有關歷史説課稿10篇

作為一位優秀的人民教師，就有可能用到説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的歷史説課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

歷史説課稿 篇1

我今天説課的課題是人教版《歷史與社會》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。

一、説教材和課標

本課從商人的經營地位、經濟地位、政治地位和貴族經濟地位的變化以及農民角色的轉變，描述了工商業的興起改變了國家的經濟政策、階級結構和階級關係。説明了生產力的發展決定着社會變革的道理。

在此之前，學生已經學習了手工工場的興起和發展給人類社會帶來巨大的變化等相關知識，這為過渡到本課的學習起了鋪墊作用。所以本課教學內容在教材中處於承上啟下的地位。

與本課對應的課標是：

4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，説明它（他）們在社會變革中的突出作用。

4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。

二、説學情分析

八年級學生已經學習了手工工場的特點和對社會的影響，對工商業的興起改變農業社會的面貌已有初步的認識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學應温故知新、複習導入；同時創設思辨歷史情境，提高學生思辨能力；模擬歷史情境，提高學生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學生的思維和理解不斷深入。

八年級學生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學習熱情和探索精神。因而本課的教學要堅持以學生髮展為本，體現對學生的人文關懷，關注學生的參與狀態、情緒狀態和思緒狀態，真正讓學生成為課堂的主人。

國中學生雖已經歷過合作學習，但合作學習的能力及小組思想概括和表達能力有待提高，因而教學應注意將合作學習與解決現實問題結合起來，通過小組合作討論、代表發言的方式培養其小組思想概括表達能力和合作精神

三、説學習目標

根據《歷史與社會課程標準》、教學的實際以及學情設計了本課的學習目標：

知識與能力目標

1、瞭解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；

2、瞭解貴族沒落的情況；

3、理解新的社會階層的誕生：早期的資產階級和工人階級。

過程與方法目標

1、通過引入小説《威尼斯商人》、指導學生閲讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動，引導學生分析理解理解商人地位的提高。

2、通過温故知新、問題思考、材料分析、歌謠感悟，知識小結，課外拓展、課堂小結等活動培養學生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。

情感態度與價值觀目標

感受生產力的提高對人類生活變化、社會地位改變的過程；領悟到經濟基礎與上層建築的關係；理解生產力的發展決定着社會變革的道理。

四、説重點和難點

根據教材內容、課標要求、學生已有的知識經驗和認知水平，我認為本節課的重點是商人地位發生改變。理由是隨着西歐工商業的發展，商人地位發生巨大的變化，這最終導致了貴族和農民階層的變化。

難點是新的社會階層的產生和社會結構的變化。理由是社會階層和社會結構這些概念比較抽象，對國中學生來説，較難理解。

五、説教法與學法

1、教法選擇

新課程極力倡導“自主—合作”的探究性學習理念，注重學習過程中的學生獲得，學習的過程即是學生知識建構的過程。同時，我認為，學生能否積極地參與探究、能否主動的建構自身的知識體系，其前提是學習的興趣。最大限度地激發學習的興趣，才能使學生成為學習的主體。本節課教學方法的選擇上，特別注重激發學生的興趣，充分發揮學生的主體地位，努力營造自主?合作?探究的學習氛圍，使學生在學習過程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學法等，採用前兩種教法的理由是激發學生興趣與思維，努力讓學生積極主動地參與教學活動，設計有效問題，使教學有的放矢，順利達成課標要求。採用對比教學法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問題的認識更加深入、透徹。

2、學法指導

合作討論法：小組成員在一定的合作任務的指引下，通過發表和交流個人觀點，達到經驗共享，提升問題解決的水平。教師提供四個任務情境，小組可任選其中一個，突現小組討論話題選擇的自主性。

在教學中，要實現教法和學法的有機結合和高度統一。

六、説教學環節

1、教學思路：本課教學落實人文性、綜合性、開放性和實踐性的教學理念，重組教材內容，運用模擬歷史的教學情境使學生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會貴族”無力迴天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，，感受農民做牛做馬的無奈。在此基礎上進一步理解社會各階層發生的深刻變化。

2、教學過程

教學程序

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

【温故知新】

出示問題：西歐手工工場的出現給人類社會帶來哪些方面的變化？

學生回答後進一步指出：手工工場的出現不僅改善了人們的生活，促進了貿易的發展，提高了生產效率，出現新產品。還促使整個社會的階層、階級結構等發生了變化。其中最顯著的變化是什麼？

在師生討論中引出課題。

學生自由回答。

教師啟發引導學生複習舊知識引出新知識，使學生認識到新舊知識之間的聯繫，從而增強繼續學習的信心和願望。

新課教學

【談一談】

【寫一寫】

【比一比】

【填一填】

【演一演】

【悟一悟】

多媒體導入莎士比亞著名小説《威尼斯商人》；讓學生談談書中對威尼斯商人安東尼奧的描寫，反映了當時社會輿論及小説、劇本對商人怎樣的態度？

多媒體提供任務情景後問：國王欠富格爾鉅額錢款沒有及時歸，請你扮演16世紀歐洲的富商富格爾，要寫了一封信給國王討還欠款。寫好後要求思考要用什麼樣的語氣來把信讀出來？然後回答為什麼能用這種語氣？

出示材料：英國、法國和中國對工商業所採取的不同政策的材料

要求學生回答：1、不同的商業政策對商人的地位有什麼影響？

2、商人地位的變化，對社會的發展有什麼影響？

3、不同的商業政策會導致怎樣不同的影響？

多媒體出示：

商人的變化體現在哪些方面呢？

經營方式的變化

政治地位的變化

經濟地位的變化

學生閲讀情景材料並回答。

學生思考後寫信，討論交流回答。

學生思考並自由回答，相互補充。

學生閲讀課本後進行歸納，小組合作完成。

學生觀看錶演並體會貴族地位的變化。

學生閲讀感悟農民地位的變化，自由回答。

培養學生分析歸納材料的能力。

整個過程中充分體現教師主導，學生主體的現代教學原則，學生通過交流討論獲得知識和共同進步，而不是死記硬背教師提供的結論，體現了新課程理念。對於表現出色的小組和個人，要及時予以表揚，增強學生的合作意識，強化學生的集體榮譽感。

出示閲讀卡內容——沒落的貴族。

要求兩個學生分別扮演女房東和貴族太太。

出示一則歌謠。

從這個民謠中，你能感受到社會發生了什麼變化？

歸納小結

板書三變的內容。問：

手工工場出現以後，為什麼會出現這麼多的變化？

學生自由發言，歸納小結。

課堂小結

1、本節課你最大的收穫是什麼？

2、你還有什麼問題沒有解決嗎？

學生自由發言。

採用提問“今天我學到了什麼”進行小結。

這樣做，一方面培養學生的口頭表達能力，另一方面幫助學生鞏固所學的知識。

課堂練習

作業佈置

出示課堂練習內容並佈置作業。

手工作坊

手工工場

所有者

勞動者

生產方式

學生練習活動。

通過練習，不僅幫助學生鞏固知識和解題方法，而且可以幫助教師及時評價本節課的教學效果，從而進行查缺補漏。

七、説板書設計：

我比較重視直觀系統的板書設計，體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解和掌握。

1、商人地位的改變

2、貴族地位的變化

3、農民地位的變化生產力變化手工作坊——手工工場——（工廠）

↓作坊主——富商——（資產階級）

4、社會結構的變化

生產關係變化失地農民—僱傭工人—（工人階級）

總之，在本課的教學中，我積極創設學習情境，以實現教學目標為前提，以激發學生的學習興趣為中心，以促進學生髮展為本，以培養學生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據和指導思想，充分挖掘學生的學習潛力，讓學生在合作中探究，在活動中體驗，在情境中昇華，在交流中感悟，培養多種能力，使他們能夠適應未來社會的競爭和挑戰。

以上就是我對本課教學內容的説課安排，請各位評委老師指導，謝謝！

歷史説課稿 篇2

尊敬的各位評委老師們，大家好。我是……。今天我説課的題目是《冷戰局面的形成》。

根據《課程標準》的要求和本課的特點，以及九年級學生學情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計、教學反思七個方面展開我今天的説課。

　　一、教材分析

《冷戰局面的形成》是冀教版國中歷史九年級下冊（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰後國際關係中最為重要的美蘇關係。本課是學生第一次接觸極具現實意義的政治關係史，對學生今後正確認識、分析複雜的國際關係的能力的培養有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有着十分重要的地位。

