有關歷史説課稿範文合集十篇

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編精心整理的歷史説課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

歷史説課稿 篇1

一、説教材

我國是一個多民族的國家，各民族無論人口多少，都是祖國大家庭中平等的一員。各民族和睦相處，共同為祖國的穩定和繁榮作出了貢獻。為此，課程標準選擇少數民族分佈的內容，使學生從地域空間的角度，認識加強民族團結對於維護國家統一的重要意義。

二、説學習目標

1.認識偉大祖國是由56個民族組成的多民族和睦的大家庭。

2.認識祖國大家庭中豐富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少數民族在中國分佈的位置。

3.瞭解不同民族的風俗習慣和風土人情。

二、説重難點

教學重點：1.知道和睦的民族大家庭應該是一律平等、團結友愛、互幫互助。

2.瞭解一些具有代表性的少數民族在服飾、飲食、音樂舞蹈樂器、、節日、習俗上的特色。

教學難點：瞭解一些有關民族團結的事例，知道各民族之間如何和睦相處。

三、説教學策略

小組討論、資料交流、合作探究、趣味識圖、歌曲播放

四、説教學準備

多媒體課件、歌曲《愛我中華》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》、祖國政區掛圖、民族卡片若干(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族、赫哲族、滿族、朝鮮族)

四、教學過程

(一)歌曲導入激發情趣

問：喜歡宋祖英的歌嗎?

下面我們共同欣賞她演唱的歌曲《愛我中華》。(配圖播放歌曲)這首歌好聽嗎?聽完這首歌你記住了什麼?

師：歌中把我們偉大的祖國比喻成一個大家庭，56個民族就像56個兄弟姐妹。那麼你們知道中國這個大家庭有多少人口嗎?漢族人口有多少?

板書：56個民族13億漢約12億

師：在中國這個大家庭裏，56個民族相處的怎麼樣呢?你能用一句話或一個詞來形容嗎?

課件：和睦的家庭

板書課題：和睦的民族大家庭

(二)合作探究深化拓展

(1)分析課題明確題意

解題：和睦的家庭指的是普通人家嗎?

學生活動1

小組小聲交流：你怎樣理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什麼樣的?

板書：平等友愛團結互助

(2)引導提問突出重點

學生活動2

圍繞課題提問題：你想了解有關“和睦的家庭”哪些方面的問題?

板書：服飾美食節日歌舞民居風俗

課件出示：

請每個小組選擇自己最喜歡的話題結合教材、插圖及收集到的資料進行組內交流。

話題一你能説出一些少數民族的名稱嗎?

話題二少數民族的服飾有什麼特點?

話題三少數民族有哪些美食?

話題四少數民族的住房和我們一樣嗎?

話題五少數民族有主要有哪些歌舞音樂?

話題六少數民族有什麼風俗?

(3)合作探究教師參與

學生活動3

選擇自己小組喜愛的話題結合教材、插圖及資料進行組內交流。

(4)暢談彙報深化擴展

學生活動4各小組結合教材、插圖及資料暢談彙報

話題一你能説出一些少數民族的名稱嗎?他們分佈在哪些省?

板書：蒙維傣壯赫哲滿鮮

學生活動5趣味識圖(出示中國政區圖)

將一些少數民族的名稱貼到地圖上的相應位置。

(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族(全國人口最多的民族)、赫哲族(全國人口最少的民族)、滿族、朝鮮族)

話題二少數民族的服飾有什麼特點?

學生活動6暢談不同民族的服飾。

傣族：緊身短上衣，園領窄袖，窄袖緊緊套着胳膊，幾乎沒有一點空隙。前後衣襟剛好齊腰，緊緊裹住身子，銀腰帶統裙長至腳踝，腰身纖巧細小，下襬寬大。充分展示了女性的“三圍”之美，給人一種婀娜多姿、瀟灑飄逸的感覺。

師：有人説，傣族婦女的穿着打扮，是全世界最美麗的，它就像孔雀開屏一樣，五彩繽紛，美不勝收，令人歎為觀止。只要瞭解情況的人，都覺得這話一點也不算誇張。傣族婦女一般都長得身材苗條，面目清純嬌美，看上去婷婷玉立，儀態萬方，因此素有"金孔雀"的美稱。

師：同學們願意欣賞這些漂亮的民族服裝嗎?

歷史説課稿 篇2

一、説教材

（一）教材中的地位和作用

本課內容是第二單元《國家的產生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發展時期，是早期國家的產生，比較重要。本課內容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。

（二）教學目標：

1、知識與能力

（1）瞭解夏商西周的更替，説出西周的分封制，為進一步瞭解我國夏商西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。

（2）培養學生分析課題的能力，用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發展線索的能力。

2、過程與方法

根據新課程理念，我把現代信息技術與本課的內容進行整合，針對七年級學生的現狀，實行問題導航式教學模式。七年級學生求知慾強，但知識積累不夠豐富，對一些複雜歷史現象和概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學生的主要學習方式定為自主、合作、探究。

3、情感、態度與價值觀

夏商西周時期創造了光輝的文明，我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養學生的愛國熱情和民族自豪感。

（三）教學重點

西周的分封制。

（四）教學難點

西周的分封制及朝代興亡的歷史性規律。

（五）教學手段

為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學手段來完成教學，從而激發學生學校興趣，提高良好的課堂效果。

二、説教法

1、採用問題導航式教學法

首先根據本課課題的"興"與"亡"二字，設計了"自主先學 整理史料"的問題表格，引領學生對比分析"興"與"亡"的國君及時間，然後再圍繞本課的重點難點設置了若干個小問題，以圖説文，讓學生在討論中，在教師的指導下突出重點，突破難點。

2、自主探究式教學法

對學生進行分組導學，採取精講深化、分析綜合、設疑辯論教學方法，圓滿完成教學任務。

3、多媒體課件輔助教學

運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。

三、説學法

引導學生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學生學會分析歷史問題的方法，並充分利用自學、討論、辯論等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

四、説教學過程

（一）導入新課??視頻導入，創設情境。

多媒體展示"禪讓制到家天下"的視頻，並引導學生一邊觀看視頻，一邊解決如下問題： 片中的誰破壞了"公天下"的禪讓制？

取而代之的是哪種制度？

此制度結束了____社會步入了____社會。

在增強學生興趣的同時，也讓學生有目標地理解了公天下變家天下這一知識難點。 世襲制的開始，標誌着原始社會的結束，奴隸社會的開始，今天我們就一同走進第一個奴隸制國家夏朝。

（二）分析課題，出示目標

1.首先分析課題涉及到幾個朝代？分別講到了朝代的興和亡？最終再讓學生了解這近一千三百年的興亡規律是什麼？

2.出示目標，學生學習目標定位。

（三）講授新課

1、整體感知 興亡線索-----自主先學 整理信息出示表格，學生自主看書五分鐘後，展示交流並標記課本。

注意：興與亡的對比及由興轉衰的過渡。

2、細化知識 君臣史事------明君暴君 道盡興亡事（1）學生講歷史人物故事一至兩分鐘。

（2）學生再進一步看書將人與事填入相應的朝代卡中，準備三分鐘後再同位交流並且展示。

（3）學生分兩組分別對以下幾個問題思考並回答展示：

為何夏的建立標誌着國家的產生？

而炎黃堯舜統治時是部落聯盟呢？

盤庚遷都的原因有哪些呢？

將牧野之戰填入西周對嗎？

（4）分析史料 揭密分封：

通過圖象、動畫及聲音等巧妙地展示了分封制的目的，內容及作用。讓學生一邊聽，一邊看，一邊想，一邊記。多位學生在互相補充下回答完整後，標記課本並進行短時地形象記憶。接下來設置了"草擬聖旨領悟聖意"的環節，讓學生模擬周天子的身份給姜尚分封齊地，且詔書中要包含分封制的目的，內容和作用。待學生準備一分鐘後展示，最終教師展示配音的詔書，其內容如下：

