有關歷史説課稿七篇

作為一名教師，就不得不需要編寫説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的歷史説課稿7篇，希望對大家有所幫助。

歷史説課稿 篇1

▲説教材

1、教材地位和作用

《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節內容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會安定、經濟發達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該説，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。 2、教學目標

根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：

知識與能力 ①通過學習，瞭解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。 材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。

過程與方法 採用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關係。

通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養 綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

情感態度價值觀 （1） 通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

（2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。

本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對於國中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。

▲説教法

歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中採取多種教學方式，因此，本節課 要採用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法 。

説學情學法

七年級的學生，他們好奇心和求知慾強， 所以要引導學生觀看圖片、分析資料， 自主獲取信息 。 知識積累較少 引導學生正確評價唐太宗和武則天， 學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。 ” 的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實現有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。(附故事：魏徵逝世後，他的家人託人給唐太宗送去一個魏徵未寫完的奏章。上面寫道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。”唐太宗看了這段話以後，非常感動，他對大臣們説：“今後，我難免會遇到這樣的事，你們把魏徵的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。”

然後通過設計過渡語：唐太宗為什麼能虛心聽取臣下的意見？他統治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來學習本課內容。來導入新課（出示課題）

二、教學新課：

（一）、唐朝的建立（略講）

1、通過設計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？ ② 唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閲讀課文第一目的內容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）

2、讓學生髮問，師解疑釋難。

（二） 多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人， 然後 (一) 唐太宗 李世民，隋亡教訓記在心， 輕徭簿賦重生產， 君臣廉潔又勤政， “房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏徵，政治清明國強盛， “貞觀之治”真繁榮。 (二) 唐朝有個武則天， 後宮之中掌大權， 晚年稱帝國號周， 唯一女皇她為先， 弘揚“貞觀”有政績， 引出“盛世”到開元。

▲説板書設計：一、隋亡唐興

1．隋煬帝的暴政 2．李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)

二、“貞觀之治”

（一）“貞觀之治”的局面形成

（二）“貞觀之治”的原因：

以隋為鑑，以民為本2輕徭薄賦，發展生產3．勤於政事，善於納諫 4．精兵簡政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉。

歷史説課稿 篇2

各位評委老師大家好，我是今天的x號選手，我説課的課題是（寫課題）。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法以及教學過程幾個方面展開我的説課內容。

一、説教材

本課選自北師大版國中七年級上冊第一單元第一課，根據新課標要求，中國古代史主題是以中華文明起源和發展為主要內容，弘揚中華民族悠久歷史和優良傳統。第二單元主要講述從夏朝國家的產生開始到春秋戰國時期社會在政治、經濟、文化上的變化發生巨大的變革，本單元是古代史上，中國開始走上國家社會的開端。本課重點講述了夏商周三代的更迭，由禪讓制到王位世襲制的發展，為本單元后續朝代的學習奠定基礎。

二、説學情

我所授課的教學對象是國中七年級學生，教師要做到育才施教，必要要做到了解學生、掌握學情。首先從認知能力上分析，七年級學生已經初步具備了一定的認知能力，但他們對事物的認識往往僅限於表面，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學過程中，着重培養的方向；其次，從心裏特點上分析，中學生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應抓住這些有利因素，認識到歷史課時一門科學，學好歷史有利於其他學科的學習；最後，從生理特點上分析，青少年活潑好動，但注意力容易分散，哎發表見解，愛受到老師的表揚，因此在教學過程中，應抓住這生理特點，一方面，利用生動活潑的形象，引發學生的興趣，使學生的注意力始終集中到課堂上，另一面，教師積極創設教學情境，鼓勵學生髮表見解，勇於質疑，讓學生熱愛課堂。

三、説教學目標

確立教學目標是教學的出發點，也是上好一節課的前提。關於本課的教學目標，新課程標準要求簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。瞭解夏、商、西周三代的更替。緊密圍繞新課標的要求，並依據新課改，以學生的發展為本的教學理念，本課的教學目標如下：

知識與能力瞭解禪讓制到王位世襲制的演變；瞭解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識，説出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因並能概括其相似之處。