　二、教學目標

根據上述對教材內容的分析，以及《課程標準》的要求，並結合學生現有的認知能力，我將本課教學目標設定為：

1、知道鐵幕演説，杜魯門主義，馬歇爾計劃，北約和華約建立的事實

2、能簡述冷戰局面的形成過程，知道冷戰的表現

3、能正確認識冷戰的影響

　三、教學重難點

根據本課的教學目標，教學內容和九年級學生的認知特點，我將本課教學重難點確定為：

重點：美國冷戰政策的表現。

這是戰後“冷戰”的根源，同時也是學習本課乃至本單元的基礎。

難點：對冷戰的理解。這是因為九年級學生受知識水平和認知能力的限制，很難全面認識和正確把握紛繁複雜的國際局勢。

　四、教法與學法

（一）教法

現今的課堂教學越來越注重學生的主體性，因此我根據“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後”的原則，並結合教學內容和學生特點，主要採用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問答法。

（二）學法

並根據九年級學生的知識能力使他們進行自主學習和合作探究。

　五、教學過程

（一）鞏固與提問（4分鐘）

為了更好地鞏固知識，利用課前5分鐘給學生複習上一節課的內容。然後提問重點問題，使學生迅速集中精力投入到學習中。

（二）導入新課（5分鐘）

節選紀錄片《突破柏林牆》為導入，通過震撼的畫面，設置情境，激發學生的學習興趣。接着通過一系列設問激發學生思考，並通過丘吉爾對戰後國際關係的幽默形象比喻，進一步過渡到本課學習。

（三）講授新課（25分鐘）

本節課採取小組合作學習的方法，以激發學生學習熱情及參與課堂的積極性。按照本課內容，我的新課講授將分三部分展開。

第一部分：冷戰政策（是本課重點）

1.首先運用多媒體展示這一部分脈絡框架，給學生兩分鐘時間，據此再次熟悉課本內容。然後由老師以組為單位抽選學生回答部分框架內容。通過此環節使學生熟悉課本內容，進入積極的學習狀態。

2．框架補充完整後，我將引用兩段文字材料，並提出問題，引導學生分析冷戰的原因。採取小組搶答的方法讓學生回答，其他小組可以補充完善。這樣做的目的是通過簡單的問題培養學生的自學和分析問題的能力。

3. 引用材料，使學生通過閲讀思考後自主歸納冷戰具體內容，並通過小組合作討論的方法歸納總結出第一部分具體內容。在此過程中老師巡視，參與討論並個別指導。在學生歸納發言的基礎上，着重講解“杜魯門主義”、“馬歇爾計劃”、“北約”、“華約”。

第二部分：

第三部分：對美蘇爭霸意義的分析與啟示的昇華。

讓學生討論歸納（PPT）出美蘇爭霸的影響，培養他們理論聯繫實際的能力。然後我再對美蘇冷戰的啟示進行昇華。

（四）小結鞏固（5分鐘）

依據本課的結構，通過知識框架表進行小結。我先把知識框架打出，學生看書。然後要求學生閉卷回答。這主要是考慮到短時記憶的效果比較好，再一次的回憶會讓更多同學記住更多知識點。

（五）隨堂檢測（5分鐘）

在PPT上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據題目難易層次，選擇不同的學生回答，使學生參與到課堂活動中來，並瞭解他們知識掌握情況。

（六）佈置作業（1分鐘）

通過適當的課後練習幫助學生鞏固本課所學知識，查漏補缺，我通過批改作業認識到本節課教學疏漏處，於下節課開頭進行復習鞏固時可以完善。

　六、板書設計

我注重直觀、系統的板書設計，並要能及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。因此，我的板書設計如下。

　七、教學反思

我以圖文資料、創設情境等方法指導學生分析美蘇關係的微妙變化，之後設置問題開展課堂討論辯論，鼓勵學生開放思路，並在討論中培養學生的創新能力。

當然，在正式教學過程中也會出現很多不足之處，我會及時進行反思。

歷史説課稿 篇3

一、説教材

1、教材地位和作用

《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節內容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會安定、經濟發達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該説，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。

2、教學目標

根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：

1、 知識與能力

①通過學習，瞭解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。

2、 過程與方法

採用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關係。

通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

3、 情感態度價值觀

（1） 通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

（2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。

3、教學重點：貞觀之治

【依據】唐朝是我國曆史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑑的開明思想，採取一系列改革措施，有利於社會發展，符合歷史發展潮流，促成了“貞觀之治”的出現，貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期奠定了基礎。因此，學生重點掌握這一內容有利於後面的學習和對整個唐朝歷史的認識。以及這一時期我國文化在當時乃至現在世界特別是亞洲的重要地位的理解。

4、教學難點：對唐太宗的正確評價

【依據】對七年級的學生來説，根據時代背景，實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往會帶着感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發，不能客觀的分析，這就需要教師的引導。

二、説教法

課堂是師生互動的雙邊教學的共同體，應將學生置於一種開放、主動、多元化的學習環境中，給學生創造自主探索，發展的空間與機會。同時，新課程要求在教學過程中採取多種教學方式，因此，本節課主要採用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。

三、説學情學法

七年級的學生，他們好奇心和求知慾強，思維活躍，但知識積累較少，所以，

要引導學生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導學生閲讀課文，進行分組討論，合作學習。同時，引導學生正確評價唐太宗和武則天，學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。

四、説教學過程

（一） 創設情景，導入新課

通過課件演示，增加歷史學習的直觀性，激發學生的好奇心和求知慾，激活課堂氣氛。

課件演示：《武則天》的影視劇照

師：“影視劇裏的武則天是一個什麼樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”

（二） 師生互動，探究新知

一、女皇武則天

1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調

唐朝的武則天是我國曆史上唯一的女皇帝。

2、出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什麼如此評價？

3、學生自主閲讀課文，教師走入學生當中瞭解情況並指導。

4、引導學生概括武則天的政績：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。

5、教師簡評並銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什麼會出現這種治世局面呢？由此進入第二目的學習。

二、貞觀之治

1、 多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然後出示探究問題：

（1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？

（2）你知道什麼是“貞觀之治”嗎？

（3）你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？

2、引導學生閲讀課文，分組討論，合作學習，再推選發言人全班交流。在學生閲讀的過程中，教師走入學生當中瞭解閲讀情況並進行指導。

3、教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：

A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生思考這段話的含義。

教師小結：唐太宗親歷隋末的社會 大動盪，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑑，居安思危，深刻認識到君民關係有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開明思想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡；政治上合併州縣減輕人民負擔。

通過歷史故事，學生明白“成有勤儉，敗由奢”的道理。

教師簡述：這些開明的治國政策，有利於社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。

C、唐太宗善於任賢納諫

見賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優點，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益非淺呢？請舉例説明。（讓學生説身邊的事情，可以拉近歷史與現實的距離，同時也激發學生的興趣。）

教師簡述：唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善於接受他人的意見，對自己有很大的幫助。

4、治世局面的形成

多媒體展示兩段資料：

“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”

——《貞觀政要·納諫》

“（經過唐太宗一段統治後）天下大稔，流散者鹹歸鄉里，米鬥不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至於海，南極五嶺，皆外户不閉，行旅不齎糧，取給於道路焉。”

——《資治通鑑》

學生討論兩段資料的含義，對比説明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。

5、學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？

（設此問題的目的是：引導學生多角度、多層次的思維活動，激發學生的發散思維，為下一步學生學習唐朝歷史作鋪墊。）

學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

師：正是唐太宗實行的一系列有利於社會發展的政策措施，才使得唐朝開始富強，你

是如何來看待唐太宗的統治呢？

三、試評價唐太宗的統治。

提出問題1：“通過學習，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象？説説你們的想法。”

四、教師小結

在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策，促進了唐朝經濟的恢復和發展，到武則天統治時期，仍然繼續唐太宗的政策，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。難怪郭沫若先生評價她“政啟開元，治宏貞觀”。

五、課後探究

本課重點是“貞觀之治”主要人物放在了唐太宗身上，對武則天的學習與探究相對不多，無法滿足學生對武則天強烈的好奇心，所以，課後佈置一道探究題給學生。

1、出示圖片：無字碑。武則天留了一塊無字碑給後人，她認為她的千秋功過應由後人評説，你怎麼看？

七、板書設計

一、女皇武則天

1、政績：“政啟開元，治宏貞觀”

