書：和）。

［設計意圖］：

通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。

（二）初讀課文，整體感知：

①請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

②有難讀的地方提醒小夥伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽後評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽後評價，糾正讀音。第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學設計