為了加強對齊地的管理，現將齊地人民及土地賜於姜尚進行管治。太平之時姜尚要鎮守齊地，周室危機之時要出兵保護周室安全，此外，還要定期進京朝貢和述職。望姜尚勤政愛民，發展生產，振興齊地經濟，開拓周室疆土。

這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了學生的學習熱情。

最後就問學生"分封制"真能保西周太平下去嗎？它有沒有弊端呢？演示動畫，讓學生明確"諸侯勢力膨脹，威脅周室安全"的歷史事實，也為之後的春秋戰國亂悠悠埋下伏筆。

3、認識歷史，感悟昇華------歷史軌跡 藴藏玄機首先再次出現興亡表格，引導學生提出探尋興亡玄機的原因。之後出示了兩段自制且錄音的可以反應明君興國和暴君亡國的兩則史料。

史料如下：

湯任用賢臣伊尹，關心百姓，農民和商人各安其業，商朝很快強大起來……周文王勤於國事，重視農業生產，重用賢才姜尚，周國國力也逐漸強大起來，其子周武王經牧野之戰後，打敗沒落的商朝，建立了西周。

夏桀徵發百姓建造宮殿，終日飲酒作樂，把百姓當成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸於盡……商紂王建造宮殿，"以酒為池","懸肉為林",盡情享受，施用炮烙等酷刑來鎮壓人民，同時建立鹿台，搶掠百姓財產，失盡民心，所以人民在牧野之戰中紛紛倒戈……周厲王暴虐無道，使人民不滿，引發國人亂動，後來還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信於天下，終於走上了滅國的道路。

歷史説課稿 篇3

一、説教材

1、教材分析

《北方的民族匯聚》是北師大版歷史七年級上第四單元第22課的內容。第四單元主要講的是三國兩晉南北朝時期的歷史，其主要特點是政權分立和民族匯聚，而本課側重民族融合這一特點，介紹了邊疆少數民族的內遷和北魏孝文帝促進民族融合兩個內容。這一時期的民族融合不僅促進了經濟的發展，也為隋唐的大一統奠定了基礎。因此，本節課有承上啟下的作用。

2、教學目標

（1）知識目標：

知道內遷的少數民族；瞭解北魏孝文帝的內容及影響；評價孝文帝改革

（2）能力目標：

①通過觀察《西晉內遷各族分佈圖》，進一步掌握識別和使用地圖的能力。

②通過討論遷都洛陽的原因，培養學生全面思考問題的能力。

③通過評價孝文帝孝文帝改革，掌握評價歷史事件的能力。

（3）情感目標：

通過學習孝文帝改革，理解孝文帝改革順應歷史潮流，促進民族融合的史實，認識孝文帝是中國歷史上一位傑出的封建皇帝，也是一位有膽識的改革家。

3、教學重點與難點

重點：孝文帝改革的內容與影響

難點：孝文帝改革的影響和評價孝文帝改革

二、説學情

學生已學習了第16課《秦漢開拓西域和絲綢之路》，對民族交往已有初步的瞭解。經過半個學期的歷史學習，學生已經初步掌握了識別歷史地圖的能力和分析材料的能力。而且七年級的學生思想活躍，樂於表現，因此可以引導學生通過閲讀史料並討論的方法讓學生了解歷史、感受歷史。但是學生的抽象思維仍然沒有形成，而且由於受到固有的思維的影響，未能客觀地評價歷史人物和事件。因此，應該引導學生結合前幾節課評價秦始皇的方法，在教師提供評價標準的前提下，引導學生全面地看待孝文帝改革。

三、説教法

本課採用以討論為中心的啟發式教學方法，結合“讀、講、議、練”的綜合教學法，目的是最大限度地體現學生的主體作用和教師的主導作用。教師針對教材內容精心設計一些問題和活動，激發學生學習興趣，調動學習積極主動性，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。

四、説學法

史料研習法：教師提供史料（文字資料、圖片資料）及設置的問題，引導學生嘗試運用歷史唯物主義辨證地進行分析，通過小組合作討論，最終解決問題。

五、説教學過程

（一）課前探究：通過閲讀圖書或者上網的方式瞭解孝文帝的生平

依據：讓學生對孝文帝和孝文帝改革有一定的感性認識，同時能培養學生蒐集和篩選歷史材料的能力。

（二）導入：複習上一節課的內容

教師提出以下問題：（1）三國兩晉南北朝時期，北方人南遷帶來什麼影響？

（2）北人南遷造成北方勞動力缺乏，統治者採取了什麼方法緩解這種危機？

依據：通過提問的方式不僅能使學生回憶上一節課的知識，温故而知新，還能引起學生學習的興趣。

1、邊疆少數民族的內遷

電腦展示《西晉內遷各族分佈圖》，教師引導學生觀察地圖並閲讀課本P113—P114的內容，自主探究以下問題：

（1）為什麼會出現邊疆少數民族大量內遷？

（2）內遷的少數民族主要有哪些？

（3）內遷的少數民族主要集中在哪裏？

學生在回答這些問題的同時，教師一定要讓學生了解到：在少數民族內遷至中原地區的時候，與中原漢族人民不僅會出現衝突的情況，還會出現民族匯聚，而且民族匯聚逐漸成為當時的歷史潮流，為下一子目內容的學習提供背景。

依據：本內容是課文的小字部分，學生經過半個學期的歷史學習，已經基本上掌握了自主探究歷史問題和識別歷史地圖的能力，而且通過自主探究的方法能培養學生自主學習和獨立思考的能力。

2、北魏孝文帝促進民族融合的措施

（1）改革的背景

教師以講授法的形式簡單介紹北魏統一北方的情況，為孝文帝改革提供背景。同時電腦展示孝文帝的圖片及簡介，並讓學生講一兩個孝文帝的故事。

依據：讓學生在故事中領略孝文帝的精神品質，為後來評價孝文帝改革奠定基礎；以講故事的形式能培養學生的語言表達能力。

（2）改革的措施

展示《北魏疆域及遷都示意圖》，引導學生思考並討論孝文帝遷都洛陽的原因，使學生了解到孝文帝改革的艱難性，感受孝文帝是一位有膽識的改革家。

展示《資治通鑑》的選段和圖片《漢服傭》、《胡服俑》，引導學生在閲讀材料、觀察圖片的基礎上，討論並歸納孝文帝改革的措施。

依據：培養學生史料研讀的能力和提取歷史信息的能力；同時使學生認識到孝文帝是中國歷史上一位傑出的有作為的封建皇帝，是一位有膽有識的改革家。

（3）影響

引導學生辯論：孝文帝改革有沒有起到作用？他的改革究竟是利還是是弊？

在辯論的過程中，引導學生感受孝文帝改革雖然使鮮卑族消失，但他的改革順應了歷史潮流，促進了民族大融合。

依據：以辯論賽的形式，不僅能培養學生的思辨能力，培養學生學習歷史的興趣，而且能夠使學生在輕鬆的氛圍中掌握評價歷史事件的能力，突破難點。

（三）小結

師生共同總結本節課的主要內容，深化主題。

歷史説課稿 篇4

　　一、教材地位

新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章"中國資本主義的產生、發展和半殖民地半封建社會的形成",共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀國中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經濟結構、階級關係的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。