2、原因：（1）重視發展農業生產

（2）破格提拔有才能的人。

二、貞觀之治

1、原因：（1）唐太宗開明的治國思想

（2）唐太宗開明的治國政策

（3）唐太宗善於任賢納諫

（4）廣大勞動人民的努力

2、內容：經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡。

政治上合併州縣減輕人民負擔。

3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎。

歷史説課稿 篇4

一、教材

1、本節課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時

主要內容以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響以及中國在經濟全球化過程中更應如何應對。

經濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰後世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

二、教學目標

1、知識目標：知道世界經濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現影響，經濟全球化中國應對的措施。

2、過程與方法：

藉助於多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最後的課堂總結等問題的設置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。

3、情感態度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

學重點難點重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。

難點：經濟全球化的影響。

三、教學過程

1、導入新課肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……教師提問：説明當今世界經濟發展呈現什麼趨勢？學生回答：經濟全球化趨勢教師設問，導入新課：什麼是經濟全球化？它是如何到來的？它對世界的發展產生了哪些影響？

2、新課學習：通過設置6多個具體問題，讓學生帶着具體問題學習課本。通過小組合作探究：經濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。

（一）經濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經濟全球化趨勢，從而瞭解經濟全球化的含義。）教師總結：經濟全球化的含義就是指商品、服務、生產要素與信息的跨國界流通和優化配置，從而使各國經濟聯繫越來越密切，世界經濟逐漸形成一個整體的趨勢。

（二）經濟全球化趨勢出現的原因

（通過閲讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經濟全球化趨勢出現的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現着經濟全球化趨勢，它出現的原因是什麼？指導學生根據課本第一個子目“經濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經濟全球化出現的原因：（1）冷戰結束後，和平與發展成為世界發展的趨勢，為經濟全球化提供了客觀環境；（2）各國積極尋求國際合作，發揮優勢，彌補不足；

（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發展，為經濟全球化提供了便利條件。通過PPT補充資料的得出。

（三）經濟全球化趨勢的表現（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經濟全球化的具體表現，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內容。

（四）經濟全球化的影響1、經濟全球化是一把雙刃劍出示材料：由於不公正的國際經濟秩序，經濟全球化並沒有使廣大發展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮。——卡斯特羅

3、課堂小結：當今全球化大潮洶湧澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經找到了一個振聾發聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發展！

四、鞏固練習

歷史説課稿 篇5

尊敬的各位評委老師 ，大家好!

今天我説課的題目是《經濟大危機》。就本課內容,我將從説教材、説教學方法、説學情、説教學過程四個方面來對本課進行説明。

一、 説教材

1、《經濟大危機》是人教版九年級下冊第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》裏第4課內容，本課在一戰後世界歷史進程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰的分水嶺，並深刻影響到二戰後世界的發展。本課共有兩個子目。“繁榮及其崩潰”介紹了二十世紀二十年代的資本主義世界相對穩定時期和1929-1933年經濟大危機的爆發，特點和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實行新政的背景、目的、內容和影響。

2、 教學目標

①、知識與能力：識記1929-1933年資本主義世界經濟危機的基本史實,認識經濟危機的特點和影響,知道羅斯福新政的目的、措施、效果等史實,理解羅斯福新政在資本主義發展史上的作用

②、過程與方法：.以圖片導入新課,引起學生興趣,積極創設教學情境. 通過運用多媒體進行形象直觀的教學,加深學生對知識的理解和認識

③、情感態度與價值觀：通過學習，使學生認識到經濟危機是資本主義的不治之症,只要資本主義制度存在,經濟危機就不可避免

通過羅斯福新政的學習,培養學生不畏困難的勇氣和勇於創新的精神

3.教材的重點與難點

教學重點： 1929-1933年經濟危機;羅斯福新政的實施。

教學難點：如何評價羅斯福新政?

　二.説教學方法

1.情境導入:運用多媒體讓情境走進課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學生一種感官和心理的強烈刺激,引發學生興趣

2.問題式教學法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導讀,使學生的思維處於活躍的狀態中.

3.講解法:通過分析、綜合、比較使學生形成歷史概念,揭示歷史規律,突破難點問題.

三、説學情：

對於資本主義社會的經濟危機，學生不甚瞭解，應該充分利用多媒體創設情境，逐層導入，提高認識能力;通過探究活動培養學生史論結合的學習能力和正確分析歷史事件的能力。

四、説教學過程

(一)、導入：1、大屏幕上展示美國現任總統的圖像及其20xx年金融危機時期的一系列圖片。通過當今現實問題，調動和激發學生學習情緒。

2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經濟大危機。導入新授內容。出示課文標題。 (二)教學設計

給學生幾分鐘時間，帶着問題進行閲讀，通過閲讀使學生對課文有初步的認識。教師再進行教學，本課共有兩個子目;

1. 繁榮及其崩潰

主要從三個方面進行教學;1：正確理解1924-1929年資本主義經濟“繁榮”，抓住兩點進行教學：(1)出現“繁榮”的背景;結合上節課內容進行復習，注意新舊知識的銜接。(2)：引導學生認識“繁榮”帶來的危害和政府政策之間的關係為下文揭示經濟危機與資本主義制度的關係打下基礎。2：講解1929-1933年經濟大危機的主要特點及影響。主要利用多媒體，圖表，數據讓學生歸納識記經濟危機的特點。3;危機給人們造成的傷害;(1)：利用多媒體展示系列圖片利用文中內容進行對比，引導學生認識到一面是經濟危機下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤不惜銷燬食品，進而讓學生歸納：資本主義經濟危機與資本主義制度之間的關係，老師加以綜合，出示思考題。(2);由經濟危機最終導致政治危機;出示圖片，簡單説明經濟與政治之間的關係，為下一子目設下伏筆，然後進行小結。

2、羅斯福新政

出示羅斯福名言及一系列新政的相關圖片，抓住兩部分進行教學

1、 羅斯福新政的背景/目的，新政的特點;

2、 羅斯福新政的主要內容和效果：利用圖片表格設置問題即羅斯福新政相關內容和文字進行分析，説明各自特點。出示表格逐層加以分析。重點講解新政中心措施：對工業的調整。通過圖表歸納新政有哪些成效，教師再加以綜合。列表幫助學生通過難點問題，讓學生歸納識記，新政的主要內容和效果，

以上，我從教材、教法學法、學情和教學過程四個方面對本課進行了説明，我的説課到此結束，謝謝!

歷史説課稿 篇6

教學目標

1.基礎知識

司馬光和《資治通鑑》，宋詞的主要代表人物及其代表作，元曲的主要劇作家及其主要作品，宋元時期的繪畫與書法成就。

2.能力培養

(1)通過《資治通鑑》和《史記》的編寫體例的比較，培養學生用不同的方法歸納整理歷史知識的能力。

(2)通過對蘇軾、李清照、辛棄疾詞作品的不同風格特點及其歷史背景的瞭解與比較，培養學生的歷史理解能力和文學欣賞能力。

3.思想教育

(1)通過宋元文學藝術成就的學習，增強學生的民族自豪感和熱愛祖國的思想感情。

(2)通過了解司馬光撰寫《資治通鑑》的執着與嚴謹，激發學生刻苦學習，發憤努力的熱情。

重點和難點

本節內容主要講述了宋元時期史學、文學和藝術的成就。史學方面介紹了司馬光及其著作《資治通鑑》。文學分兩個方面作了介紹，一是宋詞的形成和成就，二是元曲的形成和成就。史學和文學是本課的重點，突出反映了宋元文化面貌。本節課的難點則是元曲和風俗畫產生的原因，這是當時城市經濟發展在文化上的一種反映。

教學手段

利用多媒體手段展示板書和放映資料片斷。

教學過程

(一)複習提問：宋元時期的科學技術主要有哪些突出成就?