過程與方法在教師的引導和啟發下，通過閲讀自學、獨立思考，對歷史現象進行初步的歸納、概括和比較；通過課堂討論等活動方式激發學習歷史的興趣，加深對所學知識的瞭解。

情感態度與價值觀通過對夏朝的學習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產生強烈的民族自豪感；通過學習夏、商、西周滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；瞭解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺蹟，樹立保護文物、愛護文化遺產的意識；瞭解社會的進步和發展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民羣眾是歷史的創造者。

四、教學重難點

縱覽本課，由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個部分組成。由於學生在這一年齡段，思維能力有所侷限，同時也是發展時期，因此我將通過了解夏商西周的更替，培養學生的分析和歸納能力作為本課重點；同時，七年級學生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀年法中紀年與世紀的換算方法的瞭解。

五、説教法、學法

新課程改革中，要求教師針對每課的內容採取適當的教法和學法，以實現教學目標，從而圓滿完成教學任務。本課依據以激發學生學習動機為主線，以思維訓練為中心，所採取的教法主要有啟發式教學法、情境教學法，引導學生的學法有自主學習法、合作學習法，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位相結合的教學理念。

六、教學過程

1、導入新課

本課我使用複習導入法，通過設置問題：傳説中的堯、舜、禹又是通過什麼方式做部落聯盟首領的？這種方式叫什麼？學生通過回答問題，即複習上一單元只是，同時引出禪讓制，教師指出在大禹之後禪讓制被破壞，導入今天所學新課。

2、教授新課

本課分為三個子目。

1）在第一子目“家天下”的夏朝中，

第一個部分，首先出示“大禹陵”的圖片，設置問題：大禹陵的修建説明了什麼？此問題主要引導學生，回顧第一單元知識，認識到大禹由於治水成功，地位的提高。設置第二個問題，傳説中的大禹還做了幾件有助於提高其威望、鞏固其地位的大事？學生通過閲讀課文第一段，獲得大禹“塗山會盟”和“製作九鼎”的信息。使學生認識到隨着大禹的地位提高，進而建立了我國曆史上第一個奴隸制國家。夏朝。

其次，板書，夏朝的建立，讓學生根據課本回答出夏朝建立的時間、都城。並且結合地圖冊，指導學生學會通過地圖，認識到夏朝的地理範圍及陽城的具體位置，瞭解陽城是今天的哪個城市。通過設置問題：同學們知道四大文明古國嗎？通過學生的回答以及教師的簡單講解，使學生認識到中國是四大文明古國之一，同時是中國是四大文明古國中歷史發展惟一沒有中斷的國家。以此來培養學生的民族自豪感。

再次，通過提“禹死後，他的王位由誰繼承了呢？”引出啟繼承王位，指導學生通過閲讀書本啟繼承王位的經過，讓學生討論書中“想一想”問題，學生通過討論，能夠調動學生的課堂積極性，同時教師指導學生使用比較法，認識到禪讓制和王位世襲制的區別。

第二個部分，板書，夏朝的發展。指導學生觀察《二里頭宮殿復原圖》及閲讀文字，分析據此所獲得的信息：築有大型宮殿，經濟和文化的發展情況等。

這之後，教師通過問題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過度到下一個子目的學習。

2）在第二個子目“商湯滅夏”中，

首先，結合書本，指導學生觀察《“桀駕人車”漢畫像石》，設置討論問題：這是夏朝最後一位國王桀，你認為他的怎樣一位國君，你能預見到他統治的結果嗎？學生通過討論，認識到桀已經失去民心，夏朝衰落即將滅亡。於此同時，學生通過閲讀，認識到商族的強大，引導學生推斷：商滅夏。接着，板書商的建立，指導學生通過閲讀課本，歸納商建立的時間、都城。

其次，觀察《商朝形勢圖》，使學生認識到商代前期先後七次遷都，通過設置提問：商朝當時會因為什麼原因而遷都？學生通過小組討論，認識到商代遷都的原因。板書：盤庚遷殷。通過地圖冊，使學生殷的地理位置。

再次，板書商代的發展。指導學生通過閲讀歸納學生在國家機構上的建設。同時，指導學生閲讀書本閲讀部分，以及觀察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會商代經濟文化的進步。

