有關歷史説課稿錦集六篇

作為一名老師，很有必要精心設計一份説課稿，認真擬定説課稿，那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的歷史説課稿6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

歷史説課稿 篇1

一、説“教材”

1、教學內容的地位和作用：

美國曆史是世界近現代歷史的重要組成部分，《美國內戰》一課在繼《美國獨立戰爭》之後，介紹了獨立後的美國領土的擴張，南北兩種經濟制度的矛盾及其激化，內戰爆發概況及其結果。它的實現，為以後美國的飛速發展，成為世界強國奠定了重要基礎。美國內戰是美國資本主義發展史上又一重要事件。學好本課不僅能夠對美國曆史進一步深入瞭解，為以後學習打下堅實基礎，而且對美國今天的發展也將有更深刻的認識。

2、教學目標

根據歷史教學大綱，據對教材具體內容的分析和對學生實際情況的瞭解，我確定本節課的教學目標有三個方面：

（1）基礎知識：美國領土擴張；“西進運動”；南北矛盾的激化；林肯；《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》；美國內戰的概況及其結果、美國內戰的評價。

（2）思想認識：

①美國領土擴張不僅採取欺詐，戰爭和收買等種種卑鄙手段，而且也在驅逐、屠殺印第安人的過程中實現的，它為美國資本主義發展提供了物質條件，美國資本主義就是在貪得無厭的領土擴張及對印第安人的慘無人道大屠殺的情況下發展起來的。

②美國內戰是在奴隸勞動制和自由勞動制之間矛盾發展的必然結果，是美國曆史上第二次資產階級革命，結果廢除了黑人奴隸制度，加速美國資本主義發展。

（3）能力培養

①通過教師引導，採用辯論的方式分析內戰前南北兩種經濟制度並存所體現的在各個領域存在的矛盾，培養學生的自主學習意識和團隊合作精神，發揮師生雙主體的作用。

②通過教師引導學生對史料的閲讀，提高學生閲讀史料的和分析史料的能力。

3、教學重點和難點

重點：兩種經濟制度間矛盾的演變

難點：美國內戰前兩種經濟制度間的矛盾分析

二、説“學生”

教學是師生的雙邊活動，只有在掌握和了解學生的基礎上有的放矢地進行教學，才能取得更好的教學效果。

1、從知識基礎來看：

世界史內容，高二學生幾乎沒基礎知識可言，只是在國中簡單地觸及到一些重大的事件。因此，講課時我注重了對基礎知識的落實。

2、從思維能力看：

高二學生對於歷史事件的理解、分析、概括和比較的能力都有所提高，同時已具備一定的獨立性和創造性，因此，除了落實基礎知識外，本堂課我將注重對學生自主學習和探究學習能力的培養，提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、説“教學方法”

講解教材是教學的重要內容，也是教師發揮主導作用，傳授知識的過程。本節課我根據教學目的、教學內容以及學生實際情況採用了講述法、討論法、情景教學法和情感教學法，並輔助以圖片、幻燈片等多媒體教學手段，以便能更好地突出重點、突破難點，完成教學任務。

四、説“教學過程”

1、導入新課：

以“美國領土擴張動態圖”作為導入

2、講述新課：

教材是教學的依據，但不是教學的全部。我本着使教材內容線索清晰、知識系統化，便於學生理解和記憶的原則，對教材內容進行了重新處理。我分三個大問題講述：

第一個大問題是"美國內戰爆發的背景"。這裏我想學生講清楚四方面內容：①美國領土的擴張②南北矛盾③林肯當選美國總統

美國領土擴張的過程比較複雜和陌生。在此我藉助於多媒體，通過多媒體展示在形、色、聲、動等多方面作用於學生的感官，有助於他們對美國領土擴張過程的理解。對領土擴張的評價，作一定的史料分析。

"南北矛盾"是本課重點和難點，為此我設計用辯論的方式分析內戰前南北兩種經濟制度並存所體現的在各個領域存在的矛盾，活動程序為：創設歷史情境—結合擴展材料學生展開辯論—教師補充總結。

首先，採用描述法創設情境：一個國家存在兩種不同的經濟形式，勢必會造成他們之間的矛盾，南北方到底存在什麼矛盾呢？讓我們一起穿越歷史時空，回到十九世紀五十年代美國首都華盛頓的參議院。在這裏我們看到代表南方種植園奴隸主的參議員和代表北方大資產階級的參議員，正在脣槍舌劍激烈地爭論着四個問題（顯示"南北矛盾"示意圖）。他們在原料、勞動力、市場、關税和西部領土等方面產生矛盾。現在我把同學分成兩組，一組同學代表北方大資產階級，另一組同學代表南方大種植園主。讓雙方進行討論如何在這幾個方面最大限度地維護自己的利益。