《洋務運動》是本章的第二節。洋務運動在內憂外患的背景下產生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經濟、教育等方面產生了深遠影響。學習本節教材，有助於理解以後教材中涉及的中國近代新的生產方式的產生，以及早期維新思想的出現、抵禦外來侵略等內容。

　　二、教學目標

1、知識目標：

通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產的原因等基本內容。

2、德育目標：

通過對洋務運動發展過程的瞭解，認識順應世界潮流的必要性；通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養學生的開拓創新意識。

3、能力目標：

通過對洋務運動產生的背景的歸納，培養學生概括和分析能力；通過對洋務派和頑固派的對比，培養學生比較事物異同的能力；通過對洋務運動的評價，培養學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。

　　三、教材分析：

重點：洋務運動的興起和發展，主要內容和失敗原因。

難點：全面、正確地評價洋務運動。

　　四、教具：學生學習提綱，自制課件。

　　五、教學方法

主要採取"導讀—共析—鞏固"的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主；學生以閲讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發揮學生的學習自主性和積極性。

　　六、教學過程：

1、問題導讀：教師依據教材，設計了幾個問題，要求學生帶着問題閲讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什麼？洋務派與頑固派的主張有什麼不同？②歸納洋務運動的主要內容。③洋務運動為什麼會破產？如何評價洋務運動？

2、異同比較：①在閲讀的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：a、內憂外患，為維護清朝封建統治；b、外國技術逐漸傳入；c、慈 禧太后採取支持的策略；d、總理衙門的推動。②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點：對西方先進生產技術的態度不一樣；d、相同點：都是為了維護清朝的封建統治。（3）補充説明洋務派的"中學為體，西學為用".

3、學生歸納：檢查學生在閲讀過程中的筆記，對洋務運動的"分期、口號和主要內容"是否完整歸納出來，並請學生簡要回答：（1）兩個階段：60年代至70年代"自強";70至90年代"求富".（2）主要包括創辦軍事工業、創辦民用工業、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然後教師扼要地點明軍事工業的性質是封建性的，而民用工業具有一定的資本主義性質。

4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學生結合已知知識，對洋務運動破產的四個原因展開分析，重點理解"不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因",進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。

5、客觀評價：洋務運動最終是破產了，但它對中國近代社會所產生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯徵地對洋務運動加以評價，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。

　　六、板書設計：（略）

　　七、練習鞏固：

i. 小結：目的——主要內容——結果

ii. 佈置作業：P39問答題第二題、P40閲讀與思考

中學歷史説課稿（三）

説教材

1、 地位和作用

本課內容在中國古代史中具有重要的地位。其一，體現中國古代兩種社會現象：戰爭和民族融合；其二，春秋戰國處於社會形態的過渡時期。奴隸社會瓦解，封建社會形成，所以爭霸戰爭的性質有着根本區別，所起到的作用也不同；其三，中國自古以來就是一個統一的多民族國家，民族融合對於多民族國家的形成有着重要作用，而春秋戰國時期的民族融合則是中國古代史上民族融合的第一次高峯。

2、 本課具體內容及大綱的要求

本課內容在編排上明顯的顯現為前後銜接的兩大塊。第一塊是春秋戰國紛爭，內容詳細地敍述了春秋時期爭霸的背景、目的、概況及戰國時期的爭霸戰爭；第二大塊是民族融合。春秋戰國時期是我國出現的民族融合的第一次高峯。融合的主要方式有經濟文化交流和頻繁的戰爭，而且地位非常重要，因為它為後來秦建立統一的多民族國家奠定了基礎。

大綱對本課的要求，一是要求學生掌握教材基本內容，能夠辨證地分析這一時期的戰爭；二是讓學生形成一種觀念，即中國自古以來就是一個多民族國家，要求學生正確認識戰爭是民族融合的一種方式，但不是唯一的方式。

3、重點和難點

根據上述分析，確定本課的重難點如下：

本課重點是齊桓公稱霸和戰國七雄爭霸的格局；

本課難點是春秋戰國時期是我國由奴隸社會向封建社會過渡的時期。春秋爭霸戰爭與戰國兼併戰爭的不同特點，客觀辨證地評價春秋戰國時期戰爭的歷史作用。

4、教學目標：依據大綱的要求，結合大學聯考考試説明，將本課的教學目標確定為知識、情感、能力三個層次。

（1） 知識目標："春秋"、"戰國",春秋爭霸背景和特點，春秋爭霸的基本情況，戰國七雄割據的形成，戰國兼併戰爭，春秋戰國時期的民族融合。

（2）能力目標：①理解掌握春秋戰國時期政治局面的基本特點和發展線索，

②運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，認識、評價、分析春秋戰國時期一系列戰爭的性質、特點、影響、作用。

（3）情感目標：①春秋戰國時期是我國奴隸制瓦解，封建制形成的時期，封建制取代奴隸制是歷史發展的必然。我國是世界上最早進入封建社會的國家；

②春秋戰國時期的戰爭，給人民帶來了嚴重的災難，但客觀上削弱了奴隸主貴族的實力，有利於新興地主階級勢力的發展；

③一些大諸侯國之所以能夠稱霸，是因為實行了順應時代發展潮流的改革；

④戰爭是民族融合的途徑之一，春秋戰國的一系列戰爭，客觀上促進了民族融合，加快了統一的步伐。

二、説教學方法和學法指導：

選擇任何教學方法的落腳點，都是為了指導學生的學，即指導學生學會，指導學生會學，也就是培養學生的學習能力，學習方法。

（1）本節課易採用問題解決與談話方式，教師通過設計思考題，設置問題情景，引導學生分析歷史現象，理解歷史概念，認識歷史現象的本質；

（2）採用電教手段輔助教學；

（3）採用綱要信號法，以結構式的板書，體現知識之間的內在聯繫，幫助學生從整體上把握所學的歷史知識；

（4）在具體教學內容的處理過程中，指導學生運用閲讀法，根據提綱研讀教材，進行自學，培養學生的自學能力。

三、教學過程

（一）前置補償

引導學生回顧奴隸社會形成、發展、繁榮和瓦解過程，並對學習本課知識進行知識測評及補償，同時又為學習本課做好鋪墊，順理成章地導入新課。

（二）思維引導

1、分析標題，確定主題

從分析標題中，可得出本課的兩個主題：戰爭和民族融合

2、總結線索，明確任務

（1）春秋戰國紛爭：背景→目的→概況→評價

（2）民族融合：周邊少數民族→融合方式→作用

（三）認定目標：

學習具體內容之前，集中出示學習目標，師生共認；具體過程中，始終以目標為綱；教學小結時回扣目標，充分發揮"目標"的定向作用。

（四）過程整合

春秋戰國時期，是我國社會大變革的時代，這一時期奴隸制瓦解，封建制逐步形成。諸侯爭霸戰爭是春秋戰國時期政治活動的主要內容。在教學中應該指導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，分析、認識這一時期的歷史現象：