(二)導入新課：宋元時期的科技達到中國古代科技的最高水平，它不僅反映了當時中國社會文明的程度，而且它的對外傳播又大大推動了世界的進步。就在同一時期，我國古代的文學藝術也是呈現空前繁榮的局面。現在我們就一起學習《高度繁榮的宋元文化(二)——史學、文學和藝術的成就》。

(三)學習新課

1.史學：司馬光與《資治通鑑》

提問：中國古代有很多史學著作，你知道哪些?(要求學生思考交流，調動起學生參與教學活動的積極性。請學生回答，教師引導，在複習舊知識的同時，引出《資治通鑑》，多媒體顯示此書)《資治通鑑》是一本史學鉅著，價值很高，是誰寫了這本書呢?(要求學生回答，引出作者司馬光。顯示司馬光頭像)

(1)作者：司馬光

司馬光是個什麼人?你以前知道他嗎?(要求學生自由發表意見，可聯繫國小課本中司馬光砸缸的故事來活躍一下氣氛)小時候的司馬光是個聰明的孩子，長大後的司馬光幹什麼呢?司馬光長大後成為北宋時期傑出的史學家和著名的政治家。在政治上，司馬光是保守的，反對變革，但在史學方面，他卻是成就顯著。他在史學方面的最重要成就就是主持編寫了歷史鉅著《資治通鑑》。這本書的編寫，耗費了司馬光大量的心血，前後用了19年，他和助手們查閲了大量的資料，僅一部分草稿就堆滿了兩間屋子，而且每一個字都寫得工工整整，一絲不苟。那麼，《資治通鑑》到底是一本怎樣的書呢?(要求學生看書回答)

《資治通鑑》是一部編年體的通史。什麼叫編年體?什麼叫通史?(要求學生思考，嘗試回答，然後教師總結)編年體就是按時間順序來記述歷史的一種體例，也就是按事件發生的先後來寫。通史就是從所能確知的最早時期到作者所在時代前的歷史。《資治通鑑》就是按時間順序記述了從戰國到五代的1300年的歷史，共294卷。我們瞭解了《資治通鑑》的體例，那麼，在這之前有沒有過編年體的史書?(教師幫助學生回憶《春秋》這本著作)《春秋》也是一部編年體的史書，但它不是通史，它只寫了魯國的歷史，所以它只是一部國別史。

司馬光寫了《資治通鑑》，中國古代還有一位姓司馬的史學家，他是誰?他的著作是什麼?(教師幫助學生回憶司馬遷和《史記》)司馬遷寫了《史記》。他是按什麼體例寫《史記》的呢?也是編年體嗎?(要求學生回答)《史記》的體例是紀傳體。紀傳體是一種什麼樣的體例呢?它與編年體有哪些不同?我們來分析比較一下。(多媒體顯示錶格，各項內容逐次出現，師生在討論分析過程中填充表格)

體例特點優點缺點代表作品

編年體以時間為中心容易明白事件先後順序和前後聯繫對人物生平、事件原委難以詳盡、完善《資治通鑑》

紀傳體以人物為中心便於記載人物活動無法照顧時間順序和事件聯繫《史記》紀事本末體以事件為中心便於完整地記載歷史事件事件間缺乏聯繫，難以描繪社會整體發展線索《通鑑紀事本末》

我們對紀傳體和編年體作了比較。一個以人物為中心記述歷史，一個以時間為中心記述歷史，有沒有以事件為中心來記述歷史的體列呢?(學生思考後，教師點明為紀事本末體，講解過程中補充上表)《資治通鑑》作為一本史學鉅著，它到底具有哪些史學價值呢?(要求學生自由發表見解後，教師簡單總結)

首先，《資治通鑑》創立了編年體通史的體例，以時間順序記述了從戰國到五代的歷史。其次，本書具有很高的史料價值。很多史書中都有篡改歷史的現象，但司馬光主張“直書”，就是真實地記錄歷史。所以這本書具有很高的史料價值，被稱為“信史”。第三，《資治通鑑》給後人以大量的統治經驗和教訓。司馬光寫這本書的目的就是希望後人，特別是統治者能從以前的歷史中吸取經驗教訓，以資當政。因此，當寫完此書後，他就呈給當時的皇帝宋神宗看，宋神宗認為這本書確實有借鑑的價值。因此賜名《資治通鑑》，即“鑑於往事，有資於政道”，意為通過對往事的借鑑，可以利於當今統治。此後的統治者以及一些文人志士都非常重視此書。第四，《資治通鑑》具有很高的文學價值。司馬光在撰寫此書過程中，不僅顯示出他卓越的史學才能，而且顯示了他超人的文學才華。如書中一些戰爭的描寫，生動具體，栩栩如生，而且條理清楚，具有很高的文學價值。

2.文學：意境悠遠的宋詞

(要求學生讀課本所附蘇軾的詞，認知詞的形式。教師提問：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》屬於什麼文學體裁?要求學生回答，教師點撥)《念奴嬌·赤壁懷古》不是一首詩，而是一首詞。詩與詞的不同在形式上表現為詩的句式很整齊，或五言，或七言，而詞的句式長短不一，比較自由多變。宋朝是詞最為繁榮的時期。

宋詞

①詞的形成。詞是一種新的文學體裁，它是怎樣形成的呢?詞的產生是隨着音樂的發展而出現的。唐中期以來，音樂發展較快，而句式整齊的詩較難配樂，因為音樂是靈活多變的。為了便於歌唱，人們便按樂曲節拍來填寫歌詞，出現長短不一的句式，這就是詞。它在唐朝出現，五代得到發展，宋朝達到高峯，取得輝煌成就。

②成就。宋朝湧現大量的詞人，僅《全宋詞》著錄的就有1300多人，詞91900多首，其中成就最高的是蘇軾、李清照、辛棄疾。

(利用多媒體列表講述三人成就及其特點)

A.(多媒體顯示蘇軾頭像和《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞)蘇軾是四川人，北宋的文學家、書畫家，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，皆具極高的文學才華。蘇軾對詞的發展有重大貢獻。在他之前的詞大多拘泥於個人情感，格調不高。蘇軾拓展了詞的內容，既有關於個人情感、山水風景的，也有詠史、説理的，不拘一格。下面我們來欣賞蘇軾的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》，體會一下他的風格特點。(要求學生大聲朗讀，體會其風格。教師創造意境，給予指導)讀這首詞，猶如站在一個高高的山崖上，腳下是滾滾的江水，巨浪轟響地拍打着山崖，你昂首挺立，極目遠眺，氣定神閒地望着遠處的'山、遠處的水和那無盡的天……你的心情會是怎樣?(要求學生自由回答，教師點撥)景象雄渾壯觀，心情豪邁奔放，這就是蘇詞的風格特點。

B.與蘇軾的豪邁奔放不同，李清照的詞則是另一番天地。(顯示李清照頭像及其代表作《如夢令》全文)

李清照，山東濟南人，傑出的女詞人，生活於兩宋之交，出生於書香門第，自幼受到良好教育。由於生活於動盪的兩宋之交，生活不穩定，她的詞風在前後期有所不同。前期清新、快樂，後期憂鬱、多愁。我們來欣賞她的代表作《如夢令》。(要求學生低聲吟讀，體會其意境)這首詞的含義是：昨天晚上雨小而風急，早晨醒來，餘醉中尋問侍女，一夜的風吹雨打，海棠花怎麼樣了?侍女回答海棠依舊，詞人不滿地駁道，應該是綠葉多而紅花少。(讓學生回答自己的感受，教師點撥)與蘇軾那種氣勢磅礴的豪邁奔放不同，李清照的詞則給我們一種小橋流水般的清新與自然，而且通俗易懂，感情真摯，風格委婉，所以她被稱為婉約派詞人。

C.南宋雖然偏安江南，在詞方面也頗有成就，其代表人物為辛棄疾。(顯示辛棄疾頭像及其代表作《破陣子》)辛棄疾為南宋傑出詞人，山東濟南人，生於南宋時期，一生關心抗金事業。曾參加過抗金義軍，多次上書要求恢復中原，但未被採納。我們來欣賞一下他的詞。(要求學生朗讀《破陣子》之後，教師解釋其含義)這首詞的含義是：醉酒時也不忘撥亮燈光來看心愛的寶劍，睡夢中也似乎聽到雄壯的軍號聲，看見士兵正在吃肉，樂隊正在演奏戰歌，軍隊正在被檢閲，騎着飛快的馬，拉開強勁的弓，英勇作戰，奮勇殺敵，恢復中原，實現祖國統一，贏得愛國的美名。只可惜我已是年老無力了。這首詞反映了作者理想與現實的對立，渴望馳騁沙場，恢復中原，統一祖國，卻已不再有這個機會與能力。表現了有志報國而不得伸的悲憤，但仍可看出他那慷慨激昂，氣勢雄壯的豪邁風格。這與蘇軾有相似之處。