辯論過程中教師注意補充和揭示辯論成果，並得出總結，矛盾的焦點是奴隸制的存廢問題。

林肯當選美國總統是內戰爆發的導火線。林肯是本節重要人物，不僅要講清他於美國內戰的關係，也要利用他的高貴品質對學生進行一定思想教育。

第二個大問題是美國內戰的過程

在此環節中，我將把握兩個原則：

1、線索清晰、過程簡要——按照內戰爆發、轉折和結束講述。

2、在內戰轉折方面作一定的停留和分析，具體講就是解決兩個問題“為何戰爭初期北方處於困境”和“北方如何有效地扭轉了戰局”。第一個問題的解決我想充分利用P81兩段材料的分析得出——戰爭初期北方幻想妥協，也為最後“美國內戰對目前兩岸關係的啟示”作一定的鋪墊。第二個問題的解決其實就是突出《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的“民意順應”作用。

第三個大問題是美國內戰的評價問題。

關於對美國內戰的評價，就內容本身而言不難，在此想強化對歷史事件全面評價觀點的掌握。通過談話法和史料展示，使學生認識到美國內戰的積極意義在於，廢除了黑人奴隸制，為美國經濟發展掃除了障礙，使經濟得以騰飛，是美國曆史上第二次資產階級革命。其侷限在於沒有徹底消除種族歧視。

3、課後小結：

通過講述法小結本課，理清線索，揭示知識的內在聯繫。

五、説“特色”

1、以史導論，論從史出

本堂課將力求通過大量史料的展示來得出或者印證重要的問題和結論：如P80“西進運動”為什麼説促進了美國經濟的發展；P82內戰初期北方幻想妥協，戰備鬆懈的原因；P83"美國內戰為什麼説為美國資本主義經濟的起飛鋪平了道路？"“P83內戰沒有徹底消除種族歧視的表現”等培養學生嚴謹的歷史思維觀。

2、師生探究性學習的嘗試

用辯論的方式分析內戰前南北兩種經濟制度並存所體現的在各個領域存在的矛盾，培養學生的自主學習意識和團隊合作精神，發揮師生雙主體的作用。

3、注意歷史與現實的結合

本課最後通過設問“美國內戰對目前兩岸關係的啟發”一方面通過對現實生活中的熱點問題的聯繫增加學生的學習興趣，更重要的是以此引導學生用所學知識去分析和認識相似的現實，強化歷史學科“以史為鑑”的功能。

總之，《美國內戰》一課的教學設計是我通過深入鑽研教學大綱，認真分析教材，結合學生實際情況，運用多種教學方法和現代化教學手段精心設計的，力求在教學中能收到良好的教學效果。

歷史説課稿 篇2

各位評委、各位老師：

上午好!我説課的內容是九年級上冊第22課《科學和思想的力量》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、教具準備、教學過程等幾方面進行説課。

一、教材分析

本課以“科學和思想的力量”為主題，以“思想啟蒙的火種”和“科學的革命”兩目為線索，獨自成篇地介紹了世界近代歷史上科學技術和思想領域中取得的突出成就。在“思想啟蒙的火種”一目中敍述了以伏爾泰為代表的法國啟蒙思想家的主張和歷史作用；而在“科學的革命”一目中敍述了英國科學家牛頓的力學三定律、達爾文的生物進化論和出生於德國的'科學家愛因斯坦的相對論等主要成就。

二、教學目標

(一)、知識目標

本課需要學生了解和掌握的知識是：法國啟蒙思想家以伏爾泰為代表的主張及其影響；英國科學家牛頓和達爾文取得的突出成就，愛因斯坦相對論的偉大貢獻。

(二)、能力目標

本課教學要使學生在兩個方面的能力有所提高：一是通過了解伏爾泰等啟蒙思想家的主張在近代社會發展過程中的重大作用，讓學生感受到意識形態在社會發展中的能動性，以培養學生樹立並能正確運用辯證唯物史觀去建設、改造社會的能力；二是引導學生分析認識牛頓、達爾文、愛因斯坦、 居里夫人等科學家取得科技成就的原因，使學生養成善於思考、觀察、動手和勤奮等進行科學研究所必備的初步能力。

三、情感態度價值觀目標

通過分析上述思想家和科學家取得成就的過程，使學生樹立不畏權貴、敢於捍衞真理和為了科學事業不計個人得失、甘於奉獻的敬業精神。

四、教學重點和難點

根據學生思維特徵和本課教材的敍述，重點、難點分別是科學的革命和思想啟蒙的火種。

五、教學方法

1、歸納法。通過設計“知識回放”這一環節，引導學生完成本課知識體系的歸納，幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統化的學習方法。