1、齊國管仲改革與齊國經濟發展、齊桓公霸業首成的關係，強化經濟決定政治和重要人物對歷史發展作用的認識；

2、正確認識春秋戰國戰爭頻繁與社會進步的關係。馬克思主義認為：戰爭是社會不同階級或國家或國家集團之間為了某種經濟和政治目的而進行的有組織、有計劃、有領導的武裝鬥爭，戰爭是流血的政治。戰爭有進步與反動，正義與非正義之分。教學中要引導學生辨證地分析這一時期的戰爭。

（以下"教師"簡稱"師"）

（一、春秋時期爭霸戰爭）

師：公元前770年周平王遷都洛邑，東周開始。可以設計以下問題，讓學生思考回答：

（1）東周分為哪兩個時期？

（2）春秋戰國的起止年代？

（3）"春秋""戰國"名稱的由來？

（4）春秋戰國時期，我國社會發展的主要特徵是什麼？（學生回答：略）

春秋時期，奴隸制走向瓦解，一種舊制度的瓦解孕育着一種新制度（封建制）的誕生。請同學聯繫前面所學知識歸納小結我國奴隸社會發展的基本線索。（我國奴隸制形成於夏，發展於商，強盛於西周，瓦解於春秋）

春秋是我國奴隸制瓦解時期，這一特點表現在政治上就是王室衰微，諸侯爭霸。（多媒體展示春秋列國形式圖）結合圖和教材內容，讓學生思考回答：

（1）分析諸侯爭霸的背景；

（2）歸納諸侯爭霸的基本史實；

（3）管仲改革與齊桓公霸業首成的關係；

（4）楚王問鼎反映的實質問題是什麼？

（5）春秋爭霸戰爭反映在政治領域中的實質問題是什麼？在學生討論回答基礎上教師歸納。

（諸侯爭霸的歷史背景：第一，王室衰微，周天子逐漸失去天下共主的地位，由過去"禮樂征伐由天子出"到"禮樂征伐自諸侯出",周天子失去了對諸侯的控制。這是爭霸產生的前提。第二，春秋時期，生產力發展（鐵器、牛耕的使用），各諸侯國政治、經濟發展不平衡，這是大國爭霸產生的直接原因。第三，狄人南下，楚人北來，與中原諸侯國發生衝突，為大國爭霸提供了可乘之機，大國打着尊王攘夷的旗號發動戰爭。）

學生簡述齊桓公稱霸、晉楚爭霸、吳越爭霸的情況。並回答（3）（4）（5）問。

在此基礎上，多媒體展示材料題，引導學生對春秋戰國時期的戰爭做出正確評價。

在評價春秋爭霸戰爭時，有人説："春秋無義戰".有的人引用列寧的一段話作評："歷史上常常有這樣的戰爭，它們雖然像一切戰爭一樣不可避免地帶來種種慘禍、暴行、災難、痛苦，但它們仍然是進步的戰爭，它們促進了人類的發展，加速破壞極端有害和反動的制度。"聯繫春秋爭霸史實，評述以上觀點。（學生討論回答）教師歸納：

（1）春秋爭霸戰爭是為了掠奪土地、人口和對其他諸侯國的支配權，為了滿足奴隸主貴族擴張和掠奪的私慾，因此戰爭有正義與非正義之分。戰爭給人民帶來災難痛苦，因此"春秋無義戰"有其合理的一面，但它卻忽視了爭霸戰爭的客觀作用；

（2）列寧的話適合於春秋爭霸戰爭的評價。爭霸戰爭雖有破壞性，但它客觀上促進了社會進步。第一，春秋爭霸戰爭為新興地主階級的發展提供了條件。要爭霸，就要富國強兵。因此，齊桓公、晉文公、越王勾踐等進行改革，發展了社會生產力，同時削弱了舊奴隸主貴族的勢力，為封建地主階級的發展創造了條件。第二，爭霸過程中大國吞併小國，實現了地區性局部統一，為後來的秦統一提供了前提。第三，爭霸戰爭中，華夏族建立的國家同其他少數民族建立的國家交戰，使得華夏族與其他各族接觸頻繁，促進了民族融合。

（二、戰國時期兼併戰爭）

師：經過春秋時期的戰爭，到戰國時，諸侯國因為數不多，在歷史舞台上扮演重要角色的是齊、楚、燕、、晉、秦幾個大國。經過三家分晉、田氏代齊，形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄並立局面。（教師可演示三家分晉圖，知道學生讀圖，瞭解七雄是從春秋列國演變而來的，並掌握七國的地理位置和國都。）

戰國時期兼併戰爭其政治割據的變化經歷了五個階段：魏國強大獨霸中原時期、魏齊爭霸時期、秦齊互帝時期、齊趙削弱時期、秦國向東方大發展時期（或秦國獨霸時期）。（讓學生簡要了解戰國兼併戰爭這段歷史脈絡。）

（教師指導學生閲讀教材，可設問：桂陵之戰和馬陵之戰是怎麼回事？其結果如何？你瞭解"將相和"的故事嗎？説説"紙上談兵"的典故。讓學生活動，調動學生的積極性和興趣，活躍課堂氣氛。）

教師小結：戰國時期的兼併戰爭，從本質上看是新興地主階級上台後為了擴大地盤、掠奪人口和社會財富進行的戰爭，但戰爭不以統治階級的意志為轉移，用武力實現統一是這一時期歷史的必然。從這個意義上講，戰國時代的兼併戰爭，也是實現封建國家統一的戰爭。

（三、春秋戰國的民族融合）

師：春秋戰國是我國從奴隸社會過渡到封建社會的時期，同時也是民族融合的時期。春秋戰國時期除了中原的華夏族外，四周還生活着其他民族。在北方、東北方有肅慎、東胡、匈奴等草原遊牧民族，在西部地區有烏孫、義渠、羌等民族，在西南地區有巴、蜀、夜郎等民族，在廣大的南方生活着越族。

這一時期，民族矛盾時而激化，長時間的接觸和鬥爭，使矛盾化解，走向融合，形成了以東方的齊國、南方的楚國、北方的燕國、西方的秦國為主的民族融合。這一融合兼併過程，為後來秦建立統一的多民族國家奠定了基礎。（作用）

（課堂小結）

春秋戰國時期是中國從奴隸社會向封建社會轉化的大動盪大分化時期，也是民族變動、發展、融合的時期。在民族融合的熔爐中，統一的多民族封建國家的形成是歷史發展的必然，而統一大業，將非秦莫屬。

（五）釋疑解難與能力培養

1、解答學生提出的疑難問題

2、綜合訓練題（略）

四、板書設計：

這樣設計，線索清楚，簡潔明瞭，體現了知識之間的內在聯繫，便於學生形成知識結構，從整體上把握所學知識。

背景

目的

春秋爭霸 概況

評價 背景

促進 民族融合 方式

背景 作用

戰國兼併 經過

作用

歷史説課稿 篇5

一、説教材

《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內容，主要介紹了春秋戰國時期各國的改革，重點是商鞅變法。商鞅變法是戰國時期一次重要的政治和社會變革，歷史的一大進步，也是歷史發展的必然趨勢，為日後秦朝統一中國奠定了基礎，體現了知識的延續性，起着承上啟下的歷史作用。

二、説教學目標和教學重點、難點

1、知識目標：引導學生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。

2、能力目標：培養學生的歷史想像力和知識遷移能力，學會全面思考問題，培養和提高分析能力，學習分析事物因果關係的一般方法。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過學習體會商鞅變法的過程和意義，對學生進行從小立志、追求理想、勇於改革、進取創新等良好品格的教育。同時培養學生實事求是認識歷史人物和歷史問題的能力。

