有關歷史説課稿錦集6篇

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份説課稿，是説課取得成功的前提。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的歷史説課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

歷史説課稿 篇1

一、 教材分析：

本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯繫緊密。中國在近代面對西方列強的侵略，國門被強迫打開，中國各階層為挽救民族危亡，從經濟、政治到思想文化、社會風尚，開始了一場深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現”，“剪髮辮，改稱呼”，“易服飾”這三個題目介紹清末民初社會的變遷，突出了社會生活也隨着時代潮流不斷進步的特點。內容豐富多彩，都屬於實際生活的典型事例，理論性不強，意在加強課程內容與學生生活之間的聯繫。

二、學情分析：

經過一年的歷史學習，八年級學生無論在學習方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎，有一定的自主學習能力和合作探究意識。這個年齡的學生抽象思維開始發展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習俗的認識只停留在表面，而不會對其內涵和歷史意義進行深度思考。

三、教學目標:

基於對新課程的要求和學生實際情況的分析，我將本課的教學目標確定如下：

（一）、知識與能力：

1. 知道照相術，電影在中國的出現和發展。

2. 瞭解民國初年剪髮辮，改稱呼的基本史實，並試分析出現的原因。

3. 瞭解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過服飾的變化來確定社會發展變化。以此來培養學生站在歷史發展的角度思考問題的能力。

（二）過程與方法：

1、學生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動彙報會，向全班同學彙報展示各小組探究的結果。

2、 教師在學生彙報活動中，及時引導學生思考，透過表象看本質，引導學生積極思考社會生活變遷的原因。

（三）情感態度價值觀：

在學習中逐步認識到隨着社會的進步以及人類文明的發展。世界文化的交流等，人類的生活必將發生重大的變化。中國社會接受西方傳入的照相和電影，剪髮辮，改稱呼以及服飾受西方影響發生變化等反映了時代發展的必然

四．重點難點：

【基於對教學目標理解及學生實際的瞭解，我將本課重點，難點確定如下：】

重點：知道照相，電影在中國的出現和發展；瞭解民國初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會習俗方面的變化。

難點：理解剪髮辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中瞭解社會的變化與發展。使學生認識到這時中國社會的進步是歷史發展的必然。

五、教學方法：自主學習、合作探究交流學習

（基於新課程改革培養學生探究式學習的能力與合作精神，使學生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學方法。）

六、教具選擇：多媒體

七、課前準備：

1、將學生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。

2、教師幫助學生制定自學提綱。

3、教給學生整理資料的方法。

4、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》

　　八、教學過程：

（一）導課：複習舊知，引入新課。

（二）帶着問題，自學課文，檢測學習效果。

（三）成果展示交流。

1、學生展示交流學習成果。

2、教師提問，把學生的思維引向深處，並總結深化。

（四）、歸納拓展：

學生討論：為什麼清末民國中國的社會生活會有如此大的變化？

教師糾正或補充、深化，提升學生的認識。

　　九、練習：會考鏈接。

強化訓練會考考點。

　　十、小結和板書設計相結合。培養學生歸納知識、梳理知識的能力。

　　十一、反思：

優點：培養了學生的自主學習能力、探究交流的能力，提升了學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心。

不足：時間安排前鬆後緊。

歷史説課稿 篇2

一、 概説：

英中戰爭是中國歷史的轉折點，它是中國和西方兩條不同的歷史發展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開始，戰爭使得中國的自然經濟開始解體，又為中國民族資本主義的產生準備了客觀條件。中國近代史發展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節。這節課的特點是內容龐雜，聯繫廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯繫，又有溝通中、外的橫向聯繫，還有戰爭、政治、意識形態之間的相互關係，理論要求較高。

本課主要敍述英中戰爭的起因和經過，共三目：第一目介紹了英中戰爭前夕的中國和世界形勢，揭示英中戰爭爆發的根本原因；第二目敍述英國和中國的禁煙運動，説明英中戰爭的直接原因；第三目略述英中戰爭的經過。（以上是對教材的分析）

教學大綱要求在學生的高中階段通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關係；發展自主學習的能力和合作精神；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導學生形成正確的國際意識，培養學生積極參與國際活動和國際競爭的意識，提高人文素養。（以上是對教學大綱的分析）