2、設問法。通過層層設問，引導學生理解問題、分析問題、歸納問題、解決問題。

3、情景再現法。如播放視頻文件《傑出女性居里夫人》，使學生樹立敢於捍衞真理和為了科學事業不計個人得失、甘於奉獻的敬業精神。

六、教具準備

多媒體教學課件（ppt演示文稿、視頻）

七、教學過程

【導入新課】

教師複習提問：“在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。法律是公共意志的表現，所有公民有權參與法律的制訂。”這些內容出自哪個國家的哪個文件？

學生：法國《人權宣言》

教師：在早期資產階級革命中，英國、美國也發表過哪些類似的文件？

學生：英國有《權利法案》，美國有《獨立宣言》。

教師過渡：歐美資本主義能夠產生和發展，除了政治經濟因素之外，還離不開思想文化的進步。現在我們就來學習本節的第一目內容——思想啟蒙的火種。

【講授新課】

一、思想啟蒙的火種

1、啟蒙思想出現的原因

請同學們閲讀材料：14世紀，意大利一些城市出現了手工工場，這是資本主義生產的萌芽。隨着資本主義萌芽的出現，一股資產階級文化的新潮流在意大利興起，這次資產階級文化運動在歷史上稱為文藝復興。15世紀後半期擴大到歐洲其他國家。18世紀，法國舊制度的弊端日益顯露，社會矛盾激化，出現了一批啟蒙思想家，如伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩等。

教師提問：由上所述，啟蒙思想出現的原因是什麼？

學生回答：略

教師小結：一是資本主義生產關係的出現和發展； 二是法國社會矛盾的激化。

2、法國著名的啟蒙思想家

在講述法國啟蒙思想家的代表人物及其主張時，我首先設計了一個“考眼力”的環節，由此引出本節課所要講述的思想家和科學家。

在講述伏爾泰及其思想主張時，我向學生展示選自《紀念伏爾泰逝世一百週年的演説》中的兩段文字以引出這位啟蒙運動的領袖人物。

隨後我通過問題式教學，讓學生自主探究，以達到讓學生掌握三位啟蒙思想家思想主張的教學目標。

3、啟蒙運動民(思想)的影響

在講述啟蒙運動(思想)的影響時，我設計了這樣一個問題：18世紀，以伏爾泰為代表的法國啟蒙思想家點燃了思想啟蒙的火種，他們的思想主張對社會產生了什麼作用呢？在學生討論發言之後，我向同學們展示伏爾泰、盧梭的思想主張及其作用。在此基礎上，師生共同歸納出啟蒙思想的作用。

在學生理解、掌握啟蒙思想的作用後，我順勢利用教材中的動腦筋題目“請聯繫中國實際，説説中國近代歷史上的思想解放運動對社會進步有什麼作用”進行難點突破。在這一問題上，我先讓學生討論，隨後進行點評和歸納總結。

A．戊戌變法→ 為資產階級民主思想的傳播打下了基礎，起了思想啟蒙的作用。

B．辛亥革命→ 使民主共和的觀念深入人心。

C．新文化運動→ 徹底批判了封建思想，為中國革命進入新民主主義革命奠定了思想基礎。

在學習“思想啟蒙的火種”這一目之後，為鞏固基礎知識，引導學生注意前後知識間的聯繫，我特設計了“知識延伸”這一環節，以培養學生的思維能力和歸納知識的能力。

二、科學的革命

1、近代科技革命成功的原因

在解決這一問題上，我設計了兩個材料，讓學生通過閲讀材料，分析、總結近代科技革命成功的原因，從而進一步培養學生分析問題，解決問題的能力。此外，通過對科學家牛頓的勤奮精神和高尚品質的學習，使學生養成正確的學習觀和價值觀。

2、近代科技革命的突出表現

這一目是教材的重點，通過學生探究，課件展示，以師生互動的形式讓學生掌握牛頓、達爾文、愛因斯坦、居里夫人的主要成就。為了讓教學更直觀、形象、生動，在這一目我選取了兩個視頻文件。通過播放關於愛因斯坦的視頻材料，強化學生對其提出相對論這一重要知識點的記憶，同時讓學生認識到愛因斯坦是一個和平主義者，以此教育學生樹立反對戰爭，熱愛和平的意識。通過播放視頻文件《傑出女性居里夫人》，使學生了解居里夫人的主要貢獻，讓學生明白偉人們的成功離不開他們的興趣、勤奮、創新和堅持不懈的實踐探求。更重要的是激發學生的鬥志和培養他們樂於奉獻的敬業精神。

3、近代科技成果的作用

通過指導學生看教材，幫助學生歸納四位科學家的主要貢獻，得出結論：科技推動了歷史的發展，促進了社會的進步。

學習完這一課後，我設計了這樣一個問題讓學生進行討論：親愛的同學們，我們今天認識了好幾位思想家和科學家，你對誰的印象最深？為什麼？我們從他們的身上得到了哪些啟示？通過這個討論，讓同學們各抒已見，以達到活躍課堂氣氛、鞏固基礎知和培養學生語言表達能力的多重目的。

最後我設計了知識回放和課堂效益檢測兩個環節，以強化本課的知識點，提高課堂教學的實用性和有效性。

請各位評委和老師們提出寶貴的意見和批評，我的説課到此結束，謝謝大家!