（2）認識改革對歷史的推動作用，正確對待歷史上和現實生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經歷，感悟人生的價值和意義。

4、過程與方法：通過課前準備，培養學生查閲資料、收集信息的能力。通

過情景再現和史料分析，培養學生自主探究的能力。培養學生學習的主動性和參與意識。

5、重點：商鞅變法的內容；商鞅變法使秦國富兵強。

6、難點：商鞅變法特點；一分為二地看待商鞅變法的得失

三、説學生

本課教學對象是高二年級選修歷史的學生，經過高一一年的學習，已經掌握了較系統的歷史知識，對歷史事件、歷史人物、歷史現象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學中注重引導學生探究問題、解決問題。

四、説教法

針對本課的特點，依據“啟發式”教學法，對學生進行導學，並採取講授，討論，學生課堂表演等教學方法，充分運用教材插圖以及多媒體設計課件，圓滿完成教學任務。

五、説教學過程

（一）導入新課（2分鐘）

播放《走進新時代》這首歌。同時課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開來的領路人帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創未來……”（目的是營造課堂氣氛，以便成功導入“改革”的教學內容）

（二）講授新課（35分鐘）

一、商鞅其人（生平簡介）（5分鐘）

1、展示“商鞅像”。請學生結合教材P22的內容及收集的相關資料介紹商鞅的生平，教師作適當的補充。

2、引導學生閲讀P23【學思之窗】的內容，談談秦孝公為什麼對帝王之道不感興趣，反而對稱霸之道感興趣？讓學生結合問題，進行自主探究學習。最後教師歸納總結。

3、補充商鞅徙木立信，取信於民的歷史小故事（提倡誠信的重要）

二、商鞅變法的內容（15分鐘）

1、引導學生閲讀P23—24教材內容，尋找落實知識點

2、老師逐一講解；

（1）關於“以農求富的經濟改革”，利用多媒體展示相關史料，結合教材，設置問題：為什麼説“為田開阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產關係？“重農抑商“的思想在當時有什麼積極意義？結合現實，談談你對這一思想的認識，讓學生討論，教師適當啟發引導，培養學生自主學習能力。最後利用教材插圖《獎勵耕織》《商鞅銅方升》加深對商鞅變法相關歷史的理解和認識。

（2）關於“獎勵軍功、加強集權”，引導學生結合教材及收集的資料，組織學生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級改革派，展開宮廷辯論，加深對變法內容和評價的認識。

3、學生髮言商鞅變法中哪一條最重要，為什麼（這是見仁見智，沒標準答案的，目的是啟發學生進行發散思維並且能加深學生對變法內容的印象）（2分鐘）

三、對商鞅變法的評價（10分鐘）

1、商鞅變法的作用

引導學生結合商鞅變法的具體內容，從政治、經濟、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最後請學生閲讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結商鞅變法對秦國乃至中國歷史發展進程的影響。

2、變法的歷史侷限

引導學生閲讀P28教材內容和【學思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史侷限性？怎樣看待這些歷史侷限性？這些歷史侷限性與改革的指導思想（法家思想）有什麼關係，與階級屬性有沒有關聯，從而對商鞅變法形成完整的、科學的認識。

3、商鞅變法的特點

引導學生結合商鞅變法的內容、作用分析商鞅變法的特點。

四、商鞅之死（對改革的感悟）（5分鐘）

1、教師設計讓學生分組討論問題：守舊勢力為什麼強烈抵制和抗拒商鞅變法？他們是如何抵制和破壞變法的？導致商鞅之死的直接原因是什麼？為什麼説“商鞅雖死，而秦卒行其法？

2、組織學生討論商鞅之死是否意味着變法的失敗（一場變法的成功與失敗的標準，不在於實施變法人的生與死，而在於變法的目的是否達到）（4分鐘）

3、啟發學生，我們應當學習商鞅的什麼精神？培養學生勇於變革、與時俱進的意識、強烈的社會責任感和使命感。

（三）課堂小結（5分鐘）

展示自制表格引導學生完成，加深對本課內容的理解認識

領域措施作用侷限

經濟

政治

軍事

思想文化

社會習俗

教師講解説明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級的改革運動，在政治、經濟、軍事和思想習俗等領域進行了全面改革，促進了秦國經濟的繁榮，壯大了國力，為秦國富國強兵和後來統一中國奠定了基礎。但也不可避免地帶有一定侷限性。我們應一分為二地來評價商鞅變法。同時商鞅變法也是時代發展的要求，只有不斷的變革，才能促進社會的進步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻身精神。任何一場改革都不是一帆風順的！我們今天幸福生活來之不易，所以同學們應該好好學習，珍惜現在美好的生活！

（四）鞏固練習（3分鐘）

針對學生的實際和教材的特點，設計一套練習題，利用多媒體展示完成。

（五）佈置作業

完成教材的本課測評題

六、説板書設計

將本課要點設計成知識框架，直觀明瞭。

歷史説課稿 篇6

你們好！

今天我説課的題目是華東師範大學新版中國歷史七年級上冊第二 單元第7課《社會變革與商鞅變法》。

下面，我將從説目標、説教法、説學法、説教學過程四個方面進行説課。請各位評委老師批評指正。

一、説目標

參考教材內容和學生的認知實際，我將本的教學目標制定如下:

1、知道東周、春秋、戰國等歷史概念及春秋五霸、戰國七雄等基本史實。

2、通過分析商鞅變法的背景和基本內容，理解商鞅變法為秦朝的強大奠定了基礎，感悟順應時勢堅持改革的必要性。

我確定以上目標主要有以下三個依據：

一是基於對新課程標準的要求：新課標要求知道春秋戰國時期諸侯之間的戰爭，瞭解這一時期的社會變化。通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。

二是基於對教材的認識(本節課內容在本單元乃至歷史學中的地位)：在中國歷史發展的長河中，春秋戰國時期處於中國歷史的轉型期，商鞅變法與社會革新對中國歷史的發展產生了深遠的影響，尤其是商鞅變法為秦的日益強大和統一全國，建立中國歷史上第一個封建王朝奠定了基礎。

三是基於對學情的認識。七年級學生剛入國中不久，基本上能夠適應國中階段的學習和生活，對歷史學科有濃厚的求知慾。但對本學科的特點缺乏瞭解，缺少科學的學習方法，所以需要教師正確引導。

據此，我將教學重點確定為：商鞅變法的內容；

由於商鞅變法是當時社會變革最成功、影響最深遠的表現形式，所以我將教學難點確定為商鞅變法何以順應時勢，為秦的強大奠定基礎。

二、説教法

新課程標準理念指出：教師是學習的組織者和引導者，課堂教學應充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性。因此，本着啟發式的原則，通過多種具體的教學方法來激發學生興趣，突破教學重點和難點。

對本課西周、東周、春秋、戰國等歷史概念採用作圖法；

對本課商鞅變法的背景和基本內容採用討論法、分析法；

對本課商鞅變法的影響採用探究法；

三、説學法

無論採用什麼樣的教學方法，最終還要落在學生身上，因為學生是學習的主人。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此設計學法必須從實情出發，根據學生已有的知識基礎、生活經驗、學習方式、學習習慣及新課程理念，本節課簡單問題（如：東周、春秋五霸、戰國七雄等歷史概念）採取自主學習；有難度問題如：商鞅變法的背景和基本內容採取合作學習；有一定深度的問題如：商鞅變法的影響採取探究學習，充分發揮學生的主體作用。