通過以上的學習，我們可以看出詞在宋朝的繁榮昌盛。中國古代的文學成就，一般給予這樣的總結：唐詩，宋詞，元曲，明清小説。不同的時期有不同的突出成就，下面我們來學習一下元曲。

3.戲劇：“感天動地”的元曲

①元曲的形成。元曲是一種什麼樣的文學形式?它是怎樣形成的呢?(要求學生看書瞭解)元曲包括元雜劇和散曲。元雜劇是通過人物的動作、歌唱、道白和舞蹈來表演一個完整的故事，它屬於一種戲曲藝術。散曲是一種新詩歌，只有清唱，沒有動作、道白，散曲在句式的長短表達上更為自由，更接近口語。元曲是一種能為廣大人民羣眾所理解和接受的藝術形式，因為它不僅在內容上能反映人民羣眾的生活，而且其表演方式也通俗易懂。為什麼元朝會出現這種接近人民的藝術形式呢?(設問引起學生思考，教師講解)這是元朝城市經濟發展的產物。宋金以來，城市經濟發展較快，在一些大城市中，工商業發達，人口眾多，文化昌盛，為劇作家的創作提供了素材，同時也對文化生活提出需要，所以產生了這種來源於生活而又反映生活的藝術形式。

②成就。元曲是元朝文學的代表。出現了大批優秀的劇作家和劇本，當時知名的劇作家有79人，雜劇有136種，其中關漢卿的作品最為出色。

關漢卿生活在金末元初，著名劇作家，多才多藝，瞭解人民生活，熟悉民間語言，而且懂得舞台藝術，一生中創作大量劇本，保留至今的有15個，大多反映人民羣眾生活，同情人民疾苦，抨擊壓迫者的殘酷。他最出色的作品是《竇娥冤》。誰知道《竇娥冤》講述了一個怎樣的故事?(要求學生嘗試介紹，教師補充)《竇娥冤》寫了一個名叫竇娥的女子被冤枉的故事。竇娥3歲喪母，7歲被賣給蔡婆婆作童養媳，10年後又死了丈夫，生活悲苦。一天蔡婆婆外出討債，遇見壞人，被地痞張驢兒和他的父親相救。後來這兩人以此為藉口住進蔡家。張驢兒見竇娥貌美，非要娶她為妻，竇娥不肯。後來張驢兒想毒死蔡婆婆，不巧毒死了自己的父親，張驢兒誣陷竇娥並逼她順從，竇娥不屈。張驢兒告到官府，官府見錢眼開，竇娥受了重刑，但為了年邁的婆婆免於受刑，屈打成招，在被押赴刑場的，竇娥對這個不公的世界大加控訴，並詛咒，如果她是冤枉的，她死後將出現三件奇事：鮮血飛鏈，六月飛雪，大旱三年。她死後，果然應驗。在戲劇最後，竇娥的冤魂出場，讓她的父親為她報了仇。這個故事不可能是真實的，但它表達了作者的強烈愛憎，而且表現了人民羣眾申冤復仇的願望。

元朝時期，著名的劇作家還有白樸、馬致遠、鄭光祖、王實甫等，另有一些著作《漢宮秋》、《西廂記》等。

宋元文學成就斐然，在繪畫和書法方面也很出色。

4.藝術(選修)

(1)繪畫。我國繪畫藝術有悠久的歷史，從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風格各異，各有所長，到宋元時，繪畫藝術得到進一步發展。這一時期的繪畫，題材更為廣泛，風格更為多樣，技巧更為成熟，基本上分為山水畫、花鳥畫和風俗畫，其中風俗畫是一種新的形式。相對於山水畫和花鳥畫的高雅與深奧，風俗畫直接表現大眾生活，更為通俗易懂。為什麼會出現這種畫呢?(提示學生參考元曲產生的原因思考)風俗畫出現的原因也是城市經濟的發展，它的出現也構成了兩宋繪畫的一個重要特色。《清明上河圖》是風俗畫的重要代表作。(顯示畫面內容，教師引導學生觀察、講解)此畫高24.8釐米，長528釐米，畫面可分三部分。第一部分展現了北宋晚期東京城郊的景色。寬闊的平原，嫩綠的樹木，錯落有致的農舍，一派清新自然的城郊風貌。第二部分描繪了汴河上的“虹橋”的景象，橫跨汴河的大橋，急流中的運船，匆忙趕路的轎子和馬等，表現了交通運輸的緊張與繁忙。第三部分描繪了城市街景。林立的店鋪，熙熙攘攘的人羣，特色鮮明的人物，栩栩如生，反映了東京市民的生產、生活、習俗和城市面貌。整幅畫內容豐富，但安排得錯落有致，井然有序，渾然一體，猶如帶你從城郊通過虹橋逛了一趟東京城，這幅畫不僅藝術價值很高，而且可以幫助我們瞭解北宋的經濟和社會生活，具有史料價值。我們課本上還有一幅《村童鬧學圖》的風俗畫，描繪了村重課間嬉鬧的場面，生動活潑，形象逼真，非常貼近生活。

宋元時期出現很多著名的畫家，你能列舉出幾個?(要求學生回答)他們有荊浩、黃筌、徐熙、宋徽宗、顧宏中、趙孟?等。宋徽宗在政治上軟弱無能，為亡國之君，但在書畫方面卻很出色，是一流的書畫家，畫花鳥畫相當出色。元朝的趙孟?，在山水、人物、花鳥等方面，無不精細傳神，他的作品被譽為“神品”。

(2)書法。書法在宋元時期成為文人普遍愛好的一項藝術，湧現出很多的書法家，你知道哪些?(要求學生回答)其中宋朝的蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄被稱為“宋四家”。元朝的趙孟?也是著名書法家。

(四)小結

通過本節課的學習我們知道，宋元時期不僅科技領先，而且文化燦爛。史學方面，司馬光寫了一部編年體通史《資治通鑑》;文學方面，“詞”和“戲曲”在這一時期發展成熟，併產生了許多精彩的作品;繪畫與書法也是異彩紛呈，出現許多著名的畫家和書法家，共同描繪了宋元的歷史畫卷。面對這些成就，我們不禁為先人所折服，也不禁為我們的民族、我們的祖國而自豪，但更重要的是，面對祖國優秀而悠久的文化與傳統，我們應該認識到我們的責任與重擔：奮發努力，振興祖國。

(五)練習題

1.選擇題

《資治通鑑》是一部()

A.紀傳體通史 B.編年體通史

C.紀傳體斷代史 D.編年體國別史

2.連線題

蘇軾《破陣子》 清新委婉

辛棄疾《如夢令》 豪邁奔放

李清照《念奴嬌》 豪放悲壯

歷史説課稿 篇7

各位評委老師上午好，我説課的題目是<<科舉制的創立>>。(板書標題)我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法以及教學過程這六個方面展開我的説課。

一、教材分析

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第4課的教學內容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發展的時期，此時開創並完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠。本冊教材特以一課的篇幅讓學生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發揮的關鍵作用及科舉制的影響。學習這一課對於學習隋唐歷史具有重要作用。

二、學情分析

七年級學生對歷史有較強的好奇心和求知慾，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的説教;另一方面已具有接受較系統的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。

三、教學目標

根據課標要求及本節課的知識特點，結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1、知識與能力

通過本課學習，學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，瞭解它給隋唐社會帶來的影響。

通過討論隋朝創立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。

2、過程與方法

通過分組收集資料，整理相關信息，或編講歷史故事，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣。

通過採用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

3、情感態度、價值觀

通過本課內容的學習，引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要。使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分。

四、教學重難點

基於以上分析，我將本課的教學重難點確立如下：

本課的重點是：科舉制度的創立和逐漸完善

本課的難點是：科舉制度的作用和影響

五、教法與學法

俗話説：教無定法，貴在得法。根據對本課的教材分析和七年級學生的認知水平和心理特點，我將採用以下的教學方法：開放式教學法、情景教學法、多媒體輔助教學法、啟發式教學法、激勵教學法等，為學生創設歷史情境情境，將理論知識與現實相聯繫，鼓勵學生的發散性思維。學生主要通過分組合作學習法、對比學習法、體驗性學習法及聯繫實際法，自主學習、主動學習。

六、教學過程

1、導入新課

我將採用現實引入法，聯繫學生熟悉的現實生活，通過大學聯考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導入新課。