歷史説課稿 篇3

一、教材分析

1、課程標準：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發展。

2、教材所處地位及作用：

本節具有承上啟下的地位和作用。前承古希臘先哲(人文精神的濫觴)、文藝復興(人文精神的產生)、宗教改革(人文精神的發展)、啟蒙運動(人文精神的成熟)，後啟資產階級理性時代的到來。啟蒙運動是第二次資產階級的思想解放運動，其重大貢獻即確立了現代西方民主政治的理論基石，具有前瞻性、革命性和進步性。

3、教學重點：

法國啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙運動思想家的主要觀點;啟蒙運動的作用。(根據課程標準的要求及他們在啟蒙運動中的作用)

4、教學難點：

因本節內容抽象、理論性強，學生不易理解，所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點解決以下兩個難點：

難點一：分析比較啟蒙思想家的個性特點及產生個性特點的原因(如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等);

難點二：啟蒙運動對人文主義思想的發展和對近現代社會的巨大影響。

5、教學三維目標分析：

在一節課的時間裏，要學習啟蒙運動這麼多內容，必須有重點、有中心，有所為，有所不為。這堂課的中心是理解啟蒙思想的產生，瞭解其主要內容及影響。幫助學生認識我們當今社會人文主義精神的源和流及其在人類文明發展中的作用，感悟啟蒙思想家們的創新、偉大和崇高。根據以上教學要求及對學生認知水平的估計確定以下“三維目標”

(一).知識與能力

基礎知識：(1)瞭解啟蒙運動產生的背景、性質、目的和主要內容。

(2)理解主要思想傢俱有代表性的主張。

(3)學會評價啟蒙運動的影響。

能力培養：(1)在閲讀啟蒙思想家的言論資料時，培養學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力。

(2)通過比較啟蒙運動與文藝復興的異同，概括啟蒙運動對人文主義思想的發展，培養學生的歸納和比較能力。

(3)通過對啟蒙運動興起的歷史條件與重大影響的探究，使學生認識社會存在決定社會意識，社會意識反作用於社會存在的歷史唯物主義基本觀點，培養學生自覺學習理論、追求真理的精神。

(二)過程與方法

(1)利用多媒體電教手段，提供相關圖文資料，增強直觀性，激發學生的學習興趣

(2)通過閲讀，結合材料師生共同探討對話，共同感受、分析啟蒙思想家的主要主張及影響。

(3)通過表格把複雜的問題直觀化、簡約化。

(三)情感態度與價值觀

啟蒙思想是社會政治經濟發展的產物，是人類文明精華積澱之所在，更是近代資產階級為之奮鬥的成果，這些成果不僅僅屬於其個人和那個時代，更屬於世界、屬於全人類。所以，通過本節的學習，學生可以：

(1)培養人文意識，強化法治觀念。

(2)關注社會進步，培養堅強的意志，樹立科學精神，敢於懷疑，勇於創新，不斷追求真理。

(3)領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑑。

二、説教學方法：

現代教育理念認為：教育活動是師生進行一種生命與生命交流和溝通，教學過程實質是一個動態發展的教與學統一的交互影響和交互活動的過程。

教學的成敗歸根到底是要看學生做了些什麼，而不是教師做了些什麼。

1、在備課過程中和教學過程中貫穿着“整體性原則”和“問題式教學法”的教育思想。如本課整合成“啟蒙運動的興起、過程、主要思想家的主張、影響”。

2、按新課改精神的指導採用啟發、合作討論、探究發現的教學模式。

3、學生為主體，教師為主導、訓練為主線的教學原則

4、用現代教學手段和教具調動學生的感覺器官參與教學活動

在學習重點難點問題時，引導學生閲讀課文、分析材料、思考問題。通過談話、討論，與學生共同歸納、分析啟蒙思想家個性特點及產生個性特點的原因。同時，通過表格的運用，把複雜的歷史問題直觀化，簡約化。其過程培養了學生分析、比較的能力。使學生通過簡明的圖表進一步認識“啟蒙運動對人文主義思想的發展”。從而讓學生掌握重點，突破難點。