3）在第三個子目“武王伐紂”中，

首先，指導學生閲讀課文，設置提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王？學生通過閲讀認識到商紂的殘暴。接着提問：昏庸殘暴的統治將預示着怎樣的結局？引出武王伐紂的事實。板書：西周的建立。學生歸納時間、都城。接着，通過書本議一議問題，引導學生認識到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養學生具備了初步的歷史分析能力。

其次，板書西周的發展：指導學生閲讀《詩經》節選及課文，提問：西周的土地如何分配？西周的農業和手工業還有哪些進步？學生討論歸納西周在經濟上的發展。教師指出，西周經濟的繁榮同樣也是平民的勞動者所創造的。

再次，板書東周的建立：學生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導學生認識昏庸統治使其失去民心、預示着統治的滅亡。歸納知識點：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。

3、小結：指導學生將本課內容中的重大事件在自制的年代尺中標識出來。

4、〖鞏固練習〗做配套填充圖冊中的相關內容。

教案點評：

本教案採用了教師講解，學生討論的教學模式。

在教學中，教師充分運用多媒體教學手段，通過展示大量的文物圖片，為學生創設了良好的歷史情境。同時，教師還在教學重難點部分，為學生提供了討論、講故事等機會，大大提高了學生的參與熱情。由於本課的時間跨度較大，內容較多，教師通過有意識的引導學生自制大事記年表的方法，鞏固和提高學生的學習效果

歷史説課稿 篇3

我今天説課的課題是人教版《歷史與社會》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。

一、説教材和課標

本課從商人的經營地位、經濟地位、政治地位和貴族經濟地位的變化以及農民角色的轉變，描述了工商業的興起改變了國家的經濟政策、階級結構和階級關係。説明了生產力的發展決定着社會變革的道理。

在此之前，學生已經學習了手工工場的興起和發展給人類社會帶來巨大的變化等相關知識，這為過渡到本課的學習起了鋪墊作用。所以本課教學內容在教材中處於承上啟下的地位。

與本課對應的課標是：

4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，説明它（他）們在社會變革中的突出作用。

4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。

二、説學情分析

八年級學生已經學習了手工工場的特點和對社會的影響，對工商業的興起改變農業社會的面貌已有初步的認識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學應温故知新、複習導入；同時創設思辨歷史情境，提高學生思辨能力；模擬歷史情境，提高學生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學生的思維和理解不斷深入。

八年級學生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學習熱情和探索精神。因而本課的教學要堅持以學生髮展為本，體現對學生的人文關懷，關注學生的參與狀態、情緒狀態和思緒狀態，真正讓學生成為課堂的主人。

國中學生雖已經歷過合作學習，但合作學習的能力及小組思想概括和表達能力有待提高，因而教學應注意將合作學習與解決現實問題結合起來，通過小組合作討論、代表發言的方式培養其小組思想概括表達能力和合作精神

三、説學習目標

根據《歷史與社會課程標準》、教學的實際以及學情設計了本課的學習目標：

知識與能力目標

1、瞭解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；

2、瞭解貴族沒落的情況；

3、理解新的社會階層的誕生：早期的資產階級和工人階級。

過程與方法目標

1、通過引入小説《威尼斯商人》、指導學生閲讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動，引導學生分析理解理解商人地位的提高。

2、通過温故知新、問題思考、材料分析、歌謠感悟，知識小結，課外拓展、課堂小結等活動培養學生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。

情感態度與價值觀目標

感受生產力的提高對人類生活變化、社會地位改變的過程；領悟到經濟基礎與上層建築的關係；理解生產力的發展決定着社會變革的道理。

四、説重點和難點

根據教材內容、課標要求、學生已有的知識經驗和認知水平，我認為本節課的重點是商人地位發生改變。理由是隨着西歐工商業的發展，商人地位發生巨大的變化，這最終導致了貴族和農民階層的變化。