本課的授課對象是高二學生，高二學年是一個重要的學習階段，通過國中和高一的學習，學生已具備了一定的基礎和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學習歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學生好沒有形成體系，還沒有達到一定的廣度；對歷史現象的認識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對學生的分析）

基於以上分析、新課程改革的要求和本節課的特點，我所確定的本節課的重點難點是：

1、英中戰爭爆發的必要性和中國戰敗的原因。

2、評價林則徐。

主要採用了階梯設疑法，問題探究的模式。體現"一個為本，四個調整"由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進，即考慮內容的邏輯順序，又顧及了學生的心理狀況，用有效的策略激發學生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學生的思維，也有助於幫助學生形成知識體系。

二、 教學目標説明

確定教學目標的依據：

根據歷史教學大綱的要求，通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關係；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據新課程改革的要求，本着體現"三位一體" 、"一個為本，四個調整"的教學要求，所確定的教學目標是：

1、知識與技能目標：①知識點要求牢固掌握。②歷史概念的內涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強調構建知識的整體性、結構性和系統性，教師用多媒體打出知識點。

2、 情意目標：①認識資本主義開放性、擴張性的特點和侵略性、掠奪性的本質。②明白"封閉必然落後，落後就要捱打"的道理，使學生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開放對富國的偉大意義，激發振興中華的歷史責任感。③繼承和發揚愛國主義的光榮傳統。

3、 過程與方法目標：通過英中戰爭爆發的必然性和中國戰敗原因的分析，學會運用聯繫的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林則徐，學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。

以上目標與教學程序緊密結合，在教學過程中逐步實現。

三、 教學過程説明：

根據以上內容分析，同時針對中學歷史教學中存在一定困難的實際情況，以及以"一個為本，四個調整"的教學思想理念為指導，結合本節課的重點內容——英中戰爭爆發的必要性和中國戰敗的原因。設計的教學模式和方法、過程是；

1、情景導入、新課呈現：

教師用多媒體展示一個這樣的問題：有人説：如果沒有林則徐領導的禁煙運動，就不會發生英中戰爭。這一觀點正確嗎？英中戰爭能否避免？為什麼？這一設計是由於它是本節課的啟動環節主要體現教師的主導作用，激起同學們的興趣；而且由於本節課的思辨性很強，這個問題的設計正是圍繞着教學的重點、難點，一開始就使學生把思維集中在這兩點上，()問題的解決過程也就是學生掌握知識，深化思維，發展智力，提高能力的過程。而且這樣設問比直接設問更能引起學生的興趣和探究的熱情，誘導學生思考的深入；觀點論證題是大學聯考試題中常見的題型，教師應該在平時的教學中加以訓練，這樣可以提高學生的答題技巧。通過給學生時間來討論，可以拓展學生的思維為下一個階段的學習打下基礎。

2、師生共同探討，深化思維、得出結論。

這是本課的中心環節。既要師生互動，又要生生互動；學生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。師生圍繞重點難點共同探討，層層推進，互相啟發。問題分三個回合展開。使學生拓展了聯繫的緯度，涉及了世界史資本主義的發展特徵，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節課的智能層次目標，通過英中戰爭爆發的必然性的分析，學會了運用聯繫的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰爭前中國和世界的對比：

3、自主學習、獨立講解

在講英中戰爭的過程時，由於它不是本節課的重點和難點，是學生應該瞭解的內容，教師完全可以放手由同學利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過英中戰爭過程中林則徐等愛國將領和三元里人民的抗英鬥爭的講解，進而完成本節課的德育層次目標。

4、鞏固練習掌握方法

教師設立一道思考題，應如何評價林則徐？教師指導學生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置於當時當地的歷史條件下，辨證地進行評價，強調史論結合。通過評價林則徐，使學生學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。