三、説學法指導

1、高二學生經過高一階段的學習，已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力，在教師的指導下，知識聯繫能力較強。加上高中生思維活躍，求知慾強，觀察自主性強，概括性高度發展，並且處於創新思維最佳發展區的前端。因此教學過程應充分利用所學過的歷史知識以及歷史材料培養學生的知識聯繫能力、從材料中提取信息的能力、創新思維及概括能力。

2、既要引導學生準確把握知識，更要引導學生建構適合自己學習、研究、探究的方法，讓學生在離開校園後都能終身受益。

3、在本課時，學生時而閲讀思考、時而小組討論研究，讓每個學生都能動手、動口、動腦。從而在知識產生過程中發現規律，進一步把知識納入學生已有認知結構中，形成新的認知結構，達到教育學“最近發展區”要求，體現了自我建構知識的現代教學思想。

四、説教學設計

(一)新課導入：

情景營造：用大屏幕打出《美國三權分立示意圖》《新青年》雜誌影印本。

教學導言：美國是當今世界上最重要的國家，綜合國力強大。但對於真正的美國主流精英人士來説，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質財富，領先世界的科技和教育，無與倫比的軍事力量，而是創造這一切的機制，即權利相互平衡與制約的1787年憲法。而這種機制來源於歐洲啟蒙思想家們的天才設計。

近代以來人類文明與進步的標誌：科學、民主、自由、平等、博愛。這也是歐洲啟蒙思想家們最先提出和倡導的人文精神。

那麼，歐洲啟蒙運動是怎樣興起的?有哪些主要代表人物?有什麼主要思想主張和重大影響?這節課讓我們共同來感悟啟蒙思想家們的睿智、創新、偉大和崇高。

設計説明：這段話用獨特的視角把學生引入深刻的思考，為叩開知識的大門作良好的鋪墊。具有“凝神、起興、點題”之功效。

(二)教學結構

一、啟蒙運動的興起

1、概念

2、背景

3、性質

二、啟蒙運動的過程

1、興起：17世紀發源於資本主義發達的英國

2、高潮：18世紀中葉，以法國為中心，出現孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等

3、擴展：德國、康德

三、啟蒙思想家及其主要主張

1、孟德斯鳩：法的精神

2、伏爾泰：自由與平等

3、盧梭：社會契約

4、康德：人非工具

四、啟蒙運動的影響

五、啟蒙運動與文藝復興的比較

(三)師生互動

合作探究：一、啟蒙運動的興起

課堂設問一、閲讀課本回答，什麼是啟蒙運動(概念)

提示：17——18世紀歐洲興起的啟迪和開導人們的反封建意識，給處在黑暗中的人們帶來光明與希望的運動。

課堂設問二：啟蒙先驅們用什麼來啟迪和開導人們的反封建意識?與文藝復興和宗教改革相比，此時的反封建鬥爭有何發展?

提示：理性主義(理性的陽光);批判的鋒芒直指天主教會和封建專制。

課堂設問三：什麼是理性?

提示：理性即思考和判斷，它的核心是要用人的思維去判斷，而不是依賴天意或神意，其目的是為了保障人的自然權利。

課堂設問四：思考什麼?怎樣判斷?

提示：人的權利;用科學的方法。

老師總結：説到底是資產階級宣揚民主、自由、平等、博愛，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮歐洲近代社會發展的道路。

設計説明：通過師生互動使學生明確“啟蒙運動”的完整概念，為後面的學習提供基石。

課堂設問五：啟蒙運動為什麼會興起?(背景)(一定時期的文化是一定時期的政治經濟的反映;社會存在決定社會意識。請同學們模仿分析文藝復興和西歐宗教改革背景的方法來分析一下啟蒙運動興起的背景)

經濟基礎：資本主義經濟的發展

階級基礎：資產階級力量的壯大

現實阻礙：天主教會和封建專制阻礙資本主義的發展

推動力量：文藝復興和宗教改革

認識基礎：自然科學的發展提供了鋭利的武器。

課堂設問五：根據上述條件判斷，啟蒙運動的性質是什麼?

提示：資產階級思想解放運動。

導入下一環節：上面我們對啟蒙運動興起的歷史條件進行了分析。誰能由此推斷出啟蒙運動最早發源於哪個國家?

歷史説課稿 篇4

尊敬的各位評委老師 ，大家好!