難點是新的社會階層的產生和社會結構的變化。理由是社會階層和社會結構這些概念比較抽象，對國中學生來説，較難理解。

五、説教法與學法

1、教法選擇

新課程極力倡導“自主—合作”的探究性學習理念，注重學習過程中的學生獲得，學習的過程即是學生知識建構的過程。同時，我認為，學生能否積極地參與探究、能否主動的建構自身的知識體系，其前提是學習的興趣。最大限度地激發學習的興趣，才能使學生成為學習的主體。本節課教學方法的選擇上，特別注重激發學生的興趣，充分發揮學生的主體地位，努力營造自主?合作?探究的學習氛圍，使學生在學習過程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學法等，採用前兩種教法的理由是激發學生興趣與思維，努力讓學生積極主動地參與教學活動，設計有效問題，使教學有的放矢，順利達成課標要求。採用對比教學法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問題的認識更加深入、透徹。

2、學法指導

合作討論法：小組成員在一定的合作任務的指引下，通過發表和交流個人觀點，達到經驗共享，提升問題解決的水平。教師提供四個任務情境，小組可任選其中一個，突現小組討論話題選擇的自主性。

在教學中，要實現教法和學法的有機結合和高度統一。

六、説教學環節

1、教學思路：本課教學落實人文性、綜合性、開放性和實踐性的教學理念，重組教材內容，運用模擬歷史的教學情境使學生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會貴族”無力迴天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，，感受農民做牛做馬的無奈。在此基礎上進一步理解社會各階層發生的深刻變化。

2、教學過程

教學程序

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

【温故知新】

出示問題：西歐手工工場的出現給人類社會帶來哪些方面的變化？

學生回答後進一步指出：手工工場的出現不僅改善了人們的生活，促進了貿易的發展，提高了生產效率，出現新產品。還促使整個社會的階層、階級結構等發生了變化。其中最顯著的變化是什麼？

在師生討論中引出課題。

學生自由回答。

教師啟發引導學生複習舊知識引出新知識，使學生認識到新舊知識之間的聯繫，從而增強繼續學習的信心和願望。

新課教學

【談一談】

【寫一寫】

【比一比】

【填一填】

【演一演】

【悟一悟】

多媒體導入莎士比亞著名小説《威尼斯商人》；讓學生談談書中對威尼斯商人安東尼奧的描寫，反映了當時社會輿論及小説、劇本對商人怎樣的態度？

多媒體提供任務情景後問：國王欠富格爾鉅額錢款沒有及時歸，請你扮演16世紀歐洲的富商富格爾，要寫了一封信給國王討還欠款。寫好後要求思考要用什麼樣的語氣來把信讀出來？然後回答為什麼能用這種語氣？

出示材料：英國、法國和中國對工商業所採取的不同政策的材料

要求學生回答：1、不同的商業政策對商人的地位有什麼影響？

2、商人地位的變化，對社會的發展有什麼影響？

3、不同的商業政策會導致怎樣不同的影響？

多媒體出示：

商人的變化體現在哪些方面呢？

經營方式的變化

政治地位的變化

經濟地位的變化

學生閲讀情景材料並回答。

學生思考後寫信，討論交流回答。

學生思考並自由回答，相互補充。

學生閲讀課本後進行歸納，小組合作完成。

學生觀看錶演並體會貴族地位的變化。

學生閲讀感悟農民地位的變化，自由回答。

培養學生分析歸納材料的能力。

整個過程中充分體現教師主導，學生主體的現代教學原則，學生通過交流討論獲得知識和共同進步，而不是死記硬背教師提供的結論，體現了新課程理念。對於表現出色的小組和個人，要及時予以表揚，增強學生的合作意識，強化學生的集體榮譽感。