5、概括總結

主要讓學生根據課件及板書提示總結本節課的內容，構建知識的整體性、結構性和系統性，揭示規律，掌握分析問題的技能和方法。

6、板書展示

主要呈現本節課的重點和難點內容，採用和討論的同步操作，加深印象，幫助學生理解和掌握。（課件呈現）

英中戰爭

英中戰爭前夕的中國和世界形勢——英中戰爭爆發的根本原因；

略述英中戰爭的經過。

評價林則徐

四、 評價説明

通過本課教學，學生評價仍然要堅持形成性評價和總結性評價相結合的`原則，評價內容主要從以下幾個方面着手：

學生評價

語言表達能力、學習興趣、判斷能力、認識問題的能力

評價歷史的方法

（一）、形成性評價：

評價結果與教學目標相結合，即圓滿完成教學任務，達到預期目標，學習中，學生態度端正，主動學習，討論合作，拓展思維。

（二）、階段性評價；

每個學生建立一個跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績，課堂發言情況，自我活動情況等，還包括教師對學生的綜合性評價。

（三）、教師自我反思評價

教師自我反思評價是客觀、合理的自我總結，對於本節課的整個教學過程，體現了新課程改革的要求，體現了"三位一體" 、"一個為本，四個調整"的教學要求，並注意了與現代信息技術的結合，教學方法形成模式，體系完整，體現了新型的師、生關係，注意了學生的知識獲得過程。

五、 説課總結

本科主要以素質教育為目的，結合教材的重、難點及歷史學科特點，注意落實基礎知識，並利用多媒體輔助教學，着重對學生評價歷史問題能力的培養，充分體現了學生自主學習的理念，達到了歷史教學和新課程改革的要求。

歷史説課稿 篇3

一、教材

1、本節課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時

主要內容以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響以及中國在經濟全球化過程中更應如何應對。

經濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰後世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

二、教學目標

1、知識目標：知道世界經濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現影響，經濟全球化中國應對的措施。

2、過程與方法：

藉助於多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最後的課堂總結等問題的設置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。

3、情感態度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

學重點難點重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。

難點：經濟全球化的影響。

三、教學過程

1、導入新課肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……教師提問：説明當今世界經濟發展呈現什麼趨勢？學生回答：經濟全球化趨勢教師設問，導入新課：什麼是經濟全球化？它是如何到來的？它對世界的發展產生了哪些影響？

2、新課學習：通過設置6多個具體問題，讓學生帶着具體問題學習課本。通過小組合作探究：經濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。

（一）經濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經濟全球化趨勢，從而瞭解經濟全球化的含義。）教師總結：經濟全球化的含義就是指商品、服務、生產要素與信息的跨國界流通和優化配置，從而使各國經濟聯繫越來越密切，世界經濟逐漸形成一個整體的趨勢。

（二）經濟全球化趨勢出現的原因

（通過閲讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經濟全球化趨勢出現的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現着經濟全球化趨勢，它出現的原因是什麼？指導學生根據課本第一個子目“經濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經濟全球化出現的原因：（1）冷戰結束後，和平與發展成為世界發展的趨勢，為經濟全球化提供了客觀環境；（2）各國積極尋求國際合作，發揮優勢，彌補不足；

（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發展，為經濟全球化提供了便利條件。通過PPT補充資料的得出。

（三）經濟全球化趨勢的表現（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經濟全球化的具體表現，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內容。

（四）經濟全球化的影響1、經濟全球化是一把雙刃劍出示材料：由於不公正的國際經濟秩序，經濟全球化並沒有使廣大發展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮。——卡斯特羅

3、課堂小結：當今全球化大潮洶湧澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經找到了一個振聾發聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發展！

四、鞏固練習

歷史説課稿 篇4

一、教材結構分析

這是歷史與社會八（下）第五單元第五課——面臨挑戰的中國的第四框內容，“來自海上的挑戰”──以鄭和下西洋、傳教士來華、歐洲殖民者東來和馬戛爾尼來華等案例，描述了同一時代中外統治者在海外拓展上的不同態度：明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來與野蠻侵略的並存，這也使中國人民開始了英勇的鬥爭。最後，暗示出古老的中國開始面臨前所未有的挑戰。

二、學生分析

借班上課對學生的瞭解不夠，但八年級的學生，處在這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，所以在上課過程中，我儘可能的從學生感興趣的知識、故事等入手，激發他們學習的熱情。另外，經過一個半學期《歷史與社會》的學習，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運用歷史的、辨證的、發展的觀點來看待歷史事件、歷史人物。