四、説教學過程

要使教學目標高效實現，還必須對教學環節進行優化設計。

第一環節導入新課。為消除學生的緊張感，激發學生興趣，講述“數典忘祖、楚王問鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學生興趣，使其迅速進入情境、走進本課。

第二環節學習新課。

第一、春秋與戰國。指導學生自學東周、春秋、戰國的概念，搭建時空背景；合作探究春秋爭霸的原因及後果，講授戰國時代殘酷的兼併形式引導學生思考變革的必要性。

第二、商鞅變法。1、講述商鞅早年經歷，體會商鞅變法的思想來源；2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？採取了哪些有利於經濟和軍事發展的措施？3、通過學習商鞅變法的實施過程，體會改革的艱難與曲折；4、探究為何商鞅變法在各國變法中取得了最大的成效？

第三環節課堂收穫（感想、體會）

第四環節課堂總結：在本節課主要學習完成之後，教師根據學生的學習情況進行總結，讓學生對本課的學習有更深的理解。

第五環節作業設計：作業的內容適中，旨在讓學生能最大限度將知識的學習延伸到課堂之外，讓學生學得更好。

第六環節教學反思

我的説課到此結束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評意見，謝謝！

歷史説課稿 篇7

一、説“教材”

1、教學內容的地位和作用：

美國曆史是世界近現代歷史的重要組成部分，《美國內戰》一課在繼《美國獨立戰爭》之後，介紹了獨立後的美國領土的擴張，南北兩種經濟制度的矛盾及其激化，內戰爆發概況及其結果。它的實現，為以後美國的飛速發展，成為世界強國奠定了重要基礎。美國內戰是美國資本主義發展史上又一重要事件。學好本課不僅能夠對美國曆史進一步深入瞭解，為以後學習打下堅實基礎，而且對美國今天的發展也將有更深刻的認識。

2、教學目標

根據歷史教學大綱，據對教材具體內容的分析和對學生實際情況的瞭解，我確定本節課的教學目標有三個方面：

（1）基礎知識：美國領土擴張；“西進運動”；南北矛盾的激化；林肯；《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》；美國內戰的概況及其結果、美國內戰的評價。

（2）思想認識：

①美國領土擴張不僅採取欺詐，戰爭和收買等種種卑鄙手段，而且也在驅逐、屠殺印第安人的過程中實現的，它為美國資本主義發展提供了物質條件，美國資本主義就是在貪得無厭的領土擴張及對印第安人的慘無人道大屠殺的情況下發展起來的。

②美國內戰是在奴隸勞動制和自由勞動制之間矛盾發展的必然結果，是美國曆史上第二次資產階級革命，結果廢除了黑人奴隸制度，加速美國資本主義發展。

（3）能力培養

①通過教師引導，採用辯論的方式分析內戰前南北兩種經濟制度並存所體現的在各個領域存在的矛盾，培養學生的自主學習意識和團隊合作精神，發揮師生雙主體的作用。

②通過教師引導學生對史料的閲讀，提高學生閲讀史料的和分析史料的能力。

3、教學重點和難點

重點：兩種經濟制度間矛盾的演變

難點：美國內戰前兩種經濟制度間的矛盾分析

二、説“學生”

教學是師生的雙邊活動，只有在掌握和了解學生的基礎上有的放矢地進行教學，才能取得更好的教學效果。

1、從知識基礎來看：

世界史內容，高二學生幾乎沒基礎知識可言，只是在國中簡單地觸及到一些重大的事件。因此，講課時我注重了對基礎知識的落實。

2、從思維能力看：

高二學生對於歷史事件的理解、分析、概括和比較的能力都有所提高，同時已具備一定的獨立性和創造性，因此，除了落實基礎知識外，本堂課我將注重對學生自主學習和探究學習能力的培養，提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、説“教學方法”

講解教材是教學的重要內容，也是教師發揮主導作用，傳授知識的過程。本節課我根據教學目的、教學內容以及學生實際情況採用了講述法、討論法、情景教學法和情感教學法，並輔助以圖片、幻燈片等多媒體教學手段，以便能更好地突出重點、突破難點，完成教學任務。

四、説“教學過程”

1、導入新課：

以“美國領土擴張動態圖”作為導入

2、講述新課：

教材是教學的依據，但不是教學的全部。我本着使教材內容線索清晰、知識系統化，便於學生理解和記憶的原則，對教材內容進行了重新處理。我分三個大問題講述：

第一個大問題是"美國內戰爆發的背景"。這裏我想學生講清楚四方面內容：①美國領土的擴張②南北矛盾③林肯當選美國總統

美國領土擴張的過程比較複雜和陌生。在此我藉助於多媒體，通過多媒體展示在形、色、聲、動等多方面作用於學生的感官，有助於他們對美國領土擴張過程的理解。對領土擴張的評價，作一定的史料分析。

"南北矛盾"是本課重點和難點，為此我設計用辯論的方式分析內戰前南北兩種經濟制度並存所體現的在各個領域存在的矛盾，活動程序為：創設歷史情境—結合擴展材料學生展開辯論—教師補充總結。

首先，採用描述法創設情境：一個國家存在兩種不同的經濟形式，勢必會造成他們之間的矛盾，南北方到底存在什麼矛盾呢？讓我們一起穿越歷史時空，回到十九世紀五十年代美國首都華盛頓的參議院。在這裏我們看到代表南方種植園奴隸主的參議員和代表北方大資產階級的參議員，正在脣槍舌劍激烈地爭論着四個問題（顯示"南北矛盾"示意圖）。他們在原料、勞動力、市場、關税和西部領土等方面產生矛盾。現在我把同學分成兩組，一組同學代表北方大資產階級，另一組同學代表南方大種植園主。讓雙方進行討論如何在這幾個方面最大限度地維護自己的利益。

辯論過程中教師注意補充和揭示辯論成果，並得出總結，矛盾的焦點是奴隸制的存廢問題。

林肯當選美國總統是內戰爆發的導火線。林肯是本節重要人物，不僅要講清他於美國內戰的關係，也要利用他的高貴品質對學生進行一定思想教育。

第二個大問題是美國內戰的過程

在此環節中，我將把握兩個原則：

1、線索清晰、過程簡要——按照內戰爆發、轉折和結束講述。

2、在內戰轉折方面作一定的停留和分析，具體講就是解決兩個問題“為何戰爭初期北方處於困境”和“北方如何有效地扭轉了戰局”。第一個問題的解決我想充分利用P81兩段材料的分析得出——戰爭初期北方幻想妥協，也為最後“美國內戰對目前兩岸關係的啟示”作一定的鋪墊。第二個問題的解決其實就是突出《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的“民意順應”作用。

第三個大問題是美國內戰的評價問題。

關於對美國內戰的評價，就內容本身而言不難，在此想強化對歷史事件全面評價觀點的掌握。通過談話法和史料展示，使學生認識到美國內戰的積極意義在於，廢除了黑人奴隸制，為美國經濟發展掃除了障礙，使經濟得以騰飛，是美國曆史上第二次資產階級革命。其侷限在於沒有徹底消除種族歧視。

3、課後小結：

通過講述法小結本課，理清線索，揭示知識的內在聯繫。

五、説“特色”