2.講授新課

(1) 自主學習、合作探究

建構主義認為，知識不是由教師向學生傳遞，而是學生建構自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不能由他人代替。學生是課堂的主體，通過這個環節，培養學生良好的自主學習能力並把握課本基礎知識。

那麼，如何設計引導學生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：

A閲讀課文——自主學習、以學為主

進入此環節後出示導學提綱，導學提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段.要求學生帶着問題，結合地圖自學教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導。

B提出問題——獨立思考、發現問題

要求學生在初步掌握了長征概況後，針對閲讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。

C探究討論——合作探究、競爭意識

教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，組內合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學問題向全班展示。這一步驟的設計是為了培養學生獨立思考，發現問題的能力。

自主學習，合作探究是以問題為主線，以學生自學為主設計活動，突出了學生的主體地位。

(2)、針對重難點，精講點撥

科舉制的誕生

本目內容我是這樣設計處理的：

1) 在自學的基礎上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進一步提問：

魏晉時期是採取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什麼?我在學生回答的基礎上概括出魏晉時期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創立出新的選官制度----科舉制度。

2)然後進一步設問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結科舉制創立的過程。通過這個問題，充分調動學生思維，培養學生的總結概括能力和語言表達能力。

3)組織學生討論：科舉考試比原來的選官制度有什麼進步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學生能加深理解“科舉制度”，為後面學習科舉制的影響作好鋪墊。

緊接着思考討論：：按考試成績選拔人才，會給各階層人帶來什麼變化?科舉制度的影響是本課的難點，通過這幾個題目的設置，很自然地總結出科舉考試誕生的意義，為以後的教學環節突破重難點奠定了基礎。

科舉制的完善

1)首先，為學生創設情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學生了解朝的科舉考試的科目。

2)然後引導學生重點掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關?討論並歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻?並運用圖片展示科舉的有關圖片和具體內容。

科舉制的影響

這是本課的難點鑑於這一綜合較強的問題，我是這樣處理的(採用層層推進的方法來提問)：

設置問題：唐太宗、唐玄宗統治措施中的一個共同點是什麼?引出科舉制對選拔人才的影響。

對於唐太宗的貢獻，讓學生閲讀P18的第二段內容，加以歸納。然後多媒體出示材料，組織學生討論：科舉考試最大的獲益者是誰?

3)然後多媒體出示問題，讓學生自由討論“唐朝的進士科重視考詩賦好不好?為什麼?指出唐朝進士科重視考詩賦，對於唐朝文學繁榮和發展、詩歌藝術的普及與提高是利的。對於確立唐詩在中國詩歌發展史上的地位有着很大的促進作用.

然後對科舉制的影響，引導學生聯繫前兩目所學的內容，得出結論。對後世的影響，引導學生閲讀課文第19第三段的內容。對外國的影響：引導學生閲讀第 20頁的有關小字內容，並多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關內容和孫中山説的話，並讓學生討論分析，得出結論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試製度。”

(3)課堂小結

板書形式的設計，清晰明瞭，重點突出，對紛繁複雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結的時候以板書作結。）

(4)檢測反饋

以基礎知識為依據，精選習題，由易到難，有梯度的加強難度，學生回答，教師點撥疑惑並指導解題方法。

總之，我的教學設計力求體現教改精神;明確教師的職責和學生的任務，師生互動，教學相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕鬆”，“學得愉快”的教學效果。

我的説課完畢，謝謝大家。

歷史説課稿 篇8

　　一、教材地位

新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章"中國資本主義的產生、發展和半殖民地半封建社會的形成",共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀國中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經濟結構、階級關係的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。

《洋務運動》是本章的第二節。洋務運動在內憂外患的背景下產生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經濟、教育等方面產生了深遠影響。學習本節教材，有助於理解以後教材中涉及的中國近代新的生產方式的產生，以及早期維新思想的出現、抵禦外來侵略等內容。

　　二、教學目標

1、知識目標：

通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產的原因等基本內容。

2、德育目標：

通過對洋務運動發展過程的瞭解，認識順應世界潮流的必要性；通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養學生的開拓創新意識。

3、能力目標：

通過對洋務運動產生的背景的歸納，培養學生概括和分析能力；通過對洋務派和頑固派的對比，培養學生比較事物異同的能力；通過對洋務運動的評價，培養學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。

　　三、教材分析：

重點：洋務運動的興起和發展，主要內容和失敗原因。

難點：全面、正確地評價洋務運動。

　　四、教具：學生學習提綱，自制課件。

　　五、教學方法

主要採取"導讀—共析—鞏固"的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主；學生以閲讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發揮學生的學習自主性和積極性。

　　六、教學過程：

1、問題導讀：教師依據教材，設計了幾個問題，要求學生帶着問題閲讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什麼？洋務派與頑固派的主張有什麼不同？②歸納洋務運動的主要內容。③洋務運動為什麼會破產？如何評價洋務運動？

2、異同比較：①在閲讀的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：a、內憂外患，為維護清朝封建統治；b、外國技術逐漸傳入；c、慈 禧太后採取支持的策略；d、總理衙門的推動。②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點：對西方先進生產技術的態度不一樣；d、相同點：都是為了維護清朝的封建統治。（3）補充説明洋務派的"中學為體，西學為用".

3、學生歸納：檢查學生在閲讀過程中的筆記，對洋務運動的"分期、口號和主要內容"是否完整歸納出來，並請學生簡要回答：（1）兩個階段：60年代至70年代"自強";70至90年代"求富".（2）主要包括創辦軍事工業、創辦民用工業、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然後教師扼要地點明軍事工業的性質是封建性的，而民用工業具有一定的資本主義性質。

4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學生結合已知知識，對洋務運動破產的四個原因展開分析，重點理解"不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因",進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。

5、客觀評價：洋務運動最終是破產了，但它對中國近代社會所產生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯徵地對洋務運動加以評價，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。

　　六、板書設計：（略）

　　七、練習鞏固：

i. 小結：目的——主要內容——結果

ii. 佈置作業：P39問答題第二題、P40閲讀與思考

中學歷史説課稿（三）

説教材

1、 地位和作用

本課內容在中國古代史中具有重要的地位。其一，體現中國古代兩種社會現象：戰爭和民族融合；其二，春秋戰國處於社會形態的過渡時期。奴隸社會瓦解，封建社會形成，所以爭霸戰爭的性質有着根本區別，所起到的作用也不同；其三，中國自古以來就是一個統一的多民族國家，民族融合對於多民族國家的形成有着重要作用，而春秋戰國時期的民族融合則是中國古代史上民族融合的第一次高峯。

2、 本課具體內容及大綱的要求

本課內容在編排上明顯的顯現為前後銜接的兩大塊。第一塊是春秋戰國紛爭，內容詳細地敍述了春秋時期爭霸的背景、目的、概況及戰國時期的爭霸戰爭；第二大塊是民族融合。春秋戰國時期是我國出現的民族融合的第一次高峯。融合的主要方式有經濟文化交流和頻繁的戰爭，而且地位非常重要，因為它為後來秦建立統一的多民族國家奠定了基礎。

大綱對本課的要求，一是要求學生掌握教材基本內容，能夠辨證地分析這一時期的戰爭；二是讓學生形成一種觀念，即中國自古以來就是一個多民族國家，要求學生正確認識戰爭是民族融合的一種方式，但不是唯一的方式。

3、重點和難點

根據上述分析，確定本課的重難點如下：

本課重點是齊桓公稱霸和戰國七雄爭霸的格局；

本課難點是春秋戰國時期是我國由奴隸社會向封建社會過渡的時期。春秋爭霸戰爭與戰國兼併戰爭的不同特點，客觀辨證地評價春秋戰國時期戰爭的歷史作用。

4、教學目標：依據大綱的要求，結合大學聯考考試説明，將本課的教學目標確定為知識、情感、能力三個層次。

（1） 知識目標："春秋"、"戰國",春秋爭霸背景和特點，春秋爭霸的基本情況，戰國七雄割據的形成，戰國兼併戰爭，春秋戰國時期的民族融合。

（2）能力目標：①理解掌握春秋戰國時期政治局面的基本特點和發展線索，

②運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，認識、評價、分析春秋戰國時期一系列戰爭的性質、特點、影響、作用。