三、教學分析

這節課我從三個板快進行教學，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰、以史為鏡。

[鄭和下西洋]：本節課的主題是“來自海上的挑戰”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對於鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內容，我沒有具體展開，主要是要通過這部分學習讓學生了解明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕。

在這部分教學中，我首先讓學生自主學習，通過自主閲讀課文和圖冊，獲取自己所需答案。不僅有利於節約時間、而且有利於培養學生自主學習的能力，體現有效課堂教學中的生本化標準。

[面臨的挑戰部分]：這部分內容是本節課的重點。學習這部分內容的主要目的是禮教明清統治者對西方殖民者的到來所持的態度與採取的措施，並在次基礎上比較同一時期，西方對待外來事物的不同態度，讓學生理解中國為什麼會在世界近代化的大潮中逐漸落後的原因。

在這部分教學中，我要求學生閲讀教材、資料上的小故事、圖片等內容，列舉新航路的開闢給中國在科技、領土、經濟等領域帶來那些挑戰，並將明清時期的中國放到世界歷史發展的背景之下，與同時代的西方國家進行比較。學生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準確的認識這段歷史背景。

教學中，我要求學生從科技、領土以及經濟等領域列舉明清時期中國面臨挑戰的史實。但是學生在平時的學習中對於演繹法比較陌生，無法準確的對史實進行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先説史實，最後由老師與學生一起對這些史實進行歸納、總結。這樣利於被學生接受。

[以史為鏡]：這部分內容是本節課的拓展，也是本節課的高潮。學習這部分內容的主要目的是讓學生通過對歷史的學習，分析現實，為現代化建設出謀劃策。

四、不足之處

1、時間把握的不是很恰當，主要是對鄭和下西洋的目的、結果、影響等論述的過多，因此留給學生思考的時間不是很多。

2、這次開課是澉通片的教研活動，來的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學生，與學生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學生回答），阻礙了許多學生髮揮的機會。

3、借班教學，對學生的情況不是很瞭解，所以教學設計相對比較死板。在教學中生成性的問題比較少。

歷史説課稿 篇5

　　一、 教材

(一)教學內容

《祖國境內的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國曆史的篇章，內容包括了三個子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現了我國遠古居民的演變發展過程，具有時序性和邏輯性。

(二)教學內容的地位和課標要求

瞭解祖國境內的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源於何時何地的基礎。本課不僅掀開了祖國曆史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對同學們今後學習世界史也起着一定的鋪墊作用。

課標對本課知識作了如下要求：

以元謀人、北京人等早期人類為例，瞭解中國境內原始人類的文化遺存。

根據課標來看，要求學生掌握的內容較為簡單。我結合教材內容，擬定了一下教學目標：

(三)教學目標

1、知識與能力

通過課堂學習，讓學生知道我國境內最早的人類是元謀人;識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發現的時間、地點以及他們生活的年代，瞭解他們的體質特徵和生活狀況;我國境內遠古居民不斷演變發展進步的過程。

2、過程與方法

學生在感知、瞭解祖國境內的遠古居民的基本史實中，充分發揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學習方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過程中，學會尋找歷史信息，構建起遠古居民發展演變的歷史框架。

3、情感態度價值觀

通過學習本課，培養同學對祖國曆史文化的認同感和愛國熱情。初步理解“勞動創造世界及人類本身”的唯物史觀。

在教學目標和教材內容的指引下，結合七年級學生的特點，我擬定了以下教學重、難點：

(四)教學重難點及依據

重點：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質特徵及其生活狀況。

依據：人類到底從哪裏來?對於這一問題，教材雖未重點闡述，但有必要為同學作簡單介紹，這符合七年級同學具有強烈好奇心的心理特點。對北京人和山頂洞人體質特徵和生活狀況的掌握既有利於學生了解北京人和山頂洞人的區別與聯繫，也有利於同學總體把握遠古居民的概括及其發展的歷程。

難點：從元謀人到山頂洞人，他們製造和使用工具的特點，火的使用，北京人和山頂洞人的社會組織形式。

依據：會不會製造工具是人和動物的根本區別，學生掌握遠古居民製造和使用工具的情況有利於理解人類通過勞動不斷完善自身並推動社會的發展。火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。北京人到山頂洞人的組織形式體現了人類社會不斷髮展與進步。

　　二、 教法

七年級歷史祖國境內的遠古居民説課稿就分享到這裏了，希望各位老師和同學們可以喜歡!

