作文教案《寫一個崇拜的人》設計

複習通過語言、肖像、動作、神態等描寫寫人的方法，學習通過深入瞭解挖掘人物內在品質的寫作方法。以下是小編為大家蒐集整理提供到的作文教案《寫一個崇拜的人》設計內容，希望對您有所幫助。歡迎閲讀參考學習！

　　作文教案《寫一個崇拜的人》設計

　　教學目標

知識目標：複習通過語言、肖像、動作、神態等描寫寫人的方法，學習通過深入瞭解挖掘人物內在品質的寫作方法。

實踐操作目標：能在課堂上藉助寫法來言語實踐、書面作文。能在課後有意識地挖掘人物的內在品質。

情感目標：能主動學習自己崇拜的人的優秀品質。

　　教學重點：

能在課堂上藉助寫法來言語實踐、書面作文。

　　教學難點：

能在課後有意識地挖掘人物的內在品質並向他們學習。

　　教學過程

　　一、肖像描寫

先給大家看一張圖片，認識嗎？

生：……

師：這是他的卡通肖像畫，（板書：肖像）你是從哪個地方看出他是成龍的？

生：……

師：肖像畫有一個特點，就是抓住一個人相貌中最突出的部分擴大誇張化，因為特點突出，所以一眼就能認識出來。現在邱老師就在大家面前，大家也仔細觀察一下，如果你給我畫卡通肖像畫，你準備突出我的哪些特點？

生：……

師：你觀察很仔細，不過橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。各人觀察的角度不同，認為最突出的地方也不同。這樣吧，還是把機會留給大家，請大家用文字來畫一畫你觀察到的最突出的地方吧。

幻燈片展示開頭：邱老師走上講台，他……

（生寫，師巡視指導。）

（彙報，點評。）

設計意圖：在“無痕教育”中“毫不知覺”地開始寫作。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾説：“在任何一種教育現象中，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，教育效果就愈大。”先欣賞肖像畫、再歸納肖像畫的特點，然後讓學生用文字畫肖像畫。不提寫作、不提作文、不提習作，但卻避開了學生對作文的排斥心理，在悄無聲息中讓學生開始了快樂的寫作。

二、送見面禮

師：初次見面，我給大家帶了一個見面禮，猜猜老師送的禮物是什麼？

生：……

師：……老師的禮物就是給大家表演一個節目。

生：……

師：邱老師從小就喜歡樂器，目前會的樂器有十多種，今天我表演的節目就是——吹笛子。我吹的是一首大家很熟悉的曲子，如果大家會唱的話，請跟着邱老師的笛聲一起唱。

師找調：先找找調，順便提醒一下， 請大家仔細觀察老師演奏時的動作、神態、表情。（板書：動作、神態……）

師：吹笛子

……

師：謝謝大家的掌聲。下面請大家把自己剛才觀察到的寫下來，邱老師幫大家開了個頭。

幻燈展示過渡句：邱老師與我們初次見面，就送了我們一個禮物。 。

（生寫，師巡視指導。）

（生彙報，師相機指導。）

師小結：老師的外貌以及吹奏笛子時的動作、神態、表情都是大家可以通過觀察看到的（板書：觀察），這些都是外在的。以前三年級四年級的時候，我們就會通過動作、神態、外貌等來寫人的外在了，現在是五年級了，是不是應該有一個超越呢？

設計意圖：巧設情境，“温故而知新”。

一送肖像畫，二送笛子曲，都是在巧設情境，讓學生在“毫不知覺”中開始寫作，複習通過肖像、動作、神態等描寫方法來寫人。既是温習舊知識的過程，也為引出新寫法唱足了前戲。

　三、寫法提升

師：邱老師教大家一個方法，通過深入瞭解去挖掘人物的內在，比如：個性、才學、品質等等（板書：個性、才學、品質 瞭解）。

師：為了幫助大家，今天邱老師就再給大家當一次模特，讓大家有機會去挖掘更多我的內在。首先給大家看一段我寫的文章吧。

（師朗誦）：父親抽旱煙是一種快樂，一種享受。高興的時候抽，把頭靠在椅背上，悠閒地吐兩個煙圈，然後看着青煙慢慢地升騰，慢慢地消散；愁悶的時候抽，蹲在地上，兩手抱在胸前，吧嗒吧嗒地猛吸幾口，直到煙霧將他整個包圍，讓所有煩惱的事都隨着煙霧悠然散去。