今天我説課的題目是《經濟大危機》。就本課內容,我將從説教材、説教學方法、説學情、説教學過程四個方面來對本課進行説明。

一、 説教材

1、《經濟大危機》是人教版九年級下冊第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》裏第4課內容，本課在一戰後世界歷史進程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰的分水嶺，並深刻影響到二戰後世界的發展。本課共有兩個子目。“繁榮及其崩潰”介紹了二十世紀二十年代的資本主義世界相對穩定時期和1929-1933年經濟大危機的爆發，特點和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實行新政的背景、目的、內容和影響。

2、 教學目標

①、知識與能力：識記1929-1933年資本主義世界經濟危機的基本史實,認識經濟危機的特點和影響,知道羅斯福新政的目的、措施、效果等史實,理解羅斯福新政在資本主義發展史上的作用

②、過程與方法：.以圖片導入新課,引起學生興趣,積極創設教學情境. 通過運用多媒體進行形象直觀的教學,加深學生對知識的理解和認識

③、情感態度與價值觀：通過學習，使學生認識到經濟危機是資本主義的不治之症,只要資本主義制度存在,經濟危機就不可避免

通過羅斯福新政的學習,培養學生不畏困難的勇氣和勇於創新的精神

3.教材的重點與難點

教學重點： 1929-1933年經濟危機;羅斯福新政的實施。

教學難點：如何評價羅斯福新政?

　二.説教學方法

1.情境導入:運用多媒體讓情境走進課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學生一種感官和心理的強烈刺激,引發學生興趣

2.問題式教學法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導讀,使學生的思維處於活躍的狀態中.

3.講解法:通過分析、綜合、比較使學生形成歷史概念,揭示歷史規律,突破難點問題.

三、説學情：

對於資本主義社會的經濟危機，學生不甚瞭解，應該充分利用多媒體創設情境，逐層導入，提高認識能力;通過探究活動培養學生史論結合的學習能力和正確分析歷史事件的能力。

四、説教學過程

(一)、導入：1、大屏幕上展示美國現任總統的圖像及其20xx年金融危機時期的一系列圖片。通過當今現實問題，調動和激發學生學習情緒。

2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經濟大危機。導入新授內容。出示課文標題。 (二)教學設計

給學生幾分鐘時間，帶着問題進行閲讀，通過閲讀使學生對課文有初步的認識。教師再進行教學，本課共有兩個子目;

1. 繁榮及其崩潰

主要從三個方面進行教學;1：正確理解1924-1929年資本主義經濟“繁榮”，抓住兩點進行教學：(1)出現“繁榮”的背景;結合上節課內容進行復習，注意新舊知識的銜接。(2)：引導學生認識“繁榮”帶來的危害和政府政策之間的關係為下文揭示經濟危機與資本主義制度的關係打下基礎。2：講解1929-1933年經濟大危機的主要特點及影響。主要利用多媒體，圖表，數據讓學生歸納識記經濟危機的特點。3;危機給人們造成的傷害;(1)：利用多媒體展示系列圖片利用文中內容進行對比，引導學生認識到一面是經濟危機下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤不惜銷燬食品，進而讓學生歸納：資本主義經濟危機與資本主義制度之間的關係，老師加以綜合，出示思考題。(2);由經濟危機最終導致政治危機;出示圖片，簡單説明經濟與政治之間的關係，為下一子目設下伏筆，然後進行小結。

2、羅斯福新政

出示羅斯福名言及一系列新政的相關圖片，抓住兩部分進行教學

1、 羅斯福新政的背景/目的，新政的特點;

2、 羅斯福新政的主要內容和效果：利用圖片表格設置問題即羅斯福新政相關內容和文字進行分析，説明各自特點。出示表格逐層加以分析。重點講解新政中心措施：對工業的調整。通過圖表歸納新政有哪些成效，教師再加以綜合。列表幫助學生通過難點問題，讓學生歸納識記，新政的主要內容和效果，

以上，我從教材、教法學法、學情和教學過程四個方面對本課進行了説明，我的説課到此結束，謝謝!

歷史説課稿 篇5

情境導入

要求學生觀察其中再現了哪些歷史人物？

指出《三國演義》是歷史小説。小説不等同於歷史。歷史上的三國究竟怎樣的？回答

播放《三國演義》主題曲 營造課堂氛圍；激發學生學習興趣。

設疑激趣，導入本課學習。

新課導學[官渡之戰]

1.看圖説史：①東漢末年人們生活環境

②人們最大的願望

③北方有實力的割據政權？並預測誰最有可能統一北方

2.明確學生任務：找到雙方的優勢劣勢，分析出誰能取勝？

3.歸納出官渡之戰的特點和作用並過渡

描述回答

思考認識

讀圖回答

認識袁、曹勢力，引出二雄相爭在官渡。

學生表演《官渡相持階段的袁紹和曹操》

暢所欲言，完成任務

學生來敍述戰爭經過

出示詩句

《東漢末年軍閥割據形勢圖》及問題

出示任務

演示官渡之戰概況

與語文聯繫，感性認識東漢末年人民的痛苦。

由此理性認識人民對和平統一的嚮往。

培養學生讀圖能力

走進歷史，通過情境再現，置疑導學，培養學生整理和分析歷史信息的能力。

運用歷史地圖學習歷史，增強教材的直觀性，鍛鍊學生表達能力。

[赤壁之戰]