歷史説課稿 篇6

教學目標

1.概述孫中山為民主共和而鬥爭的主要史實：建立資產階級革命政黨， 領導辛亥革命，頒佈臨時約法，捍衞民主共和的鬥爭，促成國共合作。

2.感受孫中山的革命精神：百折不撓，天下為公。

3.感受其在二十世紀中國社會鉅變中的歷史作用。

指定本課教學目標的依據

1.吳老師的教學目標的設計是以學生為主體，爭取通過小組合作學習的方式，讓學生課前預習，學講的方式讓學生動手動腦，激發學生的求知慾極其培養學生的合作能力。本課教學目標的制定如下：

1.根據學生的需要制定教學目標

孫中山的三民主義在必修已經學過，學生對比已較為掌握，教材其他的內容都是學生第一次接觸’或者大概聽過，並沒有充分的瞭解

2.根據教學內容的需要制定教學目標

3.根據實際生活的需要制定教學目標

歷史源於生活，又應用於生活，通過孫中山精神的學習，讓學生學習孫中山的美好精神

教的活動

首先，個人覺得吳老師作為新老師在講《中國民族民主革命的先行者—孫中山》這一課已經講的不錯了，尤其吳老師在小組合作探究方面下了很大功夫並且是這堂課的靚點。

吳老師利用一段有關孫中山先生的臨終遺願錄音和觀看照片導入新課，引出了今天上課的主要內容：孫中山一生為革命做了哪些貢獻？還有哪些未完成的使命？他的革命精神和對他的評價。首先她對學生的預習進行了檢測，之後很自然的講解了孫中山先生為民主共和做出哪些鬥爭的知識，然後給出同學一兩分鐘思考時間，請同學主動回答老師的問題。在維護共和中吳老師提出了一個問題孫中山為捍衞民主共和鬥爭失敗的原因是什麼？這時候讓同學從材料中獲得有效的信息，培養學生分析史料的能力，回答問題。講解到孫中山一生最偉大的轉變是什麼的時候？着重突出了新三民主義，三民主義發展為新三民主這裏是老師教學中應該突出的一個難點問題，一定要突出新三民主義新在什麼地方，學生們對這個問題的理解還不是很深。

吳老師利用了很多設問和提問的方法，請同學積極的回答，並在學生回答的過程中對學生回答有些吃力的方面加以引導。

最重要的是吳老師設計兩個合作探究問題，學生共分成六個小組，每組八個人左右。每一個探究題給出十分鐘左右的討論時間。讓小組交流，然後學生給出討論結果。分別把他們組內的關鍵寫在白板上，然後闡述自己的觀點。在這期間對歷史感興趣的學生可能就會發表自己很多的看法，但有一些同學還只是處於被轉換的迷茫中，不知道這節課的重難點。

最後在學案上吳老師安排了課後檢測讓學生運用已有的經驗和知識回答老師提出的三個問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

我覺得不足的是：①這堂課從開始到結束沒有一個學生提出對孫中山先生看法的任何異議之處，我們現如今的學習不就是辯證的看待任何事情。

②老師真的只是在引導了，把課堂還給學生，我覺的不是老師只是一節課並沒有講足夠讓學生知道的知識。其實學生沒有老師那麼足夠的能力。學生在回答完問題後老師是否應該給出一些評價。