出示閲讀卡內容——沒落的貴族。

要求兩個學生分別扮演女房東和貴族太太。

出示一則歌謠。

從這個民謠中，你能感受到社會發生了什麼變化？

歸納小結

板書三變的內容。問：

手工工場出現以後，為什麼會出現這麼多的變化？

學生自由發言，歸納小結。

課堂小結

1、本節課你最大的收穫是什麼？

2、你還有什麼問題沒有解決嗎？

學生自由發言。

採用提問“今天我學到了什麼”進行小結。

這樣做，一方面培養學生的口頭表達能力，另一方面幫助學生鞏固所學的知識。

課堂練習

作業佈置

出示課堂練習內容並佈置作業。

手工作坊

手工工場

所有者

勞動者

生產方式

學生練習活動。

通過練習，不僅幫助學生鞏固知識和解題方法，而且可以幫助教師及時評價本節課的教學效果，從而進行查缺補漏。

七、説板書設計：

我比較重視直觀系統的板書設計，體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解和掌握。

1、商人地位的改變

2、貴族地位的變化

3、農民地位的變化生產力變化手工作坊——手工工場——（工廠）

↓作坊主——富商——（資產階級）

4、社會結構的變化

生產關係變化失地農民—僱傭工人—（工人階級）

總之，在本課的教學中，我積極創設學習情境，以實現教學目標為前提，以激發學生的學習興趣為中心，以促進學生髮展為本，以培養學生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的，以基礎教育課程改革的`理念為理論依據和指導思想，充分挖掘學生的學習潛力，讓學生在合作中探究，在活動中體驗，在情境中昇華，在交流中感悟，培養多種能力，使他們能夠適應未來社會的競爭和挑戰。

以上就是我對本課教學內容的説課安排，請各位評委老師指導，謝謝！

歷史説課稿 篇4

一、 教材分析：

本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯繫緊密。中國在近代面對西方列強的侵略，國門被強迫打開，中國各階層為挽救民族危亡，從經濟、政治到思想文化、社會風尚，開始了一場深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現”，“剪髮辮，改稱呼”，“易服飾”這三個題目介紹清末民初社會的變遷，突出了社會生活也隨着時代潮流不斷進步的特點。內容豐富多彩，都屬於實際生活的典型事例，理論性不強，意在加強課程內容與學生生活之間的聯繫。

二、學情分析：

經過一年的歷史學習，八年級學生無論在學習方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎，有一定的自主學習能力和合作探究意識。這個年齡的學生抽象思維開始發展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習俗的認識只停留在表面，而不會對其內涵和歷史意義進行深度思考。

三、教學目標:

基於對新課程的要求和學生實際情況的分析，我將本課的教學目標確定如下：

（一）、知識與能力：

1. 知道照相術，電影在中國的出現和發展。

2. 瞭解民國初年剪髮辮，改稱呼的基本史實，並試分析出現的原因。

3. 瞭解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過服飾的變化來確定社會發展變化。以此來培養學生站在歷史發展的角度思考問題的能力。

（二）過程與方法：

1、學生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動彙報會，向全班同學彙報展示各小組探究的結果。

2、 教師在學生彙報活動中，及時引導學生思考，透過表象看本質，引導學生積極思考社會生活變遷的原因。

（三）情感態度價值觀：

在學習中逐步認識到隨着社會的進步以及人類文明的發展。世界文化的交流等，人類的生活必將發生重大的變化。中國社會接受西方傳入的照相和電影，剪髮辮，改稱呼以及服飾受西方影響發生變化等反映了時代發展的必然

四．重點難點：

【基於對教學目標理解及學生實際的瞭解，我將本課重點，難點確定如下：】

重點：知道照相，電影在中國的出現和發展；瞭解民國初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會習俗方面的變化。

難點：理解剪髮辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中瞭解社會的變化與發展。使學生認識到這時中國社會的進步是歷史發展的必然。

五、教學方法：自主學習、合作探究交流學習

（基於新課程改革培養學生探究式學習的能力與合作精神，使學生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學方法。）

六、教具選擇：多媒體

七、課前準備：

1、將學生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。

2、教師幫助學生制定自學提綱。

3、教給學生整理資料的方法。

4、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》

　　八、教學過程：

（一）導課：複習舊知，引入新課。

（二）帶着問題，自學課文，檢測學習效果。

（三）成果展示交流。

1、學生展示交流學習成果。

2、教師提問，把學生的思維引向深處，並總結深化。

（四）、歸納拓展：

學生討論：為什麼清末民國中國的社會生活會有如此大的變化？

教師糾正或補充、深化，提升學生的認識。

　　九、練習：會考鏈接。

強化訓練會考考點。

　　十、小結和板書設計相結合。培養學生歸納知識、梳理知識的能力。

　　十一、反思：

優點：培養了學生的自主學習能力、探究交流的能力，提升了學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心。

不足：時間安排前鬆後緊。

歷史説課稿 篇5

　　一、説教材

　　1、説本節課的地位和作用

《世界經濟的“全球化”》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史下冊第七單元《戰後世界格局的演變》的最後一課。

