六年級上學期數學《求百分率》教學設計

作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的六年級上學期數學《求百分率》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學內容：人教版國小數學教材六年級上冊第84頁例1及相關練習。

教學目標：

1、使學生理解並掌握百分數和小數互化的方法，能正確地把小數化成百分數或把百分數化成小數。

2、在計算、比較，分析、探索百分數和小數互化的規律的過程中，發展學生的抽象概括能力。

3、通過探索百分數和小數互化的規律，激發學生的'數學探索意識。

教學重點：掌握百分數和小數互化的方法。

教學難點：正確、熟練地進行百分數和小數的互化

教學準備：PPT課件

教學過程：

一、複習舊知。

複習分數與小數的互化。

二、探索新知。

1、命中率的定義

師：六1班舉行投籃比賽，兩名選手爭奪冠軍。

師：從他們兩的對話信息來看，你認為哪名隊員獲勝？説説你的理由。（指名説説自己的看法。引導説出：應該分別求出他們兩個人命中率，再進行比較就可以知道誰應該當選）

師：什麼是命中率？（命中率指的是投中的次數佔投籃次數的百分之幾）

2、學生自主探索求命中率。

師：根據這個定義，你能分別求出他們兩個人的命中率嗎？

學生自主探索。

小數表示的結果：3÷5=0.64÷6≈0.6670.667>0.6

分數表示的結果：3÷5=3/54÷6=2/32/3>3/5

3、觀察這兩種算法有什麼相同和不同的地方。

師小結：相同點（算式相同）都是求什麼？（命中率，即投中的次數佔投籃總次數的幾分之幾）

不同點一個是用小數表示結果，一個是用分數表示結果。

三、交流討論

1、感受分數、小數化成百分數的必要性

談話感受：能否把這兩種運算結果轉化成百分數?

2、分數、小數與百分數的互化。

（1）把小數化成百分數：3÷5=0.6=60/100=60%

4÷6≈0.667=667/1000=66.7%

師：你是怎麼把小數化成百分數的？

學生獨立思考，集體交流。

師小結：把小數化成分母是100的分數，再化成百分數。把小數點向右移動兩位再添百分號，“如果數位不夠呢？”數位不夠添“0”佔位。把小數點向右移動兩位，這個數怎麼樣？（這個數擴大了100倍）加上百分號又表示什麼呢？（把這個數縮小了100倍）所以數的大小不會發生變化。

師：這裏4÷6除不盡，怎麼辦？

學生自學理解，掌握方法。

師：“≈”和“=”什麼意思？（4÷6除不盡，保留三位小數約等於.0667。然後把0.667這個小數轉化為分母是1000的分數，是相等關係，所以我們這裏可以用等號。）

（2）把分數化成百分數：

3÷5=3/5=3×20/5×20=60/100=60%（可以直接化成分母是100的分數）

4÷6=2/3≈0.667=667/1000=66.7%（不能直接化成分母是100的分數，怎麼辦？）

交流：如何把分數化成百分數的？這兩個轉化方法哪種更簡便一些？

3、讓學生將兩種轉化方法完整抄下來。

4、引導歸納，得出方法

師：誰願意用自己的話來歸納出將分數、小數轉化為百分數的方法呢？

引導歸納：把分數化成百分數，可以化成分母是100的分數，不能轉化的要先化成小數，再化成百分數，也可以先將分數化成小數（除不盡的保留三位小數），再將小數點向右移動兩位，加上百分號，把小數化分數，可以直接將小數點向右移動兩位，（數位不夠“0”補位）加上百分號就可以了。

四、回顧反思。

1、什麼是命中率？怎麼求命中率？

2、生活中的百分率

出勤率、綠豆的發芽率、產品的合格率、小麥的出粉率、樹木的成活率等等。

師：你還能説出一些百分率的例子嗎？

3、師:像這樣求一個數是另一個數的百分之幾的數，我們就歸類為“求百分率”（揭示課題。）

五、鞏固練習

1、課本87頁第五題。

2、把下面的小數、分數化成百分數。

獨立完成，指名彙報。

六、回顧全課，當堂總結。

通過這節課的學習，説説你有什麼收穫？