（3）情感目標：①春秋戰國時期是我國奴隸制瓦解，封建制形成的時期，封建制取代奴隸制是歷史發展的必然。我國是世界上最早進入封建社會的國家；

②春秋戰國時期的戰爭，給人民帶來了嚴重的災難，但客觀上削弱了奴隸主貴族的實力，有利於新興地主階級勢力的發展；

③一些大諸侯國之所以能夠稱霸，是因為實行了順應時代發展潮流的改革；

④戰爭是民族融合的途徑之一，春秋戰國的一系列戰爭，客觀上促進了民族融合，加快了統一的步伐。

二、説教學方法和學法指導：

選擇任何教學方法的落腳點，都是為了指導學生的學，即指導學生學會，指導學生會學，也就是培養學生的學習能力，學習方法。

（1）本節課易採用問題解決與談話方式，教師通過設計思考題，設置問題情景，引導學生分析歷史現象，理解歷史概念，認識歷史現象的本質；

（2）採用電教手段輔助教學；

（3）採用綱要信號法，以結構式的板書，體現知識之間的內在聯繫，幫助學生從整體上把握所學的歷史知識；

（4）在具體教學內容的處理過程中，指導學生運用閲讀法，根據提綱研讀教材，進行自學，培養學生的自學能力。

三、教學過程

（一）前置補償

引導學生回顧奴隸社會形成、發展、繁榮和瓦解過程，並對學習本課知識進行知識測評及補償，同時又為學習本課做好鋪墊，順理成章地導入新課。

（二）思維引導

1、分析標題，確定主題

從分析標題中，可得出本課的兩個主題：戰爭和民族融合

2、總結線索，明確任務

（1）春秋戰國紛爭：背景→目的→概況→評價

（2）民族融合：周邊少數民族→融合方式→作用

（三）認定目標：

學習具體內容之前，集中出示學習目標，師生共認；具體過程中，始終以目標為綱；教學小結時回扣目標，充分發揮"目標"的定向作用。

（四）過程整合

春秋戰國時期，是我國社會大變革的時代，這一時期奴隸制瓦解，封建制逐步形成。諸侯爭霸戰爭是春秋戰國時期政治活動的主要內容。在教學中應該指導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，分析、認識這一時期的歷史現象：

1、齊國管仲改革與齊國經濟發展、齊桓公霸業首成的關係，強化經濟決定政治和重要人物對歷史發展作用的認識；

2、正確認識春秋戰國戰爭頻繁與社會進步的關係。馬克思主義認為：戰爭是社會不同階級或國家或國家集團之間為了某種經濟和政治目的而進行的有組織、有計劃、有領導的武裝鬥爭，戰爭是流血的政治。戰爭有進步與反動，正義與非正義之分。教學中要引導學生辨證地分析這一時期的戰爭。

（以下"教師"簡稱"師"）

（一、春秋時期爭霸戰爭）

師：公元前770年周平王遷都洛邑，東周開始。可以設計以下問題，讓學生思考回答：

（1）東周分為哪兩個時期？

（2）春秋戰國的起止年代？

（3）"春秋""戰國"名稱的由來？

（4）春秋戰國時期，我國社會發展的主要特徵是什麼？（學生回答：略）

春秋時期，奴隸制走向瓦解，一種舊制度的瓦解孕育着一種新制度（封建制）的誕生。請同學聯繫前面所學知識歸納小結我國奴隸社會發展的基本線索。（我國奴隸制形成於夏，發展於商，強盛於西周，瓦解於春秋）

春秋是我國奴隸制瓦解時期，這一特點表現在政治上就是王室衰微，諸侯爭霸。（多媒體展示春秋列國形式圖）結合圖和教材內容，讓學生思考回答：

（1）分析諸侯爭霸的背景；

（2）歸納諸侯爭霸的基本史實；

（3）管仲改革與齊桓公霸業首成的關係；

（4）楚王問鼎反映的實質問題是什麼？

（5）春秋爭霸戰爭反映在政治領域中的實質問題是什麼？在學生討論回答基礎上教師歸納。

（諸侯爭霸的歷史背景：第一，王室衰微，周天子逐漸失去天下共主的地位，由過去"禮樂征伐由天子出"到"禮樂征伐自諸侯出",周天子失去了對諸侯的控制。這是爭霸產生的前提。第二，春秋時期，生產力發展（鐵器、牛耕的使用），各諸侯國政治、經濟發展不平衡，這是大國爭霸產生的直接原因。第三，狄人南下，楚人北來，與中原諸侯國發生衝突，為大國爭霸提供了可乘之機，大國打着尊王攘夷的旗號發動戰爭。）

學生簡述齊桓公稱霸、晉楚爭霸、吳越爭霸的情況。並回答（3）（4）（5）問。

在此基礎上，多媒體展示材料題，引導學生對春秋戰國時期的戰爭做出正確評價。

在評價春秋爭霸戰爭時，有人説："春秋無義戰".有的人引用列寧的一段話作評："歷史上常常有這樣的戰爭，它們雖然像一切戰爭一樣不可避免地帶來種種慘禍、暴行、災難、痛苦，但它們仍然是進步的戰爭，它們促進了人類的發展，加速破壞極端有害和反動的制度。"聯繫春秋爭霸史實，評述以上觀點。（學生討論回答）教師歸納：

（1）春秋爭霸戰爭是為了掠奪土地、人口和對其他諸侯國的支配權，為了滿足奴隸主貴族擴張和掠奪的私慾，因此戰爭有正義與非正義之分。戰爭給人民帶來災難痛苦，因此"春秋無義戰"有其合理的一面，但它卻忽視了爭霸戰爭的客觀作用；

（2）列寧的話適合於春秋爭霸戰爭的評價。爭霸戰爭雖有破壞性，但它客觀上促進了社會進步。第一，春秋爭霸戰爭為新興地主階級的發展提供了條件。要爭霸，就要富國強兵。因此，齊桓公、晉文公、越王勾踐等進行改革，發展了社會生產力，同時削弱了舊奴隸主貴族的勢力，為封建地主階級的發展創造了條件。第二，爭霸過程中大國吞併小國，實現了地區性局部統一，為後來的秦統一提供了前提。第三，爭霸戰爭中，華夏族建立的國家同其他少數民族建立的國家交戰，使得華夏族與其他各族接觸頻繁，促進了民族融合。

（二、戰國時期兼併戰爭）

師：經過春秋時期的戰爭，到戰國時，諸侯國因為數不多，在歷史舞台上扮演重要角色的是齊、楚、燕、、晉、秦幾個大國。經過三家分晉、田氏代齊，形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄並立局面。（教師可演示三家分晉圖，知道學生讀圖，瞭解七雄是從春秋列國演變而來的，並掌握七國的地理位置和國都。）

戰國時期兼併戰爭其政治割據的變化經歷了五個階段：魏國強大獨霸中原時期、魏齊爭霸時期、秦齊互帝時期、齊趙削弱時期、秦國向東方大發展時期（或秦國獨霸時期）。（讓學生簡要了解戰國兼併戰爭這段歷史脈絡。）

（教師指導學生閲讀教材，可設問：桂陵之戰和馬陵之戰是怎麼回事？其結果如何？你瞭解"將相和"的故事嗎？説説"紙上談兵"的典故。讓學生活動，調動學生的積極性和興趣，活躍課堂氣氛。）

教師小結：戰國時期的兼併戰爭，從本質上看是新興地主階級上台後為了擴大地盤、掠奪人口和社會財富進行的戰爭，但戰爭不以統治階級的意志為轉移，用武力實現統一是這一時期歷史的必然。從這個意義上講，戰國時代的兼併戰爭，也是實現封建國家統一的戰爭。

（三、春秋戰國的民族融合）

師：春秋戰國是我國從奴隸社會過渡到封建社會的時期，同時也是民族融合的時期。春秋戰國時期除了中原的華夏族外，四周還生活着其他民族。在北方、東北方有肅慎、東胡、匈奴等草原遊牧民族，在西部地區有烏孫、義渠、羌等民族，在西南地區有巴、蜀、夜郎等民族，在廣大的南方生活着越族。

這一時期，民族矛盾時而激化，長時間的接觸和鬥爭，使矛盾化解，走向融合，形成了以東方的齊國、南方的楚國、北方的燕國、西方的秦國為主的民族融合。這一融合兼併過程，為後來秦建立統一的多民族國家奠定了基礎。（作用）

（課堂小結）

春秋戰國時期是中國從奴隸社會向封建社會轉化的大動盪大分化時期，也是民族變動、發展、融合的時期。在民族融合的熔爐中，統一的多民族封建國家的形成是歷史發展的必然，而統一大業，將非秦莫屬。