1、以史導論，論從史出

本堂課將力求通過大量史料的展示來得出或者印證重要的問題和結論：如P80“西進運動”為什麼説促進了美國經濟的發展；P82內戰初期北方幻想妥協，戰備鬆懈的原因；P83"美國內戰為什麼説為美國資本主義經濟的起飛鋪平了道路？"“P83內戰沒有徹底消除種族歧視的表現”等培養學生嚴謹的歷史思維觀。

2、師生探究性學習的嘗試

用辯論的方式分析內戰前南北兩種經濟制度並存所體現的在各個領域存在的矛盾，培養學生的自主學習意識和團隊合作精神，發揮師生雙主體的作用。

3、注意歷史與現實的結合

本課最後通過設問“美國內戰對目前兩岸關係的啟發”一方面通過對現實生活中的熱點問題的聯繫增加學生的學習興趣，更重要的是以此引導學生用所學知識去分析和認識相似的現實，強化歷史學科“以史為鑑”的功能。

總之，《美國內戰》一課的教學設計是我通過深入鑽研教學大綱，認真分析教材，結合學生實際情況，運用多種教學方法和現代化教學手段精心設計的，力求在教學中能收到良好的教學效果。

歷史説課稿 篇8

各位評委，老師：大家好！今天我説課的`題目是《秦朝中央集權制度的形成》。板書

一、説教材

《秦朝中央集權制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開創的君主專制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，對此後我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。這一部分內容主要是讓學生了解中國古代中央集權制是如何形成的，

二、教學目標

根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

1、知識與能力：

1）識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點。

2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。

3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4）評價秦朝中央集權的影響。

2、過程與方法：

在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。

3、情感、態度、價值觀：

認識秦朝建立的君主專制中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發展產生了深遠而重大的影響；認識秦朝統一的重大作用，自覺維護祖國統一。

4. 針對明確的教學目標，確定教學重點：1）秦朝中央集權制度的概念及特點；2）分封制和郡縣制的利與弊。

本課的教學難點：正確評價中央集權制度的影響。

三、説學情

高中一年級的學生，通過國中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權政治制度有了初步的瞭解，已經有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

四、説教學方法

本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統一措施在國中已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點，避免與國中的知識點重複，提高學習效率。

1.問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現教法與學法的統一，教服務於學，促進教師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。

2.採用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現給學生。

“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結合。閲讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

五、説教學過程

我打算用一個課時來完成本課的教學任務，現在就對這一課進行説課

1、新課導入

好的開頭是成功的一半。為激發學生的興趣，先給同學們講述荊軻刺秦王的故事，根據故事和自己瞭解的史實，請同學們回答以下幾個問題：（1）燕太子丹為什麼要荊軻去刺殺秦王嬴政；（2）刺殺失敗後秦王嬴政什麼時候滅了燕國，什麼時候統一天下？

總結學生的回答，秦王嬴政統一六國，建立了我國曆史上第一個統一的中央集權的封建王朝。這就是本節課我們要學習的內容—秦朝中央集權制度的形成。

2.問題探究，突破重點、難點

問題探究討論：

目的：通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發揮教師的引導和激發作用，引導學生積極參與課堂。

探究（一）：什麼是中央集權制度？秦朝中央集權制度有何特點？（突破重點1）

中央集權制度，要聯繫韓非子的中央集權理論，實現知識的前後貫通；對於這一概念，只要學生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關係，避免與環節二簡單重複。

探究（二）：秦朝為什麼要實行郡縣制度？（突破重點2）

用多媒體給學生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。

在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進步意義。 探究（三）：秦朝中央集權制度建立對中國社會發展有何影響？（突破難點）

通過學生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時和對後世是具有進步意義以及消極影響。

（1）對秦朝當時：正由於有一個統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利於我國多民族國家統一發展；正是有一個強有力中央政府，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經濟文化的發展進步。

（2）對後世：秦朝君主專制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以後歷代所沿用，並不斷完善與發展。對我國此後兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。

消極影響：正是由於秦始皇專權，進行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑑之一。

（3）引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對後世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。

（4）問題延伸

討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之後，分析其演變的趨勢是什麼，反映了什麼樣的特點？ 目的：學生互相討論，然後回答老師提問，培養學生分析問題的能力以及相互合作的精神。

3.課堂小結

秦朝以後，隨着歷史的發展，中央集權和地方分權的鬥爭在歷史上不斷上演，專制的皇權也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權政治制度發展到頂峯，並且也越來越成為中國歷史發展進步的障礙。在今後的學習中，同學們會有更加深刻地認識。

課堂小節不僅僅要總結本節課的內容，更重要的是引導學生將知識能前後引申，讓學生對中央集權制度的發

展歷史有一個大致的輪廓，為今後的學習埋下伏筆。

4.知能訓練，運用遷移

選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

簡答題：（一）説出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和後世的影響？

（二）用稿紙寫下本節課你有哪些收穫？還有哪些問題？

本環節設置突出對本節課主題的測評，測評（三）突出以學生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節課有針對性地解決。

5.佈置作業

課下小論文撰寫：

以史為鑑是中國傳統，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年曆二世而亡，成為後世重要的史鑑之一：唐朝柳宗元認為：

“秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衞而為守宰（宰：縣令）??此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成羣。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）

結合課文，你同意柳宗元的説法？請説説你的理由，200字左右。

本環節要讓學生從材料中獲取有用的信息，根據所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能説出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬於課後“思考與探究”欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊，並檢查評分，選出優秀小論文下節課課堂表揚，做到有佈置有檢查，避免放任自流。

歷史説課稿 篇9

　　一、教材分析

本課是第三單元“建設中國特色社會主義” 的第一課。本課所講述的十一屆三中全會是中國歷史上的一次偉大轉折。從此以後，我黨把馬克思主義的基本原理與中國的實際相結合，對內改革，對外開放，走上了建設中國特色的社會主義正確道路。本單元的其他課節所講述的是十一屆三中全會後我國在科教文體事業、民主法制建設、對外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開章總領的作用。本課共有三個子目。第一子目介紹十一屆三中全會，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會以後我國農村改革和對外開放的情況。第一子目“十一屆三中全會”的意義是通過後兩個子目“在希望的田野上”和“對外開放的窗口”來體現的，而後兩個子目又是第一個子目“十一屆三中全會”的內容的具體體現。因此三個子目之間有着密不可分的聯繫。

　　二、教學目標：

（一）知識與能力：

掌握十一屆三中全會的主要內容和和意義，瞭解十一屆三中全會是我國社會主義現代化建設史上的偉大轉折；知道家庭聯產承包責任制的主要內容；以深圳經濟特區為例，認識歸納經濟特區建立的歷史作用。