隨着東歐劇變、蘇聯解體，二戰後形成的美蘇兩極格局不復存在，國際形勢趨於緩和，世界政治格局朝着多極化方向發展;加上現代科技的進步，特別是交通運輸和信息技術的迅猛發展，世界經濟出現全球化趨勢，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響為主要內容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經濟“全球化” 趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，它是不以人的意志為轉移的歷史趨勢。因此，本課對戰後世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。

中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　2、教學重點難點

　　重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。

因為只有使學生掌握了經濟全球化趨勢的具體表現，才能把握經濟全球化趨勢本身的內涵併為學習經濟全球化的影響做準備。只有掌握了經濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經濟發展面臨的機遇與挑戰，從而理解我國為加入世界貿易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學生增強積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　難點：經濟全球化的影響。

經濟全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經濟的發展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡，使發達國家成為最大獲利者，拉大了與發展中國家的差距，使發展中國家面臨巨大的挑戰，凸顯了它給世界發展帶來的弊端。

由於目前對全球化的態度，世界存在着不同的聲音，要求九年級年級學生從利、弊兩方面認識經濟全球化是一把“雙刃劍”， 是不以人的意志為轉移的歷史趨勢，確實有一定的難度，需要師生共同通過對已有材料進行挖掘和廣泛地收集資料進行必要的探究。

　　二、説教學目標

　　1、知識與能力

通過本課學習，使學生了解世界經濟全球化趨勢的含義和出現的主要原因，掌握經濟全球化趨勢發展的具體表現及經濟全球化的影響，理解經濟全球化是歷史發展的必然趨勢。 還要讓學生能通過對經濟全球化的表現和利弊的分析，增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。

　　2、情感態度和價值觀

通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。通過學習理解經濟全球化的利弊和中國的對策，讓學生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨着難得的機遇與巨大的挑戰，使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　3、過程與方法

材料解析法：通過收集的材料引導學生對經濟全球化的具體表現和影響得出正確的認識。

合作探究學習法：經濟全球化是當今的一個熱點問題，還是一個與學生生活實際密切相關的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導學生自主收集相關學習資料,感受經濟全球化。通過學生自主閲讀教材，收集相關資料，參與對經濟全球化影響的課堂辯論法進行合作探究學習。

在學生辯論後指導學生得出對經濟全球化影響的評價標準：①是否符合生產力發展的標準;②是否順應歷史發展潮流標準。

中外聯繫法：引導學生聯繫我國改革開放的實際和順應經濟全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機遇與挑戰。

歷史説課稿 篇6

你們好！

今天我説課的題目是華東師範大學新版中國歷史七年級上冊第二 單元第7課《社會變革與商鞅變法》。

下面，我將從説目標、説教法、説學法、説教學過程四個方面進行説課。請各位評委老師批評指正。

一、説目標

參考教材內容和學生的認知實際，我將本的教學目標制定如下:

1、知道東周、春秋、戰國等歷史概念及春秋五霸、戰國七雄等基本史實。

2、通過分析商鞅變法的背景和基本內容，理解商鞅變法為秦朝的強大奠定了基礎，感悟順應時勢堅持改革的必要性。

我確定以上目標主要有以下三個依據：

一是基於對新課程標準的要求：新課標要求知道春秋戰國時期諸侯之間的戰爭，瞭解這一時期的社會變化。通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。

二是基於對教材的認識(本節課內容在本單元乃至歷史學中的地位)：在中國歷史發展的長河中，春秋戰國時期處於中國歷史的轉型期，商鞅變法與社會革新對中國歷史的發展產生了深遠的影響，尤其是商鞅變法為秦的日益強大和統一全國，建立中國歷史上第一個封建王朝奠定了基礎。

三是基於對學情的認識。七年級學生剛入國中不久，基本上能夠適應國中階段的學習和生活，對歷史學科有濃厚的求知慾。但對本學科的特點缺乏瞭解，缺少科學的學習方法，所以需要教師正確引導。

據此，我將教學重點確定為：商鞅變法的內容；

由於商鞅變法是當時社會變革最成功、影響最深遠的表現形式，所以我將教學難點確定為商鞅變法何以順應時勢，為秦的強大奠定基礎。

二、説教法

新課程標準理念指出：教師是學習的組織者和引導者，課堂教學應充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性。因此，本着啟發式的原則，通過多種具體的教學方法來激發學生興趣，突破教學重點和難點。