1. 讀圖説史：①“志”

②指導看圖，曹操南下的兩個對手

2.要求簡介赤壁之戰經過

3.點撥學生從主觀和客觀兩方面來分析

指導學生自主學習回答並實現過渡。

讀詩並回答

讀圖，理解“孫劉聯合”戰略

學生踴躍回答，合作擴大知識面

合作探究並回答 ：赤壁之戰中曹操失敗的原因

這個結果給三方帶來的變化

曹操詩句《赤壁之戰前的形勢圖》

播放電視劇片段

出示分組討論題

加強與語文的聯繫

加強與地理的聯繫

赤壁之戰，學生有較多的認知，還課堂給學生，滿足學生的表現欲。

以問題為中心，學方法，找原因求根源

看結果辨影響，提升分析能力

[三國鼎立的形成]

1．利用形勢圖講解三國鼎立的形成。

2. 要求學生設計一張三國鼎立示意圖

3. 教師啟發指導學生學經濟

總結並設置懸念。

看圖

學生動手繪製

興趣十足地找家鄉，並閲讀三國經濟發展情況。

探討原因説説啟示

三國鼎立形成圖

展示成果

出示問題“找一找”“感悟論壇”

直觀形象便於記憶。

整理歸納表現歷史信息的能力，激發創新思維。

身臨其境，通過內心體驗，理解發展經濟的重要性。

啟發思維，古為今用

激發學生主動求知

線索梳理教師引領學生掌握看，記憶，學方法出示線索圖直觀形象地讓學生把握重點，理清思路。

活動探究組織學生探究聽

辨

思

談聽一聽

辯一辯

想一想

談一談文史聯繫，陶冶情操

學會客觀評價歷史人物

走出歷史，人格培養

多思考，多學習，善表達

知識拓展留課下作業記出示要求培養學生收集歷史資料的能力

板書設計

圖文示意的板書設計，歸納了“一種局面、兩大戰役、三國鼎立、四個人物、五個時間”知識點，還形象地展示了歷史的發展脈絡，有助於學生對知識的理解和鞏固，提高學生駕馭教材的能力。

五、教學反思

本課在教學過程中，充分體現了學生為主體的教學理念，注意了運用信息技術促進歷史教學，並加強學科間聯繫、加強與現實聯繫，提高了學生學習歷史的興趣。今後我還應該繼續研究新課標，更深層次地挖掘教材，加強信息技術的學習，探索網絡型課堂教學，使歷史教學更加適應時代的發展、滿足學生的需求！

歷史説課稿 篇6

我今天説課的題目是《工業革命的興起》，共分為六個部分：教材分析、學情分析、教學目標、重點難點、教學過程和設計感悟。

教材分析

本節內容是人教版《歷史與社會》八年級下冊第六單元第一課“改變世界的工業革命”中的第一目。教材以英國紡織業出現的一系列重要發明引入，主要講述工業革命的進程及其對人類社會的影響。這也是學習本單元的關鍵內容之一。

學情分析

本節課的授教對象是八年級的學生，他們具備一定的認知和理解能力，但對於“工業革命”這個歷史事件卻瞭解較少；此外，因教材內容比較簡略，需要通過設計各種活動幫助學生形成比較直接和感性的認識。

教學目標與重點難點

根據我對教材的理解並結合學生的實際情況，本節課的教學目標、重點、難點擬定如下：

學生通過自主探究、合作學習等過程，瞭解工業革命期間的重要科技成果及其對人類的影響，認識到科技是第一生產力及人類不斷創新的精神。

為達成教學目標、落實本課重點、突破難點，我將採用情景教學、自主探究、小組合作等形式，具體設計如下：

教學過程

由新課導入、初步感知、深入領悟、學以致用四個環節組成。

在新課導入環節，通過播放一段各種列車奔馳的視頻，引起學生的興趣，並提出疑問：你知道火車是怎麼來的嗎？追根溯源，引入工業革命的主題。

用學生比較熟悉和有親切感的素材開始講授，容易吸引其注意力，引起對本課知識的興趣，也有助於拉近他們同工業革命的心理距離。

為幫助學生儘快進入工業革命的歷史情境，我在“初步感知”這一環節首先讓學生觀看一段由圖片和配音組成的自制視頻，找出工業革命前後人們生產方式的變化，從而引出工業革命的概念，即生產方式由手工勞動向機器生產轉變；然後讓學生根據設置的問題自主學習，初步掌握工業革命的相關要點，學生完成自主學習後，再通過提問的方式檢測自學效果。之所以這樣處理，是因為工業革命的相關要點是本課教學重點之一，用提綱式的問題將要素提取出來是一種便捷而高效的做法。同時，引導學生帶着問題預習，有的放矢，有助於提高學生自主學習的能力。