（二）過程與方法：

1、通過展示圖片、視頻資料，感受改革開放帶來的巨大成就；

2、結合《沿海地區對外開放示意圖》，瞭解我國對外開放的格局，學習讀圖、識圖的方法。

（三）情感、態度和價值觀：

1、認識十一屆三中全會是我黨歷史上的一次偉大轉折，感受改革開放以來我國社會主義建設所取得的重大成就

2、認識改革開放是我國的強國之路。

　　三、教學重點、難點：

教學重點：十一屆三中全會的主要內容和歷史意義；家庭聯產承包責任制和設立經濟特區等改革開放重大舉措的作用。

教學難點：如何理解十一屆三中全會是社會主義現代化建設史上的偉大轉折。

　　四、學情分析

本課所涉及的家庭聯產承包責任制、經濟特區、開發區、開放區等都是比較抽象的理論性較強的概念，學生理解起來比較困難。

八年級的學生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過引導學生欣賞改革

開放後家鄉鉅變、中國經濟建設所取得的成績等圖片，鼓勵學生積極主動地學習，以實現本課的學習目標。

　　五、教法和學法

教學方法：採用課堂互動、情境設置、小組討論、自主探究、啟發式教學法等。 學法指導:讓學生學會閲讀歸納、看圖、討論分析，結合事實談內心的感受。

　　六、教學工具：多媒體課件輔助教學。

　　七、教學流程：

導入新課：欣賞圖片，感受家鄉的變化，導入課題。

一、改革開放的春雷

1、讓學生看書歸納十一屆三中全會召開的時間、地點、主要內容及歷史意義，

2、通過活動“情景劇場”，達到鞏固知識的目的。

3、學生討論：為什麼説十一屆三中全會是一個偉大的歷史轉折？教師從“轉折”二字重點指導，突破教學難點。

二、在希望的田野上

1、播放音樂《在希望的田野上》，讓學生感受十一屆三中全會以後農民的喜悦之情，憧憬美好未來，教師提出問題。

2、讓學生帶着問題閲讀課文內容，掌握家庭聯產承包責任制的形式、內容及作用。 學生思考討論：家聯產承包責任制下，農民的責、權、利分別是什麼？通過討論，懂得這種體制提高了農民的生產積極性，從而解放了農村的生產力。

3、教師指出中國農村改革最早開始於安徽鳳陽小崗村，讓學生看錶格，思考討論“表格中的統計數據説明了什麼？”從而認識到在農村實行家庭聯產承包責任制是完全正確的。

三、對外開放的窗口

1、讓學生閲讀教材，瞭解我國對外開放格局形成的過程。

教師出示地圖，讓學生找出經濟特區、沿海經濟開放區的位置。

接下來欣賞圖片“深圳改革開放前後的面貌”，感受對外開放的巨大成就。

2、學生討論：經濟特區在社會主義現代化建設中的作用。

3小結全文。

板書設計：

農村：家庭聯產承包責任制

十一屆三中全會——改革開放 城市：對外開放

歷史説課稿 篇10

我今天所説的課選自人教版歷史七年級下冊第三單元《統一多民族國家的鞏固和社會的危機》第16課，題目是《中外的交往與衝突》。

一：教材的地位

眾所周知，明朝是我國古代史的晚期，也是我國封建社會的晚期。與此同時，西方正經歷着文藝復興資本主義興起。明初休養生息政策的實行 和 君權的加強有利於恢復生產發展，所以鄭和能下西洋開展主動外交。由於封建制度的腐朽，資本主義的強大，明朝中後期開始一直演繹着被動外交的局面，所以本課是一個轉折點，承上啟下，地位非常重要。

二、教學目標

本課內容比較豐富，我對教材進行整理，把它們拗成兩段：一是主動外交，鄭和下西洋；二是被動外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權，在對立中把握教材內容。我們學習歷史要達到“以史為鑑”的目的，基於這種看法，我確定三維教學目標如下：

1、知識與能力：通過本課的學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝前主動後被動的外交概況。

2、過程與方法：本課圖文資料多，要注意培養學生的圖文分析歸納的能力；對航海英雄鄭和和民族英雄戚繼光的學習，可以培養學生綜合評事評人的能力。

3、情感態度與價值觀：鄭和下西洋無疑是中國歷史上的壯舉，這種開拓精神有利於增強學生的創新意識和實踐能力；戚繼光抗倭不僅可以對學生進行愛國主義教育，更可以幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格。

三、教學重點、難點

本課的重點是：鄭和下西洋和戚繼光抗倭。鄭和能下西洋反映我國當時的造船業和經濟的發達，還有大無畏的精神更是值得我們學習。“燕過留聲，人過留名”，至今亞非人民紀念鄭和，意義非同一般，需重點掌握。戚繼光抗倭成功是中國人民抵禦外侮的第一次勝利，它的影響也是非同小可。

本課的難點是：空間概念多，學生在世界歷史知識方面的儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學生的學習帶來不便。

四、學情分析

七年級學生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，比較容易接受感性材料，在教學過程中要指導學生藉助歷史地圖等感性材料來學習歷史。與此同時注意指導學生將優秀人物的品質內化為自己的素養，這樣做都符合學生的心理髮展規律。美國有位教育學家説過，告訴我的，我會忘記，給我看的，我會記住，讓我參與的，我會理解。指導學生模擬鄭和下西洋，再談談自己的感受，將知識傳授與思想教育相結合。

五、教學方法

我們常説“教無定法，貴在得法”。根據教材和學情的特點，我主要採用以下教法：

1、多媒體輔助教學法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學可以將豐富的圖文資料以直觀的形式展現在學生面前，這符合學生心理髮展規律，不僅可以提高教學效率，更可以提高教學效果。

2、比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開闢進行橫向比較，引導學生得出結論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動後被動的外交概況進行縱向比較,引導學生得出結論：當時的中國在世界上已經落後了。用比較法有利於加快學生由形象思維向抽象思維過渡的進程。

六、教學流程。

（一）、導入新課：利用多媒體展示西洋圖，點出印度尼西亞、馬來西亞、印度有關紀念三保的史實，設置問題；三保是何許人物？為什麼會受到那麼多地區人們的紀念？今天就讓我們走近三保，感受他的魅力。設計目的是身臨其境，吸引學生興趣，點題。

（二）、學習新課

環節一，鄭和下西洋。步驟一，瞭解“三保”。組織學生自學小字部分有關三保的資料，思考“動腦筋”鄭和為什麼能實現遠航？培養學生綜合分析問題的能力，引導學生將優秀人物的品質內化為自己的素質。步驟二：鄭和下西洋。師生合作，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的開闢進行橫向比較，引導學生歸納鄭和下西洋的影響，培養學生比較歸納能力，在比較中將重點解決。教師小結：明朝初期，休養生息政策的實行君權的加強，有利於恢復生產發展，鄭和才能下西洋展開主動外交。但是由於封建制度的腐朽和資本主義的強大，明朝中後期開始一直演繹着被動外交的局面。

環節二，戚繼光抗倭。步驟一、瞭解倭寇，瞭解戚繼光。組織學生自學相關知識，在正反面比較中體驗民族英雄。步驟二，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學生討論原因，引導學生科學地評人評事，培養學生綜合評人評事的能力，在愛國主義情境中使重點突出。

環節三，葡萄牙攫取在澳門的居住權。欣賞音樂《七子之歌》，設置問題：為什麼澳門被稱為“媽港”？組織學生自學，由學生講葡萄牙攫取在澳門居住權的過程，培養學生的表達能力。播放“澳門迴歸”的紀實片片段，拉近歷史與現實之間的距離，增強民族自信心。

（三）、佈置作業：1、組織學生分組分段模擬鄭和下西洋，發揮想象力，創設各種情境，念出相關地名，並談談自己的感受。在知識傳授與思想教育的過程中使難點得以解決。

2、聯繫我國神七發射成功這一熱點問題，請同學們展開想象，如何在新時代下發揚鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會給我國帶來什麼樣的影響。設計的目的回到了“以史為鑑”，使學生知、信、行上達到統一。

（四）、課堂小結：明朝前主動後被動的外交概況，主要是封建制度腐朽，資本主義強大的原因。順應歷史發展的潮流，才能使國家強大，同學們讓我們一起為祖國的強大而努力吧。