對本課西周、東周、春秋、戰國等歷史概念採用作圖法；

對本課商鞅變法的背景和基本內容採用討論法、分析法；

對本課商鞅變法的影響採用探究法；

三、説學法

無論採用什麼樣的教學方法，最終還要落在學生身上，因為學生是學習的主人。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此設計學法必須從實情出發，根據學生已有的知識基礎、生活經驗、學習方式、學習習慣及新課程理念，本節課簡單問題（如：東周、春秋五霸、戰國七雄等歷史概念）採取自主學習；有難度問題如：商鞅變法的背景和基本內容採取合作學習；有一定深度的問題如：商鞅變法的影響採取探究學習，充分發揮學生的主體作用。

四、説教學過程

要使教學目標高效實現，還必須對教學環節進行優化設計。

第一環節導入新課。為消除學生的緊張感，激發學生興趣，講述“數典忘祖、楚王問鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學生興趣，使其迅速進入情境、走進本課。

第二環節學習新課。

第一、春秋與戰國。指導學生自學東周、春秋、戰國的概念，搭建時空背景；合作探究春秋爭霸的原因及後果，講授戰國時代殘酷的兼併形式引導學生思考變革的必要性。

第二、商鞅變法。1、講述商鞅早年經歷，體會商鞅變法的思想來源；2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？採取了哪些有利於經濟和軍事發展的措施？3、通過學習商鞅變法的實施過程，體會改革的艱難與曲折；4、探究為何商鞅變法在各國變法中取得了最大的成效？

第三環節課堂收穫（感想、體會）

第四環節課堂總結：在本節課主要學習完成之後，教師根據學生的學習情況進行總結，讓學生對本課的學習有更深的理解。

第五環節作業設計：作業的內容適中，旨在讓學生能最大限度將知識的學習延伸到課堂之外，讓學生學得更好。

第六環節教學反思

我的説課到此結束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評意見，謝謝！

歷史説課稿 篇7

各位評委、老師：

大家好！

今天我説課的內容是7年級上冊第三單元綜合探究三————《遊歷華夏》，根據教育美育原理和心理學家羅傑斯的人本主義教學模式，我設計了本節課的教學，堅持以人為本，學生為主體，教師為主導，嘗試進行美育與教學的有機結合，以便更好地達到素質教育的目的。

本節課標有兩個，一是學會從地圖與圖表獲取信息，一是學會比較不同地區的不同特點，提高分析問題與解決問題的能力。

本節教學內容實際上是一節單元綜合課，重在培養學生分析、歸納、概括問題的能力。因此在教學中引領學生挖掘了本土教材客家文化。

我所面對的學情是：

基於對以上分析，我將本節課的教學目標定為這三個。

對本節的重、難點進行了如下處理：

—————

在學法上，我採取從課前、課堂與課後三個環節的指導。

本節採取的教法主要有這五種。下面，我側重談談我對教學過程的處理：

因為本節採取的是小組合作的綜合探究課，所以對學生的課前指導宜詳細

而具體。總的準備有2個，其中學生的準備按互補原則又具體分為三個小組：攝影組、地理組、經濟組。每組各有主題、任務、成果展示和評價四個目標。每個小組再進行具體分工。如：

攝影組：網上查找深圳，鄭州，西安和烏魯木齊的自然景觀圖片及風土人情圖片、下再分設4組：圖片組、課件組：、展覽組、主持組。

地理組：負責所經地區地形與氣候的多樣性及南北與東西地區的差異性、

下再分設地形組、氣候組、南北組、東西組、展覽組，分別帶着各自的問題查找資料。

地形組：

1、我國地形區有哪些？2、我國地勢有什麼特點？

氣候組：

1、我國的氣候類型有哪些？2、氣候的顯著特點是什麼？3、秦嶺—淮河有哪些地理意義？

南北組與南北組：

1、本地區的自然景觀與風土人情。2、分析差異的原因。

展覽組：

1、負責評選所有圖片，選取精華打印，張貼。2、負責本小組的成果展示與講解。