③學生課堂內講的知識涉及到很深的層面，但是真正在現如今的高中教學模式下，真的會在實際教學中做到這些嗎？

學的活動

吳老師將學生分為了6個小組，每組8-9人。小組討論主要在合作探究活動時採用，在合作探究之前一直是不分小組活動。

這節課學生參與度很高，除小組探究外也是全程和老師互動頻繁，學生主要活動和內容如下：

1、聆聽孫中山臨終遺願錄音和觀看ppt上其照片

2、全班齊讀ppt上的本課課標要求

3、預習檢測時，學生積極舉手回答需填空處內容，3名同學皆準備充分，回答正確

4、 瀏覽ppt圖片，並據此回答孫中山為爭取共和做出哪些努力，學生小聲討論後回答，與老師互動

5、回答ppt上的填空題，大多自己在下面報出自己認為正確的答案，之後認真聽教師分析

6、學生積極回答問題“孫中山維護共和鬥爭失敗原因”，發言同學歸納了幾點自己的觀點，其他同學也認真聽取並及時補充自己意見。

7、學生齊聲回答新三民主義“新”在哪裏，在“民權”部分有些卡，在教師幫助下重新理解

8、在回答新三民主義與三大政策的聯繫時，只有很少同學有反應

9、 一起齊讀孫中山名言，並且回答問題“從中感悟到哪些精神”，三名同學站起發言

總的來説：學生參與度很高，回答問題較積極，其餘在聽的同學也保存專注力在課堂；同時教師在學生回答問題時也給予引導和啟發，師生互動在學生回答問題時頻繁

小組合作探究部分

探究一：

問題一：孫中山歷史評價問題，有人認為他與華盛頓和盧梭具有相似性，學生認同哪一種，5分鐘討論後，兩個小組的代表發表他們的觀點：

觀點一：認為與華盛頓相似，學生分別將他們兩者在三個不同年齡階段所做的事業性質進行對比，發現其具有一致性，同時總體概括其一世事業都是資產階級革命的領袖，都被譽為國父等等

觀點二：認為與盧梭相似，學生回顧了盧梭的人民主權、契約論等主張，孫中山的理念中也體現了類似的觀點。同時學生創造性的提出盧梭的浪漫主義在孫中山的個人性格中有很強的體現，尤其是孫中山對袁世凱抱有的幻想。

問題二：學生根據材料回答孫中山和華盛頓辭職的原因，並對其辭職做出評價，5分鐘討論後，兩個小組代表發表他們的觀點：

觀點一：認為是孫中山的高風亮節，以及對袁世凱的幻想

觀點二：補充另一個觀點，認為是被迫無奈，從而點明瞭資產階級的軟弱性

探究二：

學生就“最欣賞孫中山哪些地方”討論，並將其寫在白班上到講台上向學生講述

小組討論後都在白板上寫下了關鍵詞，其中兩位小組代表上台發言。

其一：講述了孫中山好幾點大家所不知的特點，如布衣總統，生活簡樸、不貪戀權力等。

其二：以其愛國為總點，分別從其救國，不貪戀權力等方面展開論述都有自己的觀點並且表達能力都不錯。

總的來説：小組合作探究環節，很明顯發言的學生都有自己的見解，而且看得出來課前做了功課，涉及很廣。

但是就小組討論環節來看，很多小組成員在討論的時候並不積極參與，每組只有幾個同學在討論，有些同學都開始兩兩交談明顯不在討論相關話題，顯然每組回答問題已經指定好固定的人了，其他人就不做討論的努力了

學會了什麼

見習是一件非常令人愉快的一件事情，我們小組各有分工，我就將我的的部分談談。我的任務是學生學到了什麼？除了課堂上的重點知識，孫中山的思想，貢獻。評價。還有很多其他方面的內容。

這是一個重點班，班級的氣氛相當的活躍，我注意到，同學們除了教科書，事先都準備了厚厚的一疊參考資料。所以説不管課堂學到什麼，課後同學們至少學會了如何就某一主題去查閲資料。

在課堂上，老師先是挖詞填空，同學們爭相回答，在這個過程中同學們學到了如何去把握機會，展示自己。以及如何歸納課本上的知識。

其次，經過同學們在課堂上的討論，部分同學學會了如何與同伴分享自己的觀點，以及如何在別人反駁你的觀點時，進行維護觀點，改正觀點。

在討論之後的展示環節，同學們，一部分人學會了傾聽，另一部分人學會了如何去表達自己，通過什麼樣的方式，去更好的吸引人多眼球。

……

除此之外，我還想提的是，學生本可以學到什麼。

第一，論從史出的思想方法，當一位男同學説他的觀點，故事，老師可以因勢利導，進行追問

第二，對於創新意識的重視，一位女同學提出孫中山的浪漫主義，老師應該在分析她的這一觀點的同時，對她予以表揚，表揚她在課堂上提出了這個相對新穎的思想。

第三，書寫能力，審美情趣，同學們上去寫字，有的非常美觀，有的很一般，老師可以有意識的培養學生的審美情趣。