師：大家寫我吹笛子，我寫父親抽煙，有些類似。但邱老師寫父親抽煙不僅僅是描述他抽煙的場景，而是在這個場景中滲透了對他的喜歡和崇拜，在後面我寫了這麼一段話。

（朗誦）在我的眼裏，父親是一本哲理無限韻味無窮的書，他教書於偏遠農村，他勞作于田間地下，他栽樹種花、養豬喂牛、抽煙釀酒……他做的每一件事農村人都做過，但他卻在這一系列簡單的事件裏面滲透了他對生活的熱愛，對學生的關愛，對兒子的寄託和無窮的希望。這一系列簡單的勞作，已被他上升到了哲學的高度，是生命的內涵……

師：同學們，每次提起父親，我都有一種想哭的衝動。父親太偉大了！他在一所條件艱苦的農村國小裏當老師，一干就是四十多年，從沒説過一聲累。受父親的影響，我也做了一名老師。父親喜歡看我寫的文章，我就不斷地寫，我覺得這是我送給父親最好的禮物。寫好文章、教好學生就是對父親的報答和孝順。於是，我寫出了這本書，也指導我的學生寫出了很多書。

設計意圖：“語言與德性同構而教”，“下水悄無聲”。

“親其師，信其道”。展示教師魅力讓學生產生崇拜心理是讓學生“親其師”的方式之一。教師誦讀自己著寫的'書中的章節，既是充分展示自我，也是在無聲息中給學生進行“下水示範”。教師對父親內在的挖掘，也在無形中陶冶着學生的性情和德性，教師筆下父親的 “對生活的熱愛”、“對教育的無私奉獻”等也在深深的影響着孩子們。同時，教師下水文中典雅的語言、挖掘人物內在神韻在無形中對學生起到了薰陶效果。

　四、寫作展評

同學們，現在你們對邱老師的瞭解又多了一些，相信現在動筆寫的時候一定能挖掘我的內在神韻。紙就在你的桌上，動筆吧。

出示燈片：

笛聲還在教室迴響，邱老師在笛聲的餘韻中開始評點我們的作文片段，並深情地給我們朗誦了他寫的文段。聊着聊着，我發現邱老師……

（生寫，師巡視指導。）

（寫完後生展示作品，師生共同點評。）

設計意圖：“嘴上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

在複習舊寫法、教授新學法之後，給予學生訓練、親自動筆的機會，讓他們在寫作過程中去練習運用剛學過的寫法，使之掌握更牢固。而教師仍然將自己作為模特，啟之以思，讓他們有話可説。給出的過渡句，也起到了讓學生能快速下筆的作用。

　五、寫作延伸

師：剛才老師當了一回模特，你們按照外貌、語言、神態等寫了邱老師，還挖掘了邱老師內在的東西。這可以算初識邱老師了。（板書：初識）但我們的作文要求（展示第六單元習作畫面）是寫最喜歡或最崇拜的一個人。最喜歡、崇拜的人就不能是初識，而應該對他有更深的瞭解。其實也不要覺得很難，寫法是一樣，只是要更深入地瞭解（板書：深入）。

如果我們僅僅從成龍的大鼻子和他打鬥的武術動作去寫他的話，是膚淺的。挖掘他的內在品質才能使我們的作文更精彩。

如果是寫成龍，他的鼻子大、演電影時打鬥的動作很精彩，這些是他的外在，要挖掘他的內在就必須進一步瞭解他。比如，他的善良、他的正義、他的愛心，等等。在地震發生以後，他是作為藝人第一個捐出1000萬的人，這是他的善良和愛心。當然，這只是一方面，如果你寫其他的你崇拜的人，可以去搜集更多的資料，去挖掘更多他內在的東西，這樣，你喜歡和崇拜的人會讓你自己更喜歡，而別人也會更喜歡。

設計意圖：“語言與德性同構而教”的課外延伸。

掌握寫法並在今後的寫人作文中運用寫法能促進語言的發展，而在生活中去挖掘身邊崇拜人的內在能促進學生德性的發展。“近朱者赤，近墨者黑”、“懷着真、善、美之心，方有真、善、美之情懷”，教師倡導學生在課外多挖掘人物內在品質，是讓學生多接觸德高之人，學德高之範；是讓學生懷真、善、美之心，從而在更廣闊的課外生活中去達到心靈、德性、能力、審美各方面的全面發展。

板書：

初識 老師

外在：肖像、動作、神態……（仔細觀察）

內在：個性、才學、品質……（深入瞭解）

説明：“語言與德性同構而教”的習作教學不是“新官上任三把火”，而應該是無孔不入地滲透到每個人，每一天，每一節課的教育細節中去，所以，在課後還要進行跟蹤。跟蹤學情、跟蹤寫法掌握的情況，跟蹤德性的踐行情況等等。如營建班級文化，營造書香氛圍，樹立榜樣，興趣的再調動等等。總之，要達到“事事可作文，事事皆育人。”的目的，將語言與德性的的培養滲透到每個教育細節。（詳見“特色材料”）