（五）釋疑解難與能力培養

1、解答學生提出的疑難問題

2、綜合訓練題（略）

四、板書設計：

這樣設計，線索清楚，簡潔明瞭，體現了知識之間的內在聯繫，便於學生形成知識結構，從整體上把握所學知識。

背景

目的

春秋爭霸 概況

評價 背景

促進 民族融合 方式

背景 作用

戰國兼併 經過

作用

歷史説課稿 篇9

情境導入

要求學生觀察其中再現了哪些歷史人物？

指出《三國演義》是歷史小説。小説不等同於歷史。歷史上的三國究竟怎樣的？回答

播放《三國演義》主題曲 營造課堂氛圍；激發學生學習興趣。

設疑激趣，導入本課學習。

新課導學[官渡之戰]

1.看圖説史：①東漢末年人們生活環境

②人們最大的願望

③北方有實力的割據政權？並預測誰最有可能統一北方

2.明確學生任務：找到雙方的優勢劣勢，分析出誰能取勝？

3.歸納出官渡之戰的特點和作用並過渡

描述回答

思考認識

讀圖回答

認識袁、曹勢力，引出二雄相爭在官渡。

學生表演《官渡相持階段的袁紹和曹操》

暢所欲言，完成任務

學生來敍述戰爭經過

出示詩句

《東漢末年軍閥割據形勢圖》及問題

出示任務

演示官渡之戰概況

與語文聯繫，感性認識東漢末年人民的痛苦。

由此理性認識人民對和平統一的嚮往。

培養學生讀圖能力

走進歷史，通過情境再現，置疑導學，培養學生整理和分析歷史信息的能力。

運用歷史地圖學習歷史，增強教材的直觀性，鍛鍊學生表達能力。

[赤壁之戰]

1. 讀圖説史：①“志”

②指導看圖，曹操南下的兩個對手

2.要求簡介赤壁之戰經過

3.點撥學生從主觀和客觀兩方面來分析

指導學生自主學習回答並實現過渡。

讀詩並回答

讀圖，理解“孫劉聯合”戰略

學生踴躍回答，合作擴大知識面

合作探究並回答 ：赤壁之戰中曹操失敗的原因

這個結果給三方帶來的變化

曹操詩句《赤壁之戰前的形勢圖》

播放電視劇片段

出示分組討論題

加強與語文的聯繫

加強與地理的聯繫

赤壁之戰，學生有較多的認知，還課堂給學生，滿足學生的表現欲。

以問題為中心，學方法，找原因求根源

看結果辨影響，提升分析能力

[三國鼎立的形成]

1．利用形勢圖講解三國鼎立的形成。

2. 要求學生設計一張三國鼎立示意圖

3. 教師啟發指導學生學經濟

總結並設置懸念。

看圖

學生動手繪製

興趣十足地找家鄉，並閲讀三國經濟發展情況。

探討原因説説啟示

三國鼎立形成圖

展示成果

出示問題“找一找”“感悟論壇”

直觀形象便於記憶。

整理歸納表現歷史信息的能力，激發創新思維。

身臨其境，通過內心體驗，理解發展經濟的重要性。

啟發思維，古為今用

激發學生主動求知

線索梳理教師引領學生掌握看，記憶，學方法出示線索圖直觀形象地讓學生把握重點，理清思路。

活動探究組織學生探究聽

辨

思

談聽一聽

辯一辯

想一想

談一談文史聯繫，陶冶情操

學會客觀評價歷史人物

走出歷史，人格培養

多思考，多學習，善表達

知識拓展留課下作業記出示要求培養學生收集歷史資料的能力

板書設計

圖文示意的板書設計，歸納了“一種局面、兩大戰役、三國鼎立、四個人物、五個時間”知識點，還形象地展示了歷史的發展脈絡，有助於學生對知識的理解和鞏固，提高學生駕馭教材的能力。

五、教學反思

本課在教學過程中，充分體現了學生為主體的教學理念，注意了運用信息技術促進歷史教學，並加強學科間聯繫、加強與現實聯繫，提高了學生學習歷史的興趣。今後我還應該繼續研究新課標，更深層次地挖掘教材，加強信息技術的學習，探索網絡型課堂教學，使歷史教學更加適應時代的發展、滿足學生的需求！

歷史説課稿 篇10

一、説教材

我國是一個多民族的國家，各民族無論人口多少，都是祖國大家庭中平等的一員。各民族和睦相處，共同為祖國的穩定和繁榮作出了貢獻。為此，課程標準選擇少數民族分佈的內容，使學生從地域空間的角度，認識加強民族團結對於維護國家統一的重要意義。

二、説學習目標

1.認識偉大祖國是由56個民族組成的多民族和睦的大家庭。

2.認識祖國大家庭中豐富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少數民族在中國分佈的位置。

3.瞭解不同民族的風俗習慣和風土人情。

二、説重難點

教學重點：1.知道和睦的民族大家庭應該是一律平等、團結友愛、互幫互助。

2.瞭解一些具有代表性的少數民族在服飾、飲食、音樂舞蹈樂器、、節日、習俗上的特色。

教學難點：瞭解一些有關民族團結的事例，知道各民族之間如何和睦相處。

三、説教學策略

小組討論、資料交流、合作探究、趣味識圖、歌曲播放

四、説教學準備

多媒體課件、歌曲《愛我中華》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》、祖國政區掛圖、民族卡片若干(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族、赫哲族、滿族、朝鮮族)

四、教學過程

(一)歌曲導入激發情趣

問：喜歡宋祖英的歌嗎?

下面我們共同欣賞她演唱的歌曲《愛我中華》。(配圖播放歌曲)這首歌好聽嗎?聽完這首歌你記住了什麼?

師：歌中把我們偉大的祖國比喻成一個大家庭，56個民族就像56個兄弟姐妹。那麼你們知道中國這個大家庭有多少人口嗎?漢族人口有多少?

板書：56個民族13億漢約12億

師：在中國這個大家庭裏，56個民族相處的怎麼樣呢?你能用一句話或一個詞來形容嗎?

課件：和睦的家庭

板書課題：和睦的民族大家庭

(二)合作探究深化拓展

(1)分析課題明確題意

解題：和睦的家庭指的是普通人家嗎?

學生活動1

小組小聲交流：你怎樣理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什麼樣的?

板書：平等友愛團結互助

(2)引導提問突出重點

學生活動2

圍繞課題提問題：你想了解有關“和睦的家庭”哪些方面的問題?

板書：服飾美食節日歌舞民居風俗

課件出示：

請每個小組選擇自己最喜歡的話題結合教材、插圖及收集到的資料進行組內交流。

話題一你能説出一些少數民族的名稱嗎?

話題二少數民族的服飾有什麼特點?

話題三少數民族有哪些美食?

話題四少數民族的住房和我們一樣嗎?

話題五少數民族有主要有哪些歌舞音樂?

話題六少數民族有什麼風俗?

(3)合作探究教師參與

學生活動3

選擇自己小組喜愛的話題結合教材、插圖及資料進行組內交流。

(4)暢談彙報深化擴展

學生活動4各小組結合教材、插圖及資料暢談彙報

話題一你能説出一些少數民族的名稱嗎?他們分佈在哪些省?

板書：蒙維傣壯赫哲滿鮮

學生活動5趣味識圖(出示中國政區圖)

將一些少數民族的名稱貼到地圖上的相應位置。

(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族(全國人口最多的民族)、赫哲族(全國人口最少的民族)、滿族、朝鮮族)

話題二少數民族的服飾有什麼特點?

學生活動6暢談不同民族的服飾。

傣族：緊身短上衣，園領窄袖，窄袖緊緊套着胳膊，幾乎沒有一點空隙。前後衣襟剛好齊腰，緊緊裹住身子，銀腰帶統裙長至腳踝，腰身纖巧細小，下襬寬大。充分展示了女性的“三圍”之美，給人一種婀娜多姿、瀟灑飄逸的感覺。

師：有人説，傣族婦女的穿着打扮，是全世界最美麗的，它就像孔雀開屏一樣，五彩繽紛，美不勝收，令人歎為觀止。只要瞭解情況的人，都覺得這話一點也不算誇張。傣族婦女一般都長得身材苗條，面目清純嬌美，看上去婷婷玉立，儀態萬方，因此素有"金孔雀"的美稱。

師：同學們願意欣賞這些漂亮的民族服裝嗎?