在此基礎上進入環節三——深入領悟

讓學生根據已學知識，通過尋找歷史事件間的因果聯繫，探究工業革命首先發生在英國的原因。

先將全班分為四大組，以小組為單位進行討論，每組討論一個歷史事件。例如，第1小組探究資產階級革命為工業革命的興起提供的條件，第2小組探究新航路的開闢與工業革命的關係。每組由組長組織，一名記錄員記錄組員的發言情況，最後由一名發言人展示本組的探究結果。教師在學生探究的過程中應給予及時指導，對於學生不太熟悉的知識，如圈地運動，則需提供一些補充性資料以幫助學生理解。最後，教師在學生髮言的基礎上進行總結歸納，進而突破難點。本探究側重引導學生尋找歷史事件間的因果關係，可培養學生的知識整合及牽引能力；同時，小組探究的形式有助於培養學生的合作意識。

工業革命在具備了發生的條件後，首先在英國進行。那麼，在此過程中究竟出現了哪些重要的發明創造呢？通過問題承轉，進入下一環節。

由四位學生分別代表傳統手工紡車、珍妮紡紗機、水力紡紗機和蒸汽機帶動的紡紗機，描述自己的優點，指出前者的不足，最後由全班同學歸納總結。如由蒸汽機帶動的紡紗機指出，水力紡紗機需要靠天吃飯，而自己則完全跳出地理位置的侷限等。正所謂“長江後浪推前浪，一浪更比一浪強”。

這樣做的目的在於，充分發揮學生的主觀能動性，以生動活潑的方式呈現工業革命期間在紡織業方面出現的重要發明。該活動在加深學生的印象、落實重點的同時，也可讓學生感受到人類不斷追求進步、不斷創新的精神。

蒸汽機作為一種嶄新的動力機器在其他領域也發揮了巨大的威力，具體表現在哪些方面呢？讓我們去工業革命成果展覽館看一看。

將教材中的文字內容用圖片加以展示，在展示的同時配以簡單的文字説明。通過圖片，向學生直觀地呈現工業革命時期取得的重要成果。這樣做，可在拓寬學生視野的同時，更讓他們感受到“蒸汽時代”的來臨，在各個領域都打上了“蒸汽時代”的烙印。

那麼，在這個嶄新的時代裏，人們的生產生活又發生着怎樣的變化呢？請欣賞情景漫畫——“瞧這兩代人！”

八年級學生的年齡特點，決定了他們的理性、邏輯思維尚不夠強，漫畫這種形式直觀、生動、形象，能勾起學生興趣。

1．第一幅漫畫：手工VS機器。通過對比分析，學生自然得出結論：生產方式發生由手工生產向機器生產轉變，提高了生產效率。

2．第二幅漫畫：馬車VS火車。學生從直觀的漫畫中不難發現，人們的交通出行方式也發生了變化，出行速度提高，交通也越來越便捷。

3．第三和第四幅漫畫則從人們的物質生活水平、人們的觀念和文明程度變化的角度加以展示。

通過以上漫畫的分析，提高了學生的學習興趣，他們在認真觀察、思考後，在老師引導下進行認真分析，能夠很好地理解本課內容。

在此基礎上，再指導學生分析圖表和文字史料，培養學生閲讀圖表和史料分析的能力。通過從材料中獲取有效信息，得出結論，最終落實重點，突破難點。

工業革命使人類文明的進程向前邁進了一大步，人們的生活發生了翻天覆地的變化。直至今日，我們仍享受着工業革命帶來的速度與效率。我國鐵路經過六次大面積提速後進入鐵路高速時代。武廣鐵路客運專線的開工，更是我國鐵路交通發展史上的里程碑：採用最先進的技術，建成後從武漢到廣州乘火車僅需不到5小時的時間，比原來縮短了一半以上。怎一“快”字了得！

從歷史迴歸現實，引導學生關注身邊的生活，學以致用。探究生活中還有哪些方面有工業革命的影子，將課堂延伸至課後！

設計感悟

本課較多采用圖文資料，能給學生以直觀的印象，也能培養學生閲讀材料、分析材料的能力。同時通過開展各種活動提高學生的學習興趣，較好地完